初中語文七年級上冊5《秋天的懷念》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

初中語文七年級上冊5《秋天的懷念》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.初讀全文，概括全文內(nèi)容，把握感情基調(diào)。

2.品讀文中一至六段中母子二人富有反差的人物細(xì)節(jié)描寫，揣摩人物心理，感受深沉、細(xì)膩、毫不張揚的母愛以及兒子由絕望到彷徨再到悔悟的心路歷程。

3.深讀最后一段的畫面反差，結(jié)合資料，理解“好好兒活"的內(nèi)涵，從而激勵自己勇敢、堅強應(yīng)對生活的挫折與挑戰(zhàn)。

一、導(dǎo)入

我看到過對一個人這樣的評價——“他把悲慘活成了詩歌，他被上帝按著不能站起，卻用微笑救贖自己，也救贖別人！”他是誰？他就是我們今天這個故事的主人公、著名作家——史鐵生。我們就來走進他的《秋天的懷念》，共同經(jīng)歷一段救贖的歷程。

二、初讀——感知反差

1.朗讀全文

要求：自行放聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，把握全文的情感基調(diào)。

點撥：“憔悴"、“咱娘兒倆”、“好好兒"、“豌豆黃兒”的讀音讀法

2.概括全文內(nèi)容

明確：文章記述了“我"雙腿癱瘓后，“我”與母親面對困難的不同表現(xiàn)，表達(dá)了“我"對母親的懷念之情。

小結(jié)：文章雖然在懷念母親，但是所記述的這段往事中卻表現(xiàn)了這對母子的很多強烈的反差。

三、品讀——反差的母子

1.讀對話反差——初步認(rèn)識母子

明確：

母：（小心翼翼地）聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。

兒：（狠命捶打兩條腿，聲嘶力竭地喊）不，我不去!我可活什么勁兒!

母：（抓“我”的手，哭著）咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……

母：（央求地）北海的菊花開了，我推著你去看看吧。

兒：（隨意地）什么時候

母：（喜出望外，坐下）你要是愿意，就明天

兒：（面無表情地，冷淡地）好吧，就明天。

母：（高興地，站起）那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。

兒：（大聲地、煩躁地）哎呀，煩不煩幾步路，有什么好準(zhǔn)備的!

母：（笑著，坐下，絮叨地）看完菊花，咱們就去'仿膳'，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙崮闫f那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……

（1）學(xué)生演讀。注意表情動作、節(jié)奏、語氣。

指導(dǎo)朗讀，明確：

（2）這是一個怎樣的母親？這是一個怎樣的兒子？

預(yù)設(shè)：母親：卑微、慈愛、寬容、堅強；兒子：癱瘓、暴躁、絕望、冷漠

小結(jié)：激情四射的青年，卻被命運奪取了雙腿，生命隨之黯然，他固執(zhí)、冷漠地屢次拒絕母親看菊花的卑微請求，暴躁地宣泄自己的絕望，卻無法打消母親心中對自己執(zhí)著熱切的守護與關(guān)愛。

2.讀動作反差——深入母子內(nèi)心

明確：

（1）請讀一讀這些句子，任選一組，結(jié)合加點的動詞與人物對話，想象母親和兒子的心理活動。

示例：

第一組：

兒——大雁可以在天空自由地飛翔，我只能禁錮在這可惡的輪椅上，為什么？為什么！這樣的人生哪有美好可言？這歌兒、這聲音是來嘲笑我嗎？煩死了，別唱了！

母——兒啊，想摔就盡情地摔吧！只要你的心里能舒服些！我可憐的兒，老天為什么這么對我的孩子，他還這樣年輕！所有的不幸和痛苦都讓我一個人承受吧......屋里沒聲兒了，兒子，可別干傻事兒......

第二組：

兒——我成了這般模樣，還看什么花？我哪里有看花的資格？被人推著去？這該死的腿毀了我的一生！與其這么屈辱地活，不如一死！

母——兒，我最怕你這樣！媽不允許你這么說、不允許你這么糟踐自己！堅強起來！活著，你要活著，我也要活著，我們還要好好兒活！

第三組：

兒——葉子落了，它在這樹上辛苦熬過了春、夏，最后還不是變黃、隕落？到底為什么活著？

母——別看了！看這些，只會讓你更難受！兒啊，去看看花兒吧，看看活著有多好！

（2）想想怎么讀能讀出人物的內(nèi)心世界？

學(xué)生代表范讀。

朗讀指導(dǎo)：重讀加點的字詞。

小結(jié)：真是一對悲情母子！偉大的母親——她包容隱忍了兒子的所有不良情緒，卻竭盡全力阻止兒子對自己生命的輕賤；她敏感呵護兒子脆弱的生存信念，卻獨自堅強承受命運對自己的戲弄。我們也完全可以理解兒子的暴怒無常。是啊，“我太年輕了，被自己不幸的命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。"（《我與地壇》）

3、讀情感反差——感受母子情深

模仿“朗讀者”，深情朗讀文章4——6段，講述兒子見到彌留之際母親的故事。

要求：低沉地朗讀與講述

示例：

她出去了，就再也沒有回來。鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆囘h(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。白色的病床把她襯得越發(fā)蒼白，嘴角殘留的血跡紅得刺我的眼。我握起她的手，用力攥緊，用這種方式告訴她：我來了。她的呼吸越發(fā)急促起來，嘴唇費力地動了動，喉嚨里發(fā)出怪異的“啊"，用著她一如既往央求的眼神死死盯著我。不知道過了多久，也許是一個世紀(jì)，那眼神漸漸渙散了。我知道母親永遠(yuǎn)離開了我。從此，在我暴怒無常的時候，再也沒有人悄悄地出去、悄悄地進來；當(dāng)我喊著“活著有什么勁”時，再也沒有人撲過來抓住我的手，告訴我“好好活兒，好好活兒......";當(dāng)落葉飄零時，再也沒有人擋住我看它們落下的視線；當(dāng)來年菊花盛放時，再也沒有人央求著推著我看看菊花......我苦難一生的母親，到死都要忍受我這個不孝的兒子對她的折磨!我多想放聲大哭，讓淚水肆意橫流，可最終我閉緊了嘴，震顫著把淚留在眼眶里。因為別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是:"我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……"

點撥朗讀，明確：

小結(jié)：母親的唐突離世，讓我們措手不及，也令我們對她肅然起敬！原來，她一直在經(jīng)歷比“我”還要大的不幸和苦難！她不留痕跡地孤獨扛起所有的不幸，卻用柔弱的肩膀與博大的心胸承載“我"所有的痛苦。作為兒子，“我”卻要直等到母親生命耗盡才意識到這些。這是怎樣的愧悔與悲慟?。≌缱髡咴谒纳⑽摹段遗c地壇》中所寫：“我真想告誡所有長大了的男孩子，千萬不要跟母親來這套倔強，羞澀就更不必，我已經(jīng)懂了可我已經(jīng)來不及了。"

四、悟讀——反差的畫面

讀最后一段，思考：

1、如果把這一段的畫面定格，是一幅怎樣的畫面？為什么它與前文的畫面形成了那樣大的反差？

明確：這是一幅美好而又溫馨的畫面——有相親相愛的兄妹，有明麗蓬勃的菊花。母親應(yīng)對不幸命運的堅忍、偉大的母愛，讓“我”走出了曾經(jīng)的陰霾。

2、結(jié)合資料，理解“好好兒活"的內(nèi)涵。

閱讀資料，小組討論。

明確：

史鐵生，1951年生于北京，經(jīng)歷過插隊等一系列動蕩，在風(fēng)華正茂的21歲卻忽然因病致癱，從此在輪椅上一坐就是30多年。

1998年疾病再次襲來，他幾乎失去腎臟。從此，史鐵生不得不依靠透析維持生命，其間，史鐵生甚至每天只能寫幾行字?！白魍肝鼍拖袷侨ド习?，有時候也會煩，但我想醫(yī)生護士天天都要上班，我一周只上三天比他們好多了，就當(dāng)我是和醫(yī)生們一起上班啦。”史鐵生卻笑著說。而這樣的透析折磨將一直持續(xù)下去，直到生命走到盡頭的那一刻。

主要作品：

小說：《命若琴弦》、《務(wù)虛筆記》、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》等

散文：《我與地壇》、《病隙碎筆》、《有關(guān)廟的回憶》、《秋天的懷念》、《姻緣》等

文論：《理想的當(dāng)代文學(xué)批評答自己問(上)、（下）》、《寫作四談》等

摘自《史鐵生：愛是人類惟一的救贖》

明確：“好好兒活"是母親對兒女未來生活的期望——無論遭受怎樣的打擊都要珍愛生命，勇敢活下去；“好好兒活”照亮了兒子的后半生，讓缺憾的生命也可以活出精彩；“好好兒活"是史鐵生應(yīng)對生活不幸的豁達(dá)，笑著用文字去書寫健全而豐滿的思想。

2、根據(jù)提示，齊讀本段。

小結(jié)：史鐵生曾經(jīng)這么說：人的命就像這琴弦，拉緊了才能彈好，彈好了就夠了。他就是這么頑強地彈好了自己