2023年花臉說(shuō)課稿

2023年花臉說(shuō)課稿花臉說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

1、教材

《花臉》是六年級(jí)上冊(cè)其次單元《同齡人的故事》中的其次篇文章，這篇文章的內(nèi)容理解對(duì)于六年級(jí)學(xué)生并不難，這篇文章是散文家馮驥才先生寫的一篇精品散文的選段，語(yǔ)言質(zhì)樸，“我”種種童趣的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫特別精彩。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)人物描寫感受人物情感是一篇很好的文章。

2、教學(xué)目標(biāo)

六年級(jí)其次單元的教學(xué)重點(diǎn)之一，是要求學(xué)生能圈畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受重點(diǎn)詞語(yǔ)的感情色調(diào)。感受人物動(dòng)作和心理表現(xiàn)的思想感情。這篇課文中有很多“我”對(duì)花臉的心理感受描寫以及我戴花臉的動(dòng)作描寫，因此，我將這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為而通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句（包括心理描寫及動(dòng)作描寫）體悟“我”對(duì)花臉的寵愛、我對(duì)英雄的崇拜。而通過(guò)花臉這一民俗理解“我”對(duì)民族文化的酷愛對(duì)于如今遠(yuǎn)離傳統(tǒng)民俗的六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難，因此我將這設(shè)為教學(xué)難點(diǎn)。

二、說(shuō)學(xué)情

六（4）班孩子學(xué)習(xí)較仔細(xì)，但還不會(huì)深化文本分析課文，學(xué)生以前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)較死板，思維不太開放。

二、說(shuō)教法

基于教材和學(xué)生的實(shí)際狀況，我主要實(shí)行了朗誦閱讀教學(xué)法，和啟發(fā)式教學(xué)方法。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我將教學(xué)過(guò)程設(shè)為幾個(gè)環(huán)節(jié)

（一）情景導(dǎo)入

我設(shè)置了過(guò)年的情景，讓學(xué)生回想自己的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱并導(dǎo)入新課。因?yàn)閷W(xué)生課前已預(yù)習(xí)了解花臉，讓他們說(shuō)出對(duì)花臉的理解，老師加以明確，這是有助于理解文章的。

（二）聽錄音，感知課文內(nèi)容

1、聽錄音

我沒有讓學(xué)生自己讀，而是先聽朗誦錄音，聽錄音中能真實(shí)地感受到文章的感情，對(duì)于從農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)的六（4）孩子的一般話規(guī)范也有好處。

2、感知內(nèi)容

在聽完錄音的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括文章內(nèi)容，這是理解文章的基礎(chǔ)。

（三）、深化文本、感知情感。

在這個(gè)環(huán)節(jié)我主要設(shè)計(jì)了一個(gè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，

1、作者是怎么寫出自己對(duì)花臉的寵愛的？他對(duì)花臉的寵愛有有什么改變？

這個(gè)問(wèn)題能引導(dǎo)學(xué)生深化文本找出能體現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句閱讀并體會(huì)情感，在實(shí)施這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)主要讓學(xué)生自己去朗讀，去分析，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性也得到了體現(xiàn)。而我作為一個(gè)老師的作用主要是引導(dǎo)學(xué)生，并提示學(xué)生留意作者抒寫情感的方法。

（四）探究主題、拓展

學(xué)生大多能理解作者對(duì)于英雄的崇拜，但是作者對(duì)民族文化的酷愛這一情感是大多數(shù)學(xué)生無(wú)法依靠自己理解到的。因此，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了這個(gè)開放性的問(wèn)題，“從作者寵愛的關(guān)羽臉譜的緣由中我們能悟到什么？”讓學(xué)生先說(shuō)，自由發(fā)言，自圓其說(shuō)。在此基礎(chǔ)上我再深化補(bǔ)充，將主題講透。在我看來(lái)，“自由發(fā)言，自圓其說(shuō)”能避開解讀文本主題的唯一性，因?yàn)槲膶W(xué)教學(xué)的重點(diǎn)不是解讀主題，而是學(xué)習(xí)藝術(shù)技巧。另一作用是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。

2、說(shuō)說(shuō)你喜愛的英雄的故事

這是讓學(xué)生利用說(shuō)的機(jī)會(huì)充分熬煉自己的口才，也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感。

（五）、總結(jié)

我以填空的方式讓學(xué)生回憶這堂課的所學(xué)。幫助學(xué)生理清思路，也能讓學(xué)生初步了解從內(nèi)容、藝術(shù)、主題方面學(xué)習(xí)文章的方法。

（六）、布置作業(yè)

1、完成《每課練習(xí)》作業(yè)

2、寫一件自己喜愛的物品，描寫中要體現(xiàn)出你的寵愛。

每課練習(xí)中的課內(nèi)閱讀有助于學(xué)生進(jìn)一步鞏固課文學(xué)問(wèn)，而課外閱讀也是馮驥才所寫的《捅馬蜂窩》讓學(xué)生進(jìn)一步了解馮驥才，其中的練習(xí)也具有針對(duì)性。

小習(xí)作練習(xí)是讓學(xué)生將課內(nèi)學(xué)的學(xué)問(wèn)運(yùn)用到寫作上，真正能學(xué)以致用。

四、說(shuō)板書

五、說(shuō)教學(xué)效果

整體看來(lái)，這堂課中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較高，留意力比較集中。通過(guò)學(xué)生的分析和朗讀體會(huì)到了人物情感，部分學(xué)生學(xué)會(huì)了通過(guò)人物描寫去分析人物情感的閱讀方法，在主題探究環(huán)節(jié)進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的發(fā)散思維。

從課后的作業(yè)來(lái)看，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)字詞的駕馭不太好，這主要是因?yàn)槲以谡n堂上沒有梳理生字詞所致。

這堂課的另一問(wèn)題是缺乏較好的教學(xué)技能將學(xué)生的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這也是我以后課堂教學(xué)急需改進(jìn)的地方。

花臉說(shuō)課稿2

一、對(duì)教材的理解

《花臉》是（鄂教版）義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文第十二冊(cè)的一篇課文。它是作家馮驥才的一篇敘述性的散文。全文共10個(gè)自然段，文字淺顯，但內(nèi)涵深刻。作者回憶了兒時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，用孩子的視角描寫花臉，寫出了少年對(duì)花臉的寵愛，對(duì)英雄的那種樸實(shí)的、自發(fā)的崇拜。

作為六年級(jí)的小學(xué)生，能體會(huì)出作者對(duì)花臉的無(wú)限酷愛之情，但究其實(shí)質(zhì)，作者是想通過(guò)買花臉、戴花臉等生活細(xì)微環(huán)節(jié)，表現(xiàn)“我”對(duì)英雄的仰慕和崇敬。抒發(fā)“我”心靈深處所隱藏的渴望成為英雄的少年豪情。因此，本文是通過(guò)細(xì)微環(huán)節(jié)表現(xiàn)人物心理的寫作方法的范文，是引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言魅力的載體。我們可以通過(guò)品讀“關(guān)公花臉”的樣子的語(yǔ)句，“青龍偃月刀”的樣子的語(yǔ)句，感受到作者對(duì)花臉的寵愛。通過(guò)“我”買花臉時(shí)“驚喜地發(fā)覺了一個(gè)”，但“看得直縮頸項(xiàng)”，“竟不敢用手指它”，“只是朝它揚(yáng)下巴”等生動(dòng)傳神的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，感受人物內(nèi)心的情感。

再讀文本，我們除了知道作者寵愛花臉之外，還讀出了童真、童趣，對(duì)過(guò)年的渴望，給人帶來(lái)美妙享受的民間傳統(tǒng)文化等等。從而探求到作者的真正寫作意圖，花臉不是一個(gè)簡(jiǎn)潔的臉譜，它與代表人物的形象、氣質(zhì)、故事、精神融為一體是幾年來(lái)民族歷史的縮影。所以，我將教學(xué)目標(biāo)定為：

1、學(xué)會(huì)“摻膠儼臭俊鍋嵌斬”等8個(gè)生字。

2、正確流利，有感情地朗讀課文。

3、抓住細(xì)微環(huán)節(jié)描寫,體會(huì)少年寵愛花臉，仰慕英雄的熱忱.

教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀課文、抓住細(xì)微環(huán)節(jié)描寫、體會(huì)少年寵愛花臉仰慕英雄的熱忱。難點(diǎn)重在學(xué)習(xí)細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，來(lái)豐富人物形象的方法。

二、學(xué)情分析

學(xué)生都是十來(lái)歲的孩子，最喜愛玩，尤其喜愛家人團(tuán)聚。小伙伴們?cè)谝黄疰覒蜻^(guò)年過(guò)節(jié)。所以本文教學(xué)能激起學(xué)生愛好。但對(duì)“花臉“這種民間傳統(tǒng)文化又有些生疏。因此，作好充分的預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)。那么，在此基礎(chǔ)之上，怎樣引領(lǐng)學(xué)生帶著深厚的愛好，更深化地讀文悟文，體會(huì)少年喜愛花臉的感情。我想抓住花臉和偃月刀的樣子的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀。體會(huì)花臉的“特殊”、“偃月刀”的精致美麗，讓學(xué)生在視察、想象朗讀中，不斷增加學(xué)習(xí)愛好，對(duì)花臉感愛好，對(duì)作者感愛好，對(duì)作者的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫感愛好，從而始終在主動(dòng)主動(dòng)地讀文、悟文，使學(xué)生在感受作者歡樂(lè)的童年的時(shí)候，也回憶自己童年的歡樂(lè)。

三、設(shè)計(jì)思路

基于學(xué)生的實(shí)際狀況和對(duì)教材的個(gè)人理解，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)立足于“注意細(xì)微環(huán)節(jié)、讀中學(xué)寫”的教學(xué)思想，讓學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，更加關(guān)注細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，與文本更充分對(duì)話，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，感覺作者寵愛花臉、仰慕英雄的情感，發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)細(xì)微環(huán)節(jié)描寫的寫作方法。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）談話引入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

“同學(xué)們過(guò)年對(duì)于你來(lái)說(shuō)有什么魅力？”干脆將學(xué)生過(guò)年時(shí)的喜悅心情調(diào)動(dòng)起來(lái)，在輕松憐憫的氣氛中對(duì)話、閑聊，易于打開學(xué)生的話匣子，激發(fā)學(xué)習(xí)新課的愛好。

（二）整體感知，抓住文眼。

1、這篇文章敘述了什么內(nèi)容？（愛花臉——買花臉——戴花臉）

2、有一個(gè)詞貫穿于這些過(guò)程，在課文的第一段，也可稱得上是文章的眼睛？

（三）朗讀課文，注意細(xì)微環(huán)節(jié)。

1、以描寫花臉的缺點(diǎn)處，體會(huì)作者對(duì)花臉的寵愛。

（1）花臉戴上后有什么不舒適的地方？（氣味難聞悶得很）

（2）為什么戴著不舒適，卻還喜愛花臉？

（3）在第2段中，抓住“儼然、威壯不凡”這兩個(gè)詞體會(huì)喜愛一般花臉是因?yàn)榭梢造乓?/p>

2、從描寫花臉的外形，體會(huì)作者對(duì)關(guān)公花臉的寵愛。

2、3、4、5自然段是本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)所在，我想緊扣“喜愛”一詞，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第2段“對(duì)一般花臉的寵愛”，第3段對(duì)“關(guān)公花臉的寵愛”，第4段對(duì)“偃月刀的寵愛”的段落逐一品嘗。讀中感悟、體會(huì)作者寵愛花臉的情感。

（1）抓住“特殊”一詞，品讀花臉有哪些特殊之處？

色：能面赤紅一又墨眉綠頭巾

形：眼角吊起長(zhǎng)巾垂下馬尾胡須

神：莊重之氣盛氣凌人

在指名讀、男女生賽讀、師生連讀的活動(dòng)中，學(xué)生的感受也不斷增加，不同也發(fā)出感嘆：這花臉真特殊！

（2）為什么喜愛這個(gè)特殊的花臉？（喜愛是因?yàn)閼峙拢胍獎(jiǎng)e人也怕）

指導(dǎo)讀句子“直縮頸項(xiàng)……，管叫別人也嚇得縮頸項(xiàng)”，“不敢用手指它，只是朝它揚(yáng)下巴”體會(huì)作者又愛又怕的心情。

3、口頭描述偃月刀，學(xué)習(xí)細(xì)微環(huán)節(jié)描寫。

（1）同學(xué)們讀過(guò)《三國(guó)演義》，知道關(guān)公佩戴的是青龍偃月刀，誰(shuí)能按作者寫花臉的方法，從顏色、形態(tài)等方面描述一下這把寶刀。

（2）再指名讀文中對(duì)偃月刀的描寫，從對(duì)比中體會(huì)作者的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫。

五、升華感受，拓展延長(zhǎng)。

1、在學(xué)生充分感受到作者對(duì)花臉的寵愛之后，老師小結(jié)，我真正寵愛花臉的緣由是因?yàn)閷?duì)英雄（關(guān)公）的崇拜，并自己也渴望成為一個(gè)人人敬長(zhǎng)人人寵愛的英雄。2、舉薦觀賞資料《高女人和她的矮丈夫》中對(duì)他們夫妻的外貌描寫,及至的夸張加上比方使學(xué)生捧腹大笑之余,又佩服之極。

她比他高十七厘米。她身高一米七五，在女人們中間算做鶴立雞群了；她丈夫只有一米五八，上高校時(shí)外號(hào)“武大郎”。他和她的耳垂兒一般齊，看上去卻似乎差兩斗!

再說(shuō)他倆的模樣：這女人長(zhǎng)得又干、又瘦、又扁，臉盤象沒上漆的乒乓球拍兒。五官還算牽強(qiáng)看得過(guò)去，卻又小又平，好像淺浮雕；胸脯毫不隆起，腰板瘦長(zhǎng)僵直，臀部癟下去，活象一塊硬挺挺的搓板。她的丈夫卻像一根短粗的橡皮輥兒；飽滿，軸實(shí)，發(fā)亮；身上的一切——小腿啦，嘴巴啦，鼻頭啦，手指肚兒啦，好象都是些溜圓而有彈性的小肉球。他的皮膚柔細(xì)光滑，有如質(zhì)地優(yōu)良的薄皮子。過(guò)剩的油脂就在這皮膚下閃出光亮，充分的血液就從這皮膚里透出鮮美微紅的血色。他的眼睛簡(jiǎn)直象一對(duì)電壓足夠的小燈泡。他妻子的眼睛可就象一對(duì)烏烏涂涂的玻璃球兒了。兩人在一起，沒有諧調(diào)，只有對(duì)比?？墒撬麄z還好象拴在一起，成天形影不離。

有一次，他們鄰居一家吃團(tuán)聚飯時(shí)，這家的老爺子酒喝多了，乘興把桌上的一個(gè)瘦長(zhǎng)的空酒瓶和一罐矮礅礅的豬肉罐頭擺在一起，問(wèn)全家人：“你們猜這象嘛?”他不等別人猜破就公布謎底，“就是樓下那高女人和她的短爺兒們!”

3、新課標(biāo)指出：語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課，教材只是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)表達(dá)的載體，因此在課堂中讀中學(xué)寫是訓(xùn)練學(xué)生書面表達(dá)的最有效方式之一，我設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂練習(xí)：根據(jù)出示的句子寫一段話。

（1）這鉛筆盒（或書包）真美麗！……

（2）這--------（玩具）真好玩！……

（3）這--------（工藝品）真特殊！……

“授之以漁”是教學(xué)的最終目標(biāo)，在深厚的學(xué)習(xí)愛好的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生注意細(xì)微環(huán)節(jié)描寫的感悟，駕馭細(xì)微環(huán)節(jié)描寫的方法，才是樸實(shí)的有效的語(yǔ)文課堂。

花臉說(shuō)課稿3

一、對(duì)教材的理解

《花臉》是六年級(jí)語(yǔ)文第一學(xué)期其次單元“同齡人的故事”中的一篇課文。它是作家馮驥才的一篇敘述性散文。全文共7個(gè)自然段，文字淺顯，但內(nèi)涵深刻。作者回憶了兒時(shí)的'經(jīng)驗(yàn)，用孩子的視角描寫花臉，寫出了少年對(duì)花臉的寵愛，對(duì)英雄的那種樸實(shí)的、自發(fā)的崇拜。

作為六年級(jí)的學(xué)生，能體會(huì)出作者對(duì)花臉的無(wú)限酷愛之情，通過(guò)買花臉、戴花臉等生活細(xì)微環(huán)節(jié)，表現(xiàn)“我”對(duì)英雄的仰慕和崇敬。抒發(fā)“我”心靈深處所隱藏的渴望成為英雄的少年豪情。因此，本文是通過(guò)細(xì)微環(huán)節(jié)表現(xiàn)人物心理的寫作方法，我們可以通過(guò)品讀“關(guān)公花臉”樣子的語(yǔ)句，感受到作者對(duì)花臉的寵愛。通過(guò)“我”買花臉時(shí)“驚喜地發(fā)覺了一個(gè)”，但“看得直縮頸項(xiàng)”，“竟不敢用手指它”，“只是朝它揚(yáng)下巴”等生動(dòng)傳神的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫到戴著花臉時(shí)的情景，感受人物內(nèi)心的改變情感。

我將教學(xué)目標(biāo)定為：

1、疏通文章脈絡(luò)，了解文章主要內(nèi)容

2、通過(guò)朗讀、圈劃，理解人物心理改變過(guò)程

3、感受英勇的英雄氣概，體會(huì)少年仰慕英雄的熱忱

教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀課文、抓住細(xì)微環(huán)節(jié)描寫、體會(huì)少年愛花臉、仰慕英雄的熱忱。

難點(diǎn)重在理解英雄的含義，感受中華傳統(tǒng)文化中的英雄情結(jié)

二、學(xué)情分析

六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于童年時(shí)的心愛之物還是充溢愛好的，但對(duì)“花臉”這種民間傳統(tǒng)文化又有些生疏。因此，作好充分的預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)之上，怎樣引領(lǐng)學(xué)生更深化文本，體會(huì)“我”對(duì)花臉的感情改變。抓住描寫花臉的語(yǔ)句，通過(guò)朗讀，體會(huì)花臉的“特殊”之處，讓學(xué)生在視察、想象朗讀中，不斷增加學(xué)習(xí)愛好，體會(huì)作者在買花臉、戴花臉時(shí)的心理改變過(guò)程。

三、設(shè)計(jì)思路

基于學(xué)生的實(shí)際狀況和對(duì)教材的個(gè)人理解，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)立足于“注意細(xì)微環(huán)節(jié)、朗讀圈劃”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，感受作者寵愛花臉、仰慕英雄的情感。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）引入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

京劇作為中國(guó)的國(guó)粹，韻味醇厚，耐人尋味。從京劇中引出花臉這一元素，引起學(xué)生愛好。

（二）整體感知

1、補(bǔ)充介紹：花臉與作者對(duì)民間文化的酷愛

2、疏通文章脈絡(luò)（愛花臉——買花臉——戴花臉）

3、朗讀課文

（三）研讀課文

1、作者是如何詳細(xì)描寫關(guān)羽的花臉的？

2、在作者眼中，關(guān)羽的花臉有什么特殊之處？

3、面對(duì)這樣一張花臉，從“我”的表現(xiàn)體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的心情是如何的？

4、配了青龍偃月刀之后，圈劃出能表現(xiàn)“我”心情的語(yǔ)句