后進(jìn)生轉(zhuǎn)化課題總結(jié)報(bào)告

《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化課題總結(jié)報(bào)告《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化討論》總結(jié)

2024年，經(jīng)市教科所批準(zhǔn)，我校擔(dān)當(dāng)了市級重點(diǎn)課題的任務(wù)，共有4位領(lǐng)導(dǎo)和老師、4個教學(xué)班參與了課題《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化途徑方法討論》試驗(yàn)。六年來，已取得重要階段成果，現(xiàn)報(bào)告如下：

一、課題提出

我們選擇〈后進(jìn)生轉(zhuǎn)化討論〉這一課題，是基于校情。賈鎮(zhèn)中學(xué)是一所典型的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。位置較偏遠(yuǎn)。硬件設(shè)施薄弱，老師基本上還處于“靠一支粉筆打天下”。學(xué)校生源差，同學(xué)都是來自四周農(nóng)村，家庭訓(xùn)練，初始訓(xùn)練相當(dāng)落后，后進(jìn)生在賈鎮(zhèn)中學(xué)占著相當(dāng)大的比例，因此對“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的討論具有特別重要的實(shí)踐意義，它的確能使薄弱學(xué)校的訓(xùn)練教學(xué)有一個很大的改觀。如何培育訓(xùn)練好這些同學(xué)——是我校多年來主攻的課題。這次我們的討論與試驗(yàn)，就是要探尋后進(jìn)生訓(xùn)練轉(zhuǎn)化的客觀規(guī)律，形成規(guī)范化、科學(xué)化的訓(xùn)練系列，以全面推動素養(yǎng)訓(xùn)練。

二、試驗(yàn)原則、目標(biāo)：

1、試驗(yàn)原則：

⑴針對性原則：從老師實(shí)際動身，解決老師在訓(xùn)練中普遍存在的問題，在調(diào)查討論、綜合分析的基礎(chǔ)上，有的放矢地開展各種訓(xùn)練活動。

⑵實(shí)效性原則：課題討論的目的是轉(zhuǎn)變老師（家長）的訓(xùn)練觀念，轉(zhuǎn)變訓(xùn)練行為。在課題討論中，活動目的要明確，指導(dǎo)要詳細(xì)，實(shí)效性要明顯。使試驗(yàn)班和個案同學(xué)在活動中受益，并推動面上工作。

⑶活動性原則：轉(zhuǎn)變訓(xùn)練觀念是課題討論的核心，為此必需設(shè)計(jì)有情境、有教益的活動，使之成為討論的主要載體。

⑷綜合性原則：課題討論既要有獨(dú)立性的活動，又要與學(xué)校日常工作相結(jié)合。

2、試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

⑴構(gòu)建學(xué)校德育體系，形成德育活動系列，以體現(xiàn)德育工作的多樣性、層次性和漸進(jìn)性。

⑵使廣闊老師把握后進(jìn)生轉(zhuǎn)化訓(xùn)練正確途徑和科學(xué)方法，以增加德育工作的實(shí)效性。

⑶使多數(shù)老師（家長）樹立正確的訓(xùn)練觀念，把握科學(xué)育人（育子）原則、方法和技巧，轉(zhuǎn)變錯誤的訓(xùn)練方法，使同學(xué)（子女）在共性品質(zhì)和德智體諸方面有明顯變化和提高。

⑷培育和熬煉一支德育科研骨干隊(duì)伍，推動全校整體訓(xùn)練水平的提高，促進(jìn)學(xué)校素養(yǎng)訓(xùn)練健康進(jìn)展。

三、討論的內(nèi)容與措施

（一）后進(jìn)生形成緣由的討論

1、學(xué)校緣由：主要是學(xué)校訓(xùn)練工作的疏忽或失誤，班級和學(xué)校的管理不當(dāng)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）老師批判上的失誤，使其丟失了學(xué)習(xí)信念

課內(nèi)我們經(jīng)常會這樣批判同學(xué)：“怎么又忘了，講過幾遍了還不懂？你是怎么聽課的？”等諸多指責(zé)。同學(xué)在學(xué)習(xí)上屢遭挫折后，他們是需要得到憐憫和關(guān)心的，但假如老師缺乏應(yīng)有的急躁，挖苦、譏諷、責(zé)罵他們，最簡單破壞同學(xué)的心情，打擊他們的樂觀性，讓他們覺得自己的確“笨”，必定會使同學(xué)懷疑自己的學(xué)習(xí)力量，幾經(jīng)挫折失去信念，僅有的一點(diǎn)愛好也消逝了，厭學(xué)心情自然也就乘虛而入了，學(xué)習(xí)上的困難者很快就變成學(xué)習(xí)上的落后者。

《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化討論》總結(jié)

2024年，經(jīng)市教科所批準(zhǔn)，我校擔(dān)當(dāng)了市級重點(diǎn)課題的任務(wù)，共有4位領(lǐng)導(dǎo)和老師、4個教學(xué)班參與了課題《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化途徑方法討論》試驗(yàn)。六年來，已取得重要階段成果，現(xiàn)報(bào)告如下：

一、課題提出

我們選擇〈后進(jìn)生轉(zhuǎn)化討論〉這一課題，是基于校情。賈鎮(zhèn)中學(xué)是一所典型的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。位置較偏遠(yuǎn)。硬件設(shè)施薄弱，老師基本上還處于“靠一支粉筆打天下”。學(xué)校生源差，同學(xué)都是來自四周農(nóng)村，家庭訓(xùn)練，初始訓(xùn)練相當(dāng)落后，后進(jìn)生在賈鎮(zhèn)中學(xué)占著相當(dāng)大的比例，因此對“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的討論具有特別重要的實(shí)踐意義，它的確能使薄弱學(xué)校的訓(xùn)練教學(xué)有一個很大的改觀。如何培育訓(xùn)練好這些同學(xué)——是我校多年來主攻的課題。這次我們的討論與試驗(yàn)，就是要探尋后進(jìn)生訓(xùn)練轉(zhuǎn)化的客觀規(guī)律，形成規(guī)范化、科學(xué)化的訓(xùn)練系列，以全面推動素養(yǎng)訓(xùn)練。

二、試驗(yàn)原則、目標(biāo)：

1、試驗(yàn)原則：

⑴針對性原則：從老師實(shí)際動身，解決老師在訓(xùn)練中普遍存在的問題，在調(diào)查討論、綜合分析的基礎(chǔ)上，有的放矢地開展各種訓(xùn)練活動。

⑵實(shí)效性原則：課題討論的目的是轉(zhuǎn)變老師（家長）的訓(xùn)練觀念，轉(zhuǎn)變訓(xùn)練行為。在課題討論中，活動目的要明確，指導(dǎo)要詳細(xì)，實(shí)效性要明顯。使試驗(yàn)班和個案同學(xué)在活動中受益，并推動面上工作。

⑶活動性原則：轉(zhuǎn)變訓(xùn)練觀念是課題討論的核心，為此必需設(shè)計(jì)有情境、有教益的活動，使之成為討論的主要載體。

⑷綜合性原則：課題討論既要有獨(dú)立性的活動，又要與學(xué)校日常工作相結(jié)合。

2、試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

⑴構(gòu)建學(xué)校德育體系，形成德育活動系列，以體現(xiàn)德育工作的多樣性、層次性和漸進(jìn)性。

⑵使廣闊老師把握后進(jìn)生轉(zhuǎn)化訓(xùn)練正確途徑和科學(xué)方法，以增加德育工作的實(shí)效性。

⑶使多數(shù)老師（家長）樹立正確的訓(xùn)練觀念，把握科學(xué)育人（育子）原則、方法和技巧，轉(zhuǎn)變錯誤的訓(xùn)練方法，使同學(xué)（子女）在共性品質(zhì)和德智體諸方面有明顯變化和提高。

⑷培育和熬煉一支德育科研骨干隊(duì)伍，推動全校整體訓(xùn)練水平的提高，促進(jìn)學(xué)校素養(yǎng)訓(xùn)練健康進(jìn)展。

三、討論的內(nèi)容與措施

（一）后進(jìn)生形成緣由的討論

1、學(xué)校緣由：主要是學(xué)校訓(xùn)練工作的疏忽或失誤，班級和學(xué)校的管理不當(dāng)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）老師批判上的失誤，使其丟失了學(xué)習(xí)信念

課內(nèi)我們經(jīng)常會這樣批判同學(xué)：“怎么又忘了，講過幾遍了還不懂？你是怎么聽課的？”等諸多指責(zé)。同學(xué)在學(xué)習(xí)上屢遭挫折后，他們是需要得到憐憫和關(guān)心的，但假如老師缺乏應(yīng)有的急躁，挖