建筑工程制圖課程設計

一、學情分析學生特點高職院校的學生都是從高中直接升學的，且入學的成績相對較低，且他們對生產(chǎn)實踐了解甚少，并因缺乏抽象思維，但是他們好奇心強，容易被新鮮事物所吸引。學生存在問題學生理解上有困難，他們理解理論難，理論聯(lián)系實際更難。解決措施教學中通過各種方法和手段努力提高他們的學習興趣。把理論用生活中常見的例子來詮釋或用生動的動畫來演示以及用各種各樣的模型去模擬。二、緒論當今各種工程建設都離不開工程圖樣圖紙，而能夠學習看懂工程圖紙圖樣，也是一個工科大學生必備的基本技能之一，也是剛剛進校的大一新生會面臨的一個難題，這幾乎是大學生涯里第一門專業(yè)課，且學生的基礎較差，所以需要改變以往的教學方法。我們主要通過新型的“任務驅動法”以及“教學練思”和“一體化思想”等教學方法與思想讓學生們能夠輕松愉快的將課本理論知識與實際操作相結合，做到實際與理論不脫節(jié)，既學習了課本上的知識又不至于在課后不會做練習，同時也可以大大提高學生的學習興趣，并對《建筑工程制圖與識圖》這門課程有了新的認識，并且還可以達到培養(yǎng)學生的空間想象能力和創(chuàng)新性空間思維。三、課程的價值導向以及設計思路3.1課程價值導向對于我們這門課程必須的搞清楚學了到底有什么用，對自身的思維也好還是對以后的就業(yè)來說到底有什么好處。在《建筑工程制圖與識圖》當中，圖紙被喻為“工程界的語言”是技術交流的重要工具也是技術部門的重要技術文件。任何的結構構件都依賴于圖紙進行還原并且施工，在工程上都要按圖施工，沒有圖紙就沒有施工，圖紙都是第一步，只有看懂了圖紙才知道怎么施工，所以對于我們能夠看懂圖紙那就至關重要了。由于圖紙對于一個工程來說非常重要，那么看懂工程圖紙就更加重要了。所以《建筑工程制圖與識圖》這門課程就幫同學們解決了這個難題。咱們這門課程主要的是培養(yǎng)同學們的空間想象能力與創(chuàng)新性思維能力以及規(guī)范化的制圖與識圖能力，這些能力對于工程人來說是最基本的也是最重要的，也是一個工科畢業(yè)生的看家本領同樣也是咱們社會衡量一個工科畢業(yè)生的試金石。所以在教學的過程中，會引導學生怎么去利用空間想像能力去讀取工程圖紙，讓學生在很短的時間內就能夠達到正確的讀取工程圖紙，包括結構施工圖、建筑施工圖、建筑給水排水施工圖、等等。還有可能就是在很短的時間內就可以到崗位去實現(xiàn)自己的價值。3.2課程的一個思想：教學練思、一體化思想為了讓學生學的快樂和輕松點，通過改變以往的教學方式運用新的教學方法來進行授課。運用“教學練思”的教學方法以及一體化思想，充分利用多媒體電化教學、實訓模型、參觀建筑施工現(xiàn)場甚至還可以讓學生在課堂上自己動手組裝模型等教學手段，根據(jù)課程的重點和難點安排一定的投影理論習題和繪圖大作業(yè)，借以提高學生的動手能力和綜合應用能力。《建筑工程制圖與識圖》一體化教學模式的優(yōu)勢具體如下:在《建筑工程制圖與識圖》教學內容和方式上,將理論教學和繪圖等實訓有機地融為一體,將理論教室和實訓教室融為一體,設計合理的模塊教學內容,打破了理論課和實訓課的界限,縮短了授課整體時間。例如當講到樓梯的剖面詳圖時由于學生不能夠好好的理解那么我們就可以拿出實際的模型來給學生們展示。如下圖樓梯的剖面詳（2）《建筑工程制圖與識圖》一體化教學模式能有效提高學生的學習興趣。理論和實踐知識融為一體,將《建筑工程制圖與識圖》這門課中抽象的理論知識變得形象,理性變?yōu)楦行?便于培養(yǎng)學生三維空間的想象能力,被動聽變?yōu)橹鲃幼?滿足了學生的心理需求,學習興趣大增。使學生學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮,大大調動了學生的學習熱情,提高了課堂的教學效率。實際與理論想結合來學習的話可以學習的更快更好，對于簡單的剖面圖還可以組織學生自己拼裝模型來達到教學目標。例如（3）學生的理論知識水平和實踐能力都有了較大提高,畢業(yè)后能很快適應企業(yè)崗位的需要?！督ㄖこ讨茍D與識圖》一體化教學模式,實現(xiàn)了學生學習方式的改變和專業(yè)課課堂教學效率的提高,更有利于學生進行自主、合作、探究學習,理論知識學得更加扎實。由于實行“雙邊(”邊做邊學,邊學邊做)策略,通過實踐總結出理論知識,又用理論知識指導實踐,理論知識得到深化加強。從而使理論教學和技能訓練互相滲透,以獲得最佳的教學效果。四、課程目標4.1知識目標：會用投影法將三維物體轉化為二維平面圖形，在二維平面上表示三維形體的圖示法；研究在平面圖形上解決空間幾何問題的圖示法，認識各種工程圖紙的圖樣圖例，熟悉工程常用的圖例，熟悉建筑施工圖，結構施工圖，建筑給水排水施工圖等。4.2能力目標：培養(yǎng)學生的空間想象能力以及創(chuàng)新性空間思維，能夠熟練的表達表示空間中點、線、面的位置關系。能夠通過實際構件繪制出工程圖樣，也可以根據(jù)工程圖樣還原三維的構件，掌握工程圖樣的繪制、閱讀方法，培養(yǎng)學生畫圖和讀圖的技能。4.3素質目標：培養(yǎng)學生作為工程人應該具有的科學嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和作風，同樣也培養(yǎng)學生善于分析發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠快速的找到解決問題的辦法和綜合應用的能力。五、課程主要教學方法5.1主要的教學方法：任務驅動法任務驅動法注重教學內容的實用性和繼承性。實例遵循由淺入深、循序漸進、可學習性強的原則進行組織，并將建筑制圖的知識點融入各個實例中，各知識點順序延續(xù)了傳統(tǒng)教材的邏輯順序，易于教師的接受和選用。每個項目的實施完成模擬了實際的工作學習過程，學習內容既為