語文課改心得體會

第第頁語文課改心得體會

(一)老師素養(yǎng)整體提高

在課改過程中，老師自覺地進行新理念的學習，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學中的理性思索漸漸增多，并能制造性地運用教材，真正表達用教科書教同學，而不是教教科書的理念。新課程的試驗促進了老師的成長，為老師性格化教學提供進展的空間，提高了老師的素養(yǎng)，使我們從一般的教書匠成為討論者，設計者。

(二)課堂教學發(fā)生可喜改變

老師在課堂上放下了老師的尊嚴，以同等、民主、和氣的立場引領同學開展學習，教室內從以往的“教”堂變成了“學”堂，老師在教學中以引導者、合，促進者的角色涌現(xiàn)在同學面前。同學在教學過程中也普遍喜愛學習語文，擅長提出問題，對問題有自己獨特的想法，敢于發(fā)表自己的看法，這是課改前的同學遠不及的。課改使同學開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是老師講同學聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，同學在老師引導下學得輕松，學得開心，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學凸顯。

(三)促進同學全面進展

課改中的語文老師為課程實施所付出的一切，都是為了讓同學能學習有價值的語文，獲得須要的語文，在語文上得到盡可能充分的進展。幾年的課改說明，孩子們身上發(fā)生了可喜的改變，我們的愿望逐步得到實現(xiàn)。同學們漸漸形成了樂學、愛學、愛好深厚、擅長提問題，解決問題的習慣。并使同學感受到生活中到處有語文，以及學會與他人合作學習，獲得勝利體驗。

二、問題與思索

1、新教材著重解題策略的多樣性與教學中個別同學知識掌控不扎實的沖突。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強調思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了同學的思維，激發(fā)同學去查找適合自己的學習方法。老師在教學實際中發(fā)覺，思維技能強的同學，課堂學習中能掌控多種解決問題的方法，但對學困生可能是一種方法也沒有掌控。久而久之兩級分化的現(xiàn)象涌現(xiàn)。

2、新教材重視培育同學的估算技能和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習相對少，以至產生同學算得慢，簡單錯，計算技能較薄弱的問題不可忽視。

3、新教材有的內容編排較難，跨度大，超出孩子的認知規(guī)律。對于同學是難點，課時又少，難掌控。

4、教學班規(guī)模大，有效的小組合作學習還存在很多商榷的問題。要給同學探究的時間和空間，但有限的45分鐘時間假設留給同學足夠的合作與爭論的時間又與課時進度發(fā)生沖突，如何把握予以“時間”的度?是我們值得商榷的問題。

語文課改心得體會范文2

當我提筆預備寫篇關于自己與語文教改十年的文章時，心中就想起了陳奕迅的一首《十年》。“十年之前，我不認識你，你不屬于我。我們還是一樣，陪在一個生疏人左右，走過慢慢熟識的街頭。十年之后，我們是伙伴，還可以問候。情人最末難免淪為伙伴。”作為一名老師，十多年來，我感覺自己就像一個擺渡人，孩子們那么是那一船船的乘客。

曾幾何時，我因自己是擺渡人而埋怨，送走一屆屆的學校畢業(yè)生，自己仍要回到原點，只有自己不斷重復同樣的路程，只有自己看著一成不變的風景，只有自己擁有沒有前途的人生。今曰，我為自己是擺渡人而慶幸：陪伴一群群孩與之攜力劃向抱負的彼岸，只有自己享受著他人托付的人生美妙時間的信任，只有自己不斷共享著孩子們成長的收獲和喜悅，只有自己有幸一生與青春同行，與課改同行。

在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采用了以下幾點作法：

一、深刻領悟《語文課程標準》的精神實質，轉變觀念。

在克服以往在語文教學中忽視同學的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培育、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高同學的整體語文素養(yǎng)，著重提高同學的語文實踐技能，積極提倡、促進同學主動進展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，著重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使同學獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文技能。由過去的“統(tǒng)治主宰者”“支配者”“徑直知識傳授者”“主講者”變?yōu)橥瑢W學習的組織者、參加者，變?yōu)橥瑢W進展的促進者、引領者，與同學真誠面對，和同學共同營造一個溫馨、靜謐、安詳?shù)沫h(huán)境，真正讓同學去自主參加，做學習的主人。

二、教學目標的轉變，也導致了教學活動中對同學評價的轉變。

以往一堂課“棒!棒!你真棒!”不絕于耳，但進行課改后，我們對同學的評價發(fā)生了很大的轉變。雖然這種轉變還需要進一步的完善但是相對而言它的進步是不容我們忽視的。對同學的性格化、全面性的評價更加受同學歡迎。不再是以前的“三好同學”“學習標兵”的稱號，而是凸顯同學優(yōu)點的更加詳細、到位的評價與表揚，更能夠促進同學的進展。

三、課堂正在由老師教學的主陣地轉變?yōu)橥瑢W學習的重要場所。

從“灌輸”變“引導”，從“表演”變“對話”。突出課堂的參加性、互動性與合作性。其次，轉變了老師課前預備的關注點和備課的方式。老師能夠關注個體差異，呵護同學自信心。老師學會傾聽同學的想法，讓同學對自己的做法進行說明，課堂正在由老師教學的主陣地轉變?yōu)橥瑢W學習的重要場所。

作為一名老師，我從事教育工作已經十幾年了，經受了近年來我國教育事業(yè)的進展改革過程。俗話說，一分耕耘，一分收獲。在課改中，有艱辛和挫折，也有歡樂和勝利。那一次次失敗孕育著勝利，我一步一個腳印，堅決地往前走。由于我在“課改”路上，是課改使我成長，是課改給了我信念，我要沿著課改之路走下去。

語文課改心得體會范文3

學校踐行語文的教學模式，已經三年有余了。在這三年里，我全身心地投入到課改實踐中，有了一些收獲，也有了一些體會。

課改實踐告知我們，沒有堅決的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。新課標要求全面提高同學的語文素養(yǎng)，要求擴高校生知識面，要求課堂教學中師生互動等，對于學校語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式,培育和形成“自主、合作、探究”的學習方式。

在教學實踐中，我力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要采用了以下幾點做法：

1、仔細學習新課標，深入領悟《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視同學的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培育，過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念。通過教學任務的完成，全面提高同學的整體語文素養(yǎng);著重提高同學的語文實踐技能，積極提倡、促進同學的主動進展，拓寬學習和運用知識的領域;著重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使同學獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文技能。我努力實現(xiàn)語文課程的呈現(xiàn)方式和同學學習方式的轉變，確立同學在學習中的主體地位，努力給同學制造一個有利于素養(yǎng)教育的空間。

2、我還從整體上把握教材，把課標學習與教材教法討論結合起來，鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以備在備課和教學活動中精確設定教學的'重難點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。經過一番閱讀分析，我總結出二班級教材主要是以識字為主，識字課內容豐富，形式多樣，于是在教學中，我引導同學通過多種形式來識記生字詞。在教學語文時，我留意每組教材在內容上的聯(lián)系，從整體上先把握教材內容，然后來設計教學方案。在閱讀教學中，首先重視朗讀的指導，在同學讀正確、流利的基礎上指導同學讀出感情，利用多種形式來讀，并鼓舞同學獨立思索，質疑問難，培育他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的技能。

3、在精確把握教科書編輯思想的基礎上，我從本班本校本地的實際出發(fā)，依據(jù)同學的年齡特征和不同教學內容，制造性地敏捷地選擇和運用教科書的各種設計，采用合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、爭論式教學;積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，制造性地開展各種活動，增加同學語文實踐的機會，讓同學在實踐中豐富語言積累，掌控學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎;鼓舞同學采納各種手段擴大閱讀面，加強同學在一切場合學語文、用語文的意識，積極參與各種課改活動，促進同學語文素養(yǎng)的整體提高。在教學中，我充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，采納了游戲、唱歌、猜謎語等方式，引進課堂教學，還帶領同學走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使同學在生活中學語文，用語文。

4、新課改轉變了以往的老師滔滔不絕地講，居高臨下地問，同學規(guī)規(guī)則矩地聽，當心翼翼地學的課堂呈現(xiàn)狀態(tài)。當同學同等、互尊的情感得到滿意時，才會輕松、開心地投入學習，才會主動探究，因此，在課堂教學中，我留意確立師生同等的教學觀念，構建同等對話的教學平臺，使教學“在師生同等的過程中進行”，將師生關系“理解為開心的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威逼”，讓同學在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。這個過程使同學處于一種心理放松、精力集中的狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。在布置爭論的時候我明確要求，設置一至兩個問題，讓每個同學知道這個主題，需要圍繞主題進行爭論，讓他們有預備的時間。在實踐工作中，我不斷總結反思，努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

老師不是萬能之人。作為老師應當放下架子向同學學習。使同學明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給同學以自信，激發(fā)同學的學習欲望。小組合作學習也是同等對話，老師參加同學的合作中，讓每個同學都有機會說話，學會合作，加強自信。有時，那些發(fā)言不積極的同學，并非他們的思維不活躍，只是他們不擅長口頭表達而已，我們應當想方設法調動他們的學習積極性，激勵他們積極思維，勇于發(fā)言，避開置身于課堂學習之外的“看客”涌現(xiàn)。從現(xiàn)在實施課改的課堂教學實際來看，同學的學習方式由過去那種被動接受式轉變?yōu)橥瑢W自主、合作、探究式的學習方式，這種學習方式，不僅使同學對語文材料的感知和領悟得到了落實，還讓同學的新奇心、求知欲得到了很好的愛護，同學學習的主動意識、進取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和加強。

5、評價探究結果，具有共享學習成果，激勵后繼學習的意義。由于同學在探究中，師生之間，同學之間、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍溝通爭論，對探究中存在的問題進行了質疑，對來自各方的觀點進行了歸納總結，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，我們要設置豐富多彩的展示平臺，鼓舞同學用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的同學都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。擅長表演的同學，可將文中的精彩片斷改編成課本劇;心思細膩，不善言辭的同學可寫寫心得體會;擅長辭令的同學可以進行辯論，以展示思想……

6、新課程的教育理念，使我們認識到“語文的外延和生活的外延”相等，人們的視野開放了，觀念更新了，從書本延伸到書外，從學校拓展到社會，同學的閱讀范圍，也不僅限于教科書，課外書、報刊、雜志，都是學習語言的材料。因此應當鼓舞同學自主閱讀，搜集信息，隨時掌控最新的知識，吸取最鮮活的語言。生活是一本開放的大書，是知識的源泉。在教學中，我竭力引導同學睜開雙眼，上心感受，教育他們“兩耳多聞窗外事，一心要讀有用書”，多從生活中汲取信息充盈自己，啟發(fā)他們的想像與制造，樹立正確的人生觀，大到時事政治，小到家庭生活、社區(qū)活動、學校生活，都要同學留心觀測，細細體味，逐步形成自己獨特的見解。

本學期在語文教學中，我努力改進了課堂教學，取得了較好的成果，順當?shù)赝瓿闪苏Z文教學任務，今后還要取長補短，學習新的教學閱歷，努力改進教學方法，為更好地完成語文教學任務而努力奮斗。

語文課改心得體會范文4

語文課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使同學轉變接受性學習方式，學會探究式學習。探究式學習是同學在自主學習基礎上進行的一種較高層次的學習方式，其作用在于激發(fā)同學的探究熱忱，加強探究意識，學會探究方法，從而培育同學的創(chuàng)新精神和實踐技能。

課程改革試驗給我的教育事業(yè)注入了生氣與活力：我的教育觀念發(fā)生了深刻的改變，課堂教學面貌面貌一新。成長記錄、教學反思，引導我走上一條討論之路。課改試驗，帶動了教科研工作的開展，使我具有了討論意識，養(yǎng)成了課后反思的習慣，不僅重視授課前的設計，而且重視課后的總結和反思，即對比新課程的理念，反思教學過程中對課程標準的把握，對知識與技能、過程與方法、情感立場價值觀三位一體課程功能的落實等。討論方式的轉變帶動了我工作方式的轉變，我走出封閉的教室，打破學科壁壘，與其他學科老師相互溝通學習，共同討論解決教學中的問題，老師之間更加緊密地合作。

一、實現(xiàn)思想觀念的更新

課程改革是一場文化的變革，老師要融入這個變革之中，追求先進文化和先進思想，不是一般的拓展知識面，多讀幾本書，而是以思索的眼光站在肯定的高度進行知識更新。做為一名試驗者首先要樹立全新的教育觀。

做為語文老師，我立足于同學的進展，以同等的姿態(tài)走近同學，尊敬同學，相信同學，為同學制造一個寬松的民主的和諧的教學環(huán)境，在課堂教學中放手讓同學充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉變——樹立了性格教育意識。

二、實現(xiàn)知識結構的更新。

面對新教材的新內容、新要求，我重新端詳自己的知識結構，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標準，精研教材的同時，花大力氣，下大功夫，深入學習所教語文專業(yè)的新理論、新知識，把握專業(yè)領域進展的前沿動態(tài)，實時汲取專業(yè)推出的新成果;與此同時，一方面還進一步學習掌控相關學科的新知識，借鑒教育同行在教學中總結出來的新閱歷，另一方面還要加強現(xiàn)代教育理論的學習，以此從全方位、多角度來使自己的專業(yè)知識、教育理論知識和實踐性知識不斷充盈，完善自己的知識結構，以形成能適應新教材教學要求的過硬的業(yè)務功底。?

三、教學方法的更新。

課堂上我努力讓同學感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛;我努力使自己成為同學的親切伙伴，讓教室也轉變成為同學的學堂;我努力讓同學的性格得到充分的呈現(xiàn)與培育。所以在課堂上同學或質疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間溝通，或挑戰(zhàn)權威。學習過程變成同學不斷提出問題、解決問題的探究過程，并能針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式，比如，接受、探究、仿照、體驗等，使同學的學習變得豐富而有性格。學習方式還包括自主學習、合作學習、探究性學習，在學習中我讓同學參加確定學習目標、學習進度和評價目標，使同學在學習中積極思索，在解決問題中學習。

總之，在課改浪潮中，構建“自主合作，主動探究、樂于合作”的學習方式是每個老師孜孜以求的境界。要使課改一路走好，并取得實效，就要仔細討論課標，謹記學科特點，不忘同學的年齡特征，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為同學學習方式的轉變不斷努力，不斷探究。

語文課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使同學轉變接受性學習方式，學會探究式學習。探究式學習是同學在自主學習基礎上進行的一種較高層次的學習方式，其作用在于激發(fā)同學的探究熱忱，加強探究意識，學會探究方法，從而培育同學的創(chuàng)新精神和實踐技能。

一、同等對話

新課改轉變了以往的老師滔滔不絕地講，居高臨下地問，同學規(guī)規(guī)則矩地聽，當心翼翼地學。當同學同等、互尊的情感得到滿意時，才會輕松、開心地投入學習，才會主動探究，因此，現(xiàn)代課堂教學應確立師生同等的教學觀念，構建同等對話的教學平臺，使教學"在師生同等的過程中進行"將師生關系"理解為開心的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威逼"，讓同學在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。這個過程不再是應當使同學處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。

一、給同學機會。比如在教學《世紀寶鼎》一課時，讓同學以導游的身份向前來參觀的伙伴介紹世紀寶鼎。同學也以游客的身份提出問題。通過這樣的學習，不僅考查了同學收集的資料，培育了同學表達技能。而且變老師枯燥的講解為同學自主地我想說，我能演。再通過讀書，進一步了解世紀寶鼎。通過這一節(jié)課的教學，使師生、生生、生文對話達到融合，同學在輕松的氛圍中學到了知識，學會了學習。再如：教學《詹天佑》一課時，發(fā)散同學思維。想想說說假如是你，會設計什么樣的鐵路。同學說出許多S型、T型、直線等等。追問詹天佑為什么用了“人”字形線路呢?進一步分析人字形線路的優(yōu)點。同等對話使同學在課堂上成為學習的主動者，把自己想說的，能說的都說出來，給同學展示自己的機會。

二、虛心請教。老師不是萬能之人。作為老師應當放下架子向同學學習。使同學明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給同學以自信，激發(fā)同學的學習欲望。

三、合作