小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊案例分析

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊案例分析WORD格式專業(yè)資料整理小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊《利用估算解決問題》案例分析流花路小學(xué)吳衛(wèi)二年級數(shù)學(xué)下冊第96頁例13是用所學(xué)知識解決生活中的估算問題。例題通過兩件物品的價錢，提出“買這兩件商品500元夠嗎？引出估算，讓學(xué)生探索解答方法，同時解決“帶700元夠嗎？”教材給出了兩對學(xué)生的不同解答策略。關(guān)于解決問題，在經(jīng)過前三冊教材和本冊前幾個單元的教學(xué)之后，學(xué)生在遇到做解決問題時都會自覺地運用這三個基本步驟：知道了什么？怎樣解答？解答正確嗎？因此我在例13教學(xué)利用估算解決問題時，重點放在了兩個環(huán)節(jié)上：第一是“復(fù)習(xí)引入”環(huán)節(jié)，我認為在探究新知前，先復(fù)習(xí)舊知非常重要，特別是對中下生在學(xué)習(xí)新知前把沒有完全理解的舊知做進一步的理解非常有必要，而且對理解掌握的學(xué)生也可以讓他體會到其更深刻的意義，能使新舊知識融會貫通，使知識系統(tǒng)化。第二是“探究新知”環(huán)節(jié)，我把重點放在培養(yǎng)學(xué)生分析問題的基本方法上，使學(xué)生懂得應(yīng)根據(jù)要解決的具體問題及數(shù)據(jù)特點選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒ǎw會算法的多樣化，并培養(yǎng)學(xué)生能夠利用估算來解決問題這一策略。教學(xué)過程節(jié)選：一、復(fù)習(xí)引入1、出示復(fù)習(xí)題1：2、出示復(fù)習(xí)題2：學(xué)生回答第（1）題后，追問：我?guī)?000元錢，能買到這部手機嗎？為什么？學(xué)生回答第（2）題后，追問：我?guī)?000元錢，能買到這臺電視機嗎？為什么？3、出示復(fù)習(xí)題3：師：下面是解決問題，從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？數(shù)學(xué)問題是什么？你會解答嗎？做在練習(xí)本上。指一名學(xué)生在黑板上做。3.我有50元錢，想買這兩本故事書，夠不夠呢？小明26元22元設(shè)計意圖：通過對整百、整千數(shù)加減法口算、近似數(shù)、解決問題的復(fù)習(xí)，特別是通過對復(fù)習(xí)題2的追問，讓學(xué)生明白求出的近似數(shù)有可能比準確數(shù)?。ü佬×?，就買不能商品），也有可能比準確數(shù)大（估大一些，可以買到商品），為新課的估算教學(xué)做好鋪墊。二、探究新知師：這節(jié)課小明又給我們提出了新的問題，愿意試試嗎？1、知道了什么?出示例13情境圖。電話機電吹風(fēng)知道了什么數(shù)學(xué)信息？解答正確嗎？怎樣解決？要解決的問題是什么檢查一下。?同桌互相說一說：從圖中你知道了什么數(shù)學(xué)信息？要解決的問題是什么？師：誰愿意把自己找到的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題大聲地告訴同學(xué)們？指名回答。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生認真觀察，收集有用的數(shù)學(xué)信息，明確要解決的數(shù)學(xué)問題。為后面學(xué)習(xí)用估算解決問題作好準備。2、怎樣解答?師：要解決“買這兩件商品，500元夠嗎？”這個問題，你想怎樣解答？學(xué)生獨立思考，嘗試解決問題。師：誰來向大家匯報一下你的解決方案？引導(dǎo)學(xué)生說出要先算兩件商品一共要花多少錢，再把計算的結(jié)果與500比較。師：這樣想是對的，可是，這里要把358和218相加，可是三位數(shù)加三位數(shù)我們沒有學(xué)過，我們到目前為止只是學(xué)了整百數(shù)加整百數(shù)、整千數(shù)加整千數(shù)，從“夠嗎”這個詞可以知道，不一定要算出準確數(shù),,，能不能用我們學(xué)過的方法來解決這個問題呢？引導(dǎo)學(xué)生采用估算來解決問題。師：我們在解決日常生活中的一些問題時，常常不需要計算出準確的結(jié)果，只要估算一下就可以了。估算就是先求出準確數(shù)的近似數(shù)，再用近似數(shù)來計算就可以了，這樣計算就會變得很簡單，問題也就很快能解決了。四人小組討論：選用哪種方法進行估算，教師巡視指導(dǎo)。小組匯報，教師板書思路。方法一：358超過了300，218超過了200，300+200=500，358+218超過500。所以帶500元不夠。方法二：358接近400，218元接近200，400+200=600，600>500。所以帶元不夠。方法三：358接近400，218元接近300，400+300=700，700>500。所以帶元不夠。方法四：電話機超過300元，500－300=200，200<218，所以帶500元不夠。,,教師引導(dǎo)學(xué)生分析比較以上幾種方法是否正確。方法一：358超過了300，也就是估小了，218超過了200，也估小了，300+200=500，所以500一定比358+218小。所以帶500元不夠。方法一是正確的。方法二：358接近400，估大了，218元接近200，估小了，400+200=600，一個估大了，一個估小了，不能確定600元是比準確價格大還是小。所以方法二不能確定。方法三：358接近400，估大了，218元接近300，也估大，400+300=700，都估大了，700元肯定比確定準確價格多，但是不能確定多多少。所以方法三不能確定。方法四：電話機超過300元，估小了，500－300=200，剩下的錢不夠200元，所以帶500元不夠。方法四也是正確的。,,設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“夠不夠？”這類數(shù)學(xué)問題不必算出準確結(jié)果，用估算能方便快捷地解決問題。在讓學(xué)生體會估算方法多樣化的同時也使學(xué)生明確，估算方法的選擇應(yīng)根據(jù)數(shù)據(jù)特點，以能解決問題為標準，從而培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需要靈活進行估算的意識和能力。3、回顧與反思師：大家回顧整個解決問題的過程，誰來說一說解決問題的過程？師：你覺得自己在哪個方面還應(yīng)該改進一下？同桌互相說一說：自己的解答正確嗎？自己是怎樣檢驗的。4、小結(jié)剛才我們用估算解決了實際問題，同時也知道了在使用估算解決問題時，要根據(jù)具體情況采用不同的方法進行估算，并且需要判斷它能否解決問題。設(shè)計意圖：學(xué)生在經(jīng)歷解決問題一般過程的同時，通過自主探索與合作交流，懂得了應(yīng)根據(jù)要解決的具體問題及數(shù)據(jù)特征選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒?。既讓學(xué)生感受到多種估算的方法，又使他們通過對比，了解估算是解決問題的一種策略。以下資料為贈送資料：《滴水之中見精神》主題班會教案活動目的：教育學(xué)生懂得“水”這一寶貴資源對于我們來說是極為珍貴的，每個人都要保護它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬代。

活動過程：

1.主持人上場，神秘地說：“我讓大家猜個謎語，你們愿意嗎？”大家回答：“愿意！”

主持人口述謎語：

“雙手抓不起，一刀劈不開，

煮飯和洗衣，都要請它來?！?/p>

主持人問：“誰知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場說：“我就是同學(xué)們猜到的水。聽大家說，我的用處可大了，是真的嗎？”

主持人：我宣布：“水”是萬物之源主題班會現(xiàn)在開始。

水說：“同學(xué)們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道?！?/p>

甲：如果沒有水，我們?nèi)祟惥蜔o法生存。

小熊說：我們動物可喜歡你了，沒有水我們會死掉的。

花說：我們花草樹木更喜歡和你做朋友，沒有水，我們早就枯死了，就不能為美化環(huán)境做貢獻了。

主持人：下面請聽快板《水的用處真叫大》

竹板一敲來說話，水的用處真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，

煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開它。

栽小樹，種莊稼，農(nóng)民伯伯把它夸；

魚兒河馬大對蝦，日日夜夜不離它；

采煤發(fā)電要靠它，京城美化更要它。

主持人：同學(xué)們，聽完了這個快板，你們說水的用處大不大？

甲說：看了他們的快板表演，我知道日常生活種離不了水。

乙說：看了表演后，我知道水對莊稼、植物是非常重要的。

丙說：我還知道水對美化城市起很大作用。

2.主持人：水有這么多用處，你們該怎樣做呢？

（1）（生）：我要節(jié)約用水，保護水源。

（2）（生）：我以前把水壺剩的水隨便就到掉很不對，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。

（3）（生）：前幾天，我看到了學(xué)校電視里轉(zhuǎn)播的“水日談水”的節(jié)目，很受教育，同學(xué)們看得可認真了，知道了我們北京是個缺水城市，我們再不能浪費水了。

（4）（生）：我要用洗腳水沖廁所。

3.主持人：大家談得都很好，下面誰想出題考考大家，答對了請給點掌聲。

（1）（生）：小明讓爸爸刷車時把水龍頭開小點，請回答對不對。

（2）（生）：小蘭告訴奶奶把洗菜水別到掉，留沖廁所用。

（3）一生跑上說：主持人請把手機借我用用好嗎？我想現(xiàn)在就給姥姥打個電話，告訴她做飯時別把淘米水到掉了，用它沖廁所或澆花用。（電話內(nèi)容略寫）

（4）一生說：主持人我們想給大家表演一個小品行嗎？

主持人：可以，大家歡迎！請看小品《這又不是我家的》

大概意思是：學(xué)校男廁所便池堵了，水龍頭又大開，水流滿地。學(xué)生甲乙丙三人分別上廁所，看見后又皺眉又罵，但都沒有關(guān)水管，嘴里還念念有詞，又說：“反正不是我家的?！?/p>

旁白：“那又是誰家的呢？”

主持人：看完這個小品，你們有什么想法嗎？誰愿意給大家說說？

甲：剛才三個同學(xué)太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，應(yīng)該把水龍頭關(guān)上。

乙：上次我去廁所看見水龍頭沒關(guān)就主動關(guān)上了。

主持人：我們給他鼓鼓掌，今后你們發(fā)現(xiàn)水龍頭沒關(guān)會怎樣做呢？

齊：主動關(guān)好。

小記者：同學(xué)們，你們好！我想打擾一下，聽說你們正在開班會，我想采訪一下，行嗎？

主持人：可以。

小記者：這位同學(xué)，你好！通過參加今天的班會你有什么想法，請談?wù)労脝幔?/p>

答：我要做節(jié)水的主人，不浪費一滴水。

小記者：請這位同學(xué)談?wù)労脝幔?/p>

答：今天參加班會我知道了節(jié)約每一滴水要從我們每個人做起。我想把每個廁所都貼上“節(jié)約用水”的字條，這樣就可以提醒同學(xué)們節(jié)約用水了。

小記者：你們談得很好，我的收獲也很大。我還有新任務(wù)先走了，同學(xué)們再見！

水跑上來說：同學(xué)們，今天我很高興，我“水伯伯”今天很開心，你們知道了有了我就有了生命的源泉，請你們今后一定節(jié)約用水呀！讓人類和動物、植物共存，迎接美好的明天！

主持人：你們還有發(fā)言的嗎？

答：有。

生：我代表人們謝謝你，水伯伯，節(jié)約用水就等于保護我們?nèi)祟愖约骸?/p>

動物：小熊上場說：我代表動物家族謝謝你了，我們也會保護你的！

花草樹木跑上場說：我們也不會忘記你的貢獻！

水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）……同學(xué)們的笑聲不斷。

主持人：水伯伯，您這是干什么呢？

水伯伯：因為我太