《三只小熊》幼兒園中班教案：?jiǎn)l(fā)幼兒園兒童感官探索能力2

第頁(yè)共頁(yè)《三只小熊》幼兒園中班教案：?jiǎn)l(fā)幼兒園兒童感官探索能力2。一、教案的內(nèi)容使兒童觸摸、嗅聞、聽覺等多個(gè)感官渠道打破傳統(tǒng)課堂只重視視覺的局面，教師可以借助三只小熊的故事，在幼兒園中班課堂上讓孩子們通過(guò)觸摸、嗅聞、聽覺等多個(gè)感官渠道去探索、感知。通過(guò)讓孩子用手去摸媽媽熊盛飯菜用的盤子、碗、勺、叉等，感知、辨別不同器皿的大小、材質(zhì)、形狀等特征。引導(dǎo)孩子耳朵去聽熊媽媽熬粥時(shí)各種不同的聲音，從中發(fā)現(xiàn)撥動(dòng)木棍、攪拌勺、配料匯合后的聲響。還可以讓孩子用鼻子去嗅各種食材的香味，破掉只關(guān)注外表的單一印象，發(fā)現(xiàn)食物也是有多層次、多特性、多變化的。用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言讓孩子容易理解掌握《三只小熊》的故事很簡(jiǎn)單，特別適合學(xué)齡前兒童聽。但是故事的線索清晰，情節(jié)生動(dòng)，激發(fā)兒童的好奇心和想象力。通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表述，學(xué)齡前兒童能夠理解和把握不同角色、環(huán)境、物品之間的關(guān)系。這有助于在不斷的感官探索過(guò)程中，讓孩子們理解、認(rèn)識(shí)到感官信息的本真、真實(shí)性，減少孩子們對(duì)錯(cuò)誤感官信息的感知。情境設(shè)定和角色扮演情境安排和角色扮演是教案中另一個(gè)重要的部分。學(xué)齡前兒童往往較為單純，不具備精細(xì)的心理表達(dá)能力，因此情境設(shè)定和角色扮演能夠更好地讓他們跟蹤、模仿和理解講解者的行為。在教師的引導(dǎo)下，孩子們可以進(jìn)入類似三只小熊的虛構(gòu)情境，親身體驗(yàn)熊媽媽的用餐、生活、玩樂細(xì)節(jié)，體驗(yàn)到觀察事物、感知事物、體驗(yàn)事物的樂趣，開發(fā)潛在的感知神經(jīng)。二、教案實(shí)施方法教學(xué)目的的明確明確教學(xué)目的是非常重要的。教師需要把握教學(xué)目的，根據(jù)班級(jí)兒童的實(shí)際情況，明確教學(xué)目標(biāo)，采取針對(duì)性的教學(xué)方式，使教學(xué)更加有效。利用各種授課素材通過(guò)教師親自講解、展示、用真實(shí)實(shí)物模擬，或講解輔助工具模擬，或以圖片、音頻、視頻、CD-ROM等形式展示，讓孩子們以多樣的信息媒介來(lái)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)該受到孩子們所關(guān)注的事物的啟發(fā)，要善于捕捉原材料，尋找新的家庭研究、市場(chǎng)購(gòu)物、文化展示等環(huán)節(jié)來(lái)啟發(fā)孩子們的探索欲，使孩子們不斷接觸感官信息并掌握更多實(shí)用技能。適當(dāng)?shù)挠螒蚝托』顒?dòng)對(duì)于學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)，很多知識(shí)都需要通過(guò)體驗(yàn)、活動(dòng)來(lái)深入理解。因此，在幼兒園教學(xué)中，適當(dāng)?shù)挠螒蚝托』顒?dòng)可以激發(fā)孩子的好奇心，激活孩子的感觀探索能力。游戲和活動(dòng)的總體目的是讓孩子們愉快地學(xué)習(xí)，讓孩子們用游戲和活動(dòng)來(lái)掌握知識(shí)，讓孩子們?cè)谟螒蚝突顒?dòng)中拓展感官探索能力，提高感知水平。豐富的輔助教學(xué)手段教師需要準(zhǔn)備豐富的輔助教學(xué)手段，例如繪本、畫冊(cè)、真實(shí)實(shí)物、多媒體教學(xué)等，以滿足不同孩子的學(xué)習(xí)方式和興趣點(diǎn)，使孩子們通過(guò)多樣的信息手段去探索和感知。同時(shí)，教師還要獨(dú)立在課堂上提醒孩子們注意事項(xiàng)、思考方向等，讓孩子們能夠更好地理解、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。啟發(fā)孩子們“感官探索”的能力，是幼兒園教育的重要目標(biāo)之一。教師們要通過(guò)多種教學(xué)方式和輔助手段，激發(fā)孩子的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)用眼、耳、鼻、嘴、手五種感官去探究世界。而《三只小熊》這