國(guó)家一等獎(jiǎng)《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計(jì)

《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1.知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)本文的勸說藝術(shù)，領(lǐng)悟語言的魅力。2.過程與方法：學(xué)習(xí)勸說技巧，踐行勸說六字原則：擇、誠(chéng)、婉、利、害、名，進(jìn)行有效勸說。3.感情態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生理性而藝術(shù)地表達(dá)自己的建議，汲取為人處世的智慧。教學(xué)活動(dòng):【活動(dòng)】燭之武退秦師之規(guī)勸藝術(shù)一、導(dǎo)入激趣：教師活動(dòng)：一段歷史，領(lǐng)略先人規(guī)勸的藝術(shù)和魅力。引導(dǎo)學(xué)生了解本課教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生活動(dòng)：傾聽，齊讀設(shè)計(jì)理念：設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。二、入乎其內(nèi)，研讀鑒賞；出乎其外，接軌生活教師活動(dòng)：1.展示“妙心慧語易乾坤”的文本事例：佚之狐鄭伯鄭伯燭之武秦伯子犯燭之武晉文公學(xué)生活動(dòng)：1.傾聽，明確問題2.速讀課文，回答文本勸說成功的例證教師活動(dòng)：與學(xué)生對(duì)話，鑒賞分析勸說成功的原因【一】第一組佚之狐鄭伯幻燈片展示“國(guó)危矣。①刪除“國(guó)危矣”行不行？②將“若”字改成“須”字可不可以？④見的對(duì)象能否改為“晉侯”？學(xué)生活動(dòng)：1.傾聽，明確問題2.組內(nèi)交流研讀心得，補(bǔ)充完善結(jié)論3.各組匯報(bào)鑒賞結(jié)果，與同學(xué)或老師對(duì)話。4.歸納佚之狐勸、薦成功的原因：①“國(guó)危矣”表明佚之狐之薦是無私為國(guó)，非為一己之私；實(shí)乃是急鄭伯所急，表現(xiàn)其勸薦把握了時(shí)機(jī)；忌；輕，不足以讓鄭伯下定決心。師生對(duì)話：3幻燈片再現(xiàn)：因?yàn)橐患∈?，父母言語不和，彼此誰也不理誰，冷戰(zhàn)讓整個(gè)家失去了往昔的歡聲笑語。A你會(huì)選擇什么時(shí)機(jī)規(guī)勸？B勸誰更合適？C規(guī)勸時(shí)，你會(huì)滿腹委屈地指責(zé)其中一方嗎？D下列說法，哪一種更能實(shí)現(xiàn)勸說的目的？★老媽，你快別嘮叨了，煩不煩！★親愛的老媽，如果你能長(zhǎng)話短說，你該是多么可愛的老媽呀?！锢蠇專愫芏鄷r(shí)候都是一級(jí)棒，就是這嘮叨的毛病得改改。請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀氵@么做的理由。1.文言文的學(xué)習(xí)是學(xué)生的難點(diǎn)，教師的提問方式和提問語言，影響著學(xué)生對(duì)問題的理解程度和參與熱情，所以，提問時(shí)努力與學(xué)生的生活聯(lián)系，采用“比較法，移換法”等教學(xué)方法，讓學(xué)生容易把握核心問題，讓思考領(lǐng)悟更有方向性，從而激發(fā)他們研讀探究文本的興趣。2.培養(yǎng)學(xué)生立足文本進(jìn)行個(gè)性化解讀的能力。3.學(xué)以致用，將“學(xué)”與“用”結(jié)合起來。【二】第二組鄭伯燭之武師生對(duì)話：1.能否將鄭伯的勸詞“吾不能早用子，今急而求子，者，速速勸秦國(guó)退兵，如何？”學(xué)生活動(dòng)：1、閱讀，交流2、亮明觀點(diǎn)，說明理由。3權(quán)重語言的藝術(shù)性也不能忽略，認(rèn)識(shí)以“誠(chéng)”勸說的重要性。自主研讀合作探究【三】第三組燭之武秦伯神態(tài)、語氣、心理等，豐富以下內(nèi)容嗎？幻燈片展示探究主題：1、燭之武以怎樣的語氣、態(tài)度規(guī)勸秦伯？前后有變化嗎？2、秦伯聽時(shí)心理是怎樣的，又有怎樣的表現(xiàn)？請(qǐng)自由結(jié)組發(fā)揮想象再現(xiàn)此情境。3.什么深意嗎？學(xué)生活動(dòng)：1、讀文本，找出勸說文字。2.發(fā)揮想象，再現(xiàn)情境。3.組內(nèi)結(jié)組交流。4.自告奮勇，班內(nèi)展示。5.點(diǎn)評(píng)展示內(nèi)容。師生對(duì)話：歸納燭之武規(guī)勸秦伯的藝術(shù)特點(diǎn)：秦晉圍鄭尊之為君待之以敬示弱鄭既知亡亡鄭陪鄰舍鄭利秦亡鄭闕秦有害（離間）利誘大害（瓦解）得出結(jié)論：層層深入步步緊逼驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀反思，進(jìn)行探究和創(chuàng)造性閱讀。個(gè)性研讀即使不如老師講讀準(zhǔn)確，但絕對(duì)能創(chuàng)造精彩，學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。【四】第四組晉文公子犯師生對(duì)話：1.秦國(guó)撤軍，晉國(guó)有怎樣的反應(yīng)？晉文公如何勸子犯？2.亂易整”視為“不武”？教師活動(dòng)：3.對(duì)學(xué)生給予一定的點(diǎn)撥。學(xué)生活動(dòng)：1.閱讀勸說文字。2.各抒己見，班內(nèi)交流3.設(shè)計(jì)理念：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、幫助者，同時(shí)也是參與者，可起到總結(jié)、示范、更正、彌補(bǔ)、引領(lǐng)等作用。三、梳理歸納師生對(duì)話：歸納總結(jié)規(guī)勸藝術(shù)，完善板書。設(shè)計(jì)理念：對(duì)本節(jié)課作必要的梳理和歸納，讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化總結(jié)。言表達(dá)能力。四、學(xué)以致用，鏈接生活假如你的一個(gè)朋友，對(duì)手機(jī)很癡迷，甚至上課也偷著玩，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)，試進(jìn)行簡(jiǎn)短而有效的勸說。學(xué)生活動(dòng)：1.思考2.交流3.展示4.點(diǎn)評(píng)設(shè)計(jì)理念：對(duì)接生活，學(xué)以致用，鍛煉口語交際能力。明確“因境設(shè)辭”是實(shí)現(xiàn)交際目的的根本所在。十、教學(xué)反思這節(jié)課,突破了傳統(tǒng)文言文教學(xué)的處理模式，力求結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,深度挖掘經(jīng)典文言文的審美特質(zhì),一定程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)文言經(jīng)典的興趣和熱情，位的提高產(chǎn)生了點(diǎn)滴影響。結(jié)。參與者，讓課堂真正歸位于學(xué)生。在多種形式的討論交流、合作探究中，學(xué)生積極參與，討論熱烈；踴躍發(fā)言，不乏真知灼見。但也有一定的合理性，所以，我隨機(jī)將板書設(shè)計(jì)做了調(diào)整，學(xué)生得到了認(rèn)可，積極性較高，課上表現(xiàn)可謂漸入佳境。去開始新的探究。應(yīng)該說，這是這節(jié)課的一個(gè)遺憾。可起到總結(jié)、示范、更正、彌補(bǔ)、引領(lǐng)等作用。三、梳理歸納師生對(duì)話：歸納總結(jié)規(guī)勸藝術(shù)，完善板書。設(shè)計(jì)理念：對(duì)本節(jié)課作必要的梳理和歸納，讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化總結(jié)。言表達(dá)能力。四、學(xué)以致用，鏈接生活假如你的一個(gè)朋友，對(duì)手機(jī)很癡迷，甚至上課也偷著玩，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)，試進(jìn)行簡(jiǎn)短而有效的勸說。學(xué)生活動(dòng)：1.思考2.交流3.展示4.點(diǎn)評(píng)設(shè)計(jì)理念：對(duì)接生活，學(xué)以致用，鍛煉口語交際能力。明確“因境設(shè)辭”是實(shí)現(xiàn)交際目的的根本所在。十、教學(xué)反思這節(jié)課,突破了傳統(tǒng)文言文教學(xué)的處理模式，力求結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,深度挖掘經(jīng)典文言文的審美特質(zhì),一定程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)文言經(jīng)典的興趣和熱情，位的提高產(chǎn)生了點(diǎn)滴影響。結(jié)。參與者，讓課堂真正歸位于學(xué)生。