北師大版五年級(jí)上冊(cè)課后習(xí)題答案

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《天馬》

1、為什么以“天馬”作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志？

答：“天馬”這件文物珍品是我國(guó)古代造型藝術(shù)和冶煉、鑄造技術(shù)的結(jié)晶，是我國(guó)歷史

文化的代表性杰作。作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志，它象征著具有悠久歷史文化的中國(guó)

正在騰空飛速前進(jìn)。

2、體會(huì)下面句子中加點(diǎn)詞語的作用。

答：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品,但至少可以說，這種題材的工藝品

在當(dāng)時(shí)就是非常珍貴的。

答：.這句話用詞非常準(zhǔn)確，“我們不敢肯定”是說雖然古書有記載，但是不能確定漢

明帝迎取得就是這件工藝品，可見作者態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)；“在當(dāng)時(shí)”指在東漢時(shí)期，這是說

在那時(shí)“天馬”就非常珍貴了，可見它如今更是價(jià)值連城。

《古詩二首》

1、這兩首詩都寫了馬，比較一下它們有什么不同。

答:杜甫的《房兵曹胡馬》是一首詠馬抒懷之作，作者以雄健的筆力刻畫雄健之馬。

前四句是實(shí)寫，描寫馬的形態(tài)雄健；后四句轉(zhuǎn)為虛寫，馬的精神。有這樣的好馬，

當(dāng)然可以橫行萬里為國(guó)立功，表現(xiàn)出詩人的情與志。李賀的《馬詩》描寫的是清冷

大氣的場(chǎng)面，寫出了靜態(tài)中的馬的蒼勁有力，通過“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”表

達(dá)了詩人渴望實(shí)現(xiàn)理想的迫切心情。

《鞏乃斯的馬》

1、從對(duì)馬群奔跑場(chǎng)面的描寫中你感受到了什么？結(jié)合課文最后一段談一談。

答：從對(duì)暴雨中馬群的描寫中感受到馬的生命力與人對(duì)自由境界的向往的融合，表

達(dá)了一種對(duì)不受羈絆的生命力的向往與渴望。

2、找出第2自然段中的比喻句，讀一讀，體會(huì)馬群奔跑的壯闊場(chǎng)面。

答：用“山洪奔瀉”和“集團(tuán)沖鋒”來比喻馬群匯集的場(chǎng)景，形象地表現(xiàn)了馬群奔

騰而來的迅猛和聲勢(shì)浩大；把奔馳的駿馬比做“尖兵”“大將”，寄予了作者對(duì)馬這

種動(dòng)物品格的贊美和崇敬；把大喊大叫的聲音比做小石片跌進(jìn)奔騰喧囂的大的河的

聲音。

《雅魯藏布大峽谷》

1、雅魯藏布大峽谷給你留下了什么印象？你是從哪些地方體會(huì)到的？

答：雅魯藏布大峽谷神奇壯麗，令人向往。我是從以下幾個(gè)地方體會(huì)到的：（1）站

在山頂，對(duì)面的雪峰近在咫尺。向下看，雅魯藏布江作馬蹄形大拐彎，向南奔騰而

去。（2）雅魯藏布大峽谷是世界最深、最長(zhǎng)的大峽谷。（3）峽谷之外是雪山高原，

谷內(nèi)是“垂直的自然博物館”。（4）雅魯藏布大峽谷是地球上最后一塊秘境。

2、找出課文中引用的傳說，體會(huì)這樣寫的好處。

答：課文第三自然段引用了美麗的傳說，不僅增強(qiáng)了文章的可讀性，而且也說出了

雅魯藏布江作馬蹄形大拐彎的理由，突顯出了雅魯藏布江神奇的特點(diǎn)，是文章的神

來之筆。

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《浙江潮》

1、為什么稱浙江潮為“天下之偉觀”？

答：因?yàn)檎憬狈浅Ｐ燮鎵延^。它的形貌多變，“方其遠(yuǎn)處海門，僅如銀線；既而漸

近，則玉城雪嶺，際天而來”；它的聲音宏大，“大聲如雷霆”；它的氣勢(shì)雄偉，可“吞

天沃日”，實(shí)為“天下之偉觀”。

2、朗讀課文，感受它們語言的不同。

答：《浙江之潮》是文言文，文字簡(jiǎn)約，朗讀時(shí)速度要放慢。寫錢塘江大潮時(shí)用一句話,

就由遠(yuǎn)及近，從色、形、聲、勢(shì)四個(gè)方面，表現(xiàn)了錢塘江大潮的雄偉壯觀。硼朝》

是現(xiàn)代寫景散文，按照“潮來之前”“潮來之時(shí)”“潮頭過后”的順序?qū)懙?，作者按?/p>

遠(yuǎn)及近的順序觀察，抓住大潮的特點(diǎn)——聲音大、氣勢(shì)壯，把聽到的聲音和看到的

景象穿插描述，在讀者面前展現(xiàn)了大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景，通過反復(fù)

有感情地朗讀，讓人置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)起對(duì)大自然的熱愛之

情。

《紅樹林》

1、你喜歡海南島瓊山的紅樹林嗎？為什么？

答：我喜歡紅樹林，因?yàn)樗粌H絢麗神奇，還是一個(gè)具有奉獻(xiàn)精神的海岸衛(wèi)士，它

不要肥沃的土質(zhì)、溫室的環(huán)境，而是默默地把根須扎進(jìn)貧瘠不毛的海岸，去抵御狂

風(fēng)惡浪的來襲。

2、'%者是從謚幾個(gè)方面描寫紅樹林的？試寫出課文的提綱。

答：課文是從四個(gè)方面寫紅樹林的：紅樹林的枝干縱橫交錯(cuò)；紅樹林的花朵淡淡幽

香；紅樹林的種子生命力強(qiáng)；紅樹林的樹根扎進(jìn)海岸。

W：（1）交代“我”看到了紅樹林（2）遠(yuǎn)觀紅樹林（3）近賞紅樹林（4）紅樹林

的繁殖特點(diǎn)（5）紅樹林的精神

《這兒，原來是一座村莊》

1、詩中的村莊發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？

答：深圳的“昨天”是多么貧窮落后，年復(fù)一年，一代又一代，人們過著困苦、單

調(diào)的生活。起早摸黑還難以解決溫飽，燒火、吃飯、挑水、上學(xué)的條件是那么艱苦,

現(xiàn)代物質(zhì)文明和現(xiàn)代精神文明在這里都無從談起，是那樣“遙遠(yuǎn)、渺?！?。改革開放

后，這里以嶄新的面貌出現(xiàn)，這里的高樓大廈林立，教育文化娛樂設(shè)施與城市建設(shè)

配套；那些離土不離鄉(xiāng)的特區(qū)人，既有緊張高效的工作，又有健康充實(shí)的業(yè)余生活,

“從儀表到心靈都煥然一新”。會(huì)發(fā)生這樣的變化，原因在于國(guó)家制定了改革開放的政

策，為他們“插上翅膀”，使“理想”變成現(xiàn)實(shí)。

《唯一的聽眾》

1、課文中的“我”發(fā)生了怎樣的“變化”？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？

“我”的心理變化-------1“我”的行動(dòng)變花---------[“我”變化,的原,囚--------

（老人的語言）

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內(nèi)心沮喪，失去J化豕陳琴到小樹林練琴

的信心好，只可惜……”

認(rèn)為自己破壞了林中和諧想溜走

和老人獨(dú)享的函第

“直不幸昔"優(yōu)的“、、三穌咸

J>LTJm=甲L密詩刊小樹林練番

心星洋溢著一種從未有過又在家里練琴了受到了…….

的感受

充滿自信在各種十藝晚會(huì)卜拉小提老人的愛護(hù)與鼓勵(lì)

琴

2、讀課文，想象老人的心理活動(dòng)。

答：當(dāng)老人聽到“我”那鋸桌腿似的琴聲，看到“我”沮喪的神情，可能會(huì)想：'這

是一個(gè)即將喪失信心的小伙子，他需要的是鼓勵(lì)。”當(dāng)老人聽到“我”拉出美妙的音

符時(shí)，她微笑著，手指打著節(jié)奏時(shí)，可能會(huì)想：“這個(gè)小伙子琴技提高太快了，我真

替他高興……”

《韻味》

1、讀課文，聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味。

答：《唱臉譜》曲風(fēng)樸實(shí)，旋律流暢，節(jié)奏明快，歌詞朗朗上口，既有流行音樂的優(yōu)美,

又有傳統(tǒng)京劇的唱腔，讓人百聽不厭，實(shí)在是一種美的享受。

2、.查找資料，了解課文中提到的人物。

(1)張飛，身高八尺，專用兵器：丈八蛇矛。認(rèn)識(shí)劉備，關(guān)羽之前，宰羊豬為生，

是三國(guó)演義中桃園結(jié)義的老三。在長(zhǎng)坂坡當(dāng)陽橋上一吼嚇退五千精兵。

(2)曹操，字孟德，漢族，今安徽毫州人，是個(gè)軍事家政治家并兼詩人。

(3)竇爾敦，河北省獻(xiàn)縣人，原名竇開山，乳名二東。他上有長(zhǎng)兄，排行第二，長(zhǎng)

得虎背熊腰，故又叫竇二墩。

(4)關(guān)公：關(guān)羽本字長(zhǎng)生，后改字云長(zhǎng)，今山西運(yùn)城人。

《我喜歡》

1、課文每一自然段都以“我喜歡"開頭，體會(huì)這樣寫的好處。

答：《我喜歡》是一篇優(yōu)美的抒情散文，文章語句優(yōu)美，每一段開頭都用“我喜歡”三

個(gè)字領(lǐng)起下文，使12個(gè)自然段形成了排比段。散文句式工整、語言精美，情感貫通

全文，給人以結(jié)構(gòu)美；散文語言優(yōu)美動(dòng)聽，讀起來瑯瑯上口，抑揚(yáng)頓挫，給人音樂

的美感。

《生命與水》

1、人體與水有怎樣密切的關(guān)系？

答：水占體重的70%左右，沒有水，就沒有生命；水是人體進(jìn)行新陳代謝的大功臣;

水是人體各種“零件”良好的潤(rùn)滑劑；水是人體的調(diào)節(jié)器；水是人體的衛(wèi)士；水維

持著生命。

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《古詩二首》

1、這兩首詩都寫了水，比較一下他們各自是怎樣描寫的。

答：這兩首詩都是通過寫景來表達(dá)思想感情的?！哆^分水嶺》寫溪水與詩人一路相伴，

徹夜不停，有情有義；《飲湖上初晴后雨》先描寫西湖晴天和雨天的不同景色，然后表

達(dá)贊美之情。

2、你還知道哪些與“水”相關(guān)的古詩？請(qǐng)介紹給大家。

答：李白的《望廬山瀑布》，楊萬里的《小池》、杜甫的《春夜喜雨》、劉禹錫的《浪淘

沙》等等。

《一個(gè)蘋果》

1、戰(zhàn)士們是在怎樣的情況下分吃一個(gè)蘋果的？為什么沒有吃完？

答(1)防炮洞里有八個(gè)人：“我”、步話機(jī)員小李、傷員小藍(lán)、司號(hào)員、衛(wèi)生員……

“我們”都很渴望這個(gè)蘋果，但想到身邊的戰(zhàn)友，誰也沒有吃。僅有的一個(gè)蘋果在

八個(gè)人中傳來傳去，轉(zhuǎn)了一圈兒，最后又回到了“我”手里。這樣傳下去，最終還

是不會(huì)有人吃的。所以“我”作為連長(zhǎng)，決定讓八個(gè)人一起來分吃這個(gè)蘋果。

(2)沒有吃完這個(gè)蘋果，不是吃不了，也不是不想吃，而是大家都舍不得吃，心中

都想著身邊的戰(zhàn)友，都想自己再忍一忍，讓戰(zhàn)友多吃一點(diǎn)，這是一種高尚的階級(jí)友

情，是無私的奉獻(xiàn)精神。

2、防炮洞里格外沉靜，戰(zhàn)士們心里在想些什么？寫一寫。

答：戰(zhàn)士們心里不平靜：我們從祖國(guó)各地來到這里，都是為了祖國(guó)的和平而戰(zhàn)的。

我自己口渴，但其他戰(zhàn)士們也一樣，我不能只為了自己而不顧同志們的感受。無論

如何，我也要忍住，讓更需要這個(gè)蘋果的戰(zhàn)友多吃點(diǎn)。

《他發(fā)明了什么》

1、惠特尼的發(fā)明與瓦特、愛迪生、貝爾等人的發(fā)明有什么不同？對(duì)你有什么啟發(fā)？

答：瓦特發(fā)明了蒸汽機(jī)，愛迪生發(fā)明了電燈泡、貝爾發(fā)明了電話。他們發(fā)明的都是

有形的、看得見摸得著的東西。而惠特尼發(fā)明的是一種方法一一標(biāo)準(zhǔn)化，是無形的、

看不見摸不著的。這篇文章啟發(fā)我們，發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)

在科學(xué)的“方法”上。

2、從課文中找出帶有分號(hào)的語句讀一讀，體會(huì)分號(hào)的作用。

答：“這樣做有三個(gè)好處：零件制造簡(jiǎn)便，可以批量生產(chǎn)；組裝簡(jiǎn)便，可以從各種零件

中隨便抽取，不存在兩種零件不能配合的情況；修理簡(jiǎn)便，某個(gè)零件壞了，從那種

零件的一堆中隨便哪一個(gè)換上就行了，不用另外打制?！狈痔?hào)在這句話中的作用：分

開并列分句。

《寓言二則》

1、求劍的出人為什么求不到劍？買履的鄭人為什么買不到履？

答：求劍的楚人求不到劍是因?yàn)樗`背了客觀規(guī)律，劍根本不在刻記號(hào)的地方，因

為船移動(dòng)了，而劍未動(dòng)。買履的鄭人買不到履是因?yàn)樗爻梢?guī)，寧可相信尺碼也

不相信自己的腳，本來拿腳試試是最好的方法，而他卻不知道變通。

2、選其中一則寓言，加上自己的想象，把它寫得具體生動(dòng)。

答：話說那個(gè)非常喜歡寶劍的楚國(guó)人，乘船渡江時(shí)，不小心把劍掉入江中。他不是

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趕緊找人下去撈劍，而是在船舷上刻了個(gè)記號(hào)，還指著記號(hào)對(duì)船上的火說文w劍翼咸

這掉下去的，等船靠岸后，我可以按此記號(hào)下水找到劍?！贝系娜撕迦淮笮?。這楚

國(guó)人非常生氣，出重金與眾人打賭。等船靠岸后，有會(huì)水者從船上記號(hào)處入水，居

然把那劍撈了上來！眾人不解，一打聽，方才明白：這楚國(guó)人乃此地父母官！大話

一出，手下人趨之若鷲，即刻花重金從市場(chǎng)上買來相同劍若干，又花重金用快馬在

船行程各?？刻帉嬋虢?，最后又花重金請(qǐng)人從江中把劍撈上來，這楚國(guó)人的

話能不應(yīng)驗(yàn)嗎？

《遲到》

1、從爸爸來到學(xué)校給“我”送花夾襖和兩個(gè)銅板的細(xì)節(jié)中，你能體會(huì)到什么？你能

想象一下“我”當(dāng)時(shí)的想法和心情嗎？

答：父親因?yàn)椤拔摇辈簧蠈W(xué)而打“我”，結(jié)果“我”被逼上了學(xué)，“我”心里很害怕，

又恨父親打“我”，當(dāng)父親冒雨給“我”送花夾襖和兩個(gè)銅板時(shí)，“我”感動(dòng)了：原來

父親是愛“我”的，他打“我”是為了讓“我”按時(shí)上學(xué)，“我”的確是做錯(cuò)了。

“我”決心以后不再遲到，按時(shí)到校，好好學(xué)習(xí)。

2、課文是怎樣真實(shí)細(xì)致地描寫“我”的心理變化的？

答：課文真實(shí)、細(xì)致地從四個(gè)方面來寫“我”的心理變化。（1）“我”有賴床的習(xí)慣，

恰逢今天下雨，“我”干脆不起來了。（2）父親嚴(yán)厲地懲處了“我”，使“我”又委屈又

害怕。（3）上課的時(shí)候，父親給我送花夾襖來了，“我”感受到了父親默默的愛。（4）從此

以后，我成了到校最早的學(xué)生。因?yàn)椤拔摇弊x懂了父親這份厚重的愛，所以才會(huì)有

了從遲到到早到，甚至來不及吃飯也要趕到學(xué)校的變化，然而改變的又何止是這些

呢？由此改變的還有“我”的未來和人生。

《成吉思汗和鷹》

1、成吉思汗犯了怎樣的錯(cuò)誤？他是如何對(duì)待錯(cuò)誤的？

答：成吉思汗在一次狩獵時(shí)因口渴難忍，四處找水解渴，當(dāng)他艱難地找到水后，他

飼養(yǎng)的寵鷹四次撞翻他的杯子，成吉思汗氣急敗壞地射死了救自己的寵鷹。當(dāng)成吉

思汗發(fā)現(xiàn)這只鷹是他的救命恩人時(shí)追悔莫及，頓悟永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何

事情的道理。

2、課文怎樣描寫成吉思汗四次接水四次背鷹撞翻的經(jīng)過？體會(huì)這樣寫的好處。

答：成吉思汗四次接水四次被鷹撞翻的經(jīng)過：第一次：突然，“嗖”的一聲，他的杯

子被打掉了，水全灑在地上，成吉思汗并沒有生氣。第二次：這只鷹又俯沖下來，

把他手中的杯子撞掉了，成吉思汗有點(diǎn)生氣。第三次：他又接了一次，那只鷹第三

次撞翻了杯子，這次成吉思汗真的很生氣。第四次：他還沒說完，鷹就飛撲下來，

撲掉了他手里的杯子，成吉思汗氣急敗壞。這只鷹的動(dòng)作一次比一次猛烈，成吉思

汗一次比一次生氣。忠誠(chéng)的鷹一次又一次撞杯，一次又一次激怒成吉思汗。作者通

過反復(fù)敘事的寫作方法讓我們感受到了那一次又一次逐漸升級(jí)、扣人心弦的矛盾沖

突，更好地讓我們體會(huì)到這只鷹的忠誠(chéng)。

《我們的錯(cuò)誤》

1、“可拍的不是錯(cuò)誤，可拍的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤”，結(jié)合實(shí)際說說你對(duì)這句話的體會(huì)。

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答：犯了錯(cuò)誤是常事，沒有什么可怕的，可拍的是沒有認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的嚴(yán)懂1性，黑有

去改正，任其發(fā)展。有些同學(xué)做錯(cuò)了事，老師批評(píng)他，它不但沒有知錯(cuò)，反而一錯(cuò)

再錯(cuò)，這樣下去后果很嚴(yán)重。

2、你覺得詩中哪些話最形象？

答：錯(cuò)誤是必修的一課啊，每個(gè)人都要細(xì)細(xì)地研讀。細(xì)細(xì)地研讀啊，把它讀懂，

把它讀懂啊，你才會(huì)成熟。

《“諾曼底”號(hào)遇難記》

1、在危急時(shí)刻，船長(zhǎng)是怎么做的？你怎樣理解“偉大的靈魂”？

答：在危急時(shí)刻，船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，簡(jiǎn)潔有力地安排船員進(jìn)行急救工作。讓婦女

先坐救生艇走，安全地把六十人救了出去。偉大的靈魂”是指哈爾威船長(zhǎng)照顧弱小、

舍己為人的偉大精神。他的宣布顯示了鋼鐵般的意志和無上的權(quán)威，體現(xiàn)了首先保

護(hù)弱小的社會(huì)應(yīng)有的運(yùn)作秩序。表明居于社會(huì)主導(dǎo)地位一方必須首先承擔(dān)起某種責(zé)

任的意義，此時(shí)，哈爾威船長(zhǎng)已成為一個(gè)偉大靈魂的化身，巍然屹立于上空。

2、找出課文中描寫霧的語句，說一說作者為什么要反復(fù)寫霧？

⑴“大海上夜色正濃，大霧彌漫”。⑵“霧越來越濃了"。（3）“周圍一片漆黑，

船桅的梢尖勉強(qiáng)可辨”。（4）“陰慘慘的薄霧”。

前三句是實(shí)實(shí)在在對(duì)霧的客觀介紹，說明霧大，能見度低，為下文撞船作鋪墊。后

一句是為悲壯犧牲的船長(zhǎng)作背景渲染，烘托氣氛?？傊h(huán)境描寫是為事件內(nèi)容服

務(wù)的。

《生死攸關(guān)的燭光》

1、結(jié)合課文體會(huì)“生死攸關(guān)”的意思

答：“生死攸關(guān)”是指關(guān)系到生存和死亡。形容非常緊要的關(guān)鍵所在。本文寫母子三人

為保護(hù)情報(bào)在德軍點(diǎn)燃蠟燭的緊要關(guān)頭，挺身而出，沉著、冷靜，用智慧渡過了生

死笑文。

2、想象敵人走后的情況，寫下來。

答：敵人走后，母子三人都為剛剛發(fā)生的驚險(xiǎn)的一幕嚇得心驚肉跳。媽媽激動(dòng)地?fù)ё?/p>

兩個(gè)懂事聰明的孩子，說：“孩子們，你們真的是既勇敢又聰明，媽媽為你們驕傲?！边@時(shí),

兒子雅克小聲對(duì)媽媽和妹妹說：“這次太原險(xiǎn)了，我想到一個(gè)絕密的地方，下次把情報(bào)放在

那里吧?！贝藭r(shí)，最緊張的要算是女兒杰奎琳了，如果不是她急中生智，這一家三口都將

被殺害。一想到這些，她還是心有余悸。經(jīng)過了今天這么驚險(xiǎn)的磨煉，使這一家人都

更加堅(jiān)定了同法西斯斗爭(zhēng)的信念和決心。

《獻(xiàn)你一束花》

1、機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員為什么向失敗者獻(xiàn)花？你認(rèn)為鮮花應(yīng)該獻(xiàn)給什么樣的人？

答：（1）機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員為什么向失敗者獻(xiàn)花？

因?yàn)闄C(jī)場(chǎng)女服務(wù)員認(rèn)為：誰都不能避免失敗。失敗和勝利對(duì)于一個(gè)人同等重要。應(yīng)

該讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。鮮花呈送給凱旋的英雄，是對(duì)成功者的祝賀；

鮮花獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者，是對(duì)失敗者的鼓勵(lì)，是失敗者將來成功的動(dòng)力；無論

是成功者，還是失敗者，只要付出了“汗水和力量”都應(yīng)得到尊重。所以機(jī)場(chǎng)服務(wù)

員向失敗者獻(xiàn)花，并且用真誠(chéng)的語言、感人的行為、美好的心靈，讓所有人都明白

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這一道理。

⑵你認(rèn)為鮮花應(yīng)該獻(xiàn)給什么樣的人？

鮮花可以獻(xiàn)給為國(guó)爭(zhēng)光的英雄，獻(xiàn)給為教育事業(yè)嘔心瀝血的教師，獻(xiàn)給為了子女的

成長(zhǎng)辛苦操勞的家長(zhǎng)，獻(xiàn)給保家衛(wèi)國(guó)的解放軍戰(zhàn)士，獻(xiàn)給保持整潔環(huán)境的清潔工

人……

2、找出課文中插敘的部分，體會(huì)它們的作用。

答：課文的插敘部分在第4自然段，插入了兩年前她第一次出國(guó)比賽拿了兩項(xiàng)冠軍

后回國(guó)時(shí)受到熱烈歡迎的情景，以及兩年來多次出國(guó)比賽得了許多獎(jiǎng)牌回來時(shí)的情

景。這些情景與“她”由于心理壓力過大，在體操比賽中從平衡本上跌了下來，失

去了奪冠的機(jī)會(huì)和此次比賽失利后，回國(guó)走入機(jī)場(chǎng)時(shí)尷尬的神態(tài)及內(nèi)心的感受形成

了鮮明的對(duì)比，更突出了勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵(lì)。同時(shí)通過對(duì)比贊美

了人與人之間美好的情感。

《微笑》

1、詩人把微笑比喻成“最好的身份證”是什么，你怎樣理解？

答：“身份證”是一個(gè)人身份的證明，是人們從事各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)必需的證件，在這里作

者把微笑比喻成最好的身份證，說明人在生活中需要微笑。微笑是向人展示自己、

介紹自己最好、最有效的途徑。若有了“微笑”，無論走到哪里，都會(huì)受到別人的歡

迎，所以說“微笑是最好的身份證”。

2、你經(jīng)常把把微笑送給別人嗎？你曾經(jīng)感激地接受過別人微笑嗎？說一說你的的經(jīng)

歷。

答：那是一人寒冷的冬天，我校數(shù)學(xué)抽查考試，我們班抽到了我?？荚囬_始

了。我依次來到每張桌子前面，回答試卷上的問題，前面的五道題總算對(duì)付著做

完了。我來到了靠窗戶的一張桌子旁，監(jiān)考的是一位身穿藍(lán)色羽絨服，戴著眼鏡,

看上去已年近六旬的女老師。她這兒的考題是：畫一個(gè)直角。我用凍得發(fā)木的左

手勉強(qiáng)地扶住尺子，右手順著尺子慢慢地往下畫著，只聽“刺啦”一聲，我的答

卷被劃破了。我用力地搓著麻木的雙手，準(zhǔn)備再畫。這時(shí)，女老師親切地問道：“是

手冷吧？"我輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭。老師急忙脫下羽絨服披在了我的身上，然后爽快

地說道：“來，快把手伸出來?！蔽要q豫著把冰塊似的小手伸了出來，這時(shí)老師一

把抓住我的雙手，一邊一辦塞進(jìn)了她的腰部，一股暖流立刻傳遍了我的全身，只見

她兩手把毛衣往下拉了拉，并用她的手在衣服外用力地按住我的手，仿佛生怕它們

跑出來似的。接著，老師又溫和地說，“和我一起跺跺腳！”于是我和老師一起跺了

起來，老師的手緊緊地握著我的手，我緊緊地依偎著老師，就像依偎著親愛的媽媽。

不一會(huì)兒，我就覺得身上暖和多了，手也感到靈活自如了，我以重新畫好了一個(gè)直

角。我和老師相視一笑，老師那慈祥的微笑，將永遠(yuǎn)定格在我的記憶里。

《只有一個(gè)地球》

1、結(jié)合課文內(nèi)容，細(xì)細(xì)體會(huì)“只有一個(gè)地球”的含義。

答：課文從宇航員在太空