中小學小學語文部編版三年級上冊第二單元第7課《聽聽秋的聲音》教學設計公開課教案教學設計課件案例測試

7*聽聽,秋的聲音文本解讀：

《聽聽，秋的聲音》是統(tǒng)編本小學語文三年級上冊教材中第二單元的一首現(xiàn)代詩，作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。教學本課時，要讓孩子們從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；通過有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情；通過朗讀和想象，用心去感受大自然的美。學情分析：秋天的景色，對我們農村的孩子來說是比較容易從身邊找到的，但是要激發(fā)學生多多留心生活，觀察生活的積極性。這個年齡的孩子有著豐富的想象能力，在前面的精讀課文學習中基本已掌握如何在文本中抓住秋的特點去感受秋的美，所以，本節(jié)課重點讓學生在合作中探究，在想象中朗讀，在感悟中積累，關注動態(tài)生成的課堂，以學定教，順學而導。同時結合本課題材，要樹立"朗讀第一位“的教學觀，老師的精彩范讀往往可以促進學生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學習的動力，本班的孩子，認知能力和語言組織能力是比較強的，比喜歡閱讀，喜歡表達自己的想法，所以這節(jié)課他們應該該會給我們驚喜。教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3.仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。教學重點：1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。2.仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。教學難點：1.用心去傾聽秋天的聲音，從秋天的聲音中體會秋天的美好。設計理念：新課程標準指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，為學生打下扎實的語文基礎。本課的設計力求讓學生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用，在各項實踐活動中，使學生的語文能力得到整體提高。課前準備：背景音樂《秋日私語》、《snowdreams》,課件、板貼、“小詩人園地展示區(qū)”、詩歌仿寫模板貼紙、預習單教學過程：

課前檢查小組的預習情況，匯總學生的易錯生字詞，難讀生字詞，根據(jù)學生預習情況預設課堂學情，小組長帶領組員進行詞語朗讀，給表現(xiàn)優(yōu)秀的小組打星。（設計意圖：學生通過預習單更全面地掌握本課重點生字詞等，及時根據(jù)自己的學情進行重點突破，教師也可依次適當?shù)卣{整教學內容，充分利用小組內的優(yōu)帶差作用。）談話導入。

師：孩子們你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？秋天，不僅有豐富的色彩，還有著美妙的聲音呢，今天，就讓我們跟著詩人一起去傾聽秋的聲音吧，一起讀讀課題吧（提示逗號的停頓：詩人用逗號提醒小朋友們，要用心去傾聽）去呀，走進秋天的大門，再讀！(設計理念：學生是學習和發(fā)展的主體，學習過程中應愛護學生的好奇心、求知欲，由“秋天還有著美妙的聲音，到底是什么聲音呢？”導入，以此激發(fā)學生的學習興趣。）

二、欣賞朗讀，初步感受詩情。

師：接下來，請小朋友們一邊聽一邊想，你們看到了什么，又聽到了什么（師配樂朗誦。）

師：（關音樂）你們的眼睛告訴我你們很喜歡這秋天的聲音，想親自去感受感受嗎？趕快打開語文書第22頁，用自己喜歡的方式讀讀課文。注意讀準讀音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開始吧。（設計意圖：學生通過教師范讀產(chǎn)生朗讀欲望，形成學習的動力。并可隨泛讀及時糾正自己未掌握的讀音。）

三、初讀課文，整體感知內容。

1.生讀課文。（教師關注）2.分小組讀

師：孩子們，剛才你們透過文字和作者一起去聽了聽秋天的聲音?，F(xiàn)在，請你們帶著徐老師一起去聽聽秋的聲音吧?。?小組每組一小節(jié)，隨機指導“叮嚀，音樂廳”，加動作讀“綻開”）3.引讀（配樂）師：字音讀得很準！徐老師都想和你們一起到秋天的世界里去走走，去聽聽了，準備，我們來到樹林里——第一小節(jié)，我們又來到了陽臺上——第2節(jié)，同學們，抬起頭來，看看藍天——一排排大雁······叮嚀，放眼望去——一陣陣秋風······歌吟，聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，只要你用心去聽，你還能聽到——第5節(jié)，聽聽，秋的聲音——從遠方······秋的聲音。4.小組合作，找聲音師：孩子們，你們不僅字音讀得準，還把詩讀通了，多么美妙的秋的聲音啊！請我們繼續(xù)在秋的世界里靜靜地漫步。（關音樂）出示：（1）默讀詩歌，邊讀邊想象，你聽到了秋天誰的聲音，圈一圈（2）遇到不懂的問題，可以聯(lián)系上下文理解或跟組員討論交流生默讀課文找“聲音”5.交流反饋師：剛才你們認真讀書，靜心感受的態(tài)度讓老師感動，那么，你們聽到了秋天誰的聲音呢？找到了嗎？誰來告訴我？

隨機板書：黃葉蟋蟀大雁秋風（設計意圖：學生通過不同形式的朗讀，有層次地朗讀文本，隨文識字，充分朗讀之后再進行默讀，靜心走進文本，解讀文本，動靜結合。）

四、讀、悟、想。（一）小組合作，互相交流

1.師：那么，你最喜歡哪一個聲音呢？把你最喜歡的聲音的那一節(jié)在小組內互相讀一讀，并插上想象的翅膀，互相說說這些聲音可能會在說些什么吧！待會兒選出你們組的代表來跟大家交流交流。

2.學生組內朗讀交流，師巡視指導（提示學生起來匯報交流的形式可以是齊讀／輪讀／選說得最好的同學為代表）3．交流師：哪一組先來？師：請把你們喜歡的這一小節(jié)讀一讀吧?。?）黃葉師：那么，黃葉的聲音是怎樣的呢？（播放課件）看著這紛紛飄舞的落葉，你們仿佛聽到了什么？其他組也喜歡這一小節(jié)的小朋友，你們又聽到了什么呢？是的，我們的樹寶寶正在向大樹媽媽說著道別的話（板書：道別）你說得真好，你們組帶著你們的感受讀一讀吧！其他同樣喜歡這一小節(jié)的小朋友也再來一起讀一讀吧！“唰唰”的落葉聲是這樣的好聽，全班一起，讀！

（2）蟋蟀師：你們還喜歡什么聲音呢？好，你們組來！趕緊帶我們聽一聽吧！讓我們跟著這一小組一起來到陽臺上聽聽蟋蟀的歌韻（播放課件）你們來說說，蟋蟀可能在對誰說些什么呢？還有誰想說，你來，你也來！是的，你們仿佛就是一只只可愛的蟋蟀在陽臺上唱著一首首告別的歌（板書告別）讓我們聽一聽哪一只蟋蟀唱得更動聽！誰來讀？不錯，還有沒有更快樂的蟋蟀？你來！多頑皮的蟋蟀呀，讓我們一起和這位小朋友唱著自己的歌告別陽臺吧！全班，起！（3）大雁師：告別陽臺，讓我們抬起頭來看看藍天，仔細聽（播放視頻），那一小組選的是這一小節(jié)呢？好，請你們來讀一讀，在這美麗的秋天里，大雁也飛往南方過冬去了，臨行前大雁會對它的朋友們叮嚀些什么呢？知道叮嚀是什么意思嗎？你們得到過誰反反復復的囑咐呢？天越來越?jīng)隽恕ぁぁぁぁっ看畏艑W時，你們李老師總是叮囑你們······那你們現(xiàn)在知道大雁會說些什么了嗎？你們小組有補充嗎？其他組有嗎？還有誰想說？如果我是···聽了你的話一定很感動，請你讀一讀這兩句吧！我相信，留在這里的朋友聽到大雁的叮嚀（板書叮嚀），心里會感到多么溫暖呀，女生們一起來讀一讀（齊）出示課件對螞蟻說對青蛙說對喜鵲說對（）說

（4）秋風

師；這一小節(jié)里啊，還有秋風的聲音，哪組小朋友愿意帶大家聽一聽呢？好，請你們組來！當秋風掠過田野的時候出示（課件，圖片），那金燦燦的稻谷會說些什么呢？你來，還有誰想說？除了稻谷，田野上可能還有什么？是啊，它們都在唱著一首豐收的歌吟呢（板書歌吟）哪組再來讀一讀？還能再快樂點嗎？男生一起來讀一讀，看到了，看到了，讓我們一起再去聽聽大雁的叮嚀和秋風的歌吟的吧，全班，起！4.引讀過渡師：孩子們，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你們用靈敏的耳朵聽到了各種各樣秋的聲音，其實，只要用心去聽，你還能聽到更多美妙的聲音，那秋天的聲音（出示第4節(jié)）引讀——在每一片·····谷粒里，聽聽，秋的聲音，從遠方匆匆地來，引讀——向遠方······聲音。5．自由讀師：秋天的聲音是這么的美好，讓我們走進秋的音樂廳里盡情地享受秋天帶給我們的快樂吧！孩子們，拿起書，選擇自己喜歡的小節(jié)美美地讀一讀，盡情地讀，多讀幾遍，開始吧?。ㄅ錁罚熝惨暎ńo表現(xiàn)好的小組打星）

6.組內展示讀師：聽著你們剛才的朗讀，真的把我?guī)нM了音樂廳，那孩子們，把你們剛才讀的內容在你們小組內讀給你的小伙伴聽聽吧！讀得好就請給對方打個五角星吧！如果加上動作和表情還能多得到一顆星哦！開始！師巡視（給配合好的小組打星）7．全班展示讀師：孩子們，你們的朗讀讓我陶醉，秋天里的聲音匯成了一曲優(yōu)美的旋律，這旋律深深打動了你們的心，也打動了我的心，讓我們一起唱響這首“秋之歌”，想讀的孩子可以站起來，能加上動作就更好了?。ㄅ湟簦熥x題，生齊讀（設計意圖：學生選擇自己喜歡的聲音進行研讀，在小組內合作探討：你聽到了秋天的哪些聲音，根據(jù)提示用自己的方法讀懂文本，再通過交流反饋環(huán)節(jié)把讀和說相結合，提高閱讀能力的同時提高口語交際能力。最后在讀懂文本的基礎上再次進行朗讀，使朗讀在情感上得以升華。）五、想象創(chuàng)作，仿寫小詩。

師：秋的聲音美妙動聽，而你們的朗讀也讓在徐老師陶醉，謝謝你們，請坐。孩子們，詩歌學完了，可我們的話還沒說完，這秋的聲音，是黃葉道別的話音，是蟋蟀告別的歌韻，是大雁撒下的叮嚀，是秋風送來的歌吟，只要你仔細聆聽，你還會聽到很多很多（板書······）秋的聲音，想想看，秋天還有哪些聲音呢？（出示一些秋天的圖片）在小組內交流一下，然后選擇其中一個聲音進行詩歌仿寫，以小組為單位進行匯報（分發(fā)貼紙，小組內組員根據(jù)自己的喜好選擇以下其中一個模板進行仿寫）

出示聽聽，秋的聲音，小溪歡快地歌唱，“嘩嘩”，。聽聽，秋的聲音，石榴，“”，。聽聽，秋的聲音，小鳥，“”，。聽聽，秋的聲音，“”師巡視指導，隨機表揚能用上黑板上的詞或用上擬人手法的小朋友，讓率先的小朋友朗讀自己的詩并展示在投影機上，完成的小朋友成為小組的小老師對其他組員的作品進行指導品讀，哪個小組率先全部完成的，即可得到一顆星。師再將投影機上的作品粘貼到課前準備的“小詩人園地里”。課后若也都完成了，再給小組打星。師：小朋友們編的詩可真好，和起來又是一首小詩了。課后請你們李老師把你們的作品貼墻上展示給大家欣賞欣賞吧！（設計意圖：學生學習語言的目的就是為了運用語言，展開想象的翅膀，根據(jù)自己的學情選擇相應的句式進行寫話練習，寫出他們聽到的秋天的聲音。）

六、作業(yè)設計出示：★“挑戰(zhàn)聰明星”的作業(yè)。

1.我想背：背背詩中自己喜歡的小節(jié)。2.我要讀：讀讀課外寫秋的詩文，積累好詞佳句。

3.我能畫：小組合作，為你們合成的詩配畫。

師：孩子們，一個熱愛大自然的人，一定是一個熱愛生活的人，老師希望你們都能成為一個熱愛大自然熱愛生活的人，謝謝你們！課后繼續(xù)完成你們的詩歌續(xù)寫，選擇“挑戰(zhàn)聰明星”的作業(yè)，若小組選擇合作給詩歌配上一幅畫，小組長注意分好工哦，下課！（設計意圖：根據(jù)詩文積累、課外拓展或培養(yǎng)學生的動手能力方面進行分層設計，學生根據(jù)自己學情選擇相應的挑戰(zhàn)。）

板書設計：

7*聽聽，秋的聲音

黃葉

道別

蟋蟀

告別

大雁

叮嚀

秋風

歌吟······（設計意圖：學生能通過提煉的板書很快地掌握本課的主要內容，并通過“······”體會想象的魅力。）教學反思：這堂課，我只試過一次，試課的這部分孩子基礎比較差，在我的意料之外，一堂課下來，在生字詞上就花了很多時間，學生容易讀錯的詞有“歌韻、歌吟、掠過、口瞿口瞿”，“歌韻”這個詞錯得比較多，所以，第一次試課我的教案只完成了一半只上到學生想象聲音說話這一塊，學生的發(fā)散性思維也比較弱，所以當天晚上我在同事的幫忙下就課件和教案進行了修改，力求導入簡單明了，引導學生讀、說后為后面的仿寫詩歌做基奠，重點進行仿寫（預計15分鐘），第二次上課，我想是有進步的，我根據(jù)預習單讓學生重點認讀試課中發(fā)現(xiàn)的難讀易錯詞，根據(jù)預習反饋，這個班的孩子易錯的詞中還是屬“歌韻”，難讀的詞“口瞿口瞿”，所以，我便發(fā)揮小組長的作用，檢查一遍