曲阜師范大學《小學教學論》期末復習題

《小學教學論》復習資料1一、名詞解釋題1.小學教學過程2.教科書3.教學手段二、簡答題1.簡述小學教學過程的基本規(guī)律2.簡述貫徹理論聯(lián)系實際原則的基本要求三、論述題1.試述小學教學評價的的方法2.試述以情感陶冶為主的教學方法參考答案一、名詞解釋題1.小學教學過程小學教學過程是指小學教學的實施過程，即通過教師的引導和學生的學習，共同努力以達到教育目標的過程。2.教科書教科書是指依據(jù)課程標準編制的、系統(tǒng)反映學科內(nèi)容的教學用書，是課程標準的具體化。3.教學手段教學手段是指教師和學生進行教學活動以及相互傳遞信息的工具、媒體或設備。二、1.簡述小學教學過程的基本規(guī)律（1）傳授知識與發(fā)展智能和情感相統(tǒng)一的規(guī)律。教學過程是促進學生發(fā)展的過程，既要使學生牢固地掌握所學的知識，又要發(fā)展他們的能力，還要對學生進行思想品德教育。（2）教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。教學活動是教師教和學生學組成的雙邊活動過程，在教學過程中要把教師的主導和學生的主體結(jié)合起來。（3）直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。直接經(jīng)驗與問接經(jīng)驗相統(tǒng)一，反映的是教學中傳授系統(tǒng)的科學文化知識與豐富學生感性認識的關(guān)系、理論與實踐的關(guān)系、知與行的關(guān)系。2.簡述貫徹理論聯(lián)系實際原則的基本要求理論聯(lián)系實際原則，是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。在教學中貫徹這一原則，應做到：（1）書本知識的教學要注重聯(lián)系實際。只有注意理論聯(lián)系實際，教學才能活潑，抽象的書本知識易于被學生理解，吸收轉(zhuǎn)化為他們有用的精神財富。（2）重視培養(yǎng)學生運用知識的能力。注重教學實踐和引導學生參加實際操作和社會實踐。（3）正確處理知識教學與技能訓練的關(guān)系，在教學中兩者要結(jié)合起來。（4）補充必要的鄉(xiāng)土教材。三、論述題1.試述小學教學評價的的方法（1）觀察法。觀察法是直接認知被評對象行為的最好方法，它是評價者根據(jù)被評對象和指標內(nèi)涵要求，有目的有計劃地直接在自然狀態(tài)或控制條件下觀察并獲取信息資料的過程。這種方法適用于那些不易量化的行為表現(xiàn)和技能性成績。為了提高觀察的可靠性和精確度，一方面盡量在自然狀態(tài)下獲取評價對象的資料，另一方面可采用等級量表。（2）測驗法。教學評價中的測驗主要以筆試進行，是考核、測定學生成績的基本方法。測驗法的優(yōu)點是能在同一時間內(nèi)用同一試卷測驗眾多的對象，收集大量可供比較研究的資料。它不僅簡便易行，而且結(jié)果較可靠。但它難于測定學生智力、能力和行為技能的水平。（3）問卷調(diào)查法和訪談調(diào)查法。通過談話、問卷等手段，主要用以調(diào)查事實狀況，征求意見，了解思想動態(tài)傾向等。在開展調(diào)查活動時，要求目的明確，準備工作充分。（4）自我評價法。自我評價可以幫助學生更好地理解教學目標，正確地評價自己，認識自己的優(yōu)點和不足，明確努力方向，從而自覺改進學習。自我評價還利于促使教師認識到自己教學中的長處與不足，不斷更新教學方法，提高教學水平。在進行自我評價時，要求掌握操作性強的評價標準，使自我評價客觀化，能真正起到促進教學的作用。（只要學生回答的有道理，可酌情給分。）2.試述以情感陶冶為主的教學方法（1）以情感陶冶為主的教學方法是指教師根據(jù)一定的教學要求，有計劃地使學生處于一種類似真實的活動情境之中，利用其中的教育因素綜合地對學生施加影響的一種教學方法。（2）以情感陶冶為主的教學方法，主要包括欣賞教學法和情景教學法。第一，欣賞教學法。欣賞教學法是指在教學過程中指導學生體驗客觀事物的真善美的一種教學方法。它寓教學內(nèi)容于各種具體的、生動的、形象的、有趣的活動之中，以喚起學生的想象，加深他們對事物的認識和情感上的體驗。欣賞教學法一般也包括對自然的欣賞、人生的欣賞和藝術(shù)的欣賞等。第二，情境教學法。情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設以形象為主體的具有一定情緒色彩的生動具體的場景，以引起學生一定的情感體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。情境教學法的特點在于重視學生的主體作用，使認知與情感、活動與環(huán)境、學習與應用有機地結(jié)合起來。教師創(chuàng)設的情境一般包括生活展現(xiàn)的情境、圖畫再現(xiàn)的情境、實物演示的情境、音樂渲染的情境、言語描述的情境等。（3）以情感陶冶為主的教學方法的優(yōu)點在于改變了傳統(tǒng)教學的只重視認知、忽視情感的弊端，對培養(yǎng)學生的學習動機、豐富學生的各種生活體驗、發(fā)展學生的創(chuàng)造能力、培養(yǎng)學生高尚的道德和審美情感都起到了重要的作用。缺點是其應用的范圍有限，有些抽象的知識不能用此法來掌握。因此，它更多的是作為一類輔助性的教學方法來使用的?！缎W教學論》復習資料2一、名詞解釋題1.小學教學2.小學課程3.教學方法4.班級授課制5.小學教學評價二、簡答題1.簡述小學教學目標的功能2.簡述小學教學過程的本質(zhì)3.簡述運用練習法的基本要求4.簡述備課需解決的主要問題參考答案一、名詞解釋題1.小學教學小學教學是指以小學課程的實施為中介，旨在促進學生全面發(fā)展的由教師的教與學生的學共同構(gòu)成的雙邊活動過程。2.小學課程小學課程是指小學課業(yè)及其進程，是按一定的培養(yǎng)目標在學校安排和教師指導下使學生身心得到發(fā)展的一切活動內(nèi)容。3.教學方法教學方法是指在教學過程中，教師和學生為了實現(xiàn)教學目的、完成教學任務而在共同活動中所采用的相互作用的手段和一整套方式。4.班級授課制班級授課制是一種集體教學形式，它把一定數(shù)量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全斑學生集體上課。5.小學教學評價小學教學評價是指以教學目標為依據(jù)，通過一定的標準和手段，對小學教學活動及其結(jié)果進行價值上的判斷，即對小學教學活動及其結(jié)果進行測量、分析和評定的過程。二、簡答題1.簡述小學教學目標的功能明確的教學目標是教學活動成敗的關(guān)鍵，它對教學活動的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）導向功能。教學目標的導向功能主要表現(xiàn)在“三導：一是指導著教師的教學方向；二是指導著學生的學習方向；三是指導著學習結(jié)果的測量與評價的方向。（2）激勵功能。教學目標是一種預想的學習結(jié)果，而這一結(jié)果對學生是有價值、有意義的，因此，它自然就會成為學生產(chǎn)生學習行為的一個強大誘因。（3）測評功能。教學目標一旦確定，它的達成與否就成了測評教學效果的重要尺度。正確地評價一堂課的成敗優(yōu)劣，應從學生在教師預先設定的知識、能力、情意等目標方面是否達標來判斷。2.簡述小學教學過程的本質(zhì)（1）教學過程是一種特殊的認識過程。教學過程是認識的一種特殊形式，其特殊性在于，它是學生個體的認識過程，是由教師指導未成熟的主體通過學習知識去間接認識世界的過程。其特殊性具體表現(xiàn)在：認識的間接性、認識的交往性、認識的教育性等。（2）教學是促進學生全面發(fā)展的過程。教學不僅要培養(yǎng)能力、傳授知識，還要提高學生的身體素質(zhì)，增強其體質(zhì)；要影響學生的價值觀、人生觀、世界觀，使之形成健康的人格；要培養(yǎng)受教育者感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力；要使之在現(xiàn)代社會中能夠適應生產(chǎn)的不斷變化和社會職業(yè)不斷流動的需求。3.簡述運用練習法的基本要求練習法是在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。練習法的基本要求包括：（1）使學生明確練習的目的與要求，掌握練習的原理和方法。這樣能防止練習中可能產(chǎn)生的盲目性，從而提高練習的自覺性。（2）精選練習材料，適當分配分量、次數(shù)和時間，練習的方式要多樣化，循序漸進，逐步提高。（3）嚴格要求。無論是口頭練習、書面練習還是操作練習，都要嚴肅認真。要求學生一絲不茍、精益求精，達到最高的水平，具有創(chuàng)造性。4.簡述備課需解決的主要問題（1）鉆研教學內(nèi)容。鉆研教學內(nèi)容是備課需要首先解決的問題，包括鉆研課程標準、教科書和有關(guān)參考資料。教師應把握課程標準的要求，用課程標準的精神和要求指導小學教學。教師備課時必須熟練掌握教科書內(nèi)容，了解全書的體系，分清重點章節(jié)以及各節(jié)內(nèi)容的重點、難點和關(guān)鍵點。（2）了解學生。有效教學必須切合實際，有的放矢，而各教學班和不同學生是千差萬別的。因此，教師備課時必須全面深入地了解學生，研究學生。教師在日常教學中藥注意分析學生原有的知識基礎、智力發(fā)展水平、學習方法和學習習慣等。（3）組織教材，進行教學設計。組織教材，就是根據(jù)教學對象和教學條件的特點對教材作必要的教學法上的加工，使它更易于學生所接受。對教材的加工包括確定講解的重點、詳略，合理安排內(nèi)容講授順序，考慮補充哪些材料，如何處理教材中的習題等。進行教學設計，就是考慮如何組織教學活動，設計合理的教學進程，選用恰當?shù)慕虒W方法，以實現(xiàn)既定的教學目標。教學設計就是要確定具體的教學目標，確定課的類型、結(jié)構(gòu)，選擇教學方法，規(guī)定教學進程。（只要學生回答的有道理，可酌情給分。）《小學教學論》復習資料3一、名詞解釋題1.教學目標2.課程標準3.教學原則二、簡答題1.簡述小學教學模式的特點2.簡述貫徹因材施教原則的要求3.簡述班級授課制的優(yōu)點和缺點三、論述題1.試述小學教學評價的功能參考答案一、名詞解釋題1.教學目標教學目標是指關(guān)于教學將使學生發(fā)生何種變化的明確表達。它是對教學活動提出的具體要求。不僅規(guī)范著教師教的活動，而且也規(guī)范著學生學的活動。2.課程標準課程標準是指國家規(guī)定各個學段、各個學科的課程性質(zhì)、課程目標、課程內(nèi)容及實施建議的綱領(lǐng)性文件，它是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)。3.教學原則教學原則是根據(jù)教學目標、教學過程的客觀規(guī)律和教學實踐經(jīng)驗而制定的教學工作必須遵循的基本要求。二、簡答題1.簡述小學教學模式的特點（1）教學模式具有鮮明的個性。一種教學模式都有特定的指導思想、特定的教學目標、特定的進程、特定的適應范圍。（2）教學模式具有系統(tǒng)性。教學是一種由教師、學生、教材和教學手段等要素構(gòu)成的一個教學活動系統(tǒng)。任何教學模式都是由各個要素有機構(gòu)成的整體。（3）教學模式具有中介性。學術(shù)界通常把“模式”理解為經(jīng)驗和理論之間的一種知識系統(tǒng)，可知，教學模式是聯(lián)結(jié)教育、教學理論和教學實踐活動的中介和橋梁。（4）教學模式具有可操作性性。任何教學模式都有一套操作程序，便于把握和運用。（5）教學模式具有簡明性.教學模式都以精練的語言、明確的符號或象征圖像來反映其本身的結(jié)構(gòu)、過程和操作程序，便于把握和運用。2.簡述貫徹因材施教原則的要求因材施教原則是指教師在教學中，要從課程計劃、學科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學生，同時又要根據(jù)學生的個別差異，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。貫徹此原則的要求包括：（1）要堅持課程計劃和學科課程標準的統(tǒng)一要求。我國的課程計劃和學科課程標準對學生德、智、體等方面都提出了明確的要求，體現(xiàn)在要具有良好的政治思想品德素質(zhì)，扎實的文化科學基礎知識，必備的基本能力和健康的身體素質(zhì)等。教學必須努力實現(xiàn)這些要求，這是學生發(fā)展的必要基礎。（2）了解學生，從實際出發(fā)進行教學。教師要深入了解學生的年齡特征、知識水平、個人的能力、興趣和愛好，這是實施因材施教的前提。只有了解了自己的教育對象，才能確定教學的起點、要求和方法。在了解的基礎上，教師要面向中間，兼顧兩頭。即在教學的速度、難度等方面應以中等學生的水平和能力為依據(jù)，同時，對優(yōu)等生和后進生給予個別指導。3.簡述班級授課制的優(yōu)點和缺點班級授課制是一種集體教學形式，它把一定數(shù)量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全斑學生集體上課。（1）優(yōu)點：有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才；有利于發(fā)揮教師的主導作用；有利于發(fā)揮班集體的教學作用。（2）缺點：主要表現(xiàn)在強調(diào)系統(tǒng)的書本知識的學習，容易產(chǎn)生理論與實際脫節(jié)；強調(diào)教學過程的標準、同步、統(tǒng)一，難以完全適應學生的個別差異，不利于因材施教。三、論述題1.試述小學教學評價的功能（1）反饋調(diào)節(jié)功能。所謂反饋調(diào)節(jié)功能是通過教學評價的反饋信息，指導與調(diào)節(jié)教師與學生的教和學的活動，從而增加教學活動的有效性。反饋調(diào)節(jié)功能包含兩層意思：一是對教師教學工作的反饋指導，二是對學生學習的反饋激勵與強化。教師利用評價的結(jié)果可以明了課堂教學目標的實現(xiàn)程度，教學活動中使用的方式是否有效、學生的接受程度和學習狀況，從而隨時調(diào)整自己的教學行為。（2）管理功能。教學評價反映著教師教學的質(zhì)量和水平，可以為教學管理提供比較可靠的依據(jù)，也為學校的人事決策提供依據(jù)。另外，對學生學習結(jié)果的評價，可為學生學習的質(zhì)量和水平提供證明，并成為選拔與淘汰、升留級、是否畢業(yè)等決策的依據(jù)。（3）強化激勵功能。科學的、合理的教學評價可以調(diào)動教師教學工作的積極性，激起學生進行學習的內(nèi)部動因，使教師和學生都把注意力集中