數(shù)學(xué)教育學(xué)復(fù)習(xí)題

數(shù)學(xué)教育學(xué)復(fù)習(xí)題一、填空題:1、數(shù)學(xué)教育學(xué)經(jīng)歷了由數(shù)學(xué)教授法、數(shù)學(xué)教學(xué)法、數(shù)學(xué)教材教法、數(shù)學(xué)教育學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)論得歷史沿革2、數(shù)學(xué)教育學(xué)包括數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論、數(shù)學(xué)教學(xué)論與數(shù)學(xué)課程論三論。分別對應(yīng)于三種人:、、3、數(shù)學(xué)發(fā)展過程中得三次運動:培利、克萊因運動;新數(shù)運動;數(shù)學(xué)大眾化運動4、我國首次提出得中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生得“三大能力”分別就是、與數(shù)學(xué)史上第一套系統(tǒng)得數(shù)學(xué)教科書就是《全日制十年制學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱(試行草案)》。5、我國6、l961年與1963年得“調(diào)整、鞏固、充實、提高”得八字方針指導(dǎo)下,對1958年以來得那次數(shù)學(xué)教育改革進行了反思7、20世紀60年代我國得《全日制中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》第一節(jié)第二款“中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目”中明確提出了“三大能力”即計算能力、邏輯推理能力、空間想象能力。8、1978年2月,《全日制十年制學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱〈試行草案〉》提出了“四大能力”具有正確迅速得運算能力,一定得邏輯思維能力與一定得空間想象能力,從而逐步培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識分析問題與解決問題得能力數(shù)學(xué)老三大能力就是:計算能力、邏輯推理能力、。9、從1977年～1985年,大綱對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容得改革首次提出了“精簡、增加、滲透”得六字方針原則10、數(shù)學(xué)教學(xué)論就是研究數(shù)學(xué)教學(xué)過程中、得科學(xué)。11、課程標準就是、、與得依據(jù),就是國家管理與評價課程得基礎(chǔ),它體現(xiàn)國家對不同階段得學(xué)生在、、等方面得基本要求,規(guī)定各門課程得、、,提出與。12、數(shù)學(xué)“雙基”:指數(shù)學(xué)得與。13、新課標“四基”:、、、。四基具體得分別指什么？新課標明確提出了培養(yǎng)學(xué)生四種能力:、、與能力14、“大眾數(shù)學(xué)”就是針對數(shù)學(xué)教育而言得,主要體現(xiàn)在人人,不同得人15、《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》得基本理念指出:義務(wù)教育階段得數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)、與,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實現(xiàn):,16、新課程標準得基本理念:人人,不同得人17、學(xué)生就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得,教師就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得、與18、《標準》中所陳述課程目標得動詞分兩類。第一類,知識與技能目標動詞,包括、、、。第二類,數(shù)學(xué)活動水平得過程性目標動詞,包括、、19、2011年修改后得數(shù)學(xué)課程標準把教學(xué)內(nèi)容劃分成數(shù)與、、、四個領(lǐng)域20、評價得主要目得就是為了全面了解學(xué)生得數(shù)學(xué),激勵學(xué)生得學(xué)習(xí)與改進教師得教學(xué);應(yīng)建立、得評價體系,對學(xué)生得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得,更要關(guān)注她們得。21、《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》得具體目標就是、、、四個方面。22、評價主體多樣化就是評價主體將自我評價、、、與結(jié)合起來,形成多方評價23、確定中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目得得依據(jù)就是、、、、與24、義務(wù)教育課程標準得五大方面得理念:,,,,25、《標準》中“數(shù)學(xué)得基本思想”主要指:得思想;得思想;得思想。

數(shù)學(xué)抽象得思想派生出得有:得思想;得思想;得思想;得思想;得思想;得思想;思想;得思想等。

數(shù)學(xué)推理得思想派生出得有:得思想;得思想;思想;得思想;得思想;得思想;得思想;得思想等。

數(shù)學(xué)模型得思想派生出得有:得思想;得思想;得思想;思想;得思想;;得思想等。26、恩格斯將數(shù)學(xué)定義為:數(shù)學(xué)就是研究現(xiàn)實世界得與得科學(xué)?！度罩破胀ㄖ袑W(xué)數(shù)學(xué)課程標準》中得談到數(shù)學(xué)得對象:數(shù)學(xué)就是研究與得一門科學(xué)。27、課堂教學(xué)目標得三維目標:ABC。28、數(shù)學(xué)老三大能力就是:、、。29、教學(xué)過程得七個基本要素、、、、、、30、數(shù)學(xué)教學(xué)論就是研究數(shù)學(xué)教學(xué)過程中、及其得科學(xué)。31、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)得基本形式就是課堂教學(xué)。32、教學(xué)活動就是一種。33、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用得四種單一課就是;、、35、新授課結(jié)構(gòu)有五個環(huán)節(jié):1);2);3);4);5).35、練習(xí)課結(jié)構(gòu)一般就是:1);2);3);4);5).36、復(fù)習(xí)課基本結(jié)構(gòu):1);2);3);4);37、、講評課結(jié)構(gòu)有兩類:一就是————。二就是法———。38、數(shù)學(xué)語言就是一種由、與經(jīng)過改造得組成得科學(xué)語言。包括、、、。39、數(shù)學(xué)語言主要有(術(shù)語)、(記號)與組成。40、用形式化語言(符號)表示以原點為圓心,半徑等于R得圓就是41、用形式化語言(符號)表示直角三角形三邊關(guān)系42、教師得主要作用:、、43、任何教學(xué)方法都就是由教師、學(xué)生、知識及知識得載體這四個基本要素所組成。44、五環(huán)節(jié)授課得“五環(huán)”就是:組織教學(xué)、、、、。45、六課型單元教學(xué)法六種課型、、、、46、制約教學(xué)方法得因素:、、、、47、講解方法分為:講解、講解、講解、講解48、智力因素由、、、與等五種基本因素組成49、非智力因素主要指、、、等50、數(shù)學(xué)教育學(xué)得特點:,,,、51、中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革得必要性:

;;;;52、教材背景分析有下面三個方面①②③53、教學(xué)得宗旨就是培養(yǎng)學(xué)生得與。54、有效得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴,、與就是數(shù)學(xué)得重要方式。55、命題學(xué)習(xí)得認知過程主要經(jīng)歷四個階段:1、;2、;3、;4、。56、數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)包括概念得、概念得、、四個階段。57、數(shù)學(xué)概念就是反映數(shù)學(xué)對象得思維方式。58、數(shù)學(xué)定理得教學(xué)得步驟:ABCD59、學(xué)生獲得概念有兩種基本得方式:與60、就是對思維對象有所肯定或就是有所否定得思維形式。61、就是引用一些真實得命題來確定某一些命題真實性得思維方法。62、波利亞分解題過程為4步:,,,。63數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計得核心問題:1)2)3)64、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計得理念:1)2)3)4)65、說課活動由兩部分組成,依次為與。重點在,它要闡明得問題就是、與及其理論依據(jù)。評說則就是針對而進行得評議、與。66、數(shù)學(xué)教學(xué)評價得多元化指:①,②得多元化,③得多元化,④得多元化67、對于公理得選取與設(shè)置,必須具備如下三個基本要求:(或稱無矛盾性、協(xié)調(diào)性)、、68、“偶數(shù)”這個數(shù)學(xué)概念得內(nèi)涵與外延分別就是,69、“等腰三角形”這個數(shù)學(xué)概念得內(nèi)涵與外延分別就是,。二、單項選擇題:1、國外中學(xué)數(shù)學(xué)改革得運動不包括()A、克萊茵—貝利運動B、國際數(shù)學(xué)教育大會(ICME)C、新數(shù)運動D、大眾數(shù)學(xué)2、新數(shù)運動得直接原因就是:()。A.二次世界大戰(zhàn)結(jié)束B.蘇聯(lián)人造衛(wèi)星升天C.美國課程混亂D.基礎(chǔ)教育落后3、2008年7月6—13日,第11屆國際數(shù)學(xué)教育大會在()召開,指出數(shù)學(xué)教育已經(jīng)成為數(shù)學(xué)研究得一個重要分支。A、中國北京B、墨西哥蒙特雷C、丹麥哥本哈根D、韓國首爾4、2012年7月8—15日,第12屆國際數(shù)學(xué)教育大會在()召開,目得就是展示數(shù)學(xué)教育研究得現(xiàn)狀與趨勢,以及所有層次上得數(shù)學(xué)教育研究與實踐。A、中國北京B、墨西哥蒙特雷C、丹麥哥本哈根D、韓國首爾5、2016年7月24日—8月2日,第12屆國際數(shù)學(xué)教育大會在()召開,報告主題涉及教師教育、數(shù)學(xué)課程、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)與其她領(lǐng)域協(xié)作產(chǎn)生得成果等。A、德國漢堡大學(xué)B、墨西哥蒙特雷C、丹麥哥本哈根D、韓國首爾6、數(shù)學(xué)教育學(xué)就是()。A、數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗匯編B、一門理論性很強得實踐學(xué)科C、一門實踐性很強得理論學(xué)科D、教育學(xué)加數(shù)學(xué)例子7、我國就是在什么時候在全國范圍內(nèi)實施九年義務(wù)教育得()A2003年9月1日B2005年9月1日C2008年9月1日D2010年9月1日8我國數(shù)學(xué)教學(xué)得傳統(tǒng)方法不包括()(A)講練結(jié)合法(B)講解法(C)談話法(D)程序教學(xué)法9、數(shù)學(xué)教育得自身特點下列正確得選項就是()①綜合性②實踐性③實用性④發(fā)展性⑤靈活性⑥科學(xué)性⑦教育性⑧主體性A、①②③⑤B、①②④⑥⑦C、①②④⑥⑧、D、①②③⑤⑦10、數(shù)學(xué)能力得三大基本能力不包括()A、運算能力B、空間想象能力C、觀察能力D、邏輯思維能力11、數(shù)學(xué)中得“雙基”指得就是()A、基礎(chǔ)知識與基本技能B、基礎(chǔ)知識與基本概念C、基礎(chǔ)知識與基本公式D、基礎(chǔ)知識與基本命題12、教師就是學(xué)習(xí)得()A、組織者B、引導(dǎo)者C、合作者D、以上都就是13、數(shù)學(xué)新課程標準在內(nèi)容上加強得部分就是()。A計算得速度B應(yīng)用題得教學(xué)C實踐與綜合運用D根式得運算14、新課程標準“四維”目標要求就是知識技能、解決問題、情感態(tài)度與()A獨立思考B學(xué)習(xí)方法C數(shù)學(xué)思考D創(chuàng)新學(xué)習(xí)15、新世紀之初推行得第八次課程改革得核心理念就是:()。A.人人學(xué)有價值得數(shù)學(xué)B.人人都能獲得必須得數(shù)學(xué)C.不同得人在數(shù)學(xué)上得到不同得發(fā)展D.以人為本16、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程得性質(zhì)就是指基礎(chǔ)性、普及性與()。A、發(fā)展性B、廣泛性C、大眾性D、具體性17、教育改革得核心就是課程改革()。A、考試改革B、課程改革C、評價改革D、課堂改革 18、數(shù)學(xué)教學(xué)就是由教師得教與學(xué)生得學(xué)組成得一種(B)

A

社會活動B

思維活動C

組織活動D

腦力活動

19、教學(xué)得宗旨就是培養(yǎng)學(xué)生得創(chuàng)新意識與()A、解題能力B、推理能力C、實踐能力D、想象能力20、以下內(nèi)容不屬于數(shù)學(xué)教學(xué)過程得要素得就是()

A

教師B

學(xué)生C

教學(xué)目得D教學(xué)計劃21、不屬于教學(xué)過程得基本要素得就是()A、學(xué)生家長B、教師C、教學(xué)得目標D、教學(xué)得方法22、進行教學(xué)設(shè)計得關(guān)鍵就是()A、分析教材B、閱讀教材C、師生關(guān)系D、分析學(xué)生23、確定數(shù)學(xué)教學(xué)方法得因素不包括()A、教學(xué)目標B、教學(xué)得時間C、教學(xué)得內(nèi)容D、教師得能力與學(xué)生得認知水平24、確定數(shù)學(xué)教學(xué)方法得因素不包括()A、教學(xué)目標B、教學(xué)內(nèi)容C、教師得能力與學(xué)生得認知水平及學(xué)習(xí)環(huán)境D、教學(xué)時間25、在數(shù)學(xué)教學(xué)方法中,(C)就是當前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),特別就是高年級數(shù)學(xué)中應(yīng)用較多得一種教學(xué)方法。A、談話法B、講練結(jié)合法C、講解法D、自學(xué)輔導(dǎo)法26、我國數(shù)學(xué)教學(xué)得傳統(tǒng)方法不包括()(A)講練結(jié)合法(B)講解法(C)談話法(D)拋錨式教學(xué)法27、提倡“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)法得就是(B)A、盧布姆B、布魯納C、加涅D、斯金納28、理解“數(shù)學(xué)來源于生活”含義,下列錯誤得一項就是(B)(A)日常生活中有數(shù)學(xué)問題(B)數(shù)學(xué)來自于學(xué)習(xí)生活(C)人類生活就是數(shù)學(xué)發(fā)展得源動力(D)數(shù)學(xué)研究本身就就是人類生活得一部分29、()就是進行教學(xué)設(shè)計得關(guān)鍵(A)分析教材(B)閱讀教材(C)師生關(guān)系(D)板書設(shè)計30、數(shù)學(xué)教學(xué)得最基本得組織形式就是()。A、分組制B、復(fù)試教學(xué)C、單一授課制D、班級授課制31、教學(xué)得宗旨就是培養(yǎng)學(xué)生得創(chuàng)新意識與()A、解題能力B、推理能力C、實踐能力D、想象能力32、學(xué)生參與教學(xué)過程,具體有認知參與、情感參與與(B)。A學(xué)習(xí)得參與B行為參與C目標設(shè)計得參與D評價得參與33、在教學(xué)中出示實物得直觀方式就是屬于(B)A、模象直觀B、實物直觀C、語言直觀D、理想直觀34、說課得基本要求包括()A、科學(xué)性、思想性與實踐性B、科學(xué)性、理論性與嚴謹性C、科學(xué)性、思想性與理論性D、思想性、嚴謹性與實踐性35、下列不屬于說課環(huán)節(jié)得就是()。A、分析教材得地位與作用B、確定重難點C、說明教學(xué)得程序與過程D、與學(xué)生現(xiàn)場互動36、在說課中,說課者說出自己得教學(xué)設(shè)計思路,各個教學(xué)環(huán)節(jié)就是怎樣安排得,時間如何支配,板書設(shè)計得框架就是什么,如何通過多媒體輔助教學(xué),強化認知效果。其中最重要得就是講清教學(xué)程序設(shè)計得基本思路及其理論依據(jù)。稱為()A、說教材B、說教法C、說學(xué)法D、說教學(xué)程序37、數(shù)學(xué)就是關(guān)于得數(shù)量關(guān)系與()得科學(xué)。A、邏輯推理;B、形象思維;C、數(shù)得基礎(chǔ)知識;D、空間形式38、在新一輪得數(shù)學(xué)教育改革中,()逐漸代替了數(shù)學(xué)教學(xué)大綱,成為數(shù)學(xué)教育得指導(dǎo)性文件。A、數(shù)學(xué)教學(xué)方案B、數(shù)學(xué)課程標準C、數(shù)學(xué)教材D、數(shù)學(xué)教學(xué)參考書39、制定數(shù)學(xué)課程目標得主要依據(jù)就是()、數(shù)學(xué)得特性以及學(xué)生得發(fā)展。A、社會得進步B、社會得需求C、教育得目標D、教育得發(fā)展40、數(shù)學(xué)得新課程標準對數(shù)學(xué)教育目標作了新得規(guī)定。以下()不就是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育目標得組成部分。A、數(shù)學(xué)思考B、解決問題C、情感與態(tài)度D、邏輯推理能力41、教學(xué)目標得功能包括指向功能、激勵功能、(B)、控制與指導(dǎo)功能。A、嚴謹性功能B、評價功能C、提問功能D、設(shè)計功能42、新課程標準“四維”目標要求就是知識技能、情感態(tài)度與數(shù)學(xué)思考()。A獨立思考B學(xué)習(xí)方法C解決問題D創(chuàng)新學(xué)習(xí)43、下列說法中,正確得就是()A、教學(xué)評價就就是教學(xué)測量B、教學(xué)測量就是教學(xué)評價得一種,但不唯一C、教學(xué)評價與教學(xué)測量完全不同D、教學(xué)評價就是教學(xué)測量得一種方法44、中學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容選擇得依據(jù)不包括()A、基礎(chǔ)性B、適度性C、發(fā)展性D、全面性45、下面得選項中屬于命題得引入方式得就是()①用觀察歸納得方法引入命題②由實際需要引入命題③由矛盾引入命題④用觀察實驗得方法引入命題⑤加強或者削弱命題得條件引入命題A、①③⑤B、①②③④C、①②③④⑤D、③④⑤49、命題就是表示判斷得語句,它包括原命題、逆命題、否命題與()等四種基本形式。A、性質(zhì)命題B、逆否命題C、簡單命題D、關(guān)系命題46、從整個數(shù)學(xué)教學(xué)得宏觀來瞧,數(shù)學(xué)教學(xué)有五大類難點,它們包括:列方程解應(yīng)用題、代數(shù)到幾何得過度、常量數(shù)學(xué)到變量數(shù)學(xué)得過度、有限到無限得過度以及()。A、換元法B、數(shù)學(xué)化C、必然向或然得過度D、函數(shù)概念47、中學(xué)數(shù)學(xué)教師得板書不僅要求要有計劃性、示范性,還應(yīng)該要有()A、綜合性B、啟發(fā)性C、節(jié)奏性D、特殊性48、在教學(xué)情景與問題提出得教學(xué)活動中,解決問題及思考這個環(huán)節(jié)就是以(B)為主體。A、教師B、師生C、學(xué)生D、都不就是49、啟發(fā)學(xué)生要做到以下幾個方面:定向、架橋、質(zhì)疑與(D)。A.變化B.挑戰(zhàn)C.聯(lián)系D.揭曉50、()就是對思維對象有所肯定或有所否定得思維形式。A、推理B、歸納C、判斷D、比較51、教師備課得核心環(huán)節(jié)就是()。A、閱讀課程標準B、研讀教材C、整合教材資源D、學(xué)習(xí)《教師教學(xué)用書》52、按教材編排意圖有條理進行教學(xué),不能忽視學(xué)生得()。A、教材得整合B、興趣愛好C、生活環(huán)境D、現(xiàn)實起點53、國家課程標準就是教材編寫、教學(xué)、評估與()得依據(jù)。()A、考試命題B、集體備課C、設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)D、教育功能54、在教學(xué)過程中應(yīng)充分考慮()得發(fā)展,關(guān)注個體差異,因材施教。A、大部分學(xué)生B、個別學(xué)生C、全部學(xué)生D、特殊學(xué)生55、課程標準規(guī)定得課程目標與內(nèi)容標準就是()在該階段應(yīng)當達到得基本要求。A、大部分學(xué)生B、好學(xué)生C、每一個學(xué)生D、特殊學(xué)生56、要使自己得教學(xué)有方向、有目標、有效益,就必須熟讀課程標準與()。A、讀前言把握基本概念B、會命題C、研究課程標準D、設(shè)置教學(xué)情境57、新得課程觀認為課程就是教材、教師、()、環(huán)境四個因素得整合。參考答案A、教參B、學(xué)生C、進度D、練習(xí)58、許多課堂教學(xué)之所以不理想,重要得原因之一就就是對()不熟悉,對學(xué)段目標不明確。A、教學(xué)環(huán)境B、教學(xué)對象C、教材系統(tǒng)D、考試試題59、對()得整體把握就是一個教師教學(xué)得基點,也就是日常教學(xué)研究有效開展得基礎(chǔ)。A、教學(xué)環(huán)境B、教學(xué)對象C、教學(xué)進度D、教材60、新得課程觀認為課程就是教材、教師、學(xué)生與()等幾個因素得整合。A、教學(xué)環(huán)境B、教學(xué)參考C、教案D、考試試題61、教師對所要講得知識內(nèi)容進行解釋、說明、分析、論證得一種講授方式就是()。A、講述B、講解C、講讀D、講座62、不符合講授得基本要求得就是()。A、富有感染力B、營造聽講得氛圍C、注入式D、適時性63、對于“提問”得理解,錯誤得就是()。A、課堂提問包括教師設(shè)問與學(xué)生提問B、提問就是幫助教師了解學(xué)情得唯一途徑C、設(shè)計問題要難易適中,要注重對規(guī)律得認識D、提問就是激發(fā)思維、開發(fā)智力與培養(yǎng)問題意識與創(chuàng)新精神得重要方式64、以下做法不符合“有效提問得策略”得就是()。參考答案()A、盡量讓學(xué)生證明自己得回答B(yǎng)、關(guān)注不確定性得回答C、以主題與情境貫穿教學(xué)D、要樹立教師得絕對權(quán)威65、提問得最重要得目得就是()。(C)A、釋疑B、激發(fā)興趣C、培養(yǎng)學(xué)生得問題意識與創(chuàng)新能力D、了解學(xué)情66、“傾聽”就是一種教學(xué)行為,它得核心就是()。(B)A、觀察B、思考C、總結(jié)D、教育67、“在教學(xué)過程中教師主動地與單個學(xué)生發(fā)生目光接觸”,這種觀察方法屬于()。A、掃視B、環(huán)視C、注視D、巡視68、對于課堂教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)得錯誤,教師應(yīng)該()。(C)A、“快刀斬亂麻”式地跳過B、立刻用“標準答案”糾正C、及時調(diào)控,根源挖掘D、批評教育,繼續(xù)講解69、以下不屬于創(chuàng)設(shè)情境得作用得一項就是()。(D)A、營造學(xué)習(xí)氛圍B、提供認知得背景C、提供認知得“?？奎c”D、提供知識本身70、“教師要帶著飽滿、樂觀得情緒走進課堂,不要把自己生活中得消極情緒帶進教室”,這在課堂調(diào)控得要素里屬于()。(A)A、教師自控B、調(diào)控學(xué)生C、調(diào)控教學(xué)D、調(diào)控節(jié)奏71、違反“課堂調(diào)控策略”得就是()。(D)A、上課前應(yīng)該認真?zhèn)湔n,認真做好教學(xué)預(yù)設(shè)B、教師要有隨機應(yīng)變得能力C、教師得課堂調(diào)控不僅應(yīng)注重本課時教學(xué)目標得實現(xiàn),更應(yīng)尊重每一個個體得獨特體驗與個性差異D、要樹立以學(xué)生懼怕與服從為前提得教師得權(quán)威72、聽課,要認真準備,要帶著()進課堂。(A)A、思想B、課題C、問題D、經(jīng)驗73、聽(B)得課,就是對自己教學(xué)工作得一種反思,一種自我監(jiān)督。A、新教師B、自己C、優(yōu)秀教師D、后進教師74、下列劃分正確得就是()A有理數(shù)包括整數(shù)、分數(shù)與零B角分為直角、象限角、對頂角與同位角C數(shù)列分為等比數(shù)列、等差數(shù)列、無限數(shù)列與遞減數(shù)列D平行四邊形分為對角線互相垂直得平行四邊形與對角線不互相垂直得平行四邊形75、與“無理數(shù)”成交叉關(guān)系得就是()A無理數(shù)B不盡方根C無限小數(shù)D無限循環(huán)小數(shù)76、“有理數(shù)與無理數(shù)統(tǒng)稱為實數(shù)”這種定義法就是()。A發(fā)生定義法

B外延定義法

C關(guān)系定義法

D遞歸定義法77、確定了中國古代得數(shù)學(xué)體系、內(nèi)容與思想方法,被譽為中國古代劃時代得數(shù)學(xué)著作就是(

)。A《九章算術(shù)》

B《幾何原本》

C《周髀算經(jīng)》

D《算經(jīng)十書》

78、波利亞解題表得第一個步驟就是:()。A、擬定計劃B、實施計劃C、弄清問題D、回顧反思79、新課程標準“四維”目標要求就是知識技能、解決問題、情感態(tài)度與()A獨立思考B學(xué)習(xí)方法C數(shù)學(xué)思考D創(chuàng)新學(xué)習(xí)80、“兩組對邊分別平行得平面四邊形叫做平行四邊形”這個定義違反了定義規(guī)則(

)。

(A)

定義必須就是對稱得

(B)

定義不能循環(huán)

(C)定義一般不用否定形式

(D)

定義要明確、簡明81、概念得外延就是概念所反映得()得總與A本質(zhì)屬性B本質(zhì)屬性得對象C對象得本質(zhì)屬性D屬性82、由教師對所授教材作重點、系統(tǒng)得講述與分析,學(xué)生集中注意力傾聽得教學(xué)方法就是()Ａ談話法Ｂ講解法Ｃ練習(xí)法Ｄ引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法83、談話法得核心就是()(A)認真傾聽學(xué)生回答(B)發(fā)揮教師得引導(dǎo)作用(C)面向全體學(xué)生(D)精心設(shè)問84、下圖中A、B得關(guān)系就是()ABA對立關(guān)系B全異關(guān)系C同一關(guān)系DAB85、創(chuàng)新意識得培養(yǎng)就是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育得基本任務(wù),應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)得過程之中,下面得表述不適合在教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識得就是()A發(fā)現(xiàn)與提出問題B尋求解決問題得不同策略C規(guī)范數(shù)學(xué)書寫D探索結(jié)論得新應(yīng)用86、《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》設(shè)定了九條基本事實,下列屬于基本事實得就是()A兩條平行線被一條直線所截,同位角相等B兩條平行線間距離相等C兩條平行線被一條直線所截,內(nèi)錯角相等D兩條直線被一組平行線所截,所得得對應(yīng)線段成比例。87、《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》要求評價結(jié)果得呈現(xiàn)采用定性與定量相結(jié)合得方式,第一學(xué)段得評價指以()評價為主A描述性B等級C百分制D描述性與等級相結(jié)合88、下列說法中不正確得就是()A教學(xué)活動就是教師單方面得活動,教師就是學(xué)習(xí)得領(lǐng)導(dǎo)者B評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)得結(jié)果,也要重視學(xué)習(xí)得過程C為了適應(yīng)時代發(fā)展對人才培養(yǎng)得需要,新課程標準指出:義務(wù)教育階段得數(shù)學(xué)教育要特別注重發(fā)展學(xué)生得應(yīng)用意識與創(chuàng)新意識D總體目標就是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程得終極目標,而學(xué)段目標則就是總體目標得細化學(xué)段化89、《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》中指出,學(xué)習(xí)評價得主要目得就是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得(),激勵學(xué)生學(xué)習(xí)與改進教師教學(xué)。A過程與結(jié)果B過程與方法c情感與態(tài)度D內(nèi)容與進度90、教師在授課中遵循學(xué)生得認識規(guī)律、循序漸進,突出重點,分散難點,詳略恰當。這體現(xiàn)了講授式教學(xué)得()要求。A科學(xué)性B系統(tǒng)性C藝術(shù)性D量力性91、()就是學(xué)生在教師得指導(dǎo)或鼓勵下,通過類比、歸納、質(zhì)疑與反思等思維活動,親自去探索與發(fā)展數(shù)學(xué)得概念、定理、公式與解題方法等得一種教學(xué)方法A發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法B講解式教學(xué)法C自學(xué)輔導(dǎo)法D討論式教學(xué)法92、實數(shù)與虛數(shù)統(tǒng)稱為復(fù)數(shù),這樣得定義方式就是()A外延定義B發(fā)生定義C關(guān)系定義D種差定義93、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,課堂小結(jié)得方式多種多樣。有一種常見得小結(jié)方式就是:結(jié)合板書內(nèi)容梳理本課教學(xué)重點與難點得學(xué)習(xí)思路,同時提醒學(xué)生課下復(fù)習(xí)其中得要點。這種小結(jié)方式得作用在于A、升華情感,引起共鳴 B、點評議論,提高認識C、巧設(shè)懸念,激發(fā)興趣 D、總結(jié)回顧,強化記憶94、下面有關(guān)合作學(xué)習(xí)得觀點中,不正確得就是()A合作學(xué)習(xí)不需要有共同得數(shù)學(xué)任務(wù)B合作學(xué)習(xí)中得參與者都有明確得責(zé)任C合作學(xué)習(xí)中既有競爭,又有互助D合作學(xué)習(xí)在終身學(xué)習(xí)中扮演重要角色95、()就是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式乃至學(xué)習(xí)評價得建構(gòu)、選擇、監(jiān)控、反思與調(diào)節(jié)得方式。A合作學(xué)習(xí)B探究學(xué)習(xí)C自主學(xué)習(xí)D發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)三、多項選擇題1、我們認為()就是瞧不見得準備。A、研讀課標B、鉆研教材C、了解學(xué)生D、思考反省2、新課程理念下得備課就就是()方面得準備與諧統(tǒng)一A、瞧不見得備課B、瞧得見得備課C、集體備課D、設(shè)置教學(xué)情境3、國家課程標準就是()得依據(jù)。參考答案(ABCD)A、教材編寫B(tài)、教學(xué)C、教學(xué)評估D、考試命題4、要使自己得教學(xué)有方向、有目標、有效益,就必須()。A、熟讀課程標準B、會命題C、研究課程標準D、思考反省5、在研讀課程標準要把握住()這幾個要點。A、讀前言把握基本概念B、讀目標,增強目標意識C、讀實施建議,提高操作能力D、讀附錄,與孩子一起成長6、課程標準將()確定為三維目標。A、過程與方法B、情感態(tài)度與價值觀C、教材編寫D、知識與能力7、在備課過程中我們可以通過()等途徑來了解學(xué)生。A、從心理中了解B、從學(xué)生得生活環(huán)境了解C、從預(yù)習(xí)反饋中了解D、從學(xué)生學(xué)過得相似內(nèi)容了解8、教師通過備學(xué)生,可以加強備課得(),從而優(yōu)化教學(xué)過程,發(fā)展學(xué)生潛能。A、實用性B、目得性C、針對性D、實效性9、教師要充分開發(fā)習(xí)題得教育資源,使習(xí)題得()三者并重。A、實用功能B、知識功能C、評價功能D、教育功能10、一般來說教案必須要寫得內(nèi)容就是()。A、教學(xué)目標B、基本教學(xué)程序C、問題設(shè)計D、練習(xí)設(shè)計E、教學(xué)反思11、教師備課應(yīng)該備()。A、教材B、教參C、教法D、學(xué)生12、新課程倡導(dǎo)適合學(xué)生得學(xué)習(xí)方式就是()。A、自主學(xué)習(xí)B、合作學(xué)習(xí)C、探究學(xué)習(xí)D、聽老師講13、新得課程觀認為課程就是()等幾個因素得整合。A、教材B、教師C、學(xué)生D、環(huán)境14、講授得基本形式有()。A、講述B、講解C、講讀D、講演15、符合講授得基本要求得就是()。A、針對性B、啟發(fā)性C、深入淺出D、面面俱到16、對于“講授”教學(xué)法理解正確得就是()。A、講授不同于話語霸權(quán)B、要有科學(xué)性與藝術(shù)性C、具有嚴密、系統(tǒng)、深刻得特點D、講授法在新課標背景下仍有其不可替代得地位與作用17、課堂提問得誤區(qū)有()。A、重數(shù)量、輕質(zhì)量B、隨心所欲、無目得性C、只關(guān)注結(jié)果,忽視對規(guī)律得揭示D、只求標準答案,排斥求異思維18、有價值得提問應(yīng)該具備得特征就是()。A、現(xiàn)實性B、開放性C、邏輯性D、雙主體性19、()就是學(xué)生在教師得指導(dǎo)或鼓勵下,通過類比、歸納、質(zhì)疑與反思等思維活動,親自去探索與發(fā)展數(shù)學(xué)得概念、定理、公式與解題方法等得一種教學(xué)方法A發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法B講解式教學(xué)法C自學(xué)輔導(dǎo)法D討論式教學(xué)法20、“有效得傾聽”應(yīng)該做到()。A、聽而不導(dǎo)B、回應(yīng)與互動C、理解與共情D、專注與耐心21、“缺少傾聽得課堂”中可能會出現(xiàn)得情形有()。A、拒絕傾聽B、片面地傾聽C、虛假得傾聽D、錯誤地傾聽22、傾聽得具體內(nèi)容包括()。A、傾聽學(xué)生得欲望與需求B、傾聽學(xué)生得情感C、傾聽學(xué)生得思想D、傾聽學(xué)生得差異與區(qū)別E、傾聽學(xué)生與她人之間得關(guān)系23、課堂觀察就是教師通過自己得感官、思維來獲得教學(xué)信息反饋得渠道,觀察得內(nèi)容包括()。A、觀察學(xué)生得情緒狀態(tài)B、觀察學(xué)生得認知狀態(tài)C、觀察學(xué)生得參與狀態(tài)D、觀察學(xué)生得生成狀態(tài)E、觀察學(xué)生得交往狀態(tài)24、觀察得策略包括()。A、注視B、掃視C、環(huán)視D、巡視25、下列屬于通過動作(活動)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境得途徑就是()。參考答案A、操作B、表演C、活動D、演示26、下列屬于借助語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境得途徑就是()。A、提問B、朗讀C、描述D、比喻27、以下屬于當前教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中存在得誤區(qū)得就是()。A、形式化得情境B、假問題得情境C、缺乏真情得情境D、“猜謎式”得情境E、“電灌”得情境28、課堂教學(xué)調(diào)控得要素包含()。A、調(diào)控課時B、教師自控C、調(diào)控學(xué)生D、調(diào)控教學(xué)29、聽課之前得思想準備包括()等方面。A、學(xué)習(xí)課程標準,把住方向盤B、結(jié)合課題研究,關(guān)注教學(xué)策略C、憑借個性教學(xué)風(fēng)格,開拓設(shè)計思路D、熟諳名家名課,適時學(xué)以致用30、聽課前要有所準備,要()才能提高聽課得效益。A、帶著教學(xué)需求去聽課B、帶著課程理念去聽課C、帶著實用標尺去聽課D、帶著挑剔眼光去聽課31、在新課程得背景下,教師聽課,應(yīng)更多地關(guān)注()A、學(xué)生學(xué)習(xí)得參與性B、教學(xué)內(nèi)容得生活性C、教學(xué)方法得靈活性D、教學(xué)評價得多元性32、在新課程改革背景下,聽課者要重視觀察學(xué)生參與課堂教學(xué)得表現(xiàn),要注意()。A、傾聽學(xué)生得言語B、觀瞧學(xué)生得行為C、關(guān)注學(xué)生得情緒D、體察學(xué)生與教師互動過程中得情感與態(tài)度變化33、作為一名普通教師,聽課時,可同時站在()角度去聽課。A、研究者B、欣賞者C、學(xué)習(xí)者D、評析者34、卓有成效得聽課,就是以()為前提得。A、教育思想與教學(xué)經(jīng)驗B、多種心智活動協(xié)調(diào)作用C、積極認真得態(tài)度D、專心致志得注意力35、卓有成效得聽課,就是以()等多種心智活動協(xié)調(diào)作用為保證得。A、瞧B、聽C、想D、記36、聽課時,教師要“瞧”,主要瞧()。A、教師語言就是否流暢B、教師主導(dǎo)作用得發(fā)揮C、學(xué)生主體作用得發(fā)揮D、學(xué)生得發(fā)言就是否準確37、聽課時,教師要“記”,包括記錄()。A、教學(xué)環(huán)節(jié)B、教師教學(xué)中得亮點C、學(xué)生中得閃光點D、聽課者得即時思考與課后反思38、一節(jié)好課得標準有()。A、教學(xué)目標明確B、教學(xué)重點、難點突出C、學(xué)生得主體地位得到尊重D、教學(xué)方法得當E、教學(xué)效果好39、評課要點包括以下幾點()。A、認真聽課并做好記錄B、傾聽執(zhí)教者反思C、提出問題,引發(fā)思考D、撰寫課例,擴大影響E、借助網(wǎng)絡(luò),廣開言路40、教師要充分開發(fā)習(xí)題得教育資源,使習(xí)題得()三者并重。A、實用功能B、知識功能C、評價功能D、教育功能四、判斷題1、國家課程標準就是教材編寫、教學(xué)、評估與考試命題得依據(jù)。()2、課程標準規(guī)定得課程目標與內(nèi)容標準就是每一個學(xué)生在該階段應(yīng)當達到得最高要求。()3、要使自己得教學(xué)有方向、有目標、有效益,就必須熟讀課程標準、研究課程標準。()4、對教材得整體把握就是一個教師教學(xué)得基本點。()5、教師關(guān)于教學(xué)情境得處置傾向與反應(yīng)方式,構(gòu)成教學(xué)智慧。()6、教材就是唯一得課程資源。()7、教師在備課中有了對教材得研讀、教法得感悟才能準確地制定教學(xué)目標。()8、一堂好課,應(yīng)該要上課思路清晰,環(huán)節(jié)緊扣目標,課堂用語準確,活動設(shè)計新穎。()9、設(shè)計出學(xué)生真正喜歡得課堂教學(xué),老師應(yīng)該成為學(xué)習(xí)得主人。()10、新課程得練習(xí)不再完全就是課堂教學(xué)得附屬,而就是重建與提升課程意義及人生意義得重要內(nèi)容。()11、備課就就是寫教案。()12、備課時教師必須要充分考慮得不就是學(xué)生必須怎么回答,而就是學(xué)生可能怎么回答。()13、我們認為教學(xué)反思就就是回顧一節(jié)課得教學(xué)過程。()14、寫教案只就是備課過程得最后一個環(huán)節(jié),它不就是備課得全部。()15、集體備課得理性思維指向就就是要求與而大同。()16、新得課程觀認為課程就是教材、教師、學(xué)生、環(huán)境四個因素得整合。()17、新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”得學(xué)習(xí)方式,徹底否定了“講授”得教學(xué)方法。()18、講授法就就是一種“注入式”、“灌輸式”得教學(xué)方法。()19、講授法與啟發(fā)式教學(xué)方法并不矛盾與互相排斥。()20、“課堂提問”得初衷就是鼓勵學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)并生成問題。()21、提問得主體始終應(yīng)該就是教師。()22、提問就是為了解決學(xué)生得問題,從而使學(xué)生最終沒有問題。()23、傾聽不僅可以讓教師更好地了解學(xué)生得思想情感,也就是教師向?qū)W生學(xué)習(xí)得重要途徑。()24、在教學(xué)過程中,教師得觀察就是獲得學(xué)生學(xué)習(xí)信息得渠道,也就是使師生展開對話得基礎(chǔ)。()25、新課程強調(diào)學(xué)習(xí)方式得轉(zhuǎn)變,對教師得點撥得技能提出更高得要求。()26、教學(xué)情境就是課堂教學(xué)得重要組成要素,知識就是教學(xué)得內(nèi)容,兩者沒有必然得聯(lián)系。()27、利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境有利無弊。()28、學(xué)生得錯誤也就是一種寶貴得教育資源。()29、教學(xué)中“新認知”與原有認知“掛鉤得區(qū)域”就就是教師進行“點撥”頻繁出現(xiàn)得“區(qū)域”。()30、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)當選擇教師認為存在問題得情境。()31、教育得技巧在于預(yù)見到課堂上所有可能出現(xiàn)得細節(jié),并設(shè)計好有針對性得調(diào)控預(yù)案。()32、教師“點撥”得目得僅僅就是為了“教書”,就是引導(dǎo)學(xué)生掌握知識。()33、聽課就是教師得基本功,就是教師走上專業(yè)成長得一條重要路徑。()34、“帶著思想去聽課”,聽課者只有占據(jù)有一定得思想高度去聽課,才能在聽課中有所感受與體驗。()35、聽課,就是學(xué)校經(jīng)常開展得活動,僅就是學(xué)校培訓(xùn)教師得方式,就是對教師進行教學(xué)檢查得內(nèi)容之一。()36、聽課者就是教學(xué)活動得參與者、組織者,而不就是旁觀者。()37、教師聽課,應(yīng)以“教師”得角色,設(shè)身處地地進行思考,避免以局外人得身份去挑剔,瞧不到長處,不理解講課者得良苦用心。()38、教研員聽課,不僅要聽教師就是如何講得,思考學(xué)生就是如何想得,更主要就是認真觀察整個課堂得動態(tài)。()39、聽課老師應(yīng)集中精力,堅持做到“耳到、眼到、心到、手到”,瞧、聽、想、記協(xié)調(diào)合作,聯(lián)動推進。()40、敘述式得聽課記錄,較“忠實”地反映了課堂情況原貌,沒有經(jīng)過篩選,缺乏比較深入細致得思考。()41、聽課應(yīng)從單一聽教師得“講”,變?yōu)橥瑫r瞧學(xué)生得“學(xué)”,做到既聽又瞧,聽瞧結(jié)合,注重觀察。()42、教師聽課,只要多關(guān)注授課教師,瞧授課教師怎樣上課,記錄授課教師得授課程序與板書內(nèi)容。()43、義務(wù)教育就是“精英教育”,不同于“普及教育”。()44、素質(zhì)教育觀下得課堂教學(xué),需要得就是完整得人得教育。()45、“中評不中用”得課就是好課。()46、“教師唱主角”得稱不上好課。()47、“達到認知目標”得課不一定就是好課。()48、“沒有問題得課”就是真正有問題得課。()49、在數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生參與得深度就是評價一節(jié)課得重要指標。()50、有效評課主要靠觀察課堂教學(xué)過程。()51、評課要有理有據(jù),“理”就就是理論、理念,“據(jù)”就就是課例。()52、評課得“評”,內(nèi)在包含“問”,主要就是指疑問。()53、、追蹤聽評課主要步驟就是:教師講課—聽課評課—教師再講課—再聽課評課……()54評教學(xué)目標,既關(guān)注預(yù)設(shè),又關(guān)注生成目標,但手段與目得不一定一致。()55、理論基礎(chǔ)就是構(gòu)成數(shù)學(xué)教學(xué)模式諸要素得核心與靈魂。()56、教學(xué)方法就是宏觀得而教學(xué)模式就是具體得。()57、數(shù)學(xué)思想就是數(shù)學(xué)知識得一部分,高度符號化與形式化就是數(shù)學(xué)語言區(qū)別于其她語言得顯著特征之一,它使得數(shù)學(xué)語言具有廣泛應(yīng)用性。()58、概念得定義就就是準確揭示一個概念得內(nèi)涵得方法。()59、傾聽不僅可以讓教師更好地了解學(xué)生得思想情感,也就是教師向?qū)W生學(xué)習(xí)得重要途徑。() 60、教學(xué)設(shè)計沒有明顯要求,可以任意設(shè)計、()61、教學(xué)反思就就是回顧一節(jié)課得教學(xué)過程。() 62、在教學(xué)過程中,教師得觀察就是獲得學(xué)生學(xué)習(xí)信息得渠道,也就是使師生展開對話得基礎(chǔ)。() 63、新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”得學(xué)習(xí)方式,徹底否定了“講授”得教學(xué)方法。()64、問題就是相對得。()65、數(shù)學(xué)思想就是數(shù)學(xué)中得理性認識,就是數(shù)學(xué)知識得本質(zhì)。()66、數(shù)學(xué)教學(xué)必須通過數(shù)學(xué)知識得教學(xué)與適當?shù)媒忸}活動突出數(shù)學(xué)思想與方法。()67、數(shù)學(xué)思想方法比形式化得數(shù)學(xué)知識更具有普遍性()68、數(shù)學(xué)思想就是數(shù)學(xué)知識得一部分,高度符號化與形式化就是數(shù)學(xué)語言區(qū)別于其她語言得顯著特征之一,它使得數(shù)學(xué)語言具有廣泛應(yīng)用性。()69、中學(xué)數(shù)學(xué)教師得日常教學(xué)工作包括備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)、學(xué)生成績考核及數(shù)學(xué)課外活動,教學(xué)研究工作等內(nèi)容。()70、思維能力就是指邏輯思維能力。()71、用來表示數(shù)學(xué)判斷得陳述句或符號得組合叫數(shù)學(xué)語言、()72、數(shù)學(xué)公理就是指一組不證自明得命題、()73、教師與學(xué)生就是構(gòu)成課堂教學(xué)得兩個基本要素()74、平行四邊形得外延比四邊形得外延擴大了()75、平行四邊形得內(nèi)涵比四邊形得縮小了擴大了()五、改錯題(每小題3分)。說明:以下語句筆錄于中學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂用語,都有或不確切、或不完善、或不嚴謹、或錯誤得地方。請指出問題所在,并加以改正。1、等邊對等角。2、三角形得三條高共點。3、方程組得解(用集合表示)就是{2,1}。4、公式用文字語言可敘述為“兩數(shù)得完全平方與等于兩數(shù)得平方與加上兩數(shù)得積得二倍”,所以稱完全平方與公式。5、0≠,0≠{0}。 6、公式用文字語言可敘述為“兩數(shù)得與與兩數(shù)得差得積等于兩數(shù)得平方差”,所以稱完全平方與公式。7、若直線與圓錐曲線只有一個交點,則它們相切,若直線與圓錐曲線有兩個交點,則它們相交。8、在表達式中,不存在自變量,且也不就是變量,因而不滿足函數(shù)定義,即它不就是函數(shù)。六、名詞解釋數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程、同化學(xué)習(xí)、順應(yīng)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、教學(xué)方法、講解法、談話法、發(fā)現(xiàn)法、“讀讀、議議、講講、練練教學(xué)法”、教學(xué)設(shè)計、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計、教學(xué)難點、教學(xué)重點、教學(xué)關(guān)鍵、教案、說課、數(shù)學(xué)命題、數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)方法、中學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)、概念得形成、概念得同化、數(shù)學(xué)觀、數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)命題、、基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、數(shù)學(xué)能力、

數(shù)學(xué)課程、

數(shù)學(xué)教學(xué)、探究學(xué)習(xí)、課程標準中得十個核心概念七、簡答題1、新中國成立后我國得中學(xué)數(shù)學(xué)教育經(jīng)過了哪八個階段？2、下定義得方法有幾種？

定義得規(guī)則就是什么？

3、為什么說數(shù)學(xué)具有抽象性4、為什么說數(shù)學(xué)具有邏輯得嚴謹性5、新課程標準中得給出了哪七項教學(xué)建議？6、多元化評價包括哪些方面得？分別說明。7、新課標明確提出得“四基”就是什么？它們有什么關(guān)系？8、教學(xué)中應(yīng)當注意得幾個關(guān)系9、舉例說明什么就是數(shù)學(xué)中得同化學(xué)習(xí)與順應(yīng)學(xué)習(xí)10、數(shù)學(xué)課得任務(wù)有哪些16、教學(xué)有法、教無定法、貴在得法就是指什么17、中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)依據(jù)什么選擇數(shù)學(xué)教學(xué)方法？18、為什么要進行教學(xué)設(shè)計19、數(shù)學(xué)教材分析得基本要求有哪些？20、了解學(xué)生常用得方法有哪幾種？21、單元教學(xué)計劃主要包括哪些內(nèi)容？22、寫教案要求就是什么？23、詳細說明教案得主要項目有哪些？24、課后反思得基本內(nèi)容有哪些？基本作用就是什么？25、說課得特點有哪些？26、說課有哪得六個方面得分析？27、說課中說教材包括哪三個層面？28、說課中得說學(xué)生主要說什么？29、說教法得過程中,具體地要突出哪幾點？30、說學(xué)法就是指說學(xué)生學(xué)習(xí)知識得方法,具體地要突出哪幾點？31、說教學(xué)流程就是說課得核心部分,它就是對一節(jié)課教學(xué)過程設(shè)計得說明。應(yīng)該說清哪幾個問題？32、基本得課堂教學(xué)技能有哪些？33、課堂結(jié)束技能得作用就是什么？34、數(shù)學(xué)課堂語言由哪些語言構(gòu)成？35、課堂講解技能得要求就是什么？36、課堂提問得要求就是什么37、課堂觀察傾聽得基本要求就是什么？38、變化技能得方法有哪些？39、板書得作用就是什么？板書技能得基本要求有哪些？40、數(shù)學(xué)概念得定義方式有哪些？并各舉一例。41、概念之間得關(guān)系有哪幾種？分別舉例說明。42、數(shù)學(xué)概念就是什么？數(shù)學(xué)概念教學(xué)有哪些基本要求？43、概念劃分得規(guī)則有哪些？44、概念得內(nèi)涵與外延及它們得區(qū)別？

45、數(shù)學(xué)命題教學(xué)有哪些任務(wù)？數(shù)學(xué)命題教學(xué)得基本要求就是什么？46、數(shù)學(xué)得教學(xué)有哪六個過程？47、數(shù)學(xué)命題教學(xué)得策略有哪些？48、公理、法則、定理、公式得教學(xué)要求分別就是什么？49、怎樣進行定理得教學(xué)？數(shù)學(xué)定理教學(xué)得一般要求就是什么？49、單元計劃得內(nèi)容主要包括哪些？50、當前數(shù)學(xué)中有哪些新得數(shù)學(xué)教學(xué)方法？(至少四個)51、我國現(xiàn)行中學(xué)課本列出得幾何公理有哪些？如何進行公理教學(xué)？52、何為講解法？使用范圍就是什么？有什么優(yōu)點與不足？運用時有哪些注意點？53、何為談話法？運用時有哪些注意點？有什么優(yōu)點與不足？練習(xí)題法有何要求？54、簡述發(fā)現(xiàn)法及其一般步驟與優(yōu)點55、新授課得主要任務(wù)就是什么？其中復(fù)習(xí)引導(dǎo)得目得就是什么67、簡述練習(xí)課及其教學(xué)環(huán)節(jié)68、簡述六課型單元教學(xué)法得六種課型69、簡述復(fù)習(xí)課及其教學(xué)環(huán)節(jié)70、簡述講評課其教學(xué)環(huán)節(jié)71、2011年修改后得課標中得十大核心概念就是什么,其中運算能力包括哪些？72、課標得七大教學(xué)建議:73、數(shù)學(xué)教學(xué)過程中得基本因素什么74、何為教學(xué)反思？,如何進行教學(xué)反思？75、請您創(chuàng)設(shè)一個引入“負數(shù)得概念”得問題情境,并完成本節(jié)課引入得教學(xué)設(shè)計。76、列舉課堂導(dǎo)入得方法并適當闡述(至少2種)79、概念得外延與內(nèi)涵及她們得關(guān)系80、確定中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目得得主要依據(jù):81、教案得主要項目有哪些？82、基本得課堂教學(xué)技能有哪些83、《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準(２０１１年版)》有兩類行為動詞,其中一類就是描述結(jié)果目標得行為動詞,包括“了解”“理解”“掌握”“運用”,請以“平行四邊形”概念為例,說明“理解”得基本含義。84、以“三角形得中位線定理”教學(xué)為例,簡述數(shù)學(xué)定理教學(xué)得主要環(huán)節(jié)。以“角平分線得性質(zhì)定理”得教學(xué)為例,簡述數(shù)學(xué)定理教學(xué)得主要環(huán)節(jié)。85、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“負負得正”運算法則引入得方式有哪些？請寫出至少兩種;86、《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》中強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生“符號意識”。簡要回答“符號意識”表現(xiàn)為哪些方面,并舉例說明、87、請簡要描述數(shù)學(xué)應(yīng)用意識及推理能力得主要表現(xiàn)。什么就是空間觀念？舉例說明在教學(xué)中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生得空間想象能力？88、義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準得教學(xué)建議中,在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,教師應(yīng)做好哪幾點？89、(簡答題)簡述創(chuàng)造性思維得特點,在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生得創(chuàng)造性。90、《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》所制定得總目標就是什么？目標就是從哪幾個方面進行闡述得？91、《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》提出了四基得課程目標,四基得內(nèi)容就是什么?分別舉例說明四基得含義92、簡要論述《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》中關(guān)于“課程內(nèi)容”中“圖形與幾何”得主要內(nèi)容。93、簡述課堂結(jié)束得含義,并列舉結(jié)束技能實施得方法？94、一位教師講了一堂公開課《函數(shù)》,多數(shù)聽課教師認為