《我要的是葫蘆》教案：推動學生在閱讀中成長_第1頁
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第頁共頁《我要的是葫蘆》教案：推動學生在閱讀中成長。一、故事背景介紹《我要的是葫蘆》這本書的故事背景是一個神秘的山洞，里面有一個神奇的老頭，給了主人公莫七七兩朵神奇的葫蘆。不過，莫七七原本只想要一種顏色的葫蘆，而神奇老頭卻給了他兩種顏色的葫蘆，這樣就引發(fā)了莫七七的一系列冒險。二、針對不同學生的閱讀方式培養(yǎng)喜歡閱讀的學生閱讀是需要養(yǎng)成習慣的。我們可以通過故事情節(jié)的引入，引起學生的興趣，然后讓學生自己去看書。適當?shù)卣{(diào)動學生的注意力是培養(yǎng)學生喜歡閱讀的一個關鍵?！段乙氖呛J》這本書的故事情節(jié)非常有趣，情節(jié)跌宕起伏，有助于引起學生注意力的集中。幫助閱讀理解不夠好的學生當學生在閱讀中遇到難點時，我們可以幫助他們理解語言和情節(jié)。其中，可以利用詞語聯(lián)想法、詞語歸類法以及情境猜測法等方式來幫助學生理解難點。在閱讀中，語言的理解能力和閱讀的能力一樣，同樣具有重要性。因此，我們可以通過訓練學生的語言表達能力，來提高他們的閱讀理解能力。培養(yǎng)快速閱讀能力較低的學生如果學生閱讀速度較慢，可以采用有意識地快讀來幫助他們提高閱讀速度和閱讀效果。具體地，我們可以要求學生快讀一些段落或章節(jié)的內(nèi)容。在快讀過程中，學生可以選擇大意概括、重點標注的方法，使得快速閱讀能更好地達到理解的目的。三、與學生進行深入的討論閱讀后，我們可以與學生進行深入的討論。具體地，可以討論以下問題：你了解莫七七嗎？你認為莫七七是一個怎樣的人物？書中的葫蘆究竟具有什么神奇的力量？“我要的是葫蘆”這句話，與《我要的是幸?！返闹髦加心男┞?lián)系？你在閱讀中想到了哪些思維或想法？這樣的討論，可以讓學生對于書中的人物和情節(jié)有更深入的了解，同時也可以培養(yǎng)學生的思維能力，在課堂上，與同學互相交流思想，提高自我表達能力。四、進行個性化作業(yè)老師可以根據(jù)學生的不同實際情況，給出一些個性化的閱讀作業(yè)。例如，可以要求學生寫作文，總結(jié)其中的教育啟示；也可以要求學生畫一幅插圖，表現(xiàn)書中某一情節(jié)的形象；還可以要求學生模仿書中的形式，創(chuàng)作自己的故事。五、結(jié)語閱讀是一種良好的學習習慣，也是學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要手段。在教學過程中，我們可以通過對故事情節(jié)的引導、理解和分析，幫助學生在閱讀

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