中小學(xué)高段詞匯教學(xué)公開課教案教學(xué)設(shè)計課件案例測試練習(xí)卷題

淺述小學(xué)高段詞匯教學(xué)策略若干鎮(zhèn)海駱駝實驗學(xué)校蔣雯燕摘要：詞匯是語言的三要素之一，掌握足夠量的詞匯是成功運用外語的關(guān)鍵。在小學(xué)英語課本中每個單元都安排了兩個課時的詞匯教學(xué)，而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》二級對詞匯也有明確的要求即學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的600-700個單詞，由此可見詞匯在英語教學(xué)中的重要。當(dāng)學(xué)生進入五、六年級后，對詞匯掌握的要求也有所提高。部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，“兩極分化”明顯，主要原因是單詞成了學(xué)習(xí)上的“攔路虎”。筆者結(jié)合平時的教學(xué)經(jīng)驗和高年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點，就中高段英語詞匯教學(xué)做一下論述。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；詞匯教學(xué)；策略英語教學(xué)離不開詞匯教學(xué)，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，掌握一定量的詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，詞匯學(xué)習(xí)貫穿于語言學(xué)習(xí)的全過程，不掌握一定量的詞匯，閱讀、聽說、書寫都無法順利進行。因而就直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和英語能力的運用和發(fā)展。

由于漢語和英語在許多方面存在很大的差異，以及小學(xué)生的理解能力和接受能力有限，給小學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯帶來了許多的困難。表現(xiàn)如下：1）學(xué)生在讀音方面感覺困難很大，難于讀準(zhǔn)單詞，有相當(dāng)一部分學(xué)生往往還用漢語為英語單詞注音。2）在拼寫方面，小學(xué)生還不能意識到字母在單詞中的讀音和單詞的拼寫有一定的規(guī)律，在記憶單詞時，常常是死記硬背單詞字母的組合。3）在記憶單詞的意義時，過分注意該單詞所對應(yīng)的漢語意義的記憶，而導(dǎo)致單詞與意義脫節(jié)。在三、四年級時，由于內(nèi)容較少，詞匯簡單，學(xué)生尚能應(yīng)付，但隨著年級的增加，英語內(nèi)容的深化，詞匯量的增加，學(xué)生越來越感覺到詞匯的記憶已成為學(xué)習(xí)英語的最大障礙。于是，逐漸對英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒，有的甚至放棄這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。作為英語教師應(yīng)該發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，優(yōu)化課堂教學(xué)，幫助學(xué)生攻破單詞學(xué)習(xí)這道“難關(guān)”。我根據(jù)自己的教學(xué)實際對詞匯教學(xué)作了以下實踐并受到不錯的效果。一、靈活多樣的單詞呈現(xiàn)俗話說：“良好的開端是成功的一半?！眴卧~的呈現(xiàn)方式?jīng)Q定了教師能否在一節(jié)課的開始就激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，靈活多樣的單詞呈現(xiàn)將給課堂帶來意想不到的效果。（一）故事呈現(xiàn)法即通過有趣生動的小故事呈現(xiàn)新單詞。一些淺顯易懂又帶有懸念的小故事十分收學(xué)生們的喜愛。例如，我在教授grass,flower,lake,cloud，sky這五個單詞時，我便把這幾個單詞編入這樣一個故事里：Oneday,arabbitisplayingongrass.Therearemanyflowers.Theskyisblue.Thecloudsarewhite.Suddenlyatigerappears.Hesays:“Rabbit,Iwanttoeatyou!”Therabbitisafraid.Rabbitsays:“Don’teatme,Mrtiger!Anothertigerwantstoeatme,too.”Thetigerisangry,sohewantstoseeanothertiger.Theycometoalake.Therabbitsays:“Look,it’shere.”Thetigerreallyseeatigerinthelake.Hejumpsintoit.（同時教師配以幾幅簡單圖片。）單詞在這個故事中一一呈現(xiàn)，給孩子們留下深刻的印象。正如語言學(xué)家呂叔湘所說：“詞語要嵌在上下文中才有生命，才容易記住，才知道用法。”（二）情境呈現(xiàn)法即教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個較為真實的情境呈現(xiàn)單詞。如遇到看病、上餐館吃飯、問路等貼近學(xué)生生活的單詞時，就可以采用這中方法。這時教師在課堂上既充當(dāng)了導(dǎo)演又充當(dāng)了演員。如我在教授makeasnowman時，我一邊說：“It’swinter.Let’smakeasnowman.”一邊在黑板上畫出一個雪人。然后讓學(xué)生將課前準(zhǔn)備好的雪花剪紙一一貼在雪人身上并說makeasnowman，學(xué)生一個個上來，直到將雪人填滿。由于學(xué)生的親身參與，所學(xué)單詞自然印象深刻。（三）游戲呈現(xiàn)法即通過游戲這一方式呈現(xiàn)單詞。游戲是學(xué)生喜歡的活動方式，而通過游戲呈現(xiàn)的單詞學(xué)生往往會記憶深刻。如在教學(xué)bedroom時，我用到“吊死鬼”這一游戲來猜單詞bed。我在黑板上劃三條橫線，讓學(xué)生隨意填字母，只給八次機會，如果學(xué)生沒有猜對即被“吊死”。游戲驚險而有趣，學(xué)生都不愿意被“吊死”，發(fā)言積極踴躍。當(dāng)他們猜對我心里想的單詞bed時，我便問“Wherecanweputthebed?”從而引出新授單詞bedroom。由于前面的游戲，激發(fā)了學(xué)生的情緒，思維一下子就活躍起來了，單詞教學(xué)受到了良好的效果。（四）解釋呈現(xiàn)法即教師用學(xué)生用已學(xué)過的單詞對新單詞進行解釋。對于小學(xué)5、6年級的學(xué)生而言，已掌握了一定量的詞匯，因此教師可以利用他們已學(xué)知識對單詞進行解釋。這樣既復(fù)習(xí)了舊知又學(xué)習(xí)了新知。同時也滿足了學(xué)生好勝的心理，因為當(dāng)學(xué)生能聽懂老師所說的意思時也在某種程度上說明他們記住了以前所學(xué)的知識，也增強了他們學(xué)習(xí)的信心。二、形之有效的單詞鞏固當(dāng)學(xué)生基本掌握單詞的讀音以后，教師應(yīng)趁熱打鐵，采用各種方式強化學(xué)生對單詞的記憶。教師要讓學(xué)生發(fā)揮自主性，而不是被迫機械的記單詞，那就必須用多種富于變化的練習(xí)形式讓他們樂于開口，變被動為主動。（一）造句一些簡單的單詞造句可以幫助學(xué)生加深對單詞的記憶并掌握詞義搭配及用法。如在學(xué)習(xí)完介詞on,in,under,over,behind,infrontof后我用多媒體呈現(xiàn)了一幅圖片，讓學(xué)生用這些介詞描述圖片里的物品位置。一句句英語從學(xué)生口中迸出來，學(xué)生在不知不覺中復(fù)習(xí)鞏固了單詞。（二）自編chant自編chant對大部分學(xué)生而言是有難度的,因此教師可以先做示范，然后讓學(xué)生通過小組合作的形式進行改編或創(chuàng)作，最后展示全班面前。單詞通過朗朗上口的歌謠念出來，更有利于記憶。同時這樣的方式也發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造才能和發(fā)揚了合作精神。（三）游戲游戲是鞏固單詞最常見的方式之一。把要記憶的內(nèi)容變成有趣的游戲活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，感受到學(xué)習(xí)的興趣，提高聽、說、讀、寫的能力。根據(jù)高年級學(xué)生的心理特點，我們可以采用以下這些游戲形式：1、形說單詞，即教師或同學(xué)不發(fā)聲音只做口形，讓學(xué)生猜猜，老師說的是什么單詞。2、看誰讀的快，即在規(guī)定的時間內(nèi)兩人比賽讀單詞，誰讀的單詞多，誰就獲勝。3、連字成詞，即教師將字母順序打亂，讓學(xué)生重新排列字母使之成為一個正確的單詞。4、哪個單詞失蹤了，即教師將所學(xué)單詞卡片貼在黑板上，教師趁學(xué)生閉眼時抽掉其中一張或幾張卡片，讓學(xué)生說出少了什么單詞；

5、該錯，即教師故意將單詞寫錯讓學(xué)生改。當(dāng)然游戲的形式還有很多，我只舉了幾個自己平時教學(xué)中常用的游戲。三、傳授巧記單詞的方法有句說的好：“授之以魚，不如授之以漁。”教師在教給學(xué)生知識的同時也應(yīng)該教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)知識的方法。（一）音形義結(jié)合記憶單詞很多學(xué)生一見到長的單詞就害怕，總覺得記不住。很多學(xué)生記憶單詞是逐個字母記憶拼讀的，這樣的話單詞很容易背了就忘。那么教師應(yīng)在課堂上培養(yǎng)學(xué)生按拼讀規(guī)則來記憶單詞，而且5、6年級的學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)有了一定的語感。如hospital可以分成ho-s-pi-tal,weekend可以分成week-end等。教師也可以教學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞規(guī)則教學(xué)生記憶。如teacher,farmer,driver,player，engineer等。（二）注意前后聯(lián)系，以舊帶新5、6年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的詞匯量，在教學(xué)新單詞時，我們要注意新舊單詞的聯(lián)系，及時的歸納總結(jié)，教給學(xué)生行之有效的記憶方法。例如，在教學(xué)生right這個單詞，可以聯(lián)系到light，相似的單詞有很多，如boy-toy，cook-book，tall-ball，map-cap等，另外一些單詞，可以加一個字母成為一個新詞，如here-there，son-soon，bus-busy等。教