教科版四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第一章《聲音》教案

教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃一、學(xué)情分析滿了期盼，初步養(yǎng)成了先思考后實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，培養(yǎng)了科學(xué)記錄的能力，但學(xué)證據(jù)的重視、理性思考、大膽質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生更好的科學(xué)記錄也是本學(xué)期需加強(qiáng)的內(nèi)容，在更好的促進(jìn)學(xué)生課外探究方面做更多更大的努力。二、教材分析四年級(jí)上冊(cè)教科書由“聲音”、“呼吸與消化”和“運(yùn)動(dòng)和力”三個(gè)單元組成。在周圍的生活環(huán)境里,我們總能聽到各種各樣的聲音,大自然的風(fēng)聲、雨聲、雷聲,鄉(xiāng)間的蛙聲、鳥鳴聲,城市里的汽車聲……我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里。學(xué)生怎么學(xué)習(xí)聲音呢?他們看不到它,也摸不到它,但他們能感受到它并能提出很多關(guān)于聲音的問題。聲音是怎樣產(chǎn)生的?又是怎樣傳播的?聲音為什么有的高、有的低、有的弱、有的強(qiáng)?聲音的高與低、強(qiáng)與弱是怎么變化的?我們能控制聲音嗎?“聲音”這一單元共8課時(shí),是為4年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)的,里面的一系列活動(dòng)可以幫助他們找到上述問題以及他們可能還會(huì)問到的一些聲音問學(xué)生將探索一些關(guān)于聲音的產(chǎn)生和傳播,聲音振動(dòng)的頻率與音高、聲音的振幅與音量的關(guān)系的基本規(guī)律。第1課學(xué)生將聽到不同的聲音,并且去思考這些聲音是怎樣發(fā)出來的?并對(duì)聽到的聲音進(jìn)行描述。回憶有關(guān)聲音的知識(shí)和相關(guān)問題,并與同學(xué)進(jìn)行描述。第2課當(dāng)學(xué)生探索了由不同物體振動(dòng)發(fā)出的聲音后,聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的這一概念會(huì)得到初步3課學(xué)生將認(rèn)識(shí)到物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音,這個(gè)振動(dòng)同樣會(huì)使它接觸到的物體(包括氣體)這樣聲音就從一個(gè)地方傳播到另一個(gè)地方。第4課學(xué)生通過一個(gè)鼓膜模型可以觀察到人耳是怎樣接受聲音的。這種經(jīng)歷會(huì)加深學(xué)生對(duì)聲音是怎樣通過不同的物質(zhì)傳播的理解。第5課“聲音的強(qiáng)與弱”和第6課“聲音的高與低”,集中探討聲音的兩個(gè)基本屬性——音量、音高的產(chǎn)生與變化。通過改變尺子振動(dòng)部分的長(zhǎng)度,使振動(dòng)的頻率發(fā)生變化,而這種變化用肉眼是可以識(shí)別的。學(xué)生在仔細(xì)觀察尺子振動(dòng)快慢變化的同時(shí),可以傾聽到音高的相應(yīng)變化。討論尺子振動(dòng)部分的長(zhǎng)度、觀察到的振動(dòng)和相應(yīng)音高的關(guān)系,學(xué)生可以建立起較高的音高是由較高的振動(dòng)頻率產(chǎn)生的這一概念。第7課學(xué)生將進(jìn)一步通過讓弦發(fā)出高低不同的聲音,8課“制作我的小樂器”,學(xué)生在探究了樂器發(fā)聲的秘密后,自己動(dòng)手制作一個(gè)簡(jiǎn)單的小樂器,進(jìn)一步理解物體的發(fā)聲原理,體會(huì)科學(xué)與技術(shù)的密切聯(lián)系。人體就像一臺(tái)復(fù)雜而神奇的機(jī)器,多個(gè)系統(tǒng)分工配合,共同維持生命活動(dòng)。作為自然界的一種生命體,人體與外界物質(zhì)有著緊密的“不可思議”的聯(lián)系。呼吸是我們的身體從外界吸入氧氣、呼出二氧化碳的過程,是生命存在的基本特征。食物是人類生存的基本保障。吃進(jìn)肚子里的所有食物,都要通過消化和吸收,為人類提供生長(zhǎng)發(fā)育所需的營(yíng)養(yǎng)以及生命活動(dòng)所需的能量。我們無時(shí)無刻不在呼吸,但學(xué)生對(duì)于“為什么呼吸”“呼吸是怎樣的過程”的認(rèn)識(shí)還是模糊、不完善的。吃各種各樣的食物是學(xué)生生活中最普通的事情。關(guān)于食物,學(xué)生在以前的生活與學(xué)習(xí)中有著較多的體驗(yàn),他們對(duì)食物的關(guān)注常常是零散的;即使涉及消化問題,他們得到的解釋也大多是不盡全面的,有的甚至是片面的?！昂粑c消化”單元共有8節(jié)課。第1課“感受我們的呼吸”,學(xué)生通過感受呼吸的過程及用簡(jiǎn)單裝置模擬人體呼吸,認(rèn)識(shí)參與呼吸的人體器官,2課“呼吸與健康生活”,引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)人的呼吸實(shí)際上是在進(jìn)行氣體交換。學(xué)生通過不同活動(dòng)狀態(tài)下呼吸次數(shù)的變化統(tǒng)計(jì)與分析,理解呼吸功能與身體健康3課學(xué)生在測(cè)量肺活量的活動(dòng)中,收集、處理科學(xué)合理的數(shù)據(jù),分析、反思自己的健康指數(shù),樹立積極參與體育鍛煉、增強(qiáng)體質(zhì)健康的意識(shí)。第4課通過讓學(xué)生回憶一天中吃過的食物,完成一次全班性的調(diào)查活動(dòng),學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)原來我們一天中吃到的食物是那樣的豐富,而且還可以劃分出不同的類別。這也是在向?qū)W生表明,食物的豐富體現(xiàn)著人類飲食的特征——“雜食”。第5課“食物中的營(yíng)養(yǎng)”,將學(xué)生由“我們吃什么”的問題引入到“食物帶給了我們什么營(yíng)養(yǎng)”上來。從一天中吃下的食物是豐富的這個(gè)生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步發(fā)展為當(dāng)我們獲取豐富食物的同時(shí),也就獲得了豐富營(yíng)養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。將豐富的食物與豐富的營(yíng)養(yǎng)之間的關(guān)系,6通過組織學(xué)生觀察平衡膳食寶塔的活動(dòng),引出了營(yíng)養(yǎng)要均衡的概念。學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中,用自己一天的食物與營(yíng)養(yǎng)均衡標(biāo)準(zhǔn)做比對(duì)的時(shí)候,就會(huì)發(fā)現(xiàn)并嘗試做出改進(jìn)。第7課“食物將在食物消化過程中最容易觀察的部位——口腔作為研究重點(diǎn),使學(xué)生認(rèn)識(shí)食物在口腔里的變化與牙、舌頭、唾液的關(guān)系,初步8主要在學(xué)生對(duì)消化的原有理解基礎(chǔ)上,通過比對(duì)消化器官圖,猜想食物在體內(nèi)的“旅行”過程和進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)主要消化器官的功能,再一次感受食物的消化需要多個(gè)器官共同參與完成。我們處在一個(gè)運(yùn)動(dòng)的世界中,所有物體都在不停地運(yùn)動(dòng)著,只是我們?cè)诘厍蛏峡吹?物體有的是靜止的,有的是運(yùn)動(dòng)的;我們處在一個(gè)力的世界里,力無處不在。物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變是因?yàn)槭艿搅Φ淖饔?力是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的原因。學(xué)生對(duì)力和運(yùn)動(dòng)都有一定的了解,同時(shí),也對(duì)一些有關(guān)“力”和“運(yùn)動(dòng)”的現(xiàn)象產(chǎn)生一些困惑,比如,為什么樹上的蘋果往下落?汽車為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)?為什么在地上滾動(dòng)的球會(huì)停下來?在本單元學(xué)習(xí)中,我們將會(huì)對(duì)這些問題進(jìn)行有趣的探究?！斑\(yùn)動(dòng)與力”單元共有8課。第1課從問題“各種類型的車都是怎樣動(dòng)起來的”開始,引導(dǎo)學(xué)生去調(diào)查了解從古到今不同類型的車輛,發(fā)現(xiàn)它們的動(dòng)力來源。然后,設(shè)計(jì)了“用墊圈的重力作動(dòng)力”去研究運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系,先是探究用多大的力能使小車運(yùn)動(dòng)起來,再是嘗試用不同大小的力使小車的運(yùn)動(dòng)快慢發(fā)生變化,從而逐步建構(gòu)“力可以改變物體運(yùn)動(dòng)的快慢,2課“用氣球驅(qū)動(dòng)小車”,先從感受氣球噴氣時(shí)所產(chǎn)生的力和氣球上升的力開始,體會(huì)力產(chǎn)生的方向和氣球運(yùn)動(dòng)的方向,再測(cè)試組裝的氣球小車能行駛得多遠(yuǎn),用更多的辦法使小車行駛更遠(yuǎn),體會(huì)改變噴氣裝置會(huì)影響小車的運(yùn)動(dòng)速度。這樣一方面可以認(rèn)識(shí)“另一方面加深對(duì)“力可以改變物體運(yùn)動(dòng)快慢”的理解。第3課“用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車”,先是引導(dǎo)學(xué)生安裝一個(gè)橡皮筋驅(qū)動(dòng)的小車,在安裝中體會(huì)橡皮筋與車軸連接起來的是“輪驅(qū)動(dòng)”,再研究橡皮筋纏繞圈數(shù)與小車行駛距離的關(guān)系,以進(jìn)一步強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)和力的有關(guān)科學(xué)概念。拓展部分引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)“橡皮筋受力變形”進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“彈力”。第4課先是讓學(xué)生通過觀察、刻度標(biāo)示以及如何讀數(shù),然后用彈簧測(cè)力計(jì)感受不同大小的力和測(cè)量不同輕重的物體,從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)“力是有大小的,也是有方向的”。在測(cè)量5通過古代人搬運(yùn)巨石的真實(shí)情景,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體在運(yùn)動(dòng)中受到了摩擦力,并思考如何能減小摩擦力。學(xué)生通過研究3種不同的情況下,即物體直接在木板上、增加“滾木”以及增加“輪子”時(shí)的摩擦力,去體會(huì)物體從靜止到運(yùn)動(dòng)需要克服多大的摩擦力,認(rèn)識(shí)到可以用在物體下方墊滾木或輪子的方式,6通過列舉生活中常見的現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生思考“物體是否具有能量”。能量是抽象的,學(xué)生通過觀察和感受不同敲擊速度下的音叉振動(dòng)情況,體會(huì)“小槌運(yùn)動(dòng)得越快,通過觀察不同速度的小車撞擊木塊后的距離,體會(huì)“小車的速度越大,具有的能量越大”。拓展部分進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到能量會(huì)以不同形式存在。第7課和第8課“設(shè)計(jì)制作小車”圍繞設(shè)計(jì)制作小車展開,這既是對(duì)之前所學(xué)知識(shí)和技能的小結(jié)和應(yīng)用,又是進(jìn)一步發(fā)展對(duì)工程設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)、理解和應(yīng)用。學(xué)生通過完整的設(shè)計(jì)制作過程認(rèn)識(shí)到,設(shè)計(jì)要先于制作,要從實(shí)際的用途或需要解決的問題出發(fā),討論、改進(jìn)并選取最優(yōu)的方案;制作完成后,還要對(duì)作品進(jìn)行評(píng)估、反思和改進(jìn),這就是不斷優(yōu)化完善以滿足人們需要的過程。三、教學(xué)目標(biāo)第一單元聲音的學(xué)習(xí)目標(biāo)來自課程標(biāo)準(zhǔn)3~4年級(jí)的下列相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。6.1.1舉例說明聲音在不同物質(zhì)中可以向各個(gè)方向傳播。6.1.2舉例說明聲音因物體振動(dòng)而產(chǎn)生。6.1.3.1知道聲音有高低和強(qiáng)弱之分;制作能產(chǎn)生不同高低、強(qiáng)弱聲音的簡(jiǎn)易裝置,知道振動(dòng)的變化會(huì)使聲音的高低、強(qiáng)弱發(fā)生改變。6.1.3.2知道噪音的危害和防治;知道保護(hù)聽力的方法。18.3.2在制作過程中及完成后進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)試和調(diào)整。通過第一單元學(xué)習(xí),學(xué)生不僅能找到他們關(guān)于聲音問題的答案,而且會(huì)對(duì)他們的不斷發(fā)現(xiàn)感到驕傲。隨著學(xué)生用不同的裝置做實(shí)驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)他們聽到的聲音和他們能觀察到的現(xiàn)象之間的關(guān)系,他們的理解會(huì)得到持續(xù)加強(qiáng)。讓學(xué)生用語(yǔ)言來描述他們的發(fā)現(xiàn),同時(shí)配上簡(jiǎn)單的圖表,進(jìn)行歸納和分析,可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)解釋的能力。第二單元呼吸與消化的學(xué)習(xí)目標(biāo)來自課程標(biāo)準(zhǔn)中3~4年級(jí)的下列相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。10.2.3列舉保護(hù)這些器官的方法。3.2知道空氣中的氧氣和二氧化碳對(duì)生命具有重要意義。10.2.1簡(jiǎn)要描述人體用于呼吸的器官。10.2.2簡(jiǎn)要描述人體用于攝取養(yǎng)分的器官。對(duì)食物的統(tǒng)計(jì)、分類、實(shí)驗(yàn)及食物消化過程的觀察與實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)到空氣中的氧氣和二氧化碳對(duì)生命具有重要意義,并能簡(jiǎn)要描述人體用于呼吸與攝取養(yǎng)分的器官,知道呼吸與消化是人體重要的維持生命的物質(zhì)和能量交換活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生建立人體“系統(tǒng)”的概念,知道每一項(xiàng)生命活動(dòng)都需要不同部分的器官協(xié)作完成,為了促進(jìn)它們更協(xié)調(diào)地工作,我們要愛護(hù)它們,能列舉保護(hù)這些器官的方法,初步形成健康生活的意識(shí)與習(xí)慣。第三單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)來自課程標(biāo)準(zhǔn)中3~4年級(jí)的下列相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。5.1知道日常生活中常見的摩擦力、彈力、浮力等都是直接施加在物體上的力。5.2舉例說明給物體施加力,可以改變物體運(yùn)動(dòng)的快慢,也可以使物體運(yùn)動(dòng)起動(dòng)或停止。6.6.1.1識(shí)別日常生活中的能量。6.6.1.2知道運(yùn)動(dòng)的物體具有能量。16.2舉例說出制造技術(shù)、運(yùn)輸技術(shù)、建筑技術(shù)、能源技術(shù)、生化技術(shù)、通信技術(shù)的產(chǎn)品。17.2舉例說出改變方法和程序可以提高工作效率。18.1舉例說出,一項(xiàng)工程運(yùn)用到的科學(xué)技術(shù)和原理,如汽車剎車系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中運(yùn)用到的科學(xué)與技術(shù)。18.2.1知道工程設(shè)計(jì)的基本步驟包括明確問題、確定方案、設(shè)計(jì)制作、改進(jìn)完善等。18.2.2針對(duì)一個(gè)具體的任務(wù),按照設(shè)計(jì)的基本步驟來設(shè)計(jì)一個(gè)產(chǎn)品或完成指定的任務(wù)。18.3.1對(duì)自己或他人設(shè)計(jì)的想法、草圖、模型等提出改進(jìn)建議并說明理由,在制作過程中及完成后進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)試和調(diào)整。18.3.2在制作過程中及完成后進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)試和調(diào)整。本單元選擇了學(xué)生熟悉的車作為主要的研究對(duì)象,以“物體的運(yùn)動(dòng)及其受到的力”為主要線索,循序漸進(jìn)地安排了一些活動(dòng)。如探究小車在力的作用下怎樣運(yùn)動(dòng)起來、不同的力對(duì)小車的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生怎樣的影響、運(yùn)動(dòng)的力的大小、制作小車等一些相關(guān)的活動(dòng)。通過本單元的學(xué)習(xí)與探究活動(dòng),學(xué)生將認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)與其作用力之間的關(guān)系,認(rèn)識(shí)到改變物體靜止或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)必須有力的作用,物體的運(yùn)動(dòng)情況不同產(chǎn)生的能量也不同,能量還會(huì)以各種形式存在。四、教學(xué)措施1、了解學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)主題的初始想法，特別是一些概念理解過程中正確的教學(xué)判斷，并避免客觀事實(shí)與學(xué)生的想象混淆。比較活動(dòng)，這些活動(dòng)可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)觀察對(duì)象在屬性、結(jié)構(gòu)、功能、關(guān)系等方面的特點(diǎn)，是學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念的重要認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。3、引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過程中做好記錄。教科書中給出了各單元相應(yīng)的記錄表，并提示學(xué)生用文字、數(shù)據(jù)、簡(jiǎn)筆畫、氣泡圖、網(wǎng)狀圖和柱形記錄進(jìn)行督促和檢查。4、引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~匯描述觀察到的現(xiàn)象和事實(shí)?；顒?dòng)中需助學(xué)生提高科學(xué)思維能力，教學(xué)中應(yīng)耐心引導(dǎo)。5、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理、加工，形成正確的解釋。尤并引導(dǎo)他們合理地使用這些信息做出科學(xué)解釋。五、教學(xué)課時(shí)進(jìn)度安排1111112311121111111121111111126691.1《聽聽聲音》教案種是自然界的聲通過給聲音分對(duì)聲音問題的思考記錄表我已經(jīng)知道的我還想知道的聲音流學(xué)習(xí)科學(xué)的興1.2《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教案種聲音的樂趣引出今天的課學(xué)習(xí)科學(xué)的興為，1.3《聲音是怎樣傳播的》教案一種物質(zhì)空個(gè)位置都能聽傳播不是單方(2)要物質(zhì),沒有物聲音,又不能傳(空氣)，有（1（2(2)學(xué)習(xí)科學(xué)的興?明固體可以傳,1.4《我們是怎樣聽到聲音的》教案構(gòu)和功能的探(3)把的振動(dòng)幅度很(1)。在耳傳遞聲波信()。讓1.的健康密切相1.5《聲音的強(qiáng)與弱》教案通過觀看視頻343聲音強(qiáng)弱的關(guān)1.2.3.的健康密切相1.6《聲音的高與低》教案認(rèn)識(shí)聲音的高3(1)于我們分析