提升受助學生思想政治工作精準度探索-基于教育學三維視角

黨的二十大報告中明確指出“教育優(yōu)先發(fā)展”；《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中提出全面推進資助育人，把“扶困”與“扶智”，“扶困”與“扶志”結合起來；依據(jù)《關于進一步落實高等教育學生資助政策的通知》，把資助工作的重心從“民生”向“育人”遷移，從“物質幫扶”向“思想政治教育”前移，培養(yǎng)“自立自強、誠實守信、知恩感恩、勇于擔當”的四優(yōu)學生是高校立德樹人的重要任務。一、對高校資助育人與思想政治工作的思考（一）資助育人工作內涵和外延的要求目前，高校受助學生思想政治工作吸引了很多的關注和研究。針對精準育人，首先，主要集中在對精準資助的意義、路徑和模式進行探索；其次，沒有形成系統(tǒng)理論和工作路徑。針對資助育人，主要是研究受助學生順利完成學業(yè)，對學生思想政治工作缺乏整體性思考和研究。因此，把教育學邏輯鏈上三元素貫穿思想政治教育全過程，包含于最終目標之中，就是把受助學生思想政治工作真正同高校育人工作有機統(tǒng)一起來。（二）受助學生思想政治工作實效性有待提高大學生思想政治教育具有原則規(guī)范、體系高度一致的特點，但因被教育對象經驗、生活情境與其深度分化的不同，教育效果難以統(tǒng)一。因此，大學生思想政治工作想要精準化實施，就需在教育規(guī)律的標準下探索精準路徑。用“精準”思維推進受助學生思想政治工作，回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題。二、精準思想政治工作設計作者選取某高校被認定家庭經濟困難的學生群體，制作《受助學生成長需求表》，發(fā)出1846份問卷，回收1362份，每題有效填寫共1362人次，量表有效。問卷從個人學業(yè)、心理、道德、發(fā)展等幾個層面探討受助學生價值觀，界定了教育內容、介質，明確了研究路徑和方向。（一）學生成長成才內生動力的來源針對家庭現(xiàn)有的經濟困難情況，89.28%的被調查學生認同父母的付出，愿意通過自己改變現(xiàn)狀；98.53%的學生對未來有規(guī)劃；62.63%的學生認為學習生活充實；74.89%的學生課余時間用于學習和科研。數(shù)據(jù)表明受助學生積極向上、未來可期。同時，我們也注意到，80.47%的學生認為目前的壓力來源主要是學業(yè)，他們也希望在個人道德素養(yǎng)、實踐能力和社交能力上有所提高；關于接受大學教育，44.35%的學生期望在專業(yè)上有所成就，37.81%的學生希望謀求理想的職業(yè)和社會地位。因此，通過加強受助學生智力維度能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)大學生思想政治教育實效性是學生渴求成才的內生動力。（二）“知行合一”的思想教育引領在調研中，僅48.38%的學生認為自己是一個“知行合一”的人，學生認同在道德素養(yǎng)上需要進一步加強。99%的學生表示會參加學?；顒樱疑鐣嵺`和人文講座是他們更愿意參加的。93%的學生表示愿意與輔導員/教師進行思想交流和溝通；66.81%的學生更愿意與有相同/相關背景的學生分享生活學習上的困擾。因此，在教育活動設計、實施人員的參與上應去普遍化，因材施教，才能更好地增強育人實效性，體現(xiàn)思想政治工作的價值引領。三、三維視角下的精準資助育人（一）教育內容體系明確1.德育維度，提供功能支持和思想保障“知識共同體”是大學的自然屬性，以德為先的“德育共同體”則是中國特色社會主義大學的本質。構建德育共同體，通過校內資助+社會幫扶、理論教育+社會實踐、第一課堂+第二課堂、導師引導+朋輩激勵，學生、學校及社會共同參與育人工作，滿足受助學生成長物質、精神需求，為“造血性”資助育人提供功能支持和環(huán)境保障，讓學生得到發(fā)展，服務社會，增強社會責任感。2.智育維度，提供建設內涵和發(fā)展外延資助育人目的是培養(yǎng)社會主義接班人，只強調單純的思想政治教育是有限的，且不易被學生接受。道德發(fā)展的外顯形式是行為變化，而引發(fā)行為改變的動機與情感則源自個人認知，個體認知層面的內部變化往往又被外部教育所影響。要把學業(yè)指導與德育相結合，顯性教育與隱形教育相結合，群體特征與個體需要相結合，提供育人內涵和人才發(fā)展外延，讓受助學生得到內涵式培養(yǎng)和外衍性提升，真正做到“知行合一”。（二）教育介質載體適合1.形成品德教育養(yǎng)成載體資助育人始于資助、成于育人，特征鮮明，踐行勵志教育、誠信教育和社會責任感教育。單純的輸入社會主義核心價值觀式教育不能滿足學生的需要，要通過品牌化、實踐化的德育介質，實現(xiàn)受助學生精神浸潤。邀請校內外專家，組成思政理論專家教授團，定期開展理論教育；邀請優(yōu)秀校友，組成青春勵志宣講團，探索理論教育和案例教育的有機結合，形成品牌，用正能量激勵學生勵志成才、誠實守信、自強自立。定期召開主題沙龍，導師引導，朋輩分享成長困惑、勵志文章、誠信案例，承諾行動，如奮進學習、誠信應考、輿情引導等，由被動接受轉為主動輸出，有利于學生道德修養(yǎng)的養(yǎng)成和提升，實現(xiàn)道德的自我錘煉、提升和完善。強化學生對偉大祖國、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國共產黨、中國特色社會主義的認同，利用好校史館、校博物館、紅色教育基地等，樹立“四個自信”，實現(xiàn)精神浸潤，強化使命擔當。2.形成學業(yè)智能提升載體道德塑造，關鍵即個體認知結構的塑造。因此，要通過提升學生的認知，使其在學習中樹立信心，堅定人生奮斗目標?！拜o導員+班導師”雙軌輔導制的學業(yè)規(guī)劃指導，精準智育介質，結合受助學生實際學習需求，開展線上、線下幫扶，定制學業(yè)發(fā)展規(guī)劃，定期反饋受助學生成長檔案，以生涯發(fā)展規(guī)劃為導向，促進學生學業(yè)成績及學習能力的提升。成立與受助學生成長成才需求密切相關的同輩互助團體，形成線上不定期幫扶和線下定期開展活動相結合的互幫互助長效機制，讓學生在自助、助他的過程中，升華思想道德情操。3.強化“德智”育人實踐介質以知識探索為基，以德育引導為要，彌合智育與德育，促進育人能量的有效傳導和耦合增長?！爸泻弦弧笔蔷珳寿Y助育人實現(xiàn)思想政治工作實效的有效反饋，也是筑牢受助學生社會主義核心價值觀的有效介質。通過實踐教育，提升學生為人民服務的責任意識和專業(yè)技能，培養(yǎng)又紅又專的合格接班人。受助學生每年進行一次見習，撰寫、分享報告，樹立職業(yè)道德，增強社會服務能力；每學期參與一次社會實踐，強化智育功能，明確專業(yè)目標和發(fā)展方向；每月參加一次德育活動，落實行動計劃，將德育成果內化于心、外化于行。（三）精準確定教育對象1.針對受助學生群體開展教育教育對象培育期從學生入校受助開始到畢業(yè)離校為止。一是建立受助學生成長檔案，反饋學生的成長軌跡和成長需求變化，構建基于學生發(fā)展需求、分層分類助學的精準幫扶，滿足學生多元需求。二是根據(jù)反饋，深入剖析學生的發(fā)展需求、成長期待、心理變化，通過育人平臺，組織學生參加相關育人項目，促進學生成才。2.組建高校資助育人隊伍建立一支專門的育人隊伍，落實受助學生思想政治工作。一是在學校做好頂層設計，做好人員培訓、激勵、考核等；二是在二級