高中數(shù)學(xué)新課改心得體會

第第頁高中數(shù)學(xué)新課改心得體會

一、整體把握

新課改要求老師能夠做到整體把握課程目標(biāo)，整體把握數(shù)學(xué)的素養(yǎng)和技能，整體理解課程內(nèi)容〔如：課程主線和知識結(jié)構(gòu)〕等等。作為青年老師，要做到這幾點(diǎn)的確有很大的難度，但經(jīng)過培訓(xùn)，我或多或少也有肯定的收獲，陳老師的講解，兩位備課組長的閱歷傳授，使我心里開朗了很多。

做到整體把握雖說難度大，但對同學(xué)來講，老師能不能做到整體把握對他們影響深遠(yuǎn)。由于在整體把握中表達(dá)著老師的知識水平和素養(yǎng)技能，只有能做到整體把握的老師，講起課來才能做到有條有理，思路清楚，同學(xué)也才能聽得有滋有味。因此，我肯定會努力進(jìn)入狀態(tài)，做到整體把握！

二、同學(xué)的主體地位

在新課程的實(shí)施過程中，同學(xué)主體地位的確立是通過老師的主導(dǎo)作用來實(shí)行的，教學(xué)中老師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是同學(xué)主動學(xué)習(xí)的重要前提，因此老師的角色轉(zhuǎn)換是關(guān)鍵。

同學(xué)要成為學(xué)習(xí)的主人，老師需要從“主導(dǎo)者”成為“組織者”、“引導(dǎo)者”。數(shù)學(xué)知識不是獨(dú)立于同學(xué)之外的“外來物”而是在同學(xué)熟識的事物和情境之中，與同學(xué)已有的知識和生活閱歷相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師肯定要留意貼近同學(xué)的生活實(shí)際，適當(dāng)引入他們喜愛的活動，如講故事、做游戲、表演等，使他們產(chǎn)生樂學(xué)、好學(xué)的動力，從而加強(qiáng)同學(xué)探究的欲望，培育起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

三、激發(fā)同學(xué)的探究性、創(chuàng)新性思維

新課改后，增加了許多探究性的題型，這一反傳統(tǒng)教學(xué)中，老師與同學(xué)面對面的問答或?qū)υ捫问剑蠋煚恐瑢W(xué)鼻子走，而要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還于同學(xué)。在探究式教學(xué)中，要鼓舞同學(xué)的集體參加，并非只有好同學(xué)才有技能開展探究，

應(yīng)當(dāng)給每個(gè)同學(xué)參加探究的機(jī)會。尤其是那些在班級或小組中極少發(fā)言的同學(xué)，應(yīng)多予以他們特別的關(guān)照和積極的鼓舞，使他們有機(jī)會、有信心參加到探究中來。通過探究，可利用同學(xué)集思廣益、思維互補(bǔ)、思路開朗、分析透徹、各抒己見的特點(diǎn)，使獲得的概念更清晰、結(jié)論更精確。

從同學(xué)和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，制造性地組織數(shù)學(xué)智力活動，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種動手操作、獨(dú)立觀測、引起思索的實(shí)際活動，激起同學(xué)自主地鉆研和創(chuàng)新，經(jīng)過群體的溝通，完成對信息的加工過程，使知識變成同學(xué)自己的精神財(cái)寶，讓同學(xué)在真實(shí)思索和創(chuàng)新的體驗(yàn)中構(gòu)建知識，學(xué)習(xí)方法，增長聰慧。

要做到這一點(diǎn)，老師也需要轉(zhuǎn)變角色，真正從權(quán)威的講授者變?yōu)榕c同學(xué)共同探討問題的好伙伴和引導(dǎo)者。要解決這個(gè)問題，應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立起一套新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如，過去上復(fù)習(xí)課，老師系統(tǒng)整理知識，同學(xué)聽完后，完成一些相應(yīng)的習(xí)題，總結(jié)一下，就算是復(fù)習(xí)告終了?，F(xiàn)在我們那么將知識的脈絡(luò)由同學(xué)分小組獨(dú)立整理，練習(xí)題在老師的引導(dǎo)下相互設(shè)計(jì)，溝通練習(xí)。而且在溝通過程中，還允許同學(xué)們提出問題，進(jìn)行答辯，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還要能舉例說明，再加上奇妙的練習(xí)設(shè)計(jì)，使復(fù)習(xí)課上出情趣，上出深度。讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)方法上有超卓表現(xiàn)。

此外，要積極營造自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)打開思想?yún)⒓訉W(xué)習(xí)活動。同學(xué)愿意在游戲和活動中學(xué)知識，有著劇烈的求知欲望。我提倡辦好三件事：一是保證同學(xué)在探討問題時(shí)，有寬松的氣氛，須要時(shí)，可以下位，可以重組小組，甚至大聲爭論；二是理解同學(xué)，允許同學(xué)用自然的語言表達(dá)思想，溝通看法；三是鼓舞同學(xué)大膽提出問題，發(fā)表別出心裁的見解。這樣就可以大大解放了同學(xué)，也大大解放了老師，課堂上呈現(xiàn)出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。

總之，這次培訓(xùn)讓我意識到肩上的擔(dān)子很重，我需要努力提高自身的素養(yǎng)和技能，進(jìn)一步拓寬自己的知識面，為教學(xué)工作的順當(dāng)進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

高中數(shù)學(xué)新課改心得體會2

高中數(shù)學(xué)課程是一般高級中學(xué)的一門主要課程，高中數(shù)學(xué)課程力求將教育改革的基本理念與課程的框架設(shè)計(jì)、內(nèi)容確定以及課程實(shí)施有機(jī)結(jié)合起來。它從國際意識、時(shí)代需求、國民素養(yǎng)、性格進(jìn)展的高度出發(fā)，是對于數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系，認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值，提高提出問題，分析問題、解決問題的技能，形成理性思維，進(jìn)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用。它是學(xué)習(xí)高中物理、化學(xué)、技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，它也是同學(xué)的終身進(jìn)展，形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)，對提高全民族素養(yǎng)具有意義。

總體目標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)知識〔包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動閱歷〕本人認(rèn)為可以簡約的這樣表述：數(shù)學(xué)知識是“數(shù)與形以及演繹”的知識。所謂數(shù)學(xué)事實(shí)指的是能運(yùn)用數(shù)學(xué)及其方法去解決的現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)際問題，數(shù)學(xué)活動閱歷那么是通過數(shù)學(xué)活動逐步積累起來的。

1、基本的數(shù)學(xué)思想

基本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個(gè)方面：即“符號與變換的思想”、“集全與對應(yīng)的思想”和“公理化與結(jié)構(gòu)的思想”，這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次。對中學(xué)校而言，大致可分為十個(gè)方面：即符號思想、映射思想、化歸思想、分解思想、轉(zhuǎn)換思想、參數(shù)思想、歸納思想、類比思想、演繹思想和模型思想。圣于這些基本思想，在詳細(xì)的教學(xué)中要留意滲透，從低班級開始滲透，但不須要進(jìn)行理論概括。而所謂數(shù)學(xué)方法那么與數(shù)學(xué)思想互為表里、親密相關(guān)，兩者都以肯定的知識為基礎(chǔ)，反過來又促進(jìn)知識的深化及形成技能。方法，是實(shí)施思想的技術(shù)手段；而思想，那么是對應(yīng)方法的精神實(shí)質(zhì)和理論依據(jù)。

2、重視數(shù)學(xué)思維方法

高中數(shù)學(xué)應(yīng)著重提高同學(xué)的數(shù)學(xué)思維技能，這是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)思維的特性：概括性、問題性、相像性。數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)和形式：結(jié)構(gòu)是一個(gè)多因素的動態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，可分成四個(gè)方面：數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容〔材料與結(jié)果〕、基本形式、操作手段〔即思維方法〕以及性格品質(zhì)〔包括智力與非智力因互素的臨控等〕；其基本形式可分為規(guī)律思維、形象思維和直覺思維三種類型。

3、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識

這個(gè)提法是以前大綱所沒有的，這幾年頗為流行，未見特地的說明。結(jié)合當(dāng)前課改的實(shí)際狀況，可以理解為“理論聯(lián)系實(shí)際”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學(xué)習(xí)”的深化。新舊教材中，都配備有所謂的應(yīng)用題，有很多內(nèi)容已經(jīng)很陳舊，與現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)。結(jié)合實(shí)際重新編寫應(yīng)用題只是加強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識的一部分，而絕非全部；加強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動學(xué)習(xí)、主動探究。老師有責(zé)任拓寬同學(xué)主動學(xué)習(xí)的時(shí)空，指導(dǎo)同學(xué)擷取現(xiàn)實(shí)生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵、啟迪同學(xué)的應(yīng)用意識，而同學(xué)那么能自己主動探究，自己提問題、自己想、自己做，從而敏捷運(yùn)用所學(xué)知識，以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問題。

4、著重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，整合的基本原那么是有利于同學(xué)認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓(xùn)練的全體細(xì)致，盡可能的運(yùn)用科學(xué)型計(jì)算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓舞同學(xué)運(yùn)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等進(jìn)行探究和發(fā)覺。

5、建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系，包括評價(jià)理念、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)形式評價(jià)體制等方面。既要關(guān)注同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感立場的改變，在數(shù)學(xué)教育中，評價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生性格與潛能的進(jìn)展。

通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我更深層地體會到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，深切體會到作為老師，我們應(yīng)當(dāng)以同學(xué)進(jìn)展為本，指導(dǎo)同學(xué)合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；援助同學(xué)打好基礎(chǔ)，提高對數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識，進(jìn)展同學(xué)的技能和應(yīng)用意識，著重?cái)?shù)學(xué)知識與實(shí)際的聯(lián)系，著重?cái)?shù)學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)同學(xué)的科學(xué)觀的形成。在日常教學(xué)中，就要貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，爭取早日成為合格的、成熟的數(shù)學(xué)老師。

高中數(shù)學(xué)新課改心得體會3

隨著社會經(jīng)濟(jì)時(shí)代的快速進(jìn)展，一般高中新課改主動適應(yīng)了時(shí)代的需要，最終反映在高中生的素養(yǎng)進(jìn)展上，因而，“以人為本”是高中新課改的根本理念，通過這兩個(gè)月在工作實(shí)踐中的學(xué)習(xí)，深深地感知，高中新課程要求尊敬高中生的人生歷程的進(jìn)展需要，尊敬他們作為人的人格和尊嚴(yán)，尊敬他們的個(gè)體差異和性格進(jìn)展的需要，從課程設(shè)計(jì)到課程實(shí)施都應(yīng)表達(dá)選擇性和多樣性。

高中生面對的最根本的問題是人生道路的選擇問題，那么高中課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施突出引導(dǎo)同學(xué)思索并規(guī)劃人生，形成合理的人生觀，具有基本的職業(yè)意識和創(chuàng)新意識。比九年義務(wù)教育課程更關(guān)注同學(xué)深層次的生活需要。

首先，謀求課程的基礎(chǔ)性、多樣化和選擇性的統(tǒng)一。其次，將學(xué)術(shù)性課程與同學(xué)的閱歷和職業(yè)進(jìn)展有機(jī)結(jié)合。第三，適應(yīng)時(shí)代要求，增設(shè)新的課程。除了在傳統(tǒng)的學(xué)科課程中引進(jìn)與課程目標(biāo)相匹配的、鮮活的、有時(shí)代感的課程內(nèi)容外，適時(shí)增加新的課程領(lǐng)域或門類。第四，提倡同學(xué)自定學(xué)習(xí)計(jì)劃。那么每一同學(xué)在入學(xué)的時(shí)候，依據(jù)自己的愛好、愛好、特點(diǎn)以及學(xué)校所提供的課程信息，制定個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃。隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的深入，同學(xué)可以依據(jù)自己的內(nèi)部和外部的情景改變，不斷調(diào)整所形成的'計(jì)劃，以盡可能適應(yīng)自己的需要和特點(diǎn)。第五，實(shí)行同學(xué)選課指導(dǎo)制度，為了援助同學(xué)形成合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。最末，實(shí)行學(xué)分制管理?？傊?，都強(qiáng)調(diào)對高中同學(xué)公民的責(zé)任感，性格進(jìn)展與適應(yīng)時(shí)代要求的基本技能、制造力與批判性的思維、溝通、合作與團(tuán)隊(duì)精神和信息素養(yǎng)的培育，并要求同學(xué)具有國際視野。教材的設(shè)計(jì)更著重同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會討論，充分發(fā)揮自己的獨(dú)特潛能與制造性。我們知道每一個(gè)同學(xué)由于生活環(huán)境，智力進(jìn)展，性格特點(diǎn)等多種緣由會造成，每個(gè)人對知識的理解和接受有差異，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的效果不盡相同。這種現(xiàn)象是切實(shí)存在的，而老師應(yīng)充分尊敬同學(xué)的這種差異，對每個(gè)同學(xué)提出合理的要求，使每個(gè)同學(xué)都學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的進(jìn)展。新課程通過問題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)的主要途徑之一，可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)展同學(xué)的思維技能、想象力以及自我反思與監(jiān)控技能，其次貼近同學(xué)的日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。還要引導(dǎo)同學(xué)通過溝通，評價(jià)和反思問題解決問題的各個(gè)環(huán)節(jié)以及效果，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的過程中提升他們的信息素養(yǎng)。

課程改革前途光明，但眼下困難與阻力也不容忽視。高中與中學(xué)的數(shù)學(xué)連接問題，高考的問題；課程標(biāo)準(zhǔn)與教材中的問題；市場上大量充斥的濫編濫印的教輔教材問題；老師的素養(yǎng)水平和對課程改革的認(rèn)識以及培訓(xùn)的一些問題??特別是課改后課堂上又要求讓同學(xué)通過自己的探知和討論獵取知識，老師不能徑直告知，要重視同學(xué)探求的過程。這就需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，雖然這對提高同學(xué)的技能大有好處，但是課改后數(shù)學(xué)實(shí)際任務(wù)加重但課時(shí)又明顯減削，要如何協(xié)調(diào)兩者之間的沖突，目前是我們許多老師都很困惑的一個(gè)問題。同時(shí)高考將會如何考，傳統(tǒng)的重點(diǎn)，新增的內(nèi)容，在高考中將如何表達(dá)，如何協(xié)調(diào)的存在，如何既要考到同學(xué)對知識點(diǎn)的掌控又要考到同學(xué)的技能，改革要如何推行并堅(jiān)持下去，始終還是要圍圍著高考這個(gè)指揮棒進(jìn)行。

新課程想要達(dá)到抱負(fù)的狀態(tài)，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)自身的修養(yǎng)：

1加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)技能，堅(jiān)持自學(xué)不懈的精神，努力提高自身的業(yè)務(wù)技能，不斷提高利用現(xiàn)代化信息技術(shù)繼續(xù)學(xué)習(xí)的技能和水平，掌控信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)和操作技能，學(xué)會上網(wǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)會利用多媒體課件演示等現(xiàn)代化教學(xué)手段，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

2仔細(xì)學(xué)習(xí)、討論教學(xué)大綱和新教材，領(lǐng)悟大綱，教材的編寫意圖，把握教材內(nèi)容、編寫特點(diǎn)，要求及教學(xué)方向，有效、合理、制造性的指導(dǎo)新教材的教學(xué)，我們每一個(gè)人都要積極的從新課程中查找“自我”查找新課程對“自我”的意義，并主動地把“自我”融入到新課程中，敢于承受責(zé)任，擅長解決問題。

3教學(xué)中，努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：

〔1〕老師“同學(xué)觀”的轉(zhuǎn)變。做到用同學(xué)的心看待一切，不蔑視同學(xué)，多賞識同學(xué)，達(dá)到班上“沒有差生，只有差異”。

〔2〕老師角色的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中，老師是同學(xué)的伙伴，是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)著，而不是統(tǒng)治者、長官。教學(xué)過程是師生同等對話的過程，是師生雙方交往共同進(jìn)展的互動過程。

〔3〕教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。老師課堂上教學(xué)過程是師生互動過程，同學(xué)學(xué)習(xí)過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，

用手操作。即用自己的親身經(jīng)受、用自己的心靈去感悟，老師要積極參加同學(xué)的學(xué)習(xí)過程。同學(xué)才能自由自在的置身于其中，嘗試學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。課堂才能煥發(fā)無限的生命力，同學(xué)思維活躍，熱忱高漲，真正成為了學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。

〔4〕在教學(xué)過程中做到：給同學(xué)一些權(quán)利，讓他們自己去選擇。給同學(xué)一些機(jī)會，讓他們自己去體驗(yàn)。給同學(xué)一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決。給同學(xué)一個(gè)問題，讓他們自己去找答案。給同學(xué)一片空間，讓他們自己向前走。

總之，新課程改革勢在必行，作為一名高中數(shù)學(xué)老師，肯定要把握好尺度，與時(shí)俱進(jìn)，需要要更新教育觀念。為了課程改革的勝利，我們每一個(gè)數(shù)學(xué)老師都要行動起來，都應(yīng)關(guān)注，都應(yīng)思索，都應(yīng)探究，都應(yīng)付出。為了課程改革的勝利，讓我們共同努力，在新課程的土地上辛勤耕耘。讓我們共同努力迎接新課程，實(shí)踐新課程，直面新課程，為數(shù)學(xué)教育事業(yè)的進(jìn)展貢獻(xiàn)聰慧與能量.

高中數(shù)學(xué)新課改心得體會4

通過學(xué)習(xí)對老師如何適應(yīng)新課改下的教學(xué)，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有了肯定的認(rèn)識，這里談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得體會。

一、課改要能發(fā)揮同學(xué)主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于老師；老師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把同學(xué)引到這一領(lǐng)域？老師在平常備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具；又要擅長把握同學(xué)的心里，使同學(xué)能夠與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學(xué)學(xué)科和生活，生產(chǎn)親密相關(guān)。因此，在教學(xué)中老師要擅長引導(dǎo)同學(xué)從熟識的事物，現(xiàn)象出發(fā)，依據(jù)同學(xué)掌控的狀況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵(lì)同學(xué)共同參加，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。

二、面對新課程，老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思索、解決問題、情感與立場等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的同學(xué)”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會同學(xué)知識，教給同學(xué)方法，教給同學(xué)獨(dú)立和生存的技能應(yīng)成為全部老師的職業(yè)追求。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同進(jìn)展的過程，是為學(xué)而教，以學(xué)定教，互教互學(xué)，教學(xué)相長的過程。老師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的壓抑同學(xué)制造性的教學(xué)環(huán)境，通過教學(xué)模式的優(yōu)化，轉(zhuǎn)變老師獨(dú)占課堂、同學(xué)被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、同學(xué)間的多向互動和教學(xué)關(guān)系的形成。老師不是數(shù)學(xué)知識的傳授者、解惑者，而是知識的促進(jìn)者、引導(dǎo)者；同學(xué)不是知識的接受者、復(fù)制者，而是知識的發(fā)覺者、制造者。老師的作用主要在于“導(dǎo)”，就是通過細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，擅長對同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，點(diǎn)燃其思維的火花，引導(dǎo)同學(xué)主動探究數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程，體會科學(xué)家走的路，充分表達(dá)同學(xué)