2014下半年教師資格證考試《語文學科知識與教學能力》(初級中學) 真題（原卷）

2014下半年教師資格證考試《語文學科知識與教學能力》(初級中學)真題一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)1教師幫助學生總結文學史上有名的作家，學生做了下列課堂筆記，其中無誤的是（）。A、三曹：曹操、曹植、曹沖B、初唐四杰：王勃、駱賓王、楊炯、杜甫C、唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽詢、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石D、元曲四大家：關漢卿、鄭光祖、白樸、馬致遠2教學張養(yǎng)浩《山坡羊·潼關懷古》時，教師打算向?qū)W生推薦其他詠史詩，下列詩歌適合的是（）。A、杜牧《赤壁》B、杜甫《春望》C、文天祥《過零丁洋》D、曹操《觀滄?！?導讀《朝花夕拾》時，教師帶領學生梳理選自該散文集的課文，下列不正確的是（）。A、《從百草園到三味書屋》B、《社戲》C、《藤野先生》D、《阿長與(山海經(jīng))》4學習海倫·凱勒《再塑生命的人》后，教師向?qū)W生推薦其他表現(xiàn)“磨難促人成長”主題的文學作品，下列適合的是（），A、《駱駝祥子》B、《格列佛游記》C、《鋼鐵是怎樣煉成的》D、《威尼斯商人》5為了讓學生理解“其一犬坐于前”中“犬坐”的意思．教師引入用法相同的例子進行比較，下列不適合的是（）。A、冰釋B、雪崩C、蜂擁D、牛飲6學生對冒號和破折號的用法容易混淆，教師講解后安排學生練習，下列句子劃線處應該使用冒號的是（）。A、我國的四大發(fā)明火藥、印刷術、指南針、造紙術，對世界歷史的發(fā)展有巨大影響B(tài)、這四種權利政權、族權、神權，夫權。是束縛中國人民特別是農(nóng)民的四條極大的繩索C、用表格整理材料的優(yōu)點是__________容量大，直觀性強，眉目清楚，便于對材料作進一步分析D、某出版社推出“當代文壇大家文庫”__________《巴金文選》《冰心文選》《夏衍文選》……這些書都是前人留給子孫后代的精神財富7教師指導學生歸納文言虛詞“以”的用法和意義，下列解釋正確的是（）。A、屬予作文以記之連詞，表示目的，意思是“來”B、以君之力．曾不能損魁父之丘介詞，意思是“因為”C、咨臣以當世之事介詞，意思是“以為”D、物以類聚人以群分介詞．意思是“憑借”8學生對“借喻”這一修辭手法不太了解，教師搜集課文中的例子來講解，下列語句適合的是（）。A、野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。(《春》)B、空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。(《濟南的冬天》)C、我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。(《故鄉(xiāng)》)D、從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。(《紫藤蘿瀑布》)9某版語文教科書八年級《中國石拱橋》課后，附有一篇短文《學習閱讀說明文》，這部分內(nèi)容屬于教科書的哪個系統(tǒng)?（）A、范文系統(tǒng)B、知識系統(tǒng)C、助讀系統(tǒng)D、作業(yè)系統(tǒng)10某教師閱讀《義務教育語文課程標準(2011年版)》后，寫了一段學習體會，下列對語文課程評價根本目的的理解，正確的是（）。A、診斷語文教學中存在的問題B、反映學生語文學習效果C、促進教師專業(yè)發(fā)展D、促進學生學習，改善教師教學11閱讀《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》教學實錄(節(jié)選)，按要求答題。師：今天，我們要穿越八百年的時空，回到風雨飄搖的南宋，去會見一位以劍填詞、用血寫詩的詞人，一位赤膽忠心、大義凜然的英雄，一位俠骨柔腸、慷慨縱橫的勇士。他是誰呢?生：辛棄疾。師：對，辛棄疾，讓我們一起來認識他。(PPT顯示辛棄疾像及簡介文字：“其人：字幼安，號稼軒。其事：千里走單騎，虎穴取叛逆。閑置二十年，猶懷報國志。其詞：筆力雄厚，詞風與蘇軾并稱：慷慨縱橫，有不可一世之概”教師解讀)今天我們要學習的是他48歲時所作的一首詞。(板書課題)大家看，題目中哪一個字最能體現(xiàn)這首詞的風格?生：壯。師：對，一個“壯”字。(教師板書“壯”字)對該教學實錄的分析，不正確的是（）。A、開頭介紹辛棄疾的話與課文風格一致B、導語重在激發(fā)興趣，應該更加活潑有趣C、PPT文字經(jīng)過教師精心加工，富有文采和感染力D、聚焦“壯”字．能夠抓住題眼，引導學生初步感知課文12閱讀《石壕吏》教學實錄(節(jié)選)，按要求答題。師：學習本課我們主要完成三個活動：活動一，讀好一首詩；活動二，梳理一首詩；活動三．背誦一首詩。首先，我們進行活動一“讀好一首詩”。現(xiàn)在請大家自由朗讀詩歌5分鐘，準備朗讀展示。(學生自由朗讀)師：時間到。哪位同學來展示?(三位學生展示朗讀)師：你們表現(xiàn)還不錯。但是，語氣還不夠悲切，表現(xiàn)不出老婦人的痛苦和掙扎。大家要體會老婦人的心情——死了兩個兒子，生活十分艱難。大家要以悲憫的心態(tài)看待老婦人的苦難。老師來給大家示范一次。(教師范讀)師：大家要用聲音和氣息來展示老婦人的悲苦掙扎。要盡量降低聲音．放慢語速，自然流露情感。下面大家再次自由朗讀，試著體會情感。對該教育實錄的分析，正確的是（）。A、運用朗讀感知課文，符合詩歌教學的特點B、朗讀指導系統(tǒng)全面，層次清晰，效果顯著C、學生自由朗讀后才范讀，教學流程不合理D、朗讀指導中，教師對情感基調(diào)把握不準確13閱讀教研論文《如何理解“三維目標”》(節(jié)選)，按要求答題。該如何理解“三維目標”的統(tǒng)一呢?首先，“三維目標”的統(tǒng)一，主要是針對整體的課程目標而言的，目的是要“改變課程過于注重知識傳授的傾向”。每一學科課程都內(nèi)在地、不可分割地包含著三個維度的目標。在課程實施中，只有全面兼顧三個維度才能有效達成課程目標。其次，“三維目標”的統(tǒng)一，不是針對每一節(jié)課的具體教學目標而言的?！叭S目標”的提法主要是在課程層面提出來的，在某種意義上說，是指出教學本身內(nèi)在的教育性。然而，這并不意味著每一節(jié)課的教學目標都必須按照三個維度來確定。因為“三維目標”是課程目標，其中有許多目標(如讀書習慣的養(yǎng)成、讀書方法的掌握、對祖國語文的熱愛等)是長期性的、累積性的、內(nèi)隱性的，不可能僅僅依靠具體的一兩節(jié)課去達成。而且，把一節(jié)課的教學目標機械地按三個維度來確定和陳述．恰恰有違于新課程“三維目標”設計的初衷。對該教研論文的分析，不正確的是（）。A、教學中需要兼顧知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標”B、“三維目標”主要是從課程層面來闡述的，課堂教學目標不能機械套用C、每節(jié)課的教學目標都按照“三維目標”來確定，是一種片面的做法D、長期性的、累積性的、內(nèi)隱性的課程目標不能作為一節(jié)課的目標14閱讀作文教學案例(節(jié)選)，按要求答題?！斑@節(jié)課，我們上作文課?！?話音剛落，就聽見幾個學生唉聲嘆氣，還隱約聽見一句：“真乏味!”我裝作沒聽見)“怎么都愁眉苦臉啊?如果作文讓你們這么痛苦，那就翻到《金色花》，讓我們一起來欣賞大文豪泰戈爾的作品吧!”(我看見學生都露出笑臉，于是讓學生有感情地朗讀課文：第一遍，全班齊讀，要求咬準字音，流利朗讀；第二遍，男生朗讀，要求讀出感情。女生傾聽后，評價男生的朗讀)女生：“老師．我覺得男生的感情處理得不好、從課文第一句‘假如我變成了一朵金色花’就可以看出，這是作者的想象，也就是說，作者渴望變成一朵金色花。所以，朗讀時應讀出渴望、向往之情來?！?我情不自禁地豎起大拇指，覺得目的達到了，學生體會到作者的想象，而這節(jié)作文課的主要目標就是培養(yǎng)學生的想象力)對該教學案例的分析，正確的是（）。A、該教師把作文課變成閱讀課，處理不當B、在學生朗讀前．教師應該做一次示范C、注重讀寫結合，有助于培養(yǎng)學生的寫作能力D、順應學生學習興趣．體現(xiàn)了學生的主導地位15閱讀綜合性學習“古詩詞漫步”活動方案(節(jié)選)，按要求答題?；顒訙蕚洌簩⑷?0人分成4個小組．每組10人，自由組合?；顒硬襟E：第一階段，各小組從“春”“夏”“秋”“冬”四個主題中選定一個，通過網(wǎng)絡等渠道搜集詩歌，整理成冊；第二階段，小組匯報，向全班介紹所選主題的詩歌，匯報方式自選?；顒釉u價：首先進行小組內(nèi)部評價，然后教師根據(jù)各小組情況進行綜合評價．并把評價結果記錄到檔案之中。對該活動方案的分析，不正確的是（）。A、小組學習方式有助于培養(yǎng)學生的合作精神B、小組選擇主題和匯報形式．體現(xiàn)學習自主性C、活動注重培養(yǎng)學生的資料查找和口語表達能力D、評價主體單一，評價方式主要采用定量評價二、案例分析題(本大題共3小題，第16題20分。第17題8分，第18題12分，共40分)16案例：閱讀《飲酒》教學設計(節(jié)選)，完成下題。一、巧妙引導。發(fā)現(xiàn)“有”“無”1．了解作者與寫作背景。2．有意識地引導學生發(fā)現(xiàn)詩中的“有”和“無”這對關鍵詞。二、層層深入，由“有”見“無”問題一：詩人生活中有什么?(由“象”入“境”)1．陶淵明在他的詩中告訴我們：他在此時此地的生活中有什么?詩中具體有些什么呢?(比如，從“結廬在人境”中，我發(fā)現(xiàn)陶淵明的生活中有廬，草廬。他居住的是樸素的草廬)2．讀一讀詩中集中描寫景物的詩句。一邊讀，一邊把詩中有的這些景物聯(lián)系起來，發(fā)揮想象，看看腦海里會浮現(xiàn)一幅怎樣的圖畫。問題二：詩人心中有什么?(由“境”會“意”)1．詩人說：“此中有真意”?！按酥小钡降子泻巍罢嬉狻?由想象中所見的“詩意圖”，你領悟到詩人心中有些什么呢?2．小組討論．然后匯報各組的發(fā)現(xiàn)。問題三：詩人心中有哪些“無”?(由“意”悟“美”)1．教師點撥：在陶淵明的精神世界里有如此豐富的“真意”，恰恰是因為心中有所放棄，有許多個“無”。2．學生結合學過的《桃花源記》以及對陶淵明的了解，思考：他的精神世界有哪些“無”?用“無”字組一個詞，再用這個詞來概括詩人心中的“無”。(比如“無憂”，他遠離官場，沒有了案牘、迎送之煩憂)。3．小組討論．然后各組匯報。4．教師結合學員的體悟。對詩人的精神境界和詩歌的意蘊美進行小結。三、深情朗讀，領悟“有”“無”引導學生帶著對詩歌意境的想象，帶著對詩人精神境界的向往，深情朗誦，領悟詩歌“有”“無”相生之妙趣。問題：請評析該教學設計的主要優(yōu)點(說出兩點即可)。17案例：閱讀下面的學生習作，完成{TSE}題。其樂融融①古有桃花源中的“黃發(fā)垂髻，并怡然自樂”，醉翁亭中的“四時之景不同，而樂趣無窮也”……一幅幅自然和諧的畫面，其樂融融。②今有家中親朋團聚的溫馨和睦，陌生人之間的相互幫助……其樂融融，無所不在，耐人尋味。③兒時，秋風簫瑟之際便是我家老屋門前的紅花羊蹄甲盛開的時候。此時，含苞待放的花骨朵兒漸漸地綻放，迎著秋風不停地招展。凋落的花瓣鋪在地上，形成一張紅艷艷的毯，樹上不時地會有鳥兒躍上枝頭。④我和父親就在這“紅毯”上，坐著木椅，伴著秋風學寫字。風中不時也會隱隱約約帶有一絲花香．而我那白嫩嫩的小手在紙上顫顫巍巍地寫著橫豎撇納。父親坐在我的身旁，不時地指引我．教導我。一陣微風吹過，樹上的花紛紛凋落。花瓣在我和父親的頭上飛旋，偶爾一朵落在紙上．仿佛是在上面蓋了一個印章。突然，“啪”的一聲，一朵紅花落在我衣服的帽子里。父親把花拾起對我說：“瞧，大樹獎勵給你一朵紅花!”我接過大樹“獎”給我的花，忍俊不禁地笑了，父親也笑了。⑤紅花滿樹，伴著瑟瑟的秋風落英繽紛，構成了一幅其樂融融的畫面。⑥山川的雄偉之關，江河的涓涓細流，人與人之間的和睦相處，其樂融融。美，無處不在；樂，無處不在。問題：{TS}請從第③④段中找出兩個錯別字，從第④段中找出一處病旬，并分別改正。18請指出該作文的兩個優(yōu)點。并結合具體內(nèi)容分析。三、教學設計題(共3題，第19題20分，第20題20分，第21題25分)19閱讀材料，完成{TSE}題。諸葛亮《出師表》原文先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜畀同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下。愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所廣益。將軍向?qū)櫍孕惺缇?，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之日能：是以眾議舉寵為督。愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨．于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進盡忠言，則攸之、祎、允之任也．愿陛下托臣以計賊興復之效，不效，則治臣之罪，以告先帝之靈。若無興德之言，則責攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言。深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激今當遠離，臨表涕零．不知所言。單元導語這個單元的課文大部分選自歷史著作。學習這些文章，不但能增長歷史知識，還可以受到古人的歷史智慧、勇氣和節(jié)操方面的感染和激勵。學習這個單元，熟讀背誦課文，并將精彩的句、段摘抄在筆記本上，積累文言詞語，培養(yǎng)良好的文言語感。課文導語諸葛亮為蜀漢基業(yè)“鞠躬盡瘁，死而后已”。蜀漢建興五年(227)，他率師北上伐魏，在出師前寫下了這篇傳頌千古的表文。陸游曾稱贊它道：“出師一表真名世，千古誰堪伯仲間?”學習時，要