14《學(xué)弈》說課稿(改)公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)課件案例試卷

14.《學(xué)弈》說課稿尊敬的各位評(píng)委老師：大家好!今天，我說課的內(nèi)容是六年級(jí)下冊(cè)第五單元《文言文二則》中的第一則《學(xué)弈》。我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)過程，四個(gè)方面來展開我的說課。首先，從教材看，本單元以“科學(xué)精神”為主題，閱讀要素是“體會(huì)文章是怎樣用具體事例說明觀點(diǎn)的”。旨在引導(dǎo)學(xué)生初步了解論說類文章常見的表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生不僅要敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還要有理有據(jù)地論證觀點(diǎn)?！秾W(xué)弈》選自《孟子·告子上》，通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下棋這樣一個(gè)具體事例，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，決不可三心二意的道理。課文先指出弈秋是全國最擅長下棋的人，引出下文，然后寫弈秋同時(shí)教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋，學(xué)習(xí)效果截然不同。最后點(diǎn)明這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。作者用“兩人學(xué)弈但結(jié)果不同”這個(gè)事例，說明了只有專心致志才能有所成就的觀點(diǎn)。從學(xué)情上看，通過之前的學(xué)習(xí)，六年級(jí)的學(xué)生對(duì)文言文的語言特點(diǎn)已經(jīng)有了一定的了解，也初步掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法，但文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來仍有難度?；谝陨系慕滩姆治龊蛯W(xué)情把握，本節(jié)課我設(shè)定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)寫“援”“俱”“弗”3個(gè)字，能聯(lián)系上下文理解“善”“之”“為”的意思，并背誦課文。2.運(yùn)用多種方法疏通文意，再連起來說說故事的內(nèi)容。3.通過對(duì)比兩人學(xué)習(xí)的不同態(tài)度和結(jié)果，體會(huì)學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。其中，第1點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)，第2、3點(diǎn)是教學(xué)難點(diǎn)。為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程。

環(huán)節(jié)一、舊知導(dǎo)入，揭題解題先出示上學(xué)期學(xué)過的文言文《伯牙鼓琴》《書戴嵩畫牛》，回憶歸納學(xué)習(xí)文言文的方法：一是熟讀成誦，二是理解文意，三是體會(huì)感悟。由此揭示課題“學(xué)弈”，提問“弈”是什么意思，“學(xué)弈”呢？引導(dǎo)學(xué)生先結(jié)合注釋理解“弈”的意思是“下棋”，再從字面上理解“學(xué)弈”就是“學(xué)下棋”的意思。這里我通過引導(dǎo)學(xué)生理解題目的含義，讓學(xué)生掌握結(jié)合注釋來理解文言文的方法。環(huán)節(jié)二、預(yù)習(xí)反饋，讀好課文通過課前預(yù)習(xí)單，簡單梳理課文字詞，課上我基于學(xué)情，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。課中先呈現(xiàn)具有典型問題的預(yù)學(xué)作業(yè)，順勢介紹作者，并進(jìn)行書寫指導(dǎo)，援的右半部分容易寫成愛，俱的右半部分里面有三橫。接著朗讀正音，指名學(xué)生朗讀課文，根據(jù)學(xué)生朗讀，指出易錯(cuò)點(diǎn)：“思援弓繳而射之”中的“繳”；“為是其智弗若與”中的“與”；三個(gè)“為”的讀音：惟弈秋之為wéi聽，一心以為wéi有鴻鵠將至，為wèi是其智弗若與。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，我示范朗讀課文，提醒學(xué)生注意節(jié)奏和停頓，把課文讀得準(zhǔn)確、流利。最后，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀一讀課文，通過個(gè)體練讀、同桌互讀、小組分角色讀等方式來指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。文言文的教學(xué)，誦讀應(yīng)放在首位。學(xué)生只有反復(fù)誦讀才能深入理解，并品悟到文言文的美感。這篇文言文篇幅短小，適合反復(fù)誦讀，所以在教學(xué)時(shí)我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出韻味。環(huán)節(jié)三、巧用方法，疏通文意“書讀百遍，其義自見”，同學(xué)們能把課文讀得正確、流利了。課文中有一些難字、不常見的字，你們是怎么理解的呢？你有哪些理解字義的好方法？學(xué)生自主發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)并板書：①借助文中注釋、插圖；②聯(lián)系上下文；③擴(kuò)詞理解字義；④聯(lián)系生活實(shí)際；=5\*GB3⑤查閱工具書、相關(guān)筆記或資料。在方法的指導(dǎo)下，出示學(xué)習(xí)要求：運(yùn)用學(xué)過的方法，逐字精讀，想象情境，先自己嘗試弄懂每句話的意思，再與組員交流，互相解疑釋惑。在全班交流的過程中，我重點(diǎn)指導(dǎo)“善”“者”“之”“其”“為”的意思，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的多種方法來疏通大意。如，“弈秋，通國之善弈者也”的“善”字，“孔子不能決也”的“決”字，可以借助現(xiàn)代漢語的字義來推測。又如，“孰為汝多知乎”中的“為”，結(jié)合注釋可以知道在這里“為”同“謂”，表示“說”。再如，“思援弓繳而射之”的“之”字，可以聯(lián)系上一句“一心以為有鴻鵲將至”，判斷出“之”指代的是鴻鵲。對(duì)于句子的意思，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來理解，如，“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂”“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯”這兩個(gè)句子，學(xué)生可以聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想早晨和正午時(shí)太陽的大小差別和冷熱對(duì)比，從而理解兩小兒各自的論據(jù)。在疏通文意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說一說故事的內(nèi)容。環(huán)節(jié)四、研讀課文，背誦積累出示《作業(yè)本》第二題，借助思維導(dǎo)圖，梳理故事內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生明白這里運(yùn)用了對(duì)比的寫法，將兩人的態(tài)度進(jìn)行比較“一人——專心致志一人——三心二意”；這兩個(gè)人不同的學(xué)習(xí)態(tài)度是導(dǎo)致后面出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果的直接原因；結(jié)合兩個(gè)人不同的學(xué)習(xí)結(jié)果從中受到啟發(fā)。本環(huán)節(jié)我借助作業(yè)本習(xí)題梳理了文章結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生明白文章說明事理的方法，還為背誦全文理清了思路，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試背誦課文。最后教師小結(jié)：短短的70個(gè)字，小小的故事，簡潔明了，觀點(diǎn)清晰，這就是古人的智慧，值得我們學(xué)習(xí)和傳承。最后我想分享一點(diǎn)實(shí)踐思考：學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)相對(duì)較弱，教學(xué)中文言文的讀音、意思、朗讀方法都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教學(xué)中我緊抓教師的范讀，指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確。我還注重知識(shí)的遷移運(yùn)用，引導(dǎo)他們結(jié)合以前學(xué)習(xí)的理解字義的方法疏通文意，并通過獨(dú)立說、組內(nèi)說等形式予以落實(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力。老師們，以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝大家的聆聽，不當(dāng)之