2012年下半年教師資格證考試《初中語文》真題（原卷）

2012年下半年教師資格證考試《初中語文》真題一、單項選擇題。下列各題的備選答案中，只有一項是最符合題意的，請把這個答案選出。1教學泰戈爾的《金色花》，教師推薦另外幾篇有關(guān)母愛的作品，建議學生比較閱讀，下列作品不適合推薦的是（

）。A、冰心《紙船》B、孫犁《蘆花蕩》C、孟郊《游子吟》D、史鐵生《秋天的懷念》2導讀《名利場》后，教師給學生推薦同樣描寫主人公躋身上層社會夢想破滅的作品，引導學生認識這類小說的社會意義。下列小說適合推薦的是（

）。A、司湯達《紅與黑》B、席勒《陰謀與愛情》C、小仲馬《茶花女》D、屠格涅夫《父與子》3教師指導學生歸納文言實詞“亡”的意義，下列解釋不正確的是（

）。A、暮而果大亡其財（丟失）B、河曲智叟亡以應（死亡）C、今亡亦死，舉大計亦死（逃跑，逃亡）D、人則無法家拂事，出則無敵國外患者，國恒亡（滅亡）4教師講解“問渠那得清如許，為有源頭活水來”時，列舉蘊含哲理的詩句，下列詩句不能作為例子使用的是（

）。A、不識廬山真面目，只緣身在此山中B、山重水復疑無路，柳暗花明又一村C、沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春D、今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗5教學《愛蓮說》時，為了引導學生掌握“托物言志”的寫作手法，教師列舉使用該手法的其他詩詞來說明。下列詩詞不能作為例子使用的是（

）。A、陸游《卜算子?詠梅》（驛外斷橋邊）B、鄭燮《竹石》（咬定青山不放松）C、賀知章《詠柳》（碧玉妝成一樹高）D、于謙《石灰吟》（千錘萬鑿出深山）6學習多篇文言文后，教師引導學生總結(jié)文言實詞“古今異義”的現(xiàn)象。下列詩句沒有包含“古今異義”詞的是（

）。A、或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至（《送東陽馬生》）B、率妻子邑人來此絕境（《桃花源記》）C、犧牲玉帛，弗敢加也（《曹劌論戰(zhàn)》）D、秦王大喜，傳以示美人及左右（《廉頗藺相如列傳》）7《故鄉(xiāng)》中有一道課后練習題：“曾經(jīng)是那樣親密無間的一對小伙伴，現(xiàn)在卻變得那樣‘隔膜’，我感到‘我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了’。你認為這‘可悲的厚障壁’是什么？是什么原因造成的？”對該練習的設計意圖，分析正確的是（

）。A、體會心理描寫對塑造人物形象的作用B、理解環(huán)境描寫對表現(xiàn)主題的重要意義C、分析探討人物發(fā)展變化的深層緣由D、通過梳理情節(jié)感受人物的性格特點8《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出，隨文學習語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點，了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。對語法修辭教學目標的理解不恰當?shù)氖牵?/p>

）。A、要系統(tǒng)并完整地講授實用的語法修辭知識B、要根據(jù)語文學習實際需要適當指導和點撥C、語法修辭能讓學生形成一定的語言應用能力D、學習語法修辭不宜讓學生單純地讀記各種概念9學習《春》后，教師給學生布置作業(yè)：找出你認為優(yōu)美的語句，有感情地讀給父母聽，對喜歡的語句寫出自己的體會；模仿本文的寫景方法，嘗試寫夏景、秋景或者冬景。根據(jù)興趣選做其中一項。對該教學環(huán)節(jié)評價不恰當?shù)氖牵?/p>

）。A、體現(xiàn)該教師追求閱讀與表達相結(jié)合的教學理念B、賦予學生學習的自主權(quán)，營造出民主的學習氛圍C、兼顧不同學生的實際，能夠調(diào)動學生的積極性D、設計形式多樣的作業(yè)，能夠全面評價學生的能力10教學《丑小鴨》，教師設計了三個思考題：丑小鴨在逃跑的過程中，它的形象發(fā)生了什么變化？你如何理解丑小鴨最后寧死也要靠近天鵝的行為？請聯(lián)系有關(guān)資料，說說安徒生的創(chuàng)作意圖。對該教師的教學預設評價不恰當?shù)氖牵?/p>

）。A、前兩個問題有助于引導學生理解丑小鴨成長的心路歷程B、三個問題設置難度相近，有利于學生發(fā)揮自己的主體性C、第三個問題的設計意在引導學生通過拓展閱讀理解文本主題D、整體設計考慮了學情，符合學生的認知水平和學習規(guī)律11閱讀《孔乙己》的教學實錄（節(jié)選），按要求答題。（畫線語句的序號與選項的序號是對應的）[A]師：大家知道老師的姓名嗎？生：（齊聲）知道。[B]師：老師叫張夢，“夢”字寄托著父母對老師的期望。他們期望我能夠?qū)崿F(xiàn)人生的夢想，同學們都有自己的姓名，同樣也寄托著父母的美好期望，昨天大家預習了《孔乙己》，你們有沒有找到主人公的姓名呢！生：（齊聲）叫孔乙己。生：不對，“孔乙己”是別人從描紅紙“上大人孔乙己”中替他取的綽號。他的真實姓名在課文中找不到。[C]師：這位同學讀得很仔細。周圍的人只知道孔乙己的綽號，卻不知道他的父母給他取了什么名字，這說明什么啊？生：說明人們并不關(guān)心他。生：說明別人瞧不起他。生：說明孔乙己地位低下。[D]師：大家說的都很有道理。下面我們一起來看看，孔乙己到底是一個怎樣的人。對畫線部分的分析，不準確的是（

）。A、如果不是為了引出教學環(huán)節(jié)，單獨而言這是一個無效提問B、用教師姓名引出對孔乙己姓名的討論，有效利用了自身的教學資源C、根據(jù)學生不同的思維水平狀態(tài)，及時拋出一個富有啟發(fā)性的提問D、應具體評價學生說的為什么有道理，然后再進入下一個教學環(huán)節(jié)12閱讀《年畫》的教學實錄（節(jié)選），按要求答題。（畫線語句的序號與選項的序號是對應的）[A]師：請大家欣賞這幅年畫，用簡潔的文字表述，先說年畫的內(nèi)容，再說年畫的寓意。（演示幻燈片，學生當堂寫欣賞文字）師：下面請大家把自己寫好的欣賞文字讀出來，與全班同學分享。[B]生：年畫里有一個胖娃娃，穿著肚兜，騎著鯉魚，象征著生活年年有余。[C]師：通過賞年畫活動，我們了解到年畫是我們民族祈福迎新的一種民間藝術(shù)形式。年畫表達了人們對未來生活的美好憧憬。我們就以“新春學年畫”為主題，完成下面的活動。新春之際，如果以送年畫的形式，表達對親人或朋友的祝福，你準備選哪一幅？送給誰？為什么？（用幻燈片展示年畫）《福祿雙全》《松鶴延年》《富貴平安》《魚躍龍門》[D]生：我選《松鶴延年》送給爺爺。課文中說“松鶴、桃、靈芝象征長壽”，我想爺爺長命百歲。生：我選《魚躍龍門》送給即將參加中考的同學，祝我的同學中考成功，躍過人生第一個龍門。對畫線部分的分析，不準確的是（

）。A、活動設計將語言表達與思維訓練有機地結(jié)合B、學生對年畫的描述展現(xiàn)出個性化的思維方式C、教學情境有利于學生在實踐中運用所學知識D、學生的反饋說明學生對年畫的寓意認識深刻13閱讀綜合性學習活動“正是菊黃蟹肥時”的教學設計（節(jié)選），按要求答題。（畫線語句的序號與選項的序號是對應的）[A]學習準備：學生自愿組合，每5人一組。學習步驟：[B]第一階段：觀察螃蟹，用一段文字描寫螃蟹。第二階段：小組討論，設計螃蟹銷售的廣告海報，并貼在教室展示角。[C]第三階段：采訪漁民，了解螃蟹的生長過程，寫出訪談稿。第四階段：實地考察螃蟹生長的環(huán)境，訪問環(huán)境部門。第五階段：活動小結(jié)，給漁民寫一封公開信。[D]學習評價：在各階段活動結(jié)束后，小組內(nèi)部、小組之間相互評價，個人重點反思自己的表現(xiàn)，明確今后的努力方向。小組長匯總本組活動情況，形成書面報告。小組長和教師根據(jù)各組表現(xiàn)評出優(yōu)秀組，并組織一場學習成果展示會。對畫線部分的分析，不準確的是（

）。A、把分組的自主權(quán)給學生，可能導致各組能力不均等B、前兩個階段有助于培養(yǎng)學生的觀察、表達和合作能力C、后三個階段的學習意在訓練學生口語和書面表達能力D、各階段的評價形式比較繁復，增加了學生的學習負擔14閱讀一堂作文課的教學實錄（節(jié)選），按要求答題。（畫線語句的序號與選項的序號是對應的）[A]師：我發(fā)現(xiàn)大家的作文有的地方寫得比較空洞，內(nèi)容不夠具體。今天我們就來嘗試解決這個問題。先來看一個寓言故事。（幻燈片展示故事）[B]螞蟻舅舅請河對面的小黑和小黃兩個外甥做客，特別叮囑：要走捷徑，越快越好。小黑和小黃趕緊出發(fā)。來到河邊，他倆因為怎樣過河的問題爭吵起來……最后，小黃從小橋上走，很快到了舅舅家。小黑從河里游，最后僥幸爬上岸。到舅舅家時，宴席已經(jīng)散了。師：大家說說，這個故事哪些地方寫得再具體一些就更生動呢？生：我覺得可以把小黃和小黑怎么“爭吵”寫具體一些。[C]師：很好。那他們是怎么爭吵的呢？思考兩分鐘，請兩位同學來表演。（學生表演）[D]師：很好，兩位同學的表演生動有趣，嘗試運用具體的理由來說服對方。大家再想想，小黑跳下河，經(jīng)歷了什么事情最后才爬上岸的？他在去舅舅家的路上又是怎么想的？請大家拿出練習本，具體、形象地寫出自己的想象。對畫線部分的分析，不準確的是（

）。A、基于學生現(xiàn)狀來確定教學目標，具有一定的針對性B、利用寓言故事營造了鮮活的作文教學情境C、表演活動側(cè)重訓練學生口語表達，與教學目標脫節(jié)D、通過填補故事空白，有助于學生把作文寫得具體15閱讀口語交際課“做一回小記者”的教學反思（節(jié)選），按要求答題。（畫線語句的序號與選項的序號是對應的）[A]第一次上口語交際課，我參考了很多資料，結(jié)合單元重點和學生現(xiàn)狀，確定了教學方案。[B]為了營造“答記者問”的口語交際情境，我選取了六位學生做“發(fā)言人”，介紹學習經(jīng)驗，其他學生扮演“記者”，采訪“發(fā)言人”。所有學生都寫出參與這次活動的體會。[C]課堂上，六位“發(fā)言人”的經(jīng)驗介紹很精彩，“小記者”們提問也很積極。第二天收完作業(yè)，連平時最調(diào)皮的學生都寫了滿滿一頁，內(nèi)容也很充實。這次課學生既交流了學習經(jīng)驗，又鍛煉了口語交際能力，我心里很是得意。[D]晚自習時，我跟學習委員聊天。她說昨天的課很有趣，不過大部分同學都喜歡就另外的話題進行采訪，比如兒童輟學現(xiàn)象、中學生早戀問題等。我突然意識到，我在教學內(nèi)容的選擇上還是不夠開放，只是在形式上給了學生空間。下一次，我應該讓學生一起來設計口語交際的學習內(nèi)容。對畫線部分的分析，不準確的是（

）。A、教材要求和學情都是設計教學方案的重要依據(jù)B、整個學習活動的設計具體、完整，具有可操作性C、活動化的教學有效調(diào)動了學生參與學習的積極性D、教學內(nèi)容要考慮學生的興趣，應該由學生來確定二、教學設計題。根據(jù)材料，回答對應的問題。（一）閱讀材料，完成第16～18題?！断s》（作者：小思）原文及相關(guān)資料

蟬①

今年，蟬鳴得早。杜鵑花還沒零落，就聽見斷續(xù)的蟬聲了。近月來，窗外蟬更知知不休，使事忙的人聽了很煩。一天，在樹下拾得一只病蟬，透明的翅膀收斂②了，身軀微微顫動，沒有聲響。它就是曾知知不休地在樹上過日子的小東西。那么小，卻那么響，競響徹一個夏天！曾這樣問：何必聒聒③？那只不過是夏天罷了！

朋友說：知道嗎？它等了17年④，才等到一個夏天。就只有這個夏天，它從泥土中出來，從幼蟲成長過來。等秋風一吹，它的生命就完結(jié)了。

17年埋在泥中，出來就活一個夏天，為什么呢？

朋友說：那本來的生活歷程就是這樣。它為了生命延續(xù)，必須好好活著。哪管是90年，90天，都不過要好好地活過。哦！那是蟬的生命意義！

斜陽里，想起秋風的顏色，就寬?、萘四菬┤说鸟?/p>

——1980年6月23日注釋：①選自《承教小記》（華漢文化事業(yè)公司2006年增訂第廿二版）。小思，本名盧瑋鑾，香港作家。②【收斂（liǎn）】收攏，合攏。③【聒聒（guōguō）】持續(xù)嘈雜，使人厭煩。④不同種類的蟬的幼蟲在地下生活的時間不一樣，有3年到5年的，最長的是17年。⑤【寬?。╯hù）】寬容饒恕。恕，饒恕。課文導語

作者從夏天聒噪的蟬這種細小的事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對生命意義的追問和思索：生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？單元導語

這個單元的課文寫的是作者對于人生的憧憬、體驗和思考，閱讀這些課文，將引導你體味人生，關(guān)愛生命。學習這個單元，要整體把握課文內(nèi)容，用心領會作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗，想想人生的大問題。《義務教育語文課程標準（2011年版）》的相關(guān)規(guī)定

欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。課后練習

一、作者寫蟬，先抑后揚，抑在哪里？揚在何處？一抑一揚表達了作者怎樣的思想感情？

二、聯(lián)系上下文，體會下面這句話的含義。

斜陽里，想起秋風的顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！學生情況

七年級，班級45人。課時安排

一課時。教學條件

教室配有多媒體設備，能夠演示幻燈片，播放視頻、音頻文件等。16回答上述材料中的“課后練習”第一題，不少于150字。17根據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學目標并說明確定的依據(jù)。18依據(jù)教學目標設計一個教學環(huán)節(jié)，引導學生理解“蟬之聒聒”的生命意義，簡要說明該教學環(huán)節(jié)的主要教學內(nèi)容、教學方式和教學步驟。三、案例分析題。根據(jù)材料，回答對應的問題。（二）閱讀兩位教師的教學實錄（節(jié)選），完成第19題。教師A:《背影》教學實錄（節(jié)選）

師：朱自清的《背影》是一篇感人至深的散文。它抒發(fā)的父子之情感動著一代代中國人。昨天我們已經(jīng)了解了大意。下面我們來看一段電視散文，走進朱自清的情感深處。（播放電視散文《背影》，大約5分鐘）

師：好，看完了。大家來說說你最感動的地方是什么。

生：視頻里父親幫兒子買橘子的場景挺讓人感動的。

生：視頻里的旁白、音樂與背影的畫面搭配挺和諧，讓人感受到父子情深。

師：嗯，還有10分鐘就下課了。這節(jié)課我們圍繞電視散文討論得很熱烈。大家說得也很好。你們再想想，在自己的生活中，是否有類似的情感體驗呢？請大家在電視散文的背景音樂下，回想生活的點點滴滴，一會兒來交流。教師B:《濟南的冬天》教學實錄（節(jié)選）

（教師在導入環(huán)節(jié)運用幻燈片展示與濟南冬天相關(guān)的圖片，讓學生領略濟南冬天之美）

師：請大家聽課文朗讀錄音。

（播放朗讀音頻，學生認真傾聽）

師：好，請同學們思考屏幕上的問題。（用幻燈片呈現(xiàn)8個問題，學生按照順序依次思考、回答，教師再用幻燈片依次呈現(xiàn)答案）

師：看來大家已經(jīng)有了一些個人的見解，我們再來具體品味一些美句。

（用幻燈片呈現(xiàn)課文中的9個語句。學生思考、品味后，教師再用幻燈片逐句呈現(xiàn)賞析結(jié)論）

師：好，快下課了，我們來總結(jié)一下。這個單元我們學了《春》和《濟南的冬天》兩篇散文，大家學會了哪些寫景的技巧？

（學生回答，教師用幻燈片展示事先確定好的三點技巧）

師：好，大家要記住這些技巧。今天的作業(yè)就是運用這些技巧描寫一段景物。19請指出兩位教師在使用多媒體方面各自存在的問題，并簡要評析。（三）閱讀下面的學生習作，完成第20、21題。給自己一盞燈

①曾經(jīng)有這樣一個故事：一個盲人在走夜路時總是提著一盞燈，有人好奇地問：“您為什么要提燈??？您的眼睛又看不見?！泵と舜鸬溃骸拔尹c著燈的話，別人走夜路就不