幼兒教育讓教師的指導在“潤物細無聲”里發(fā)生

讓教師的指導在“潤物細無聲”里發(fā)生游戲作為幼兒的基本活動，在幼兒成長和發(fā)展過程中有著不可替代的關(guān)鍵作用。自主游戲作為教育與游戲的融合，擺脫了傳統(tǒng)教學方式中教育目的預設(shè)性、刻板性等消極因素，更加注重保護教育過程中幼兒作為人存在的話語權(quán)、選擇權(quán)及幼兒身心的解放。然而教育是理性的教育，游戲也不是隨意的游戲，如何建立自主游戲和促進幼兒發(fā)展完整性之間的聯(lián)系，教師可從游戲形式和游戲精神兩個方面采取策略對自主游戲進行指導。一、對游戲形式的指導（一）科學選擇游戲材料游戲是幼兒喜愛的、主動的活動，是幼兒反映現(xiàn)實生活的活動，是幼兒探索認知世界的一種手段。游戲材料作為幼兒操作的對象直接影響幼兒游戲質(zhì)量、教學質(zhì)量，教師應(yīng)該尊重幼兒興趣和身心發(fā)展規(guī)律，提供適合幼兒的游戲材料，但不能夠超越幼兒現(xiàn)有能力，也可以和幼兒共同創(chuàng)設(shè)、選擇游戲材料，例如讓幼兒參與區(qū)角創(chuàng)設(shè)和材料投放，可以充分調(diào)動幼兒積極性。其次，教師要預先考慮游戲的可行性和安全性，仔細檢查游戲材料是否安全無患。確保為幼兒創(chuàng)造最適合的、最科學的、最自由的游戲環(huán)境。（二）善于發(fā)現(xiàn)教育契機其次，自主游戲是一個動態(tài)的、連續(xù)的系統(tǒng)，幼兒每一-個嘗試或每--句話都有可能蘊藏著無限的教育可能，這就要求教師必須具備敏銳的觀察力，捕捉稍縱即逝的教育契機。在天性得到充分解放的自主游戲活動中最直接地了解幼兒.想法，分析幼兒行為，盡可能追隨、支持幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的學習主動性、能動性。在幼兒的一言一行中尋找、記錄教育的發(fā)光點，合理、科學地組織教學活動，真正成為幼兒潛能的發(fā)掘者。（三）巧妙把握切入轉(zhuǎn)換垂直介入是指幼兒游戲出現(xiàn)嚴重違反規(guī)則或攻擊性等危險為時,教師直接介入游戲,對幼兒的為進行直接干預。平行介入是指教師以同伴或游戲角色等與幼兒平行的身份介入游戲、參與游戲，適時給予指導，從而完成幼兒在游戲中學習和發(fā)展的教學任務(wù)。二、對游戲精神的指導（一）做幼兒游戲的合作者首先應(yīng)該把幼兒看作獨立的個體，尊重其獨立人格，尊重幼兒主體地位。教師明確自己游戲合作者的角色，以平等的身份和幼兒交流互動，不能夠限制、代替幼兒做任何決定。其一，“幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的?！弊鹬赜變河螒虻奶煨裕鹬赜變旱倪x擇和決定。其次，尊重幼兒選擇權(quán)利的多樣性和自主性,教師盡量減少介入，給予幼兒自主選擇游戲材料、游戲方式及游戲伙伴的權(quán)利。教師把自己定位成游戲的參與者、合作者，把選擇的權(quán)利還給幼兒，讓幼兒在獲得成長的同時真正感受游戲的自由、愉悅。（二）給幼兒表達的機會幼兒作為個體的人存在應(yīng)該具有自由的話語權(quán)，有表達自己意愿的權(quán)利，教師應(yīng)該尊重幼兒在游戲中的自我發(fā)現(xiàn)和自由表達的權(quán)利。然而在傳統(tǒng)的游戲規(guī)則中，游戲的話語表達是由教師制定并推送給幼兒，這種一對多的話語方式中幼兒與教師是不平等的，幼兒自身的表達很難在這種話語方式下獲得充分表達。教師要做一名細心的觀察者、耐心的引導者、熱心的參與者，