《2-6的乘法口訣求商》教學(xué)反思

《2-6的乘法口訣求商》教學(xué)反思

7的乘法口訣教學(xué)設(shè)計

推舉度：

乘法的初步熟悉教學(xué)設(shè)計

推舉度：

乘法結(jié)合律教學(xué)設(shè)計

推舉度：

《貓》的教學(xué)反思

推舉度：

教學(xué)反思

推舉度：

《2-6的乘法口訣求商》教學(xué)反思

作為一名到崗不久的人民老師，我們都盼望有一流的課堂教學(xué)力量，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)力量，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是我收集整理的《2-6的乘法口訣求商》教學(xué)反思，歡迎閱讀，盼望大家能夠喜愛。

《2-6的乘法口訣求商》教學(xué)反思1

這一課對于同學(xué)學(xué)會除法具有非常重要的意義，在教學(xué)時我依據(jù)新課標(biāo)精神，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合同學(xué)實際，細心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，達到了較好的教學(xué)效果。由于本班同學(xué)接受新學(xué)問的力量較強，所以我依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)力量，將例1與例2融合在一堂課中。同學(xué)在前期學(xué)平均分和除法（一）（二）的基礎(chǔ)上，例1對于同學(xué)來說比較簡潔，所以我將例1作為同學(xué)自學(xué)部分處理，初步嘗試讓二班級的同學(xué)自學(xué)，由于三個問題提的較好，同學(xué)順當(dāng)自學(xué)例1。不過我適時引導(dǎo)同學(xué)，由同學(xué)領(lǐng)悟一句乘法口訣可以解決兩個除法算式。本節(jié)課容量較大，同學(xué)在學(xué)習(xí)新知的過程中，表現(xiàn)很好，接受新知的力量較強。由此我將對教學(xué)設(shè)計的各個流程做一個反思。

1、創(chuàng)設(shè)與同學(xué)生活貼近的教學(xué)情境，使同學(xué)感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。如猴媽媽分桃。通過自學(xué)，同學(xué)能夠自己把握、自己理解由一句口訣解決兩個除法算式。

2、問題來自于同學(xué)，變接受式學(xué)習(xí)為自主探究式學(xué)習(xí)。在處理例2時，對于書上提出的三個除法問題，我這節(jié)課不是由老師直接提出、排列出來，而是由同學(xué)自己依據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于同學(xué)，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。

3、細心設(shè)計活動，符合同學(xué)年齡特點。愛玩是學(xué)校生的天性，是他們的愛好所在。練習(xí)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地排列出來，而是將課后習(xí)題聯(lián)系起來，設(shè)計成嬉戲。如幫小猴子送信，同學(xué)爭先恐后來計算信封上的除法算式。小豬吹泡泡，解決在乘法口訣中只能寫出一個乘法算式和一個除法算式的口訣，這樣讓同學(xué)在歡樂中完成了課后習(xí)題。

總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的支配，教學(xué)活動的體驗，都是堅持以同學(xué)的進展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所提倡的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。

《2-6的乘法口訣求商》教學(xué)反思2

《用2—6的乘法口訣求商》這節(jié)課，是二班級下冊的教學(xué)內(nèi)容。由于這是同學(xué)首次接觸除法計算，對于同學(xué)來說有肯定的難度，為了讓同學(xué)更好的把握求商的方法，我對本節(jié)課進行了如下的設(shè)計：

1、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)同學(xué)愛好：對低班級的同學(xué)來說，生動的故事比枯燥的數(shù)學(xué)題更能激發(fā)他們的愛好，因此，在新課伊始，我為同學(xué)展現(xiàn)了一幅漂亮的畫面，并把它編成了一個小故事：今日猴媽媽從樹上摘了12個又大又甜的桃子，興高采烈地回到家，3只猴寶寶都特殊想吃，大家你爭我搶，誰都不愿讓，猴媽媽見到這一狀況，左右犯難。你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎？同學(xué)聽到故事時，都特殊興奮，精神都高度集中了起來。

2、探究“求商”方法:同學(xué)聽到問題后，奇怪???心促使他們很快地進行思索，有的同學(xué)在練習(xí)本上畫桃子來分，有的同學(xué)用小棒在桌面上分，還有的同學(xué)試圖用連減的方法計算出來。在得到結(jié)果之后，許多同學(xué)都迫不及待地將手舉起來，想要將自己的方法共享給大家。在同學(xué)相互溝通之后，我用多媒體課件展現(xiàn)了猴媽媽分桃子的過程，關(guān)心同學(xué)進一步理解除法的意義，以及為什么用乘法口訣求商的緣由，突出了重點，突破了難點，探究出“求商方法”。

3、多樣化習(xí)題訓(xùn)練：低班級的同學(xué)需要有不斷地新穎的事物吸引他們的留意力，在設(shè)計習(xí)題時，我設(shè)計了多種不同形式的題目，如：“計算速度大比拼”，“誰答對了就把禮物送給誰”，“爭做送信小行家”……同學(xué)看到這些有競爭性的習(xí)題，個個都愛好高漲，樂觀的舉手回答，生怕自己落在他人的后面。

通過今日這節(jié)課，同學(xué)既學(xué)會了用乘法口訣求商的方法，也增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。而我也從中學(xué)到了，數(shù)學(xué)教學(xué)肯定要多花費心思，從同學(xué)感愛好的內(nèi)容入手，使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥，布滿活力。

注意從多角度讓同學(xué)通過比較來熟悉“平均分”的含義這是熟悉問題的基本方法之一，不要片面、單一地看問題。如課的開頭，讓同學(xué)分梨，同學(xué)都非常全都的進行了平均分，沒有消失不是平均分的狀況。每份分的不是同樣多，就是沒有平均分，這也是現(xiàn)實生活中常有的狀況，這一設(shè)計讓同學(xué)熟悉平均分的同時，也用不平均分來對比學(xué)習(xí)，對了解這一概念有很大的關(guān)心。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時沒有充分體現(xiàn)這一點，當(dāng)引出平均分之后，我沒有好好利用分梨這一教學(xué)資源，就這樣進行下一個環(huán)節(jié)了。其實可以再次回到開頭，問問除了每份2只，還有其他的分法嗎？其他的分法是平均分嗎？這樣就更能關(guān)心同學(xué)理解平均分的含義了。

《2-6的乘法口訣求商》教學(xué)反思3

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)活動要結(jié)合同學(xué)的實際，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

《用2～6的乘法口訣求商》（解決問題）一課時學(xué)校數(shù)學(xué)二班級下冊其次單元的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)重點是初步學(xué)會依據(jù)除法的意義解決一些簡潔的實際問題。難點是在解決問題的過程中，理解數(shù)量之間的相依關(guān)系。因此在設(shè)計本課時我依據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材和同學(xué)的實際，對教學(xué)環(huán)節(jié)進行了細心的設(shè)計。通過激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)在自主探究、合作溝通中理解算法的多樣化。

一、觀賞同學(xué)，給同學(xué)揚起自信的風(fēng)帆。

對于學(xué)校生來說，老師的表揚和認可是他們學(xué)習(xí)最大的動力和源泉，在學(xué)習(xí)上只要得到老師些許的確定，就會激起他們深厚的學(xué)習(xí)熱忱和愛好。因此，在這一節(jié)課的設(shè)計中，要留意用觀賞的眼光來看同學(xué)，不斷對他們的表現(xiàn)進行表揚和激勵，讓同學(xué)在自信中提出問題，在自信中探究問題，從而在愉悅的心境中完成整節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、相信同學(xué)，給同學(xué)一片探究的天地。

在課堂中搜集信息和提出問題都由同學(xué)來完成，解決問題更是賜予同學(xué)充分的探究時間和溝通的空間，變接受式學(xué)習(xí)為自主式學(xué)習(xí)。不同算法的展現(xiàn)拓寬了同學(xué)的思維，讓他們了解了多樣化的算法，

三、細心設(shè)計活動，把握鞏固新知。

練習(xí)是鞏固新知的重要手段，好的練習(xí)設(shè)計能關(guān)心同學(xué)有效地理解、把握新知。在練習(xí)時我分層次設(shè)計了四道練習(xí)題，這些題的設(shè)計留意結(jié)合同學(xué)的年齡特點，具有肯定的趣味性，讓他們在歡樂中完成習(xí)題，有效地理解和鞏固學(xué)問，提高運算力量。

本節(jié)課的教學(xué)結(jié)合同學(xué)實際，細心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，達到了較好的教學(xué)效果。

教學(xué)過程：

1、課件出示除法題，鞏固口訣求商。

前面我們學(xué)習(xí)了用2-6的乘法口訣求商，出示除法題既鞏固了口訣求商的方法，又為本節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)用除法解決簡潔實際問題奠定了基礎(chǔ)。

2、問題來自于同學(xué)，便接受式學(xué)習(xí)為自主探究式學(xué)習(xí)。

對于書上提出的問題，我這節(jié)課不是由老師直接提出、排列出來，而是由同學(xué)自己依據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于同學(xué)，這樣就便接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。由同學(xué)自己提出問題、自己解決問題，不僅培育了同學(xué)發(fā)覺問題、提出問題的力量，而且為同學(xué)供應(yīng)了樂觀思索、合作學(xué)習(xí)和自主探究的空間，有利于同學(xué)經(jīng)受學(xué)問的形成過程，有利于生動活潑的、主動的和富有共性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的實現(xiàn)。在新課階段，同學(xué)探究出多種算法后，老師對同學(xué)的每一種算法都進行了評價，使同學(xué)的想法得到了充分的確定，是同學(xué)體驗到了解題策略的多樣化。通過爭論溝通各自共性化的`算法，讓孩子們在傾聽他人意見時，反思、完善自己的數(shù)學(xué)學(xué)問結(jié)構(gòu)，使同學(xué)通過比較分析的思維過程,體驗到同一問題可以采納多種方法進行解決。

3、細心設(shè)計活動，符合同學(xué)年齡特點。

練習(xí)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地排列出來，而是將課后練習(xí)題做成多媒體課件，進行動畫播放。在練習(xí)中既鞏固了學(xué)問，又激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)情趣，還培育了同學(xué)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實際問題的意識。

練習(xí)題的設(shè)計具有肯定的趣味性、層次性、應(yīng)用性和開放性，每道題都有其側(cè)重點，讓同學(xué)們在歡樂中完成了課后習(xí)題。這樣的設(shè)計符合低班級同學(xué)的年齡特點，調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。

總之，教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的支配，教學(xué)活動的體驗，都是堅持以同學(xué)的進展為本，以問題為中心。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所提倡的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。

通過上這節(jié)課，我真實地感受到同學(xué)自主學(xué)習(xí)的重要。今后，我還要在教材的討論上下功夫，轉(zhuǎn)變訓(xùn)練思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，實施主體性的教學(xué)，給同學(xué)更多的時間和空間，讓同學(xué)自己去發(fā)覺問題，討論問題并解決問題，從而培育同學(xué)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

《2-6的乘法口訣求商》教學(xué)反思4

本節(jié)課是同學(xué)首次接觸的除法計算。重點是用口訣求商的方法，通過計算使孩子感受到用乘法口訣解決除法的簡便性以及培育同學(xué)參加數(shù)學(xué)活動的樂觀性和敏捷性。除了讓同學(xué)把握用乘法口訣求商的方法外，讓同學(xué)經(jīng)受除法的求商的過程，提倡算法多樣化，并能從多種方法中找到一種比較簡便的方法，也就是用乘法口訣來求商。

在課堂上，我制造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)情景，用“猴媽媽分桃”的故事形式引入例題，之后再通過讓同學(xué)用學(xué)具動手分一分、動口說一說自己分的過程及結(jié)果、動腦想一想等來解決問題。之后又讓同學(xué)溝通分析想商的方法，讓同學(xué)在溝通中了解不同的求商方法。并通過對比從中選出最優(yōu)方法：用乘法口訣求商。

在教學(xué)時，我沒有限制同學(xué)，而是讓他們依據(jù)自己的想法來計算，同學(xué)一下子說出了很多種不同的計算方法，有用想乘算除法，用口訣計算，用小棒分的，用加法計算的，用減法減4次減完的?？?，這不是一種創(chuàng)新的思維嗎？所以在教學(xué)中要鼓舞同學(xué)多思索，多溝通，各抒己見，讓同學(xué)大膽說出自己的設(shè)想，尋求解決問題方法，就是在培育同學(xué)的創(chuàng)新意識。

隨后在比較中選擇簡便的方法。這樣既使同學(xué)在教學(xué)活動中體會探究的歡樂，又增加了合作意識。同時，采納多媒體課件幫助教學(xué)，將圖、聲多種信息結(jié)合在一起，不僅增加了同學(xué)的愛好，而且使同學(xué)自始至終、樂觀主動的參加數(shù)學(xué)活動。在練習(xí)的設(shè)計中，我還留意采納多種方法，通過不同方式的練習(xí)，使同學(xué)在思索溝通中理解算理，把握方法；讓同學(xué)在嬉戲中相互啟發(fā)，鞏固學(xué)問，提高力量！

《2-6的乘法口訣求商》教學(xué)反思5

這節(jié)課是計算練習(xí)課，假如采納單一的練習(xí)，就簡單讓同學(xué)產(chǎn)生枯燥無味的感覺。因此，在練習(xí)的設(shè)計中，我留意采納多種方法，通過不同方式的練習(xí)，使同學(xué)在思索與溝通之中理解算理，把握方法。特殊是充分利用多媒體課件幫助教學(xué)，將圖、聲等多種信息結(jié)合在一起，大大增加了同學(xué)的愛好。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)基本上都能樂觀的思索，仔細的答題，都能比較嫻熟的用2-6的乘法口訣求商。在實際的應(yīng)用中有些學(xué)困生思索還有些難度，需要加強輔導(dǎo)。

這節(jié)課最值得我反思的并不是教學(xué)的環(huán)節(jié)、教學(xué)的方法以及同學(xué)的學(xué)法，而是在課件幫助教學(xué)的過程中，同學(xué)的反應(yīng)是另我始料不及的。為了吸引同學(xué)的留意，我特意設(shè)置了許多動態(tài)的效果，想不到的是同學(xué)的留意力過多地集中在教學(xué)內(nèi)容外的動畫上，甚至還有個別同學(xué)猜想著下一張幻燈片會消失怎么樣的動畫效果。因此，我深深地感受到：在實際教學(xué)中，太多與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的干擾因素不僅不能提高教學(xué)的效率，反而會分散同學(xué)的留意力，導(dǎo)致教學(xué)的低效甚至無效。

《2-6的乘法口訣求商》教學(xué)反思6

教學(xué)反思

今日講的“用2—6的乘法口訣求商”一節(jié)，是同學(xué)首次接觸到的除法計算，當(dāng)然重點就是“求商的方法”，教材設(shè)計得很好，因此我就根據(jù)教材的編排進行教學(xué)的。

勝利之處:

1.我是這樣創(chuàng)設(shè)情景的：今日有幾只小猴在樹叢中玩耍，突然觀察猴媽媽回來了，手里還提著一些桃子呢，小猴子們特別興奮，回家后，猴弟弟搭手拿起一個桃子說：“猴哥哥，你先吃吧！”。猴哥哥說：“你真好，還是你先吃吧！”猴媽媽看到孩子們你推我讓，夸獎他們“你們真懂事，還是我給你們分一分吧！”這時出示栩栩如生的猴媽媽分桃子圖，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，很快把同學(xué)的精力高度集中起來，問：“可以分給幾只小猴？愿不情愿關(guān)心猴媽媽分一分？”這時同學(xué)異口同聲地說：“情愿”。

2.讓同學(xué)自己探究“求商方法”：同學(xué)回答情愿關(guān)心猴媽媽分桃子后，奇怪???又好勝的動作分得快又好，接著問：“你是怎么分的？把你的想法說給老師和同學(xué)們聽一聽?！币恢恢恍∈衷诳罩袚u搖擺擺，多盼望老師能讓他站起來回答，有的同學(xué)說用連加方法，有的用連減方法，還有的用乘法口訣??接著老師讓同學(xué)觀看了形象逼真的猴媽媽分桃子的過程，關(guān)心同學(xué)進一步理解除法的意義，以及為什么用乘法口訣求商的緣由，突出了重點，突破了難點。讓同學(xué)體驗分桃子的過程，探究出“求商方法”，體現(xiàn)了同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人。

3.在課件制作上也突出了同學(xué)的愛好和愛好，除上面猴媽媽分桃子圖以外，還有最終一個練習(xí)題的圖同學(xué)也特別喜愛，“誰答對了就把玩具摘下來”，同學(xué)看著那些喜愛的玩具，帶著一種奇怪???心和好玩心，參加度特高，同學(xué)答對一個老師就摘一個，愛好急劇高漲起來，很快就把玩具摘完了，老師看到同學(xué)們表現(xiàn)的特好，接著出示課件“我真棒！”說：“同學(xué)們真了不起，把玩具全部摘光了，夸夸自己?！蓖瑢W(xué)更興奮了。就這樣在同學(xué)心情高漲的氣氛中結(jié)束了這節(jié)課。激發(fā)了同學(xué)的情趣，調(diào)動了同學(xué)的樂觀性，增加了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念，希望著下一節(jié)數(shù)學(xué)課的到來。

存在的問題：

1.努力使語言具有感染力。

2.同學(xué)探究方法的過程，“放”的還不夠，今后在這方面需要進一步的探討。

3.課堂上要多一些表揚鼓舞的語言，激發(fā)孩子們的斗志。

4.面對二班級的同學(xué)，對于一些基礎(chǔ)性的學(xué)問就要讓同學(xué)多說，通過說來促進孩子對學(xué)問的理解，只有用自己的語言說出來，才可以表示對這部分學(xué)問有肯定的了解了。在本節(jié)課中應(yīng)讓同學(xué)多說一說如何用7、8、9的乘法口訣求商，這樣不僅復(fù)習(xí)乘法口訣，同時知道除法求商要用乘法口訣來求。

《2-6的乘法口訣求商》教學(xué)反思7

本節(jié)課是同學(xué)首次接觸的除法計算，重點是用口訣求商的方法，難點是理解用乘法口訣求商的道理。通過動手分一分，說一說等活動，使同學(xué)經(jīng)受求商的探究過程，理解用乘法口訣求商的道理，感受到用乘法口訣求商的簡便性以及培育同學(xué)參加數(shù)學(xué)活動的樂觀性和敏捷性。在教學(xué)時，我結(jié)合同學(xué)實際，設(shè)計了教學(xué)的各個環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)與同學(xué)生活貼近的教學(xué)情境，使同學(xué)感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。低班級的同學(xué)都喜愛聽故事，上課初，我則創(chuàng)設(shè)情境“孫悟空大鬧天宮后回到花果山”后分果子的故事情境，將同學(xué)自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們在依據(jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中，生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。

二、在教學(xué)例題1時，同學(xué)依據(jù)已有的學(xué)問閱歷，先讓同學(xué)借助小棒，設(shè)計了“分、寫、說”這三點詳細的活動要求，鼓舞同學(xué)和同桌相互說一說分的過程：再讓同學(xué)展現(xiàn)算法，用連減、連加，乘法口訣三種方式解決猴子分桃的問題;最終讓同學(xué)比較用哪種方法最好，同學(xué)選擇了利用乘法口訣求商的方法，優(yōu)化算法，點出課題，進行小結(jié)。

三、愛玩是學(xué)校生的天性，是他們的愛好所在，課堂中通過“開小火車”等嬉戲，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。鞏固練習(xí)時，設(shè)置有針對性的練習(xí)題，讓同學(xué)多動手、勤動嘴，在練習(xí)中不斷總結(jié)、進而達到嫻熟使用乘法口訣求商的目標(biāo)。

本節(jié)課也存在一些不足之處，也是今后教學(xué)中需要改進的地方：

1、關(guān)注學(xué)情。明確講解新學(xué)問之前，同學(xué)的學(xué)問生長點和具備學(xué)問，了解本班同學(xué)特點，感愛好話題等;還要明確課中，本節(jié)課要求同學(xué)學(xué)會什么，對于同學(xué)不具備的學(xué)問，如何彌補，怎樣關(guān)心同學(xué)達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)情的把握至關(guān)要!姚校長生動形象的“汽車如何從彎道駛進高速路口”的比方，更讓我深深的明白：依據(jù)課標(biāo)制定出教學(xué)重點后，只有明確學(xué)情，方能突破難點，達到“事半功倍”的效果!特殊是數(shù)學(xué)老師，教兩個班，每個班的同學(xué)都有自己的特點，學(xué)情也各不相同，對同學(xué)供應(yīng)針對性的關(guān)心，方能關(guān)心同學(xué)學(xué)有所獲。

2、“授人以魚，不如授人以漁”，數(shù)學(xué)教學(xué)更要關(guān)注對同學(xué)學(xué)習(xí)方法的細節(jié)性指導(dǎo)。老師要做到“眼中時時刻刻有同學(xué)”，多站在孩子的角度思索問題，多蹲下來理解、熟悉自己的孩子，關(guān)心孩子解決問題。特殊是對于學(xué)困生，我們大多數(shù)人認為很簡潔的學(xué)問對于他們來說可能仍舊是難點，課堂中要更多的關(guān)注他們，教會他們最基本的思索做題方法。如：在教學(xué)12÷3=?用乘法口訣計算時，如何引導(dǎo)同學(xué)從乘法口訣表中快速的提煉出“三四十二”這句口訣，就需要做更加細致的方法性指導(dǎo)。同學(xué)在把握方法之后，通過反復(fù)的練習(xí)，自我總結(jié)、提升，最終達到能嫻熟計算。

3、教學(xué)語言不但要簡練，也要有激情，富有感染力。特殊是低班級同學(xué)留意力差，這就要求老師“修煉自己”，用必要的表情、動作語言來吸引同學(xué)，增加同學(xué)課堂的活躍度，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。

4、重視對同學(xué)做題習(xí)慣的培育。低班級正是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，要在日常教學(xué)中關(guān)心形成規(guī)章意識。做完題之后養(yǎng)成檢查，同桌互對，會的教不會的，優(yōu)秀生關(guān)心后進生，并鼓舞優(yōu)等生，不斷挑戰(zhàn)自我，探究用多種方法解決問題。

總之，本節(jié)課需要改進的還有許多地方，也發(fā)自內(nèi)心的感謝各位數(shù)學(xué)老師百忙中抽空來聽課，以及課后仔細、細致的指導(dǎo)，使我明確了教學(xué)中需要努力的方向。今后我會不斷的學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，爭取使自己盡快的成長，力爭使每一節(jié)課更加的扎實、有效!

《2-6的乘法口訣求商》教學(xué)反思8

《用2-6的乘法口訣求商》這課時的教學(xué)目標(biāo)除了讓孩子把握用乘法口訣求商的方法外，主要是讓孩子經(jīng)受除法的求商的過程，并能從多種方法中找到一種比較簡便的方法，也就是用乘法口訣來求商。

這節(jié)課是計算課，假如都采納單一的練習(xí)，就簡單讓孩子產(chǎn)生枯燥無味的感覺。在課堂上，我供應(yīng)北京奧運會乒乓球競賽奪冠的情境：播放2024年乒乓球場上奪冠的圖片，一下子抓住孩子的愛好，并介紹他們的成果與平常辛苦的訓(xùn)練是分不開的，瞧，小伴侶們也行動起來了！這樣自然而然的引入到例題上來了，也有利于調(diào)動孩子的樂觀性。再由孩子自己依據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于孩子，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。之后再讓孩子分組合作動手分一分、動口說一說、動腦想一想來解決問題。特殊關(guān)注讓孩子在動手、動腦的基礎(chǔ)上，溝通分析想商的方法，讓孩子在溝通中了解不同的求商方法，在比較中選擇簡便的方法。這樣既使孩子在教學(xué)活動中體會探究的歡樂，又增加了合作意識。在練習(xí)的設(shè)計中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地排列出來，我還留意采納多種方法，通過不同方式的練習(xí)，使孩子在思索育溝通之中理解算理，把握方法；讓孩子在嬉戲中相互啟發(fā)，鞏固學(xué)問，提高力量！最終補充了兩題以奧運會體育運動為素材的，最終又以奧運會這個素材結(jié)尾主要起到首尾呼應(yīng)的效果，整節(jié)課形成一個整體。通過教學(xué)，孩子對用口決求商都把握得不錯，計算的速度需要今后進一步加強！

《2-6的乘法口訣求商》教學(xué)反思9

第十三周到第十五周，我校進行了“高效課堂”教研活動，每人授課一節(jié)，我的課題是“用2——6的乘法口訣求商”。本節(jié)課是同學(xué)首次接觸的除法計算。重點是用口訣求商的方法，通過計算使孩子感受到用乘法口訣解決除法的簡便性以及培育同學(xué)參加數(shù)學(xué)活動的樂觀性和敏捷性。

優(yōu)點：

1、我想到現(xiàn)在的孩子小，有時起床都要家長督促甚至還有遲到現(xiàn)象，我想讓孩子從思想上意識到要早睡早起養(yǎng)成好的作息習(xí)慣，所以我就這樣創(chuàng)設(shè)情境：熊貓貝貝是一個特殊勤快的孩子，他每天早睡早起，從來沒有遲到過，就連星期天他也不睡懶覺。這不，一大早，他就來到店里給媽媽幫忙。瞧，他正忙著給顧客介紹玩具的價格呢！從而引出投影情境圖。這里的玩具可真不少啊！你能幫小熊介紹一下這些玩具的價格嗎？讓同學(xué)從圖中找出數(shù)學(xué)信息，并指名完整地介紹玩具。此環(huán)節(jié)通過教參，是讓同學(xué)自己依據(jù)給出的數(shù)學(xué)信息提問題并解決問題。我想：孩子們在前面的基礎(chǔ)上已經(jīng)會提加法、減法問題和乘法問題，個別能提除法，確定能提出好多，假如那樣確定要用好長時間，不如開門見山直奔主題：你能幫顧客解決第一個問題嗎：10元錢能買幾個皮球？我把柜臺里面的看出小熊貝貝，另一只小熊當(dāng)成顧客，這樣就比較自然了。

2、讓同學(xué)探究“求商的方法”。首先，依據(jù)列出的算式，孩子們靠著感覺很快算出了得數(shù)，10÷2=5（個）。先別急著說答案，先想想你是怎樣算出來的？用自己的方法來驗證結(jié)果對不對。（可以數(shù)一數(shù)、畫一畫、圈一圈，也可以說說想法。）孩子們很快動手，用10個圓圈代替10元錢，倆個圈一起，共圈了5圈，有的還在上面寫上2元，下面寫上1個，數(shù)一數(shù)共5個。還有的是：一個皮球2元，2個4元，3個6元，4個8元，5個正好10元。還有個別孩子寫了乘法口訣。我讓畫的好的到黑板上用老師預(yù)備好的磁扣把自己的想法畫下來，他們畫的一目了然，很清晰明白。讓孩子當(dāng)小老師講講自己的想法，從而熬煉孩子的語言表達力量。在探討過程中，我問他們喜愛哪種方法，多數(shù)孩子喜愛畫圖的方法，由于一看就知道買了幾個，很清晰。有一個孩子說喜愛乘法口訣，由于算得很快。我因勢利導(dǎo)，問其他孩子假如100元錢，你要畫100個圈才行，要是更多呢,你還能畫圖嗎,從而達成全都，用口訣算商簡便。突出了重點。此過程，體現(xiàn)了孩子是學(xué)習(xí)的仆人，

3、在制作課件上我也留意了孩子的愛好和愛好。除了前面的熊貓玩具店圖外，課件盡量做的顏色亮麗些，突出主題，練習(xí)中紅紅的蘋果，鮮紅亮麗的手套，更讓孩子們感愛好的是練習(xí)中的建房子每塊磚上有一個算式，計算正確你就是合格的建筑師。同學(xué)帶著高度的熱忱和參加度，每答對一個，就壘砌一塊磚，最終建起了一座牢固的房子圖?！澳阏姘簦　薄澳愕穆曇粽驵诹?！”“你回答的真完整！”激勵著孩子們學(xué)習(xí)的熱忱，樹立著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念。

留意了練習(xí)的由易到難，以及解決生活中的問題并且增加了練習(xí)的密度。

不足之處：

1、在授新過程中，孩子們很快列出算式后，我說，我們知道平均分就可以用除法，這里沒消失平均分，你怎么也用除法呢？一個孩子說的很好，他說，都是2元買一個皮球，都是一樣多，說明就是平均分了，所以用除法。我總結(jié)道：每2元就能買一個皮球，10元里面有幾個2元，就能買幾個球，于是板書：10里面有幾個2？此過程，我最好再多叫兩名同學(xué)說一說，老師最好再總結(jié)：像這樣的除法是除法的另一種形式，包含除。我想是不是這樣做效果會更好些？

2、語言上還欠錘煉。有的環(huán)節(jié)語出后欠精確，以后還要在這方面多下功夫，向他人學(xué)習(xí)，使語言更具感染力。

3、探究過程還需要再“放”開手，讓孩子能充分的在動手過程自己悟出其中的道理。

《2-6的乘法口訣求商》教學(xué)反思10

這部分內(nèi)容是在同學(xué)已經(jīng)把握2—6的乘法口訣，初步熟悉了除法含義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了讓同學(xué)把握用乘法口訣求商的方法外，主要是讓同學(xué)經(jīng)受除法的求商過程，并能從多種方法中找到一種比較簡便的方法，也就是用乘法口訣來求商。

在課堂上，我制造性的使用教材，創(chuàng)設(shè)情境，用“寵愛的體育課”的故事形式的引入例題，之后再通過讓同學(xué)動手分一分，動口說一說、動腦想一想來解決問題。特殊關(guān)注讓同學(xué)在動手、動腦的基礎(chǔ)上，溝通分析想商的方法，讓同學(xué)溝通了解不同的求商方法。我提出問題后，讓同學(xué)同桌參加合作，同學(xué)提出了3種方法：

1、10除2等于幾，想2乘5等于10；

2、用口訣計算（二五一十）；

3、用加法2加2加2加2加2等于10，正好5個2。

由于我沒有限制同學(xué)，隨他們自己的想法來計算，這是一種創(chuàng)新思維。所以我認為在教學(xué)中應(yīng)多鼓舞同學(xué)思索，多溝通，各抒己見，讓同學(xué)大膽設(shè)想，尋求解決的方法。在隨后的教學(xué)中選擇簡便的方法，這樣同學(xué)既能在活動中體會探究的歡樂，又增加了合作的意識。

總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的支配，教學(xué)活動的體驗，都是堅持以同學(xué)的進展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所提倡的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則

《2-6的乘法口訣求商》教學(xué)反思11

《用2-6乘法口訣求商》一課，是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書二班級下冊第2單元《表內(nèi)除法》（一）里面的學(xué)問。學(xué)好本部分內(nèi)容對于同學(xué)學(xué)會除法運算具有非常重要的意義。這節(jié)課我依據(jù)新課標(biāo)精神，以同學(xué)的進展為本，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合同學(xué)已有的學(xué)問閱歷，創(chuàng)設(shè)同學(xué)感愛好的教學(xué)情境，細心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，引領(lǐng)同學(xué)自主探究學(xué)習(xí)，達到了較好的教學(xué)效果。

一、調(diào)整教材，充實課堂教學(xué)

本課利用了例2的教學(xué)情境圖，利用課件展現(xiàn)能調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，還能集中同學(xué)的留意力，有利于同學(xué)提出和解決問題，將例2的教學(xué)穿插在闖關(guān)嬉戲之中，分解了例題的長時間教學(xué)，也使整堂課思路更加清楚。

二、鼓舞多種算法，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)愛好

24÷4=可以栽幾行？或者24÷6=每行栽幾棵？4×6=一共可以栽多少棵樹？這里我放手讓同學(xué)嘗試，有獨立思索，有同桌溝通，多種算法的展現(xiàn)，不僅培育了同學(xué)思維的敏捷性，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而且使孩子們能體驗到勝利的樂趣；通過學(xué)習(xí)思維的碰撞、語言的交鋒、樂觀的評價，讓同學(xué)感受從多角度解決同一問題并學(xué)會從中擇取最佳方法的數(shù)學(xué)思想。這一活動中，給不同的孩子制造了不同層次的學(xué)習(xí)，張弛有序，讓同學(xué)在輕松愉悅的氛圍中把握了學(xué)問，熬煉了力量，學(xué)會了學(xué)習(xí)。

三、留意前后學(xué)問聯(lián)系，培育同學(xué)提出并解決問題的力量

整節(jié)課從始至終抓住新舊學(xué)問的生長點，喚起同學(xué)的已有學(xué)問閱歷，為學(xué)習(xí)新學(xué)問做好了鋪墊。在教學(xué)例題和練習(xí)題中又再次讓同學(xué)經(jīng)受自己提出問題、解決問題的過程，體驗乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系，不僅加深了同學(xué)用口決求

商思路的理解，同時還培育了同學(xué)提出問題和解決問題的力量，有利于同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)。

四、多種題型練習(xí)，拓展同學(xué)思維

本課支配了同學(xué)寵愛的闖關(guān)嬉戲，課前闖三關(guān)，（聽算、填乘法口訣、口算除法），課后過六關(guān)（選做三道）依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)程度選擇難易程度不同的練習(xí)做，不僅將枯燥的練習(xí)趣味化，還能讓同學(xué)在闖關(guān)、競賽的過程中把握用口訣求商的方法，有利于培育同學(xué)競爭和挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)意識。

同時老師利用激勵語言，激勵同學(xué)樂觀思索，并對同學(xué)的新發(fā)覺賜予評價和鼓舞，長此以往，必將使同學(xué)養(yǎng)成仔細傾聽、樂觀思索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

雖然本節(jié)課的設(shè)想是好的，但在詳細的操作中，由于突發(fā)大事老師不能好好的處理，以及老師自身教學(xué)基本功差，所以在教學(xué)中還存在很多問題。發(fā)覺問題和教學(xué)不足后漸漸改正利于下一次的漸漸進步，下面我就說一下本節(jié)課存在的教學(xué)不足：

1．授課過程中，同學(xué)回答的問題沒有能準(zhǔn)時賜予評價，對于回答得好的同學(xué)沒有準(zhǔn)時賜予表揚和確定，對于回答錯誤的同學(xué)沒有準(zhǔn)時賜予引導(dǎo)，有時為了趕教學(xué)進步而草草帶過，這在教學(xué)中會產(chǎn)生很大的弊病，需要在以后的授課過程中漸漸改正，還應(yīng)在教學(xué)實踐中摸索更好的處理方法。

2.同學(xué)課堂學(xué)習(xí)樂觀性沒有被調(diào)動起來，一節(jié)課幾乎就是2—3名同學(xué)在樂觀的參加問題的學(xué)習(xí)，其他同學(xué)熟視無睹，無論是聽講習(xí)慣、學(xué)習(xí)樂觀性、參加課堂學(xué)習(xí)活動都表現(xiàn)的很差。而此時授課老師似乎在想方法，但由于缺乏教學(xué)閱歷，不明白數(shù)學(xué)教材中的算理、數(shù)教，導(dǎo)致不會簡潔、清楚、直觀、明白的把問題給同學(xué)講清晰，有待于進一步的學(xué)習(xí)和在實踐中進行教學(xué)反思。

3．備課方面的不足，沒有做到對同學(xué)課堂生成的預(yù)設(shè)。備課缺乏備同學(xué)。

對同學(xué)的學(xué)情分析不足。同時老師備課也缺乏備課堂突發(fā)教學(xué)大事的處理，老師缺乏