2023年大班教育教學(xué)反思隨筆

2023年大班教育教學(xué)反思隨筆大班教化教學(xué)反思隨筆1

全部的父母都希望自己的孩子歡樂(lè)，可是許多時(shí)候，已經(jīng)擁有豐富物質(zhì)生活的孩子卻不歡樂(lè)。為什么呢?

其實(shí)，是實(shí)力弱的孩子不歡樂(lè)。

奕奕是個(gè)實(shí)力比較弱的孩子，在班里，小摯友都不情愿和他一起玩嬉戲。在一次表演嬉戲中，奕奕舉起了手，于是我請(qǐng)他來(lái)表演，沒(méi)想到奕奕一站起來(lái)，別的`小摯友就立刻說(shuō)：“奕奕不會(huì)，他確定不會(huì)表演?！笨吹竭@里，我指責(zé)了其他幼兒，激勵(lì)奕奕大膽的表現(xiàn)自己?？墒牵闹練馐艿搅舜驌?，沒(méi)精打采的在我面前比劃了一下，就回位了。并留下了難過(guò)的眼淚。

幼兒在嬉戲活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)依據(jù)實(shí)力的強(qiáng)弱來(lái)選擇合作伙伴。實(shí)力弱的孩子，會(huì)遭到排斥，因?yàn)樵阪覒蚧顒?dòng)中他們不能達(dá)到和同伴相同的水平。但是，假如一個(gè)孩子他常常受到排斥，就會(huì)影響到幼兒的智力發(fā)展的。

鑒于這種狀況，我在班里組織了抱一抱活動(dòng)，讓每位幼兒都和真真做摯友，都和他抱一抱，和老師一同來(lái)幫助、關(guān)切、激勵(lì)他?，F(xiàn)在，奕奕已經(jīng)慢慢擺脫了不良心情，和其他幼兒一起歡樂(lè)而健康的成長(zhǎng)起來(lái)……

大班教化教學(xué)反思隨筆2

今日一大早，在一聲聲的問(wèn)候中迎來(lái)了我那些淘氣可愛(ài)的孩子們。隨著問(wèn)候聲，雷婷鈞來(lái)到我身邊，給我兩張折疊的紙，“老師，這是我畫的小房子，送給你和崔老師，每人一只。”我打開一看，是一只用鉛筆描了一下的小房子，沒(méi)有涂任何顏色。我知道她是因?yàn)榍耙惶焱鮿嬃藘蓮埉嬎徒o我了，所以她也要送張畫給我。為了給她面子，我收下了并感謝她，可她并不就此罷休，天真地問(wèn)我：“老師，你喜愛(ài)嗎?”“喜愛(ài)啊”，“那我明天再給你畫?！碧炷?，她還真以為她是個(gè)名畫家了?？晌蚁肓艘幌?，還是說(shuō)：“好的，不過(guò)要是能涂上點(diǎn)顏色就會(huì)更美麗，老師會(huì)更喜愛(ài)的?！薄岸鳎視?huì)的！”她一蹦一跳地去自己喜愛(ài)的區(qū)域里玩了，留下我在那里犯難：怎么處理這畫呢？扔了？不行！這會(huì)傷了她的'心。貼出來(lái)？又沒(méi)有任何顏色和美觀可言。我想，還是把她叫來(lái)，說(shuō)：“要不你現(xiàn)在把這小房子涂上顏色吧？”她爽快地答應(yīng)了，拿著畫走了。

事實(shí)上她畫的畫實(shí)在不咋樣，我說(shuō)喜愛(ài)是違心的話，但我想，孩子的付出孩子的愛(ài)應(yīng)當(dāng)?shù)玫酱_定得到愛(ài)護(hù)！孩子的心很脆弱，假如她的付出始終被潑冷水或視而不見(jiàn)的話，深深地把自己包起來(lái)，會(huì)覺(jué)得做一個(gè)自私自利的人比較平安;但假如他要什么都能給他，他就會(huì)變成一個(gè)無(wú)底洞，怎么樣也填不滿。

孩子終歸是孩子，很少有孩子能送出真正能讓我們喜愛(ài)的須要的禮物，不過(guò)，我們作為老師，就算不喜愛(ài)也會(huì)裝出喜愛(ài)的表情，只為了不給孩子的愛(ài)一個(gè)冰凍!

我把她的畫貼在我的辦公桌上了。

大班教化教學(xué)反思隨筆3

王家琪昨天在放學(xué)回家的路上，腳后跟被自行車夾到里。她媽媽一再囑咐近段時(shí)間不要讓他參與戶外活動(dòng)，為此，我對(duì)他特別照看。

今日戶外活動(dòng)時(shí)，我按例帶領(lǐng)孩子們到室外做體育嬉戲，陳梓萌跑過(guò)來(lái)說(shuō);“老師，王家琪也來(lái)了?！蔽椅醇铀妓鞯貙?duì)他說(shuō)：“家琪，你腳不好就不用了，坐在那花園邊上看小摯友做嬉戲吧?！甭犃宋业脑?，剛才還興致勃勃的他突然臉色陰沉了下來(lái)，慢吞吞地轉(zhuǎn)過(guò)身子，往花園那邊走去……

王家琪的瞬間改變讓我猛然醒悟;離開集體，他并不歡樂(lè)!我快速變更了想法：“家琪，回來(lái)！老師還要請(qǐng)你幫忙。今日的嬉戲請(qǐng)你當(dāng)紅綠燈，好嗎?”我說(shuō)。王家琪爽快地答應(yīng)了?！凹t綠燈”是這個(gè)嬉戲運(yùn)動(dòng)量最小的一個(gè)角色，王家琪扮演得很投入，看得出他很歡樂(lè)。我確定，次后無(wú)論做什么嬉戲，都要跟王家琪支配一個(gè)合適的嬉戲角色，即使沒(méi)有合適的，也要為他創(chuàng)建一個(gè)合適的角色。

許多時(shí)候，我們會(huì)忽視孩子的'感受，在不經(jīng)意剝奪孩子的歡樂(lè)。假如我今日忽視了王家琪的改變，就不行能了解王家琪的感受，王家琪也就不行能享受到集體嬉戲的歡樂(lè)。作為老師，我們肯定要細(xì)致入微地視察孩子的改變，深刻體會(huì)孩子的感受，真正理解、敬重孩子，還他們歡樂(lè)!

大班教化教學(xué)反思隨筆4

隔代教化幾乎成了農(nóng)村幼兒園的主力軍。但是天長(zhǎng)日久，隔代教化的弊端已日漸明顯：

一、祖輩對(duì)孩子包辦代替，過(guò)度溺愛(ài)。曾有專家做過(guò)一個(gè)探討，將從小在托兒所、幼兒園長(zhǎng)大的孩子，與祖父母或外祖父母帶大的孩子進(jìn)行心理比較，發(fā)覺(jué)有很大的不同。那些在幼兒園長(zhǎng)大的孩子群體意識(shí)強(qiáng)，適應(yīng)實(shí)力好，社交圈子寬，膽子大，能吃苦，很多事都能自己動(dòng)手做。而由祖父母或外祖父母帶大的孩子則不然，有的已經(jīng)二三年級(jí)了，還要老人接送，事事不愿動(dòng)手，像提書包這樣的.事都要?jiǎng)e人代做。稍不如意撒嬌哭鬧，甚至和同齡孩子都難以相處。

二、祖輩為孩子“護(hù)短”，不講原則。一些老人帶孩子往往溺愛(ài)無(wú)度，任何規(guī)則都不放在眼里，孩子自然變得任性頑皮。當(dāng)父輩指責(zé)教化孩子的時(shí)候，祖輩老人卻反過(guò)來(lái)袒護(hù)孩子，當(dāng)著孩子的面指責(zé)他們的父母：“對(duì)孩子那么兇干嗎？你忘了你小時(shí)候啦？尿床、打架、逃學(xué)，還不如你兒子聽話呢！”

三、老一輩思想觀念比較陳舊落后，重男輕女思想嚴(yán)峻，教化理念方法跟不上時(shí)代要求，

四、簡(jiǎn)單導(dǎo)致親子隔閡。時(shí)間久了，與爺爺奶奶比爸爸媽媽親，再者，父輩的嚴(yán)格管教與祖輩的過(guò)分寵愛(ài)已發(fā)展為隔代教化沖突的焦點(diǎn)。

作為幼教工作者，很是替他們擔(dān)憂，更是為孩子的將來(lái)?yè)?dān)憂，希望全部的爺爺奶奶該放手時(shí)就放手。

大班教化教學(xué)反思隨筆5

今日午睡起床后，小摯友們像平常一樣坐在位置上，發(fā)覺(jué)文浩小摯友還沒(méi)坐下。我就叫了一聲：“文浩！”“哎！”“你在干什么呀？”“沒(méi)干什么！”“來(lái)了！”大家看著他慢騰騰地走過(guò)來(lái)，他走路時(shí)，腳是直直的，兩腿分開，走得很慢，我忙問(wèn)：“你腳怎么了？”“沒(méi)什么!”“那你為什么這樣走啊?”他低下了頭，不做聲。這時(shí)，雪飛小摯友說(shuō)：“老師，你看他小便灑在褲子上了，他的褲子濕濕的?！贝蠹叶计咦彀松嗟恼f(shuō)了起來(lái)，這時(shí)文浩的頭低地更低了，臉也通紅，很不好意思的樣子，看到這個(gè)情景，我抓緊笑著對(duì)文浩說(shuō)：“你剛才是不是洗手把褲子弄濕了?”他看著我，點(diǎn)了點(diǎn)頭，我摸著他的頭又說(shuō)：“以后洗手肯定要當(dāng)心，別把褲子弄濕了，好嗎?”他笑著對(duì)我說(shuō)：“知道了!”就興奮的坐到了自己的位置。

孩子是天真的、活潑的，沒(méi)有一點(diǎn)污點(diǎn)，我用奇妙的謊言愛(ài)護(hù)了他的自尊心，讓他的自尊心沒(méi)有受到損害。老師雖然撒了謊，但也是善意的，也是漂亮的'。在平常老師假如多用一些奇妙地語(yǔ)言來(lái)調(diào)整孩子的心情，來(lái)掩蓋一些不開心的事，那樣你會(huì)覺(jué)得孩子的童心是多么的可愛(ài)，你會(huì)在教學(xué)上有更多的收獲。

大班教化教學(xué)反思隨筆6

學(xué)習(xí)兒歌，由于缺乏應(yīng)有的教具，只用口頭傳授，幼兒愛(ài)好不高，也很難記憶，為此，我實(shí)行了依據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，創(chuàng)意一幅畫的教法，在教授幾遍后，我讓幼兒看著畫朗誦，再實(shí)行啟發(fā)式提問(wèn)，幼兒對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容理解了，教授幾遍后，一首兒歌就記住了，而且效果明顯，幼兒的愛(ài)好提高了，詩(shī)歌朗誦水平有了明顯的進(jìn)步，有的.時(shí)候，交換一下方法，就會(huì)使味同嚼蠟的內(nèi)容，變得簡(jiǎn)潔易學(xué)，幼兒簡(jiǎn)單接受，學(xué)的學(xué)問(wèn)就會(huì)堅(jiān)固。

大班教化教學(xué)反思隨筆7

今日早上崔峻豪的媽媽給我打電話，我新奇地問(wèn)了問(wèn)緣由，結(jié)果，昨天下午音樂(lè)課上，崔峻豪偷偷地拿了老師的磁帶，回到家便拿出磁帶，叫我給他放，起先還在說(shuō)是老師給的，在我的一再逼問(wèn)下，才說(shuō)是自己偷偷拿的老師的，我很生氣，對(duì)峻豪進(jìn)行了肅穆的指責(zé)教化。今日早上特地給我打電話向老師致歉。我很贊同崔峻豪媽媽的做法，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這或許并不算是什么大不了的事情，但是家長(zhǎng)卻發(fā)覺(jué)了事情里面的品德行為因素；有大部分家長(zhǎng)都會(huì)覺(jué)得這不算什么，說(shuō)說(shuō)孩子就算了，根本不會(huì)把這個(gè)事情搞得多肅穆，搞得多慎重其事。但是崔峻豪媽媽卻覺(jué)得很嚴(yán)峻，她對(duì)這件事情發(fā)覺(jué)剛好，處理剛好，從根源遏制了孩子的'不良行為。孩子的良好品德，良好行為應(yīng)當(dāng)從小培育，有錯(cuò)必究，有錯(cuò)必改。小樹也有長(zhǎng)歪的時(shí)候，剛好發(fā)覺(jué)，剛好賜予訂正，不但把不良品的扼殺在了萌芽時(shí)期，也給孩子上了一堂親身經(jīng)驗(yàn)的思想品德教化課！

大班教化教學(xué)反思隨筆8

我們新招收小班孩子已經(jīng)一個(gè)月了，這天又來(lái)了一名新的小摯友，象以前一樣我給他做好了登記，知道了這個(gè)小摯友的名字叫李君。他媽媽領(lǐng)他走進(jìn)活動(dòng)室，可李君不愿讓媽媽走，肯定要讓他媽媽在幼兒園陪他，我讓他媽媽陪他玩玩具，趁他玩得入了迷，我朝他媽媽使了個(gè)眼色，示意她趕快走。

李君玩了一會(huì)兒，發(fā)覺(jué)媽媽不在了，起身就往外跑，我怕他跑丟，趕忙把他抱起來(lái)，抱著他往活動(dòng)室里走，可他怎么也不想進(jìn)入活動(dòng)室，用勁想擺脫我的懷抱，這時(shí)，李君突然用力在我的臉上狠狠的抓了一把，我疼的眼里流出了淚，，他松開了手。只見(jiàn)我的臉上留下了一道深深的指甲印，每個(gè)指甲印里都往外滲血，鉆心的疼，可他還……我們都感覺(jué)這孩子家庭教化或許有點(diǎn)不妥，確定與家長(zhǎng)溝通一下。

放學(xué)時(shí)，我與李君的媽媽交談，他媽媽告知我，原來(lái)他始終在老家，跟爺爺奶奶生活，老人事事順著他，養(yǎng)成了孩子自私、好攻的`心理。我起先反省自己，李君第一天到園，我應(yīng)當(dāng)事先和家長(zhǎng)溝通一下,了解孩子的特點(diǎn),然后因勢(shì)利導(dǎo),要讓孩子先熟識(shí)老師和新的環(huán)境，讓孩子了解老師是愛(ài)他的，而不應(yīng)用強(qiáng)制的看法把他留下，或許就不會(huì)發(fā)生被抓事務(wù)了。

大班教化教學(xué)反思隨筆9

新學(xué)期剛起先，秋姑娘就踏著輕快地腳步走來(lái)了，我告知孩子們：“漂亮的秋天來(lái)了，我們把活動(dòng)室裝扮得美麗些好嗎？”孩子們說(shuō)：“好！”于是孩子們心情昂揚(yáng)地圍在一起，用自己親自制作的果子和綠葉布置我們班級(jí)。這時(shí)，家俊急迫地喊道：“老師，我們沒(méi)有膠水了。”我只好請(qǐng)別的老師去領(lǐng)膠水。等候的時(shí)候，家俊又喊了起來(lái)“老師，你快看，海濱在干嗎？”大家都圍過(guò)去，只見(jiàn)海濱一手拿著綠葉，一手沾著自己的鼻涕在往綠葉上的背面涂抹，再粘到地上。他抬起頭，得意地說(shuō)：“我的.方法不錯(cuò)嗎？”小摯友都喊了起來(lái)，“好什么？真臟”看著這一系列動(dòng)作，雖然我也覺(jué)得有點(diǎn)惡心，卻沒(méi)有指責(zé)他，而是說(shuō)：“你們說(shuō)，膠水沒(méi)有時(shí)，還可以用什么代替呢？”孩子們七嘴八舌地站起來(lái)說(shuō)：“可以用面粉加水，在火上煮成糨糊，還可以用面條……”我夸獎(jiǎng)了每個(gè)發(fā)言的孩子。

我在想，孩子在嘗試的過(guò)程中可能會(huì)有一些不恰當(dāng)?shù)姆椒?，我們?yīng)怎樣正確引導(dǎo)他們呢？指責(zé)和訓(xùn)斥都是不正確的做法，剛好引導(dǎo)孩子去視察、去辨別、教孩子辨別什么是正確的、什么是錯(cuò)誤的，什么是不行用的東西。在教學(xué)中，應(yīng)留意教化孩子的方法和手段，讓孩子懂得更多，學(xué)問(wèn)面更廣，使他們更加健康歡樂(lè)的成長(zhǎng)。

大班教化教學(xué)反思隨筆10

今日上午下雨了，因?yàn)樵缟系叫５臅r(shí)候，并未下雨，這會(huì)兒快要放學(xué)了，小摯友在教室坐不住了，一個(gè)勁的往外看，都在等待家長(zhǎng)的.到來(lái)，不一會(huì)兒，接走了很多幼兒，教室里還剩下幾位小摯友，有的臉上掛著淚珠，我知道他們的家長(zhǎng)都在棚上勞碌，就借了兩把傘，對(duì)他們說(shuō)：“別焦急，老師送你們?！毙从训哪樕暇`開了笑容，把他們都送回了家。

大班教化教學(xué)反思隨筆11

現(xiàn)在的孩子多數(shù)是獨(dú)生子女，依靠性比較強(qiáng)，生活自理實(shí)力差，尤其在培育孩子素養(yǎng)實(shí)力的今日，孩子的生活自理實(shí)力經(jīng)常被家長(zhǎng)忽視，尤其是爺爺、奶奶他們心疼孩子，怕孩子受苦，怕孩子做不好，經(jīng)常把孩子應(yīng)當(dāng)做的事代替來(lái)做了。

可是在幼兒園里，一個(gè)老師要照看幾十個(gè)孩子，假如像孩子的爺爺奶奶那樣就不行了，怎能照看得過(guò)來(lái)啊，怎樣培育孩子的自理實(shí)力，成了我們探討的話題。

一天，午睡起床時(shí)，我發(fā)覺(jué)有的`孩子懶洋洋的正等著老師為他們穿衣穿鞋，我立即意識(shí)到，可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)培育他們穿衣穿鞋的實(shí)力，那么我就組織幼兒來(lái)一次穿衣穿鞋競(jìng)賽。于是我忙招呼孩子們，跟孩子們講了一些穿衣服和鞋子的依次，接下來(lái)競(jìng)賽就起先了。

只見(jiàn)幾個(gè)接受實(shí)力強(qiáng)的孩子快速地把鞋、衣穿好，興奮地跳起來(lái)，又歡呼著，慶祝自己的成功。最終只剩下盧靜怡小摯友，只見(jiàn)她帶著哭腔著說(shuō)：“我穿不上，我穿不上、、、、、、”別的孩子在我的面前說(shuō)：“老師，盧靜怡不會(huì)穿鞋，她哭了。”我說(shuō)：“沒(méi)事，靜怡，很棒，肯定能穿上的”。她聽到我的激勵(lì)后說(shuō)：“我能穿上的”小摯友們也在喊：“靜怡加油，靜怡加油、、、、、、”她在我的激勵(lì)下，在小摯友的加油聲中漸漸地把衣和鞋穿上了，大家為她歡呼，為她鼓掌。

通過(guò)這次的穿衣穿鞋競(jìng)賽訓(xùn)練，給以我啟發(fā)，以后在社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)中多進(jìn)行一點(diǎn)自理實(shí)力的活動(dòng)競(jìng)賽，并在這樣的活動(dòng)中培育孩子的自理實(shí)力和自信念。

大班教化教學(xué)反思隨筆12

今日下午，我到小學(xué)去取材料，遇到了新入園的一位特別家長(zhǎng)老師，我問(wèn)起孩子這幾天怎么沒(méi)上學(xué)，這么一問(wèn)沒(méi)關(guān)系，她哭訴起來(lái)，真拿我老人沒(méi)方法，孩子說(shuō)累，老人就舍不得讓孩子來(lái)了，這幾天在家玩呢。

旭旭，她兒子今年4歲，是本學(xué)期新入園的孩子。孩子由爺爺奶奶照看，含在嘴里怕化了，摟在懷里怕飛了。這幾天集體生活下來(lái)，在老師的細(xì)心照看下，孩子很快就適應(yīng)了幼兒園生活?？墒牵⒆拥哪棠汤鲜菗?dān)憂孫子在園吃不好，玩不好，而且怕他不習(xí)慣沒(méi)有奶奶在身邊照看的日子，最終逼著孩子的爺爺最終一個(gè)來(lái)送，最早一個(gè)來(lái)接。我把孩子在園的表現(xiàn)和所知道的狀況對(duì)她說(shuō)：聽他老師說(shuō)：與同齡幼兒比較，思維、語(yǔ)言、動(dòng)手實(shí)力發(fā)展有些緩慢，但成天生龍活虎的比較好動(dòng)，但是呢，這兩天，孩子的進(jìn)步特殊明顯…我的話還沒(méi)有說(shuō)完，旭旭的媽媽就接著埋怨起來(lái)：還還不是旭旭爺爺奶奶慣的`，從小啊，這孩子就始終跟著他們，老人家對(duì)孩子過(guò)度地關(guān)愛(ài)，什么事都是爺爺奶奶包辦，如此下去，怎么得了哦……！

最為幼教工作者，不得不提示家長(zhǎng)，在抓經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，也不要遺忘自己所肩負(fù)的責(zé)任，“家長(zhǎng)是孩子的第一任老師”要對(duì)孩子負(fù)責(zé)。曾記得一位專家說(shuō)過(guò)：“孩子能自己帶就自己帶”。

大班教化教學(xué)反思隨筆13

一位教化專家說(shuō)過(guò)：假如孩子生活在贊許中，他便學(xué)會(huì)自信；假如孩子生活在指責(zé)中，他便學(xué)會(huì)指責(zé)；假如孩子生活在敵視中，他便學(xué)會(huì)好斗；假如孩子生活在恐驚中，他便學(xué)會(huì)憂心忡忡；假如孩子生活在平安中，他便學(xué)會(huì)信任自己四周的人；假如孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì)鐘愛(ài)別人；假如孩子生活在相互幫助中，他便學(xué)會(huì)關(guān)切他人；假如孩子生活在親情、友情中，他便會(huì)覺(jué)得他生活在一個(gè)美好的世界。每個(gè)學(xué)生的心中都有一個(gè)主動(dòng)、樂(lè)觀、進(jìn)取、勤奮、堅(jiān)毅、英勇、好學(xué)、豁達(dá)、和善、聰慧的自我，不是孩子消極悲觀自卑，而是外界壓抑的結(jié)果。多給學(xué)生說(shuō)“我希望、我建議、你覺(jué)得、你能行”敬重孩子是貫徹素養(yǎng)教化的前提。，徹底變更評(píng)語(yǔ)中“該生”怎么樣，寫出“你”的特點(diǎn)、對(duì)你的建議、對(duì)你的期望，要點(diǎn)燃學(xué)生心中的信念。不能再出現(xiàn)學(xué)生高興奮興進(jìn)學(xué)校，而一部分學(xué)生“雙差”而出。

教化要為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，決不能僅僅為了考試，我們?cè)谂囵B(yǎng)一個(gè)人，一個(gè)將來(lái)在社會(huì)立足的人，一個(gè)要有創(chuàng)建性實(shí)力的人。這是老師神圣的責(zé)任。家庭教化很重要，但問(wèn)題是家長(zhǎng)缺少教化觀念！家長(zhǎng)會(huì)肯定要給家長(zhǎng)講清晰：1、盡量多表?yè)P(yáng)孩子，輕易不要指責(zé)他們，因?yàn)樗麄円呀?jīng)長(zhǎng)大。2、多關(guān)切孩子的學(xué)習(xí)、生活和進(jìn)步，不要因?yàn)榭荚囀д`而責(zé)怪學(xué)生。3、多了解孩子的心理、交往和想法，肯定要敬重孩子，家庭成員之間要民主，要談心，要溝通，但決不能對(duì)孩子放任自流。4、不要在孩子面前議論老師，不能在別人面前說(shuō)孩子的缺點(diǎn)，堅(jiān)決不能給孩子下結(jié)論。5、多給孩子一些熬煉的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)待人接物、學(xué)會(huì)關(guān)切、學(xué)會(huì)敬重別人、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)。6、肯定要給孩子做表率，常常與學(xué)校溝通。敬重自己、敬重他人、敬重學(xué)問(wèn)、敬重社會(huì)，學(xué)會(huì)敬重、學(xué)會(huì)關(guān)切可以作為高一德育培育的目標(biāo)的主要目標(biāo)！青年老師應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)突破：首先突破課堂關(guān)，要熟識(shí)教材，擅長(zhǎng)組織課堂，駕馭肯定的教學(xué)技巧；其次突破學(xué)問(wèn)關(guān)，要大量做題，探討高考，明確每節(jié)課該講什么，重點(diǎn)是什么，能圍繞中心講課，提高教學(xué)技巧，做一名優(yōu)秀的“演員”；第三突破教學(xué)關(guān)，講解深化淺出，方法敏捷多樣，“教”“學(xué)”并重，有思路、有深度、有高度，做一名優(yōu)秀的“導(dǎo)演”。

沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師；沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會(huì)學(xué)的學(xué)生——新教學(xué)觀教學(xué)是老師的教與學(xué)生的學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，教學(xué)是一種對(duì)話、溝通，是合作、共建，是以教促學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)。老師不僅僅是傳知解惑，重要的是培育學(xué)生：讓學(xué)生會(huì)學(xué)而不是學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)；教學(xué)問(wèn)的目的在于讓學(xué)生從學(xué)問(wèn)的發(fā)生過(guò)程中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。所以培育學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、解決問(wèn)題的實(shí)力是教學(xué)的關(guān)鍵。新教學(xué)觀的核心在于激發(fā)學(xué)生的潛力，在于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生在參加中學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。這種參加不僅僅是簡(jiǎn)潔的課堂提問(wèn)！新教學(xué)觀首先要求老師要吃透學(xué)情，要知道學(xué)生須要什么、學(xué)生在什么狀況下能發(fā)揮潛力！愛(ài)好、方法、習(xí)慣、性格、特性、心理品質(zhì)、目標(biāo)、非智力因素等都值得重視。

小學(xué)教化的核心在于喚起他們的信念，激發(fā)他們的愛(ài)好，培養(yǎng)基本的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，懂得為人處事的基本道理，進(jìn)而駕馭基本的學(xué)問(wèn)（學(xué)問(wèn)決不是第一位的目標(biāo)）。教化要為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，決不能僅僅為了考試，我們?cè)谂囵B(yǎng)一個(gè)人，一個(gè)將來(lái)在社會(huì)立足的.人，一個(gè)要有創(chuàng)建性實(shí)力的人。這是老師神圣的責(zé)任。把微笑帶進(jìn)課堂，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂。把信任的目光投向每一位學(xué)生，把敬重的話語(yǔ)傳遞給每位學(xué)生，把和諧的微笑送給每位學(xué)生。

隨筆，又叫隨感、筆記，是一種古老的散文體裁。很多散文大家都擅長(zhǎng)這種文體，比較出名的作家就有劉基、宋濂、公安派袁氏三兄弟、唐宋派的歸有光、桐城派諸君等等。到了近代，隨筆漸漸成為一種獨(dú)立的散文體裁，為廣闊群眾所喜聞樂(lè)見(jiàn)。

隨筆選材廣泛，形式自由，是隨時(shí)反映見(jiàn)聞感受的一種文體。教化隨筆就是用隨筆的形式，反映教化實(shí)踐中的閱歷、教訓(xùn)和感受、體會(huì)，或針對(duì)教化實(shí)踐中的問(wèn)題發(fā)表自己的看法、見(jiàn)解的教化應(yīng)用文書。

教化隨筆形式自由，它有時(shí)像小品文或雜文，有時(shí)又像日記或雜記，在教化實(shí)踐中主要有這樣一些樣式：教學(xué)筆記、教學(xué)后記、讀書筆記、教學(xué)札記、教化教學(xué)隨感錄、備課筆記等等，這些都屬于教化隨筆的范疇。我們今日提倡的是老師寫教化教學(xué)隨感錄。

一、教化隨筆有如下特點(diǎn)：

1．短小精悍。

它一般篇幅不長(zhǎng)，多則千字左右，少則百十來(lái)字。它不用經(jīng)過(guò)縝密的構(gòu)思后再動(dòng)筆，而是像寫日記一樣，興之所至，一揮而就，把教化實(shí)踐中最有意義的所見(jiàn)、所聞、所感、所歷鋪展成文。比如有個(gè)老師在備課時(shí)查看資料，對(duì)“歷”與“‘厲”的區(qū)分頗有感受，就寫了一篇百十來(lái)字的短文《“歷”與“厲”辨》發(fā)表在教學(xué)雜志上。上海市特級(jí)老師于漪在上課時(shí)，學(xué)生就《畫龍點(diǎn)睛》一課中“點(diǎn)之即飛去”爭(zhēng)論紛紛，于老師寫了《“睛”探》一文，由“睛”字動(dòng)身談了“備課要深人才能講到點(diǎn)子上”的體會(huì)?？傊?，教學(xué)隨筆短小精悍，是教化應(yīng)用寫作中的輕騎兵。

2．快速剛好

教化隨筆像新聞體裁一樣，有較強(qiáng)的時(shí)效性。教化實(shí)踐中的見(jiàn)聞、體會(huì)、看法、看法這些稍縱即逝的東西若不剛好記錄，再回首時(shí)就會(huì)失去神韻。當(dāng)今世界發(fā)展較快，只有不斷創(chuàng)新才能追上世界發(fā)展潮流。教化實(shí)踐中的閱歷體會(huì)剛好反映出來(lái)可以供別人借鑒，教訓(xùn)反映出來(lái)可供別人吸取，問(wèn)題反映出來(lái)可引起人們的留意?？傊?，剛好反映教化實(shí)踐的狀況可以使教化少走很多彎路。

3．取材廣泛

教化應(yīng)用的其他文書取材受肯定條件限制，教化隨筆則不然，可以說(shuō)沒(méi)有任何限樹。大的方面而言，可以寫教化方針、教化思想、教學(xué)原則、教學(xué)方法等教化思想理論方面的問(wèn)題。小的方面而言，可以寫一件事、一個(gè)字詞、一句話、一個(gè)動(dòng)作、一點(diǎn)感受、一個(gè)問(wèn)題等教化第一線最詳細(xì)的東西。總之，選材只要扣住一個(gè)“新”字就可以入文。

二、教化隨筆的分類

（l）教化隨筆主要是一種敘事議事的文體，有的講教為主，有的以議為主，依據(jù)敘與議的狀況可以分成五類：先敘后議型；先議后敘型；夾敘夾議型；敘事型；爭(zhēng)論型。

（2）依據(jù)隨筆的目的意圖又可以分出如下一些類別：有的是針對(duì)某種教學(xué)現(xiàn)象發(fā)表自己的看法后提出建議的；有的是針對(duì)教化現(xiàn)象進(jìn)行指責(zé)針相的；有的是針對(duì)教化現(xiàn)象分析得失的；有的供應(yīng)教化實(shí)例，以供借鑒的。

（3）依據(jù)所用主要表達(dá)方式來(lái)分，有記敘性隨筆、爭(zhēng)論性隨筆、說(shuō)明性隨筆，有時(shí)還有抒情性隨筆。記敘性隨筆是以記錄教化現(xiàn)象為主，爭(zhēng)論性隨筆以發(fā)表觀點(diǎn)看法為主，說(shuō)明性隨筆主要是對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題作的闡釋。

三、教化隨筆寫作的意義

1．寫作教化隨筆是第一線老師剛好反映教化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中思想火花的最快捷方式

老師們每天接觸新的教學(xué)內(nèi)容，每天與接受新事物最快的少年兒童打交道，沸騰的生活必將燃起心靈之火，把那刺眼的一瞬登記來(lái)，就是隨筆。只要我們每位老師真心實(shí)意酷愛(ài)我們的教化事業(yè)，做教化工作的有心人，隨時(shí)都會(huì)發(fā)覺(jué)值得寫、值得反映的東西。我們知道，其他教化應(yīng)用文體的選材較嚴(yán)格，組織結(jié)構(gòu)也較嚴(yán)密，比較而言，教化隨筆則更加便利快捷。

2．教化隨筆的寫作是老師進(jìn)行教化藝術(shù)、教化理論、教化思想、教學(xué)方法總結(jié)的良好形式

傳統(tǒng)教化思想、教化觀念、教學(xué)方法能否適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，一個(gè)勇于創(chuàng)新的老師，在教化實(shí)踐中就會(huì)主動(dòng)去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，并以主動(dòng)的看法去思索問(wèn)題，創(chuàng)建條件去解決問(wèn)題。老師把這些東西用隨筆的形式反映出來(lái)，對(duì)推動(dòng)教化事業(yè)的進(jìn)步，對(duì)提高自己的教學(xué)水平都有肯定作用。

3．教化隨筆的寫作是提高老師寫作實(shí)力和科研實(shí)力的有效手段

寫作實(shí)力的提高很大程度上在于勤奮練筆，老師把教化實(shí)踐中的見(jiàn)聞感受登記來(lái)，是一種很好的提高自己書面表達(dá)實(shí)力的方式。從某種意義上說(shuō)，教化隨筆的寫作是教化科研的初步，可以為教化科研打算素材，可以提高提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力。

4、教化隨筆是教學(xué)反思的理性提煉

古人強(qiáng)調(diào)：“吾日三省吾身”，新課程改革則提出反思是老師自我成長(zhǎng)的重要手段之一。為師者把記寫教化隨筆作為日常教化反思的主要形式，將一天所見(jiàn)、所想、所讀載入日記，這些行動(dòng)本身就是教化的總結(jié)，有助于自身的提高。

教化變革的寶藏隱藏在日常的教化教學(xué)中，通過(guò)對(duì)教學(xué)閱歷、新問(wèn)題的分析與探討，從而發(fā)覺(jué)新理念、新見(jiàn)解，可以促進(jìn)老師對(duì)實(shí)踐的反思和才智的提升。教化反思可以避開教學(xué)中重復(fù)的失誤，假如讓教化隨筆中的反思成為老師的一種職業(yè)習(xí)慣，那將是老師教化教學(xué)發(fā)展新的境界。

撰寫教化隨筆，記錄個(gè)人成長(zhǎng)的所感所想，隨著時(shí)間的推移和閱歷的積累，重溫舊事，回想教化成效，老師經(jīng)常會(huì)品嘗理性的感受，對(duì)自己有更全面的相識(shí)，這有利于老師提高修養(yǎng)和教化教學(xué)水平。

5、教化隨筆是撰寫科研論文的基石

撰寫教化教學(xué)論文，大多老師感到無(wú)處入筆，無(wú)從下手。筆者認(rèn)為，教化科研論文來(lái)源于生活，來(lái)源于實(shí)際教學(xué)。每一篇教學(xué)日記都是顆光明的珍寶，把一串光明的珍寶連起來(lái)就是一個(gè)美麗的項(xiàng)鏈。把很多日記歸納起來(lái)，就成了一篇有價(jià)值的科研論文。沒(méi)有實(shí)際閱歷感悟，教化科研論文就會(huì)成為無(wú)源之水，夸夸其談，無(wú)實(shí)際意義。

教化隨筆隨處都可以寫，可以是教學(xué)中的心理健康教化方面的，也可以是德育方面的；可以是課堂教學(xué)畫龍點(diǎn)睛的精彩一筆，也可以是教化教學(xué)沉痛的反悔；可以是班主任組織工作的領(lǐng)悟，也可以是任課老師某一方面敗筆的思索；可以寫家庭教化，也可以寫學(xué)校的見(jiàn)聞；或表述，或爭(zhēng)論，或呼喊，或助威，所喜、所惡、所思、所見(jiàn)皆可入文。哪怕是點(diǎn)滴小事，都要擅長(zhǎng)捕獲，記入日記。尤其是在新課改的形勢(shì)下，如何以學(xué)生的發(fā)展為中心？如何建立新型的師生關(guān)系？如何將情感、看法、價(jià)值觀融入實(shí)際教學(xué)中，很多老師感到困惑，均可以以教化隨筆的形式表現(xiàn)出來(lái)。

在實(shí)施素養(yǎng)教化的今日，社會(huì)、學(xué)校、家庭迫切須要高素養(yǎng)老師，教化隨筆對(duì)老師素養(yǎng)提高顯得尤為重要。愿撰寫教化隨筆能夠成為每一位老師的一種職業(yè)習(xí)慣。

一位教化家曾說(shuō)過(guò)：“只要對(duì)教化決策產(chǎn)生影響的行為就是教化科研；只要對(duì)教化實(shí)踐產(chǎn)生影響的行為就是教化科研。”教化隨筆來(lái)源于課堂教學(xué)和學(xué)生生活，每一次對(duì)學(xué)生的勝利談話、每一次對(duì)教化的失敗與教訓(xùn)、每一堂課程設(shè)計(jì)與探究都是教化科研。教化科研是教化教學(xué)不行缺少的方面，很多中小學(xué)老師對(duì)教化科研感到迷惘，其實(shí)對(duì)于教化教學(xué)一線的老師而言，通過(guò)思索并改進(jìn)每一天的教學(xué)工作就是搞教化科研。

教化隨筆記錄著老師的生命價(jià)值。教化科研并不深邃，它就在老師身邊。鐘情于教化隨筆的老師，對(duì)一次創(chuàng)新、一次感悟、一次反悔經(jīng)過(guò)思索，都會(huì)對(duì)自己的教化教學(xué)實(shí)踐有幫助，因此教化隨筆是一線老師特有而好用的教化科研。

大班教化教學(xué)反思隨筆14