公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)課件蘇教初中語文八下《短文兩篇》-(一)

PAGE《短文兩篇》《活板》（第一課時(shí)）導(dǎo)入新課1、利用印章引出“活字印刷”的話題：同學(xué)們，我手上是一個(gè)印章，上面的字排列組合都是固定的，如果把印章上面的字拆開來就成了一個(gè)個(gè)字印，一字一印，可以排列組合，這可以說就是“活字印刷”的雛形。今天我們就一起學(xué)習(xí)《活板》一文。2、學(xué)生介紹作者和《夢溪筆談》沈括，北宋著名政治家，科學(xué)家，“博學(xué)善文，于天文、方志、律歷、音樂、醫(yī)藥、卜算無所不通，均有所論著”（《宋史?沈括傳》）。代表作為《夢溪筆談》，共30卷，詳細(xì)記載了我國古代勞動(dòng)人民在科學(xué)技術(shù)上的卓越貢獻(xiàn)，被英國著名學(xué)者李約瑟譽(yù)為“中國科技史上的坐標(biāo)”。二、學(xué)習(xí)釋疑，感知內(nèi)容采用多種形式反復(fù)朗讀，最好能集體朗讀，讓更多的同學(xué)得到訓(xùn)練。要指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和重音，讀得要響亮、流暢、沉穩(wěn)。如：已后/典籍/皆為板本其上/以松脂、蠟和紙灰之類/冒之則/以一鐵范/置鐵板上以備/一板內(nèi)/有重復(fù)者用訖/再火/令藥熔其印/為予群從所得2：對照注釋，翻譯全文，圈畫難點(diǎn)，將重點(diǎn)字詞的意義用法、翻譯展示在下面的橫線上，并在組內(nèi)嘗試講解。每人都嘗試現(xiàn)場口頭翻譯。（2人——4人——8人——全班展講）3：師徒結(jié)對歸納一詞多義、通假字和詞類活用，每小組選一名代表在全班進(jìn)行展示?！痘畎濉罚ǖ诙n時(shí)）一．導(dǎo)入：上節(jié)課我們從整體上感知了文章的內(nèi)容，下面我們先小組展示納一詞多義、通假字和詞類活用。再用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文內(nèi)容。二、點(diǎn)難撥疑，推究文理思考：本文三個(gè)自然段各記述了什么情況？由以上分析看出本文總體上是以什么為序？簡要交代活版發(fā)明之前用雕版印刷的具體時(shí)間和使用情況。詳細(xì)介紹活版的制作、用法、功效以及有關(guān)的問題。交代畢升所制字模的下落。由以上分析看出本文總體上是按照時(shí)間順序來說明。本文課題是“活板”，作者為什么不直接寫活版，而是從雕版印刷寫起的？從雕版印刷到活版印刷是印刷術(shù)的一個(gè)飛躍。試問，雕版印刷的缺點(diǎn)是什么？（死，不靈活。）只有通過比較才能看出活版印刷的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)。思考：按照活板制作和使用的程序，本段可分幾層？第一層（1）：簡介活板的發(fā)明時(shí)間和發(fā)明者。第二層（2—4）：介紹活版的制作方法。第三層（5—9）：說明活版印刷的功效和提高印刷效率的方法。第四層（10）：說明用膠泥刻字的原因忽然拆版的方法。2.分析第二層。

這一層共有三句話，每一句話記述了活版制作過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，要求各用兩個(gè)字加以概括。（制字——制版——排版）

排版部分又是怎樣的一個(gè)程序？（布字——火煬——按平）

這是根據(jù)什么順序介紹的？（活版制作的程序或以工藝流程。也就是時(shí)間順序）

采用這樣的順序有什么好處？（符合事物自身的規(guī)律，顯得科學(xué)、精確、條理。不僅使讀者對事物有充分的認(rèn)識了解，而且使文章具有珍貴的文獻(xiàn)價(jià)值。）

活版印刷的特點(diǎn)使什么？（極為神速。）

提高功效的措施使什么？（一使“常作二鐵板，更互用之”；二是“一字有數(shù)印”“以備一板內(nèi)有重復(fù)者”。）

不用木頭二用膠泥作字模的原因，使我們更清楚地知道活版印刷地特點(diǎn)使什么？（活）

介紹活版的功效、字印的貯存、用膠泥刻字的好處是按什么順序說明的？（邏輯順序。）

3.總結(jié)：本文說明緊扣中心，條理清楚、自始至終抓住一個(gè)特征“活”字作文章。教師預(yù)設(shè)問題一、理順文章主體部分脈絡(luò)，解釋重點(diǎn)字詞。（一）首先請大家快速閱讀全文，找出有關(guān)活字印刷的過程。明確：1、制作過程：刻字、燒模，可以歸納為“制字”。然后是以藥鋪底，稱之為“制版”。接下來是布字、煬藥、按面的過程，稱之為“排版”。“為”：動(dòng)詞，制成。“火燒令堅(jiān)”：“火”，名詞作狀語，用火。（二）版面我們制作完了，那么接下來我們要做什么，很簡單是印刷這道工序。問：活板印刷有什么特點(diǎn)？明確：多則簡單，少則復(fù)雜。所以說活板印刷提高了印刷的效率。“止”通“只”。“已自布字”“自”開始。“帖”通“貼”。（三）課文接下來還向我們補(bǔ)充交代了一個(gè)什么問題？明確：有關(guān)活板的選材。問：活板在選材上為什么不選其他材料，例如木頭，課文告訴我們原因在哪里？明確：“不以木為之者……，殊不沾污?！蹦绢^和膠泥材料不一樣，實(shí)用方便性也不一樣，而且膠泥更容易拆卸?！盎鹆钏幦邸保骸盎稹泵~作動(dòng)詞，用火燒。“殊不”：一點(diǎn)也不。（四）第二段最前面還向我們交代了活板的發(fā)明人和時(shí)間。我們知道說明介紹過程中可以有時(shí)間、空間、邏輯三種順序，第二段用了什么說明順序？明確：邏輯順序。（復(fù)習(xí)邏輯順序）從制作到印刷再到補(bǔ)充說明，完全按照我們的思維習(xí)慣來寫，所以是邏輯順序。問：整個(gè)第二段是邏輯順序，那么寫制作過程是以什么為序？明確：以制作過程為序，即時(shí)間順序。這一段中采用了什么說明方法？找出對應(yīng)的句子。打比方：“薄如錢唇”，“字平如砥”。列數(shù)字：“數(shù)十百千本”。作比較：“若印……，極為神速?！薄安灰阅尽獠徽次??！迸e例子：“如‘之’、‘也’等字”五、課文題目是《活板》，第二段已經(jīng)把活板交代的很清楚了，文章可以收尾了，為什么還要再寫首尾兩段？這兩段主要在向我們交代什么？明確：1、首段，說明雕版印刷的有關(guān)情況，活板由雕版發(fā)展而來，為下文介紹活板的“活”提供依據(jù)。2、末尾，說明活板的下落。六、那么活板跟雕版相比較，到底有哪些優(yōu)點(diǎn)，活板到底“活”在哪？明確：制版靈活；印刷靈活；拆版靈活。再次整理寫作順序。全文以時(shí)間為序，第二段以邏輯為序，在介紹制作過程中又以時(shí)間為序。板書：發(fā)明（時(shí)間、人）制字（刻字——燒模）時(shí)邏活制作制版（鋪底）輯排版（布字——煬藥——按面）間順印刷特點(diǎn)，提效序板補(bǔ)充說明選材的原因“活”：制作靈活，印刷靈活，拆版靈活（第三課時(shí)）導(dǎo)入新課1、我們中華民族是世界四大文明古國之一，我國古代勞動(dòng)人民是最優(yōu)秀、最勤勞、最聰明靈巧的人民，他們創(chuàng)造了光輝燦爛、永垂不朽、令古今世界矚目的中華文明、中華文化。其中最令人噴噴稱奇、嘆為觀止的有那源遠(yuǎn)流長、久盛不衰的手工雕刻藝術(shù)，尤其是微雕。一棵不起眼的樹根經(jīng)三撥兩弄可以變成一只活靈活現(xiàn)、凌空欲飛的雄鷹，這是根雕；一塊似可廢棄的石頭經(jīng)三琢兩磨也可忽然化為山水木石、鳥魚蟲草，或可成為萬里長城的縮影，這是玉雕；不僅如此，一根頭發(fā)上可以雕刻下唐詩三百首的全部詩句，這是發(fā)雕；還有牙雕、竹雕等等。今天我們學(xué)習(xí)的明末浙江魏學(xué)洢的《核舟記》就是遠(yuǎn)在數(shù)百年前我國勞動(dòng)人民、民間藝人精湛絕倫的雕刻技藝的一次輝煌的展示。2、學(xué)生介紹作者魏學(xué)洢（約1596-約1625），字子敬，明朝末嘉善（今浙江省嘉興市）人，明朝末年著名散文作家.是當(dāng)?shù)赜忻男悴?，也是一代明臣魏大中的長子，一生未做過官，好學(xué)善文著有《茅檐集》。本文選自清朝張潮編輯的《虞初新志》。本文是一篇說明文，全面具體的介紹了“核舟”的形象，熱情贊揚(yáng)了我國明代的民間工藝匠人的雕刻藝術(shù)和才能，顯示了我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智和我國古代工藝美術(shù)的卓著成就。二、學(xué)習(xí)釋疑，感知內(nèi)容1、采用多種形式反復(fù)朗讀，最好能集體朗讀，讓更多的同學(xué)得到訓(xùn)練。要指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和重音，讀得要響亮、流暢、沉穩(wěn)。2、學(xué)生齊讀課文，了解全文大意。

要求：明確讀音,停頓,語調(diào)（1）罔（wǎnɡ）膝（xī）褶（zhě）髻（jì） 倚（yǐ）戌（xū）篆（zhuàn）八分有（yóu） （jī）詘右臂支船（qū）（2）注意以下句子的正確讀法：明/有/奇巧人/曰/王叔遠(yuǎn) 中/峨冠而多髯者/為/東坡虞山/王毅/叔遠(yuǎn)甫/刻3、對照注釋，翻譯全文，圈畫難點(diǎn)，將重點(diǎn)字詞的意義用法、翻譯展示在下面的橫線上，并在組內(nèi)嘗試講解。每人都嘗試現(xiàn)場口頭翻譯。（2人——4人——8人——全班展講）4、師徒結(jié)對歸納一詞多義、通假字和詞類活用，每小組選一名代表在全班進(jìn)行展示。.一字多義奇：明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)（奇異、罕見、）（技藝）奇妙，奇特。舟首尾長約八分有奇（零數(shù)，余數(shù)）有：明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)（表存在的動(dòng)詞，與“無”相對）舟首尾長約八分有奇(通“又”用在整數(shù)和零數(shù)之間。）為：為宮室、器皿、人物(做，這里是雕刻的意思。）中軒敞者為艙（是）為人五：（刻有）可：高可二黍許（大約）珠可歷歷數(shù)也（可以）端：1.東坡右手執(zhí)卷端（名詞，“畫卷的一端（右端）”）2.其人視端容寂（形容詞，“端正、正”）者：1.中軒敞者為艙(的部分）2.居右者椎髻仰面(的人）曰：1.明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)（叫作）2.文曰：天啟壬戌秋日（是）啟：1.啟窗而觀，雕欄相望焉（打開）2.天啟壬戌秋日（古代稱立春、立夏為“啟”）而：1.中峨冠而多髯者為東坡（連詞，并且）2.而計(jì)其長曾不盈寸（轉(zhuǎn)折，但是）以：1.能以徑寸之木（用）2.以至鳥獸、木石（甚至）語：1.如有所語（說話）2.此中人語云（告訴）蓋：1.蓋大蘇泛赤壁云（大概）2.蓋簡桃核修狹者為之（原來是）之：①的（能以徑寸之木）②代船艙（箬篷覆之）③指窗戶（閉之）④指刻字的凹處（石青糝之）⑤指豎起的左膝（左臂掛念珠倚之）云：①句尾語氣助詞，可不譯（蓋大蘇泛赤壁云）②說（孔子云）其：①他們的（其兩膝相比者）②他的指佛印的（而豎其左膝）③那，那個(gè)（其人視端容寂；其船背稍夷）④指船底（則題名其上）⑤它的，指字的（其色墨；其色丹）⑥代船（而計(jì)其長曾不盈寸）古今異義1、臥右膝：臥，古意：動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……平放。今意：躺下，躺著的樣子2、其兩膝相比者：比，古意：靠近。今意：兩個(gè)事物進(jìn)行比較。3、高可二黍許：可，古意：大約。今意：可以。4、蓋簡桃核修狹者為之：簡，古意：通“揀”，挑揀。今意：簡單，容易。5、而計(jì)其長曾不盈寸：曾，古意：竟然。今義：曾經(jīng)特殊句式1.原句：核舟一。正確語序：一核舟。2.原句：篆章一正確語序：一篆章詞類活用（1）中軒敞者為艙，箬篷覆之（箬篷：名詞作狀語，用箬篷）（2）石青糝之（石青：名詞作狀語，用石青。糝：名詞用做動(dòng)詞，涂染）（3）中峨冠而多髯者為東坡（峨冠：名詞用作動(dòng)詞，戴著高高的帽子）（4）居右者椎髻仰面（椎髻：梳著椎形發(fā)髻） （第四課時(shí)）一．導(dǎo)入：上節(jié)課我們從整體上感知了文章的內(nèi)容，下面我們先小組展示納一詞多義、通假字和詞類活用。再用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文內(nèi)容。二、朗讀課文，整體把握課文結(jié)構(gòu)

1、這是一篇說明文，是作者在全面而又精細(xì)的觀察基礎(chǔ)上寫成的，作者是抓住哪一特征來寫的？（找出文中的一個(gè)詞）——“奇巧”一詞（材料微小，工藝精細(xì)，題材生動(dòng)，構(gòu)思巧妙）（結(jié)合具體語句）2、作者是以什么順序來說明“核舟”的？可分幾部分？——“總—分—總”結(jié)構(gòu)。分三部分。3、結(jié)構(gòu)第一部分（1）：綜述王致遠(yuǎn)的雕刻技藝，引出“核舟”，點(diǎn)明題目。第二部分（2——5）：詳細(xì)具體的介紹“核舟”的內(nèi)外形狀、結(jié)構(gòu)和物態(tài)特點(diǎn)（先總寫后分寫）。分兩層：第一層（2——4）：介紹船正面的布局和雕刻的人、物及情態(tài)特點(diǎn)。第二層（5）：介紹舟的背面。第三部分（6）：總結(jié)全文，通計(jì)舟上所刻人、窗及其他物品的數(shù)量和刻字的總數(shù)，又以“計(jì)其長曾不盈寸”呼應(yīng)開頭，然后用“嘻，技亦靈怪矣哉”作結(jié)。三、辨明說明順序。提問：在課文的主體部分，作者是按照什么順序介紹核舟的？明確：按照空間順序介紹，先整體后局部。先寫核舟的正面，次寫它的背面。寫正面則整體介紹核舟的體積，接著寫舟的中間部分船艙，然后介紹船頭和船尾。四、研讀第三、四節(jié)(1)：這一段是介紹船頭部分，作者在介紹船頭時(shí)主要介紹了哪些內(nèi)容？——三個(gè)主要人物的雕像。（2）作者是如何介紹的這三個(gè)人物的？——從三人的姿態(tài)、神情各自的特點(diǎn)來介紹的。先交代三人所處的位置，然后逐一寫他們的動(dòng)作、衣著、體貌、神情。（3）這三人的位置、神態(tài)各是什么？蘇東坡：居中——宋代著名文學(xué)家。位置佛?。壕佑摇莻€(gè)和尚，蘇軾的朋友。魯直：居左——黃庭堅(jiān)，字魯直，宋代文學(xué)家，也是蘇軾的朋友。蘇東坡：峨冠而多髯。右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背?，F(xiàn)右足，微側(cè)。神態(tài)魯直：左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語?，F(xiàn)左足，微側(cè)。佛?。航^類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視。詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念 珠倚之。小結(jié)：三人姿態(tài)、神情各有特色，可見“奇巧”。讓學(xué)生上臺模仿他們的形態(tài)。三人同樣是閑暇安適，但動(dòng)作神情各不相同。蘇黃二人主客分明，共同切磋，忘懷得失，陶醉與畫卷美好的意境之中，全然是學(xué)者風(fēng)度。而佛印的動(dòng)作、神態(tài)則超脫粗獷，儼然是個(gè)出家人。寫蘇、黃二人，詳寫姿態(tài)，兼寫神情，筆調(diào)細(xì)膩；先寫上半身，后寫下半身，井然有序。寫佛印姿態(tài)、神情栩栩如生。先蘇后黃次佛印，主次分明。作者用比較的方法來介紹，既顯露出所雕人物的各自不同的身份性格，又表現(xiàn)出雕刻者在構(gòu)思中融入了自己的藝術(shù)情趣。（4）作者是如何描寫舟尾的？——寫核舟上的次要人物舟子二人的形象。居左者：仰面嘯呼（動(dòng)）居右者：視端容寂（靜）舟子神態(tài)、動(dòng)作、神情刻畫細(xì)致，動(dòng)靜相兼，動(dòng)靜對照，相應(yīng)成趣，實(shí)在“奇巧”。作者只用寥寥數(shù)語就準(zhǔn)確生動(dòng)地展示出了王叔遠(yuǎn)“因勢象形，各具情態(tài)”的絕妙的雕刻技藝，可見語言的準(zhǔn)確、簡明。教師預(yù)設(shè)問題1、寫舟的正面卻不是按照“船頭—中間—船尾”這樣的順序?qū)懀菍⒋^和中間部分的順次加以顛倒。為什么要這樣寫？大概有兩個(gè)原因：一是核舟的中間部分是艙，高起而寬敞，十分引人注目，艙邊的窗又竟然可以關(guān)閉，由此說起能夠引發(fā)讀者的興趣；二是窗上又刻有蘇軾《赤壁賦》《后赤壁賦》中寫景的名句，可以使讀者通過想像感知蘇軾當(dāng)年泛舟赤壁時(shí)的優(yōu)美環(huán)境。這后一個(gè)原因尤為重要──如果我們把核舟比作一幅圖畫的話，那么，蘇、黃、佛印三位泛舟者所在的船頭是畫的主體部分，而船艙就是背景部分了；先出背景，不僅可以引人入勝，還可以使讀者初步領(lǐng)略這個(gè)環(huán)境中的特殊氛圍。如果按正常順序先寫船頭次寫船艙，就不會產(chǎn)生這樣的藝術(shù)效果。至于最后寫船尾，這用不著細(xì)說，那兩個(gè)舟子顯然是用來烘托船頭的三位游者的。2、 該工藝品藝術(shù)的精湛主要表現(xiàn)在哪些地方？①用料體積小②所刻事物繁多③刻物情態(tài)畢備3、描述“舟子”神情動(dòng)作渲染了一種什么氛圍？一舟子“若嘯呼狀”，顯得悠然自得；另一舟子“視端容寂，若聽茶聲然”，顯得從容自若。兩舟子共同營造了一種愉悅、輕松、自由自在的氣氛。加上舟尾橫臥的舟楫，更加暗示了一種放任自流的悠閑境界。4、寫正面用了三段文字，寫船背面為什么只用一小段文字呢？這是為了突出“核舟”的主題，同時(shí)也表現(xiàn)作者主次分明的技巧。5、研讀末段，作者為什么要統(tǒng)計(jì)“核舟”上的物品、文字的數(shù)目？使讀者得出核舟容量大、所刻景物甚多的結(jié)論。再用“而計(jì)其長曾不盈寸”與之對比，使人們更強(qiáng)烈地感到這個(gè)玲瓏剔透、精美絕倫的藝術(shù)品有巧奪天工之妙。以此突出雕刻精湛的技藝，自然引出下句的贊嘆語句。與第一自然段相照應(yīng),突出中心。6、揣摩下列語句：（1）蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。（2）佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。（3）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。（4）居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。（1）句描述蘇黃二人泛舟時(shí)的閑適心情，二人共閱一手卷，顯得那么情深意篤。他們在這山光水色的掩映之中，完全忘卻了現(xiàn)實(shí)的煩惱，這是何等曠達(dá)的襟懷啊。（2）句：寫出了佛印和尚的外貌和灑脫不群的神態(tài)，放浪形骸、超脫塵世之情呼之欲出，讓人感到他在望著天空和兩岸的山色，沉醉在清風(fēng)明月中。（3）（4）句描寫得細(xì)致入微，神韻畢具，惟妙惟肖，一個(gè)悠閑自在，一個(gè)神情專注，這樣來塑造舟子的形象，有力地突出了“泛舟”的主題，也渲染了舟中輕快、愉悅的氣氛。7、本文涉及到的哪些說明方法？【列數(shù)字】（通過具體數(shù)字，表現(xiàn)語言的準(zhǔn)確性，更具說服力。）①舟首尾長約八分有奇，高可二黍（shǔ）許。②通計(jì)一舟，為人五；為窗八；為箬篷，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠各一；對聯(lián)、題名并篆文，為字共三十有四。【作比較】（比較是將兩種類別相同或不同的事物、現(xiàn)象加以比較來說明事物特征的說明方法。）①神情與蘇、黃不屬。②而計(jì)其長，曾不盈寸?！敬虮确健浚ù虮确绞峭ㄟ^比喻的修辭方法來說明事物特征的一種方法。）①佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視……【舉例子】（通過列舉具體實(shí)例來論證自己的觀點(diǎn)。）①嘗貽（yí）余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云（通過“貽余核舟一”的例子，來證明“明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)，能以……罔（wǎng）不因勢象形，各具情態(tài)?！钡挠^點(diǎn)）。下課啦，咱們來聽個(gè)小故事吧:活動(dòng)目的：教育學(xué)生懂得“水”這一寶貴資源對于我們來說是極為珍貴的，每個(gè)人都要保護(hù)它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬代。

活動(dòng)過程：

1.主持人上場，神秘地說：“我讓大家猜個(gè)謎語，你們愿意嗎？”大家回答：“愿意！”

主持人口述謎語：

“雙手抓不起，一刀劈不開，

煮飯和洗衣，都要請它來?！?/p>

主持人問：“誰知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場說：“我就是同學(xué)們猜到的水。聽大家說，我的用處可大了，是真的嗎？”

主持人：我宣布：“水”是萬物之源主題班會現(xiàn)在開始。

水說：“同學(xué)們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道?！?/p>

甲：如果沒有水，我們?nèi)祟惥蜔o法生存。

小熊說：我們動(dòng)物可喜歡你了，沒有水我們會死掉的。

花說：我們花草樹木更喜歡和你做朋友，沒有水，我們早就枯死了，就不能為美化環(huán)境做貢獻(xiàn)了。

主持人：下面請聽快板《水的用處真叫大》

竹板一敲來說話，水的用處真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，

煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開它。

栽小樹，種莊稼，農(nóng)民伯伯把它夸；

魚兒河馬大對蝦，日日夜夜不離它；

采煤發(fā)電要靠它，京城美化更要它。

主持人：同學(xué)們，聽完了這個(gè)快板，你們說水的用處大不大？

甲說：看了他們的快板表演，我知道日常生活種離不了水。

乙說：看了表演后，我知道水對莊稼、植物是非常重要的。

丙說：我還知道水對美化城市起很大作用。

2.主持人：水有這么多用處，你們該怎樣做呢？

（1）（生）：我要節(jié)約用水，保護(hù)水源。

（2）（生）：我以前把水壺剩的水隨便就到掉很不對，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。

（3）（生）：前幾天，我看到了學(xué)校電視里轉(zhuǎn)播的“水日談水”的節(jié)目，很受教育，同學(xué)們看得可認(rèn)真了，知道了我們北京是個(gè)缺水城市，我們再不能浪費(fèi)水了。

（4）（生）：我要用洗腳水沖廁所。

3.主持人：大家談得都很好，下面誰想出題考考大家，答對了請給點(diǎn)掌聲。

（1）（生）：小明讓爸爸刷車時(shí)把水龍頭開小點(diǎn)，請回答對不對。

（2）（生）：小蘭告訴奶奶把洗菜水別到掉，留沖廁所用。

（3）一生跑上說：主持人請把手機(jī)借我用用好嗎？我想現(xiàn)在就給姥姥打個(gè)電話，告訴她做飯時(shí)別把淘米水到掉了，用它沖廁所或澆花用。（電話內(nèi)容略寫）

（4）一生說：主持人我們想給大家表演一個(gè)小品行嗎？

主持人：可以，大家歡迎！請看小品《這又不是我家的》

大概意思是：學(xué)校男廁所便池堵了，水龍頭又大開，水流滿地。學(xué)生甲乙丙三人分別上廁所，看見后又皺眉又罵，但都沒有關(guān)水管，嘴里還念念有詞，又說：“反正不是我家的。”

旁白：“那又是誰家的呢？”

主持人：看完這個(gè)小品，你們有什么想法嗎？誰愿意給大家說說？

甲：剛才三個(gè)同學(xué)太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，應(yīng)該把水龍頭關(guān)上。

乙：上次我去廁所看見水龍頭沒關(guān)就主動(dòng)關(guān)上了。

主持人：我們給他鼓鼓掌，今后你們發(fā)現(xiàn)水龍頭沒關(guān)會怎樣做呢？

齊：主動(dòng)關(guān)好。

小記者：同學(xué)們，你們好！我想打擾一下，聽說你們正在開班會，我想采訪一下，行嗎？

主持人：可以。

小記者：這位同學(xué)，你好！通過參加今天的班會你有什么想法，請談?wù)労脝幔?/p>

答：我要做節(jié)水的主人，不浪費(fèi)一滴水。

小記者：請這位同學(xué)談?wù)労脝幔?/p>

答：今天參加班會我知道了節(jié)約每一滴水要從我們每個(gè)人做起。我想把每個(gè)廁所都貼上“節(jié)約用水”的字條，這樣就可以提醒同學(xué)們節(jié)約用水了。

小記者：你們談得很好，我的收獲也很大。我還有新任務(wù)先走了，同學(xué)們再見！

水跑上來說：同學(xué)們，今天我很高興，我“水伯伯”今天很開心，你們知道了有了我就有了生命的源泉，請你們今后一定節(jié)約用水呀！讓人類和動(dòng)物、植物共存，迎接美好的明天！

主持人：你們還有發(fā)言的嗎？

答：有。

生：我代表人們謝謝你，水伯伯，節(jié)約用水就等于保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>

動(dòng)物：小熊上場說：我代表動(dòng)物家族謝謝你了，我們也會保護(hù)你的！

花草樹木跑上場說：我們也不會忘記你的貢獻(xiàn)！

水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）……同學(xué)們的笑聲不斷。

主持人：水伯伯，您這是干什么呢？

水伯伯：因?yàn)槲姨吲d了，今后還請你們多關(guān)照我呀！

主持人：水伯伯，請放心，今后我們一定會做得更好！再見！

4.主持人：大家歡迎老師講話！

同學(xué)們，今天我們召開的班會非常生動(dòng)，非常有意義。水是生命之源，無比珍貴，愿同學(xué)們能加倍珍惜它，做到節(jié)約一滴水，造福子孫后代。

5.主持人宣布：“水”是萬物之源主題班會到此結(jié)束。

6.活動(dòng)效果：

此次活動(dòng)使學(xué)生明白了節(jié)約用水的道理，浪費(fèi)水的現(xiàn)象減少了，宣傳節(jié)約用水的人增多了，人人爭做節(jié)水小標(biāo)兵

活動(dòng)目的：教育學(xué)生懂得“水”這一寶貴資源對于我們來說是極為珍貴的，每個(gè)人都要保護(hù)它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬代。

活動(dòng)過程：

1.主持人上場，神秘地說：“我讓大家猜個(gè)謎語，你們愿意嗎？”大家回答：“愿意！”

主持人口述謎語：

“雙手抓不起，一刀劈不開，