《開天辟地》教學(xué)反思

《開天辟地》教學(xué)反思《開天辟地》教學(xué)反思1

這是一篇神話傳奇，敘述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文到處布滿了奇妙的想象，用生動(dòng)精確?????的語言塑造了盤古宏偉、高大的形象，贊美了他為開拓天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的愛好，培育想象力。學(xué)后能用自己的.話敘述這個(gè)故事。

回憶整堂課的教學(xué)過程，我有如下教學(xué)反思：

第一課時(shí)：由于這是一篇神話故事，文中運(yùn)用了大量的聯(lián)想、想象和夸張的修辭手法，許多描寫都超出了孩子們現(xiàn)有的理解水平。所以，依據(jù)我們班孩子愛思索、好發(fā)問的特點(diǎn)。上課伊始，我首先給同學(xué)講解了什么是神話，給同學(xué)先鋪墊好，使他們明白，神話的魅力就在于能充分發(fā)揮想象和聯(lián)想，運(yùn)用夸張的手法，來表達(dá)人民的精神寄予。不能用現(xiàn)在的進(jìn)展水平來理解問題。這樣，不僅敬重孩子們奇怪???的心理，也能讓孩子們不在迷惑中上課。收到了良好的教學(xué)效果。但是，由于同學(xué)在展現(xiàn)生字生詞時(shí)，把握的不是很扎實(shí)，為了讓同學(xué)把握本課的生字生詞，我讓同學(xué)反復(fù)讀，反復(fù)說，以致使我在梳理課文內(nèi)容時(shí)，做得有些倉促。

其次課時(shí)：在這一課時(shí)中，我印象最為深刻的就是，在我講解盤古開天辟地后又做了些什么時(shí)，我首先向同學(xué)出示了盤古頭頂天，腳踏地的圖片，隨機(jī)質(zhì)疑同學(xué)，此時(shí)的盤古政在做什么？他的表情如何？他這樣做是為了什么那？你能發(fā)揮想象說一說盤古立于天地之間將經(jīng)受哪些考驗(yàn)嗎？前三個(gè)問題，同學(xué)們輕而易舉的解決了，當(dāng)講

到第四個(gè)問題，我也像前三個(gè)問題一樣讓同學(xué)（該生的基礎(chǔ)還很好）回答時(shí)，他回答不上來，原來他的困惑在于，當(dāng)時(shí)的天地之間應(yīng)當(dāng)什么也不會(huì)發(fā)生，由于天在長高，地在下沉,天地還沒有真正形成，他不知道盤古會(huì)經(jīng)受什么樣的考驗(yàn)。其實(shí)，這就是我的疏忽，在設(shè)計(jì)問題時(shí)脫離了學(xué)情，我應(yīng)當(dāng)給同學(xué)以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最起碼要告知同學(xué)思索的方向，比如，天氣的惡劣、四季的變化、晝夜不停息等。再讓同學(xué)在小組內(nèi)爭論，在沒有壓力的狀況下（讓一個(gè)同學(xué)站起來回答問題，他往往緊急），相互說說彼此的看法。這樣就不會(huì)造成同學(xué)站起來沒話說，也不會(huì)打擊同學(xué)學(xué)習(xí)語文的樂觀性了。

那么，我認(rèn)為在這一課時(shí)中，我考慮比較周到的地方就是，品讀課文結(jié)束后，我還以“天地真的是盤古開拓的嗎？談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)”為話題，讓同學(xué)在小組內(nèi)爭論，此環(huán)節(jié)的目的，是要讓同學(xué)樹立正確的價(jià)值觀念，讓同學(xué)明白，科技的進(jìn)展證明了，天與地并不是盤古開拓的，我們?nèi)祟惪梢酝ㄟ^努力去完成一個(gè)個(gè)幻想。

《開天辟地》教學(xué)反思2

《開天辟地》是中國聞名的神話傳奇，講的是一個(gè)名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開拓了天地，化生出世間萬物的故事，贊頌了盤古無私的獻(xiàn)身精神。其次課時(shí)教學(xué)中，我把“盤古怎樣開天辟地，怎樣化生出世間萬物？”作為重點(diǎn)講，其中以朗讀、表演、想象表達(dá)等作為幫助手段，收到了比較好的效果。

學(xué)習(xí)課文2-7自然段，我先給出三個(gè)簡潔的詞語填空：（）天（）地。讓同學(xué)以小組為單位，先自己讀課文，自己思索，接著再小組溝通，綜合一個(gè)大家都認(rèn)可的詞語。小組的力氣是強(qiáng)大的，六個(gè)小組，基本都精確?????了概括出了這幾個(gè)自然段的意思：開天辟地、頂天立地、改天換地。

在此基礎(chǔ)上，我又給出了三個(gè)句子填空：

1、“開天辟地”這部分，（）這些詞句，寫出了盤古力大無窮的特點(diǎn)。

2、“頂天立地”這部分，寫出了盤古（）的特點(diǎn)。

3、“改天換地”這部分，他的（）變成了（），突出表現(xiàn)了盤古（）的精神。

溝通第一個(gè)填空時(shí)，通過抓關(guān)鍵詞句、表演讀、想象表達(dá)，感受盤古的力大無窮。讓我感到比較欣慰的是，在讀到“猛劈猛鑿”時(shí)，我讓同學(xué)想象看到了什么？聽到了什么？同學(xué)們的想象比較豐富，有的說看到了火光四濺，有的'說聽到了轟隆的震裂聲，有的說看到了盤古揮動(dòng)著鑿斧，流淌著汗水，等等。說明他們在學(xué)習(xí)的時(shí)候留意力比較集中，學(xué)習(xí)愛好比較深厚。學(xué)習(xí)溝通其次個(gè)填空時(shí)，通過反復(fù)朗讀、感受，同學(xué)們能感受到盤古雄偉高大的特點(diǎn)。溝通第三個(gè)填空時(shí)，同學(xué)們讀著讀著，都背了出來，無私奉獻(xiàn)的精神也能順當(dāng)感悟出來。

總之，填空的形式，順當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)著同學(xué)們縱觀課文、潛入文本、體悟精神。

《開天辟地》教學(xué)反思3

這是一篇神話傳奇，敘述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文到處布滿了奇妙的想象，用生動(dòng)精確?????的語言塑造了盤古宏偉、高大的形象，贊美了他為開拓天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的愛好，培育想象力。

在教學(xué)中讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)詞句品嘗，在讀中感悟，在讀中體會(huì)，在指導(dǎo)讀詞時(shí)，告知同學(xué)詞語也是有感情的'，讓同學(xué)讀出感情。通過做動(dòng)作、對比朗讀體會(huì)盤古開天地的困難，同學(xué)雖有肯定的感受但還不夠到位。如能讓同學(xué)邊做動(dòng)作邊說自己的感受，效果可能會(huì)更好。在研讀第四自然段，體驗(yàn)神話故事想象奇妙的特點(diǎn)時(shí)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)合理，讓同學(xué)從書中省略號引導(dǎo)到讓同學(xué)自己想象盤古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化？讓同學(xué)想象，同學(xué)們說得很生動(dòng)。但留給同學(xué)想象的時(shí)間還不夠。應(yīng)當(dāng)給充分的時(shí)間達(dá)到盡善盡美。

《開天辟地》教學(xué)反思4

課文《開天辟地》是一篇中國聞名的神話傳奇。課文主要講的是一個(gè)名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開拓了天地，化生出世間萬物，歌頌了盤古無私的獻(xiàn)身精神。

在備這篇課文時(shí)，我也將整個(gè)單元的其余兩篇課文和練習(xí)四的“讀讀背背”一起看了一下，這時(shí)發(fā)覺在練習(xí)四的讀讀背背中，剛好有八個(gè)成語是和這篇課文有關(guān)的，于是，在教學(xué)中，我選擇了其中的6個(gè)成語，要求同學(xué)復(fù)述課文。教學(xué)的效果還是可行的。

課文的其次部分是教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是朗讀的重點(diǎn)。要讓同學(xué)在充分朗讀的基礎(chǔ)上，歸納盤古高尚的品行。知道他面對開天辟地的壯舉，堅(jiān)持不懈，矢志不渝。

課文的第三部分(第六自然段)是重點(diǎn)，也就是盤古化生出世間萬物這部分，同時(shí)課后還要求背誦這部分。于是在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)細(xì)細(xì)地進(jìn)行有感情朗讀，并在朗讀中體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。在這部分中，一些描寫盤古的詞語也特別精彩，如“精疲力竭”、“含著微笑”、“臨死”等，這些詞體現(xiàn)了盤古宏大的心靈，他面對死亡是那么地坦然，那么地?zé)o畏。

通過對這些詞語的理解與感悟，同學(xué)體會(huì)到了盤古對自己所做的一切無怨無悔、無比樂觀的精神。在課文中，還應(yīng)用了一些描寫特別美麗的詞語，如“轟隆的雷霆”、“光線萬丈的太陽”、“皎潔明媚的月亮”、“流淌的血液”、“奔騰的`江河”、“縱橫交叉的大道”、“滋潤萬物的雨露甘霖”等等。這些詞語形象生動(dòng)，恰當(dāng)?shù)貙懗隽耸篱g萬物的特點(diǎn)，

在學(xué)完課文后，我按例讓同學(xué)提自己學(xué)完課文后的疑問，有的同學(xué)就提出，為什么課外閱讀上說天地是分開的，可課文上又說是盤古分開的，究竟是誰分開的呀？為什么人們要編這樣的神話故事呀？我告知同學(xué)，每一個(gè)民族都有自己的崇拜的神靈，也各自都相信自己所崇拜的神仙是法力無比的，國外的人們相信神耶和華是力大無窮的開天辟地者，而我們中華民族則相信是盤古開天辟地的，原來課文講的就是神話，沒有完全的科學(xué)推斷，只是傳奇而已。

同學(xué)的學(xué)問面還比較窄，所以同學(xué)在發(fā)言時(shí)，語句不流利。應(yīng)加強(qiáng)同學(xué)課外閱讀訓(xùn)練，學(xué)會(huì)摘抄，積累學(xué)問。

《開天辟地》教學(xué)反思5

《開天辟地》是中國聞名的神話傳奇，講的是一個(gè)名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開拓了天地，化生出世間萬物的故事。課文到處布滿了奇妙的想象，用生動(dòng)精確?????的語言塑造了盤古宏偉、高大的形象，贊美了他為開拓天地而勇于獻(xiàn)身的精神。

教學(xué)的'重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)了解盤古開天地的故事內(nèi)容，學(xué)會(huì)敘述故事，激發(fā)閱讀神話故事的愛好，培育想象力。

現(xiàn)，小記如下：

整體感知故事環(huán)節(jié)

為了關(guān)心學(xué)習(xí)理清故事情節(jié)，就抓住文中關(guān)鍵詞語，板書：

開天辟地之前：

開天辟地之時(shí)：宇宙混沌——左手持鑿右手握斧猛劈猛鑿天地分開

頂天立地之刻：頭頂天腳踏地上升一丈加厚一丈長柱子不再重新合攏

改天換地之間：精疲力竭含著微笑倒下身軀化成萬物……

同學(xué)依據(jù)板書，練習(xí)敘述。

細(xì)讀課文環(huán)節(jié)

在學(xué)習(xí)“開天辟地”這一部分時(shí)，就引領(lǐng)同學(xué)直間找出描寫盤古“開天辟地”的句子加以體會(huì)，抓住重點(diǎn)詞“猛劈猛鑿”“巨石崩裂”，聯(lián)系自己的生活經(jīng)受綻開想象，在頭腦里出現(xiàn)畫面，讓同學(xué)“如見其人，如聞其聲，如臨其境”，從而讀好這個(gè)句子，感受盤古的神力無窮。而對同樣能體現(xiàn)盤古神力的另一個(gè)句子“他一用勁翻身坐起來,只聽“咔嚓”一聲,“大雞蛋”裂開了一條縫,一絲微光透了進(jìn)來?！眲t進(jìn)行略處理。

在學(xué)習(xí)“頂天立地”這一部分時(shí)，則通過老師的引讀渲染、畫面呈現(xiàn)及對重點(diǎn)詞語（如：“又經(jīng)過了一萬八千年”、三個(gè)“極”）的點(diǎn)撥，想象這漫長的歲月里，盤古意志堅(jiān)決，矢志不移，從而進(jìn)一步領(lǐng)悟“雄偉”的內(nèi)在含義，在品悟重點(diǎn)詞語的同時(shí)感悟盤古的形象之高大，受到情感的熏陶。

在學(xué)習(xí)“改天換地”時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)抓住“精疲力竭”，“含著微笑”，“臨死“等詞語，談?wù)勛约旱母惺?。在這過程中，同學(xué)專心感悟人物品質(zhì)，同時(shí)思想受到熏陶。最終引導(dǎo)同學(xué)談了什么是神話和溝通了課外閱讀的神話故事，還找了文中對偶句的特點(diǎn)，初步體會(huì)了一下文章語言表達(dá)之美！

《開天辟地》教學(xué)反思6

1、節(jié)約了重復(fù)教學(xué)的時(shí)間。

課文的教學(xué)假如不與這些詞語的教學(xué)緊密結(jié)合起來，那么在教學(xué)練習(xí)的時(shí)候，同學(xué)還是要花時(shí)間去溫習(xí)課文的內(nèi)容，并理解詞語，從而進(jìn)行記憶和背誦。這樣一結(jié)合，就不必再花時(shí)間去進(jìn)行講解。

2、詞句結(jié)合，有效地提高了同學(xué)理解詞語的目的。

八個(gè)詞語，結(jié)合課文內(nèi)容完成對詞語意思的理解，而且文中有相關(guān)的語句描述了詞語的意思，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)課文的`過程中找出來，讀一讀，同學(xué)對詞語的意思理解就更為形象，更為深刻。

比如“昏天黑地”一詞，文中相對應(yīng)的句子是：一天，大神醒來，睜眼一看，四四周黑乎乎一片，什么也看不見。

再如“大刀闊斧”一詞，文中句子是：大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他順手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破裂了。

這樣，結(jié)合文中語句，通過朗讀、感悟、想象，同學(xué)對詞語的理解自然會(huì)更形象更深刻。理解深刻了，記憶及背誦的效果自然也會(huì)有明顯提高。

3、借助詞語，培育同學(xué)概括課文主要內(nèi)容的力量。

由于這八個(gè)詞語不僅是文章的關(guān)鍵詞語，而且它們的排列按先后挨次，將這些詞語串聯(lián)起來，就能夠很好地把握課文的主要內(nèi)容。課堂上，借助這樣的板書，引導(dǎo)同學(xué)說話練習(xí)，有意識地培育同學(xué)依據(jù)關(guān)鍵詞語，運(yùn)用連詞成句的方法來提高同學(xué)把握課文主要內(nèi)容的力量，同時(shí)又關(guān)心同學(xué)記憶及背誦詞語。

《開天辟地》教學(xué)反思7

開天辟地是一篇神話故事，敘述的是天和地始終沒有分開，盤古昏睡18000年之后開天辟地的故事。

第一課時(shí)，我圍圍著昏天黑地，開天辟地，頂天立地，改天換地這四個(gè)詞語，理清了文章的脈絡(luò)?；杼旌诘刂饕w現(xiàn)在第一自然段的，整個(gè)宇宙混沌一團(tuán)，像個(gè)大雞蛋。我讓同學(xué)先理解什么是混沌一團(tuán)，混沌一團(tuán)的時(shí)候，可能會(huì)什么都看不見，可能會(huì)黑暗一片，用一些詞來形容是怎樣的黑暗，并把這個(gè)詞板書在黑板上。我接著問同學(xué)，假如始終生活在這樣的黑暗的過程中，沒有太陽，沒有光明，你會(huì)感覺怎么樣？同學(xué)準(zhǔn)確的感受到?jīng)]有光明，只有黑暗是怎樣的一種無奈！

在開天辟地的過程中，我抓住了盤古左手持著右手握斧，對著黑暗一陣猛劈猛鑿，讓孩子們感受到盤古的力大無窮。但感受到力大無窮還是不夠的，更重要的是讓他們能體會(huì)到盤古的獻(xiàn)身精神，為了讓他們感受到在開天辟地之后，盤古是如何怎樣像個(gè)柱子似的撐在天地之間，不讓天地重新合攏，這時(shí)我問孩子們，假如盤古沒有堅(jiān)持下去，可能會(huì)怎樣，許多孩子說出可能會(huì)回到以前混沌黑暗的狀態(tài)，可能他的全部辛苦會(huì)白費(fèi)，可能他的身體依舊會(huì)受到限制，躺在大雞蛋里感覺的很不舒適等等，孩子們先感受到開天辟地的'重要性，所以在經(jīng)過盤古精疲力竭地?fù)翁熘螅K有一天撐不住了，倒下了，在倒下之前，他把他的身軀換成了化成了世間萬物，他身體的每個(gè)部位，如口中呼出的氣發(fā)出的聲音，左眼、右，眼流淌的血液，隆起的肌肉、筋脈，皮膚甚至汗水都變成了人賴以生存的環(huán)境和物質(zhì)，在這些變化當(dāng)中，我引導(dǎo)他們找到兩者之間的相像點(diǎn)，比如說，盤古口中呼出的氣跟風(fēng)和云，給人的感覺很相像，聲音跟雷霆都是聲音類別，左眼右眼的光線與眼睛的光明也有相像性。孩子們感受到，就算死了，盤古也寧愿把自己的身驅(qū)，變成有用的東西，為人類造福，讓孩子們感受到盤古的宏大。

在學(xué)完課文之后，我再次讓孩子們了解神話的特點(diǎn)，抓住大膽的想象和夸張的手法，讓孩子們感受到神話的這種文學(xué)體載，并引導(dǎo)同學(xué)們更多地去讀神話故事，拓展自己的學(xué)問面。

《開天辟地》教學(xué)反思8

一、抓住重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景

課文其次自然段主要講了盤古開天辟地的過程。在教學(xué)時(shí)，抓住“一用勁”、“咔嚓”、“‘大雞蛋’裂開了一條縫”、“左手持鑿，右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞語體會(huì)盤古的神力，讓同學(xué)通過朗讀，體會(huì)盤古的力大無窮。課文描寫天地變化時(shí)用了這句話“清而輕的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西漸漸下沉，變成了地。”應(yīng)用了大量的反義詞，讓同學(xué)在朗讀中找出來，體會(huì)用這些詞語的妙處。

創(chuàng)設(shè)肯定情景，讓同學(xué)體會(huì)盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂天，腳踏地。天每天上升一丈，地每天加厚一丈。”讓同學(xué)伸出雙臂上舉，悄悄站立，想象感受盤古頂天立地，讓同學(xué)直接說出自己的感受，從而引出盤古“精疲力竭”“微笑著倒下了”并提出問題：盤古為什么含著微笑倒下了？這是怎樣的微笑？讓同學(xué)思索，體會(huì)盤古宏大無私的獻(xiàn)身精神。

二、結(jié)合文本，綻開想象

給同學(xué)寬闊的空間，同學(xué)的想象會(huì)讓你贊嘆不已。在教學(xué)盤古的.身體化為萬物時(shí)，讓同學(xué)通過觀看比較發(fā)覺“想象是依據(jù)所想象事物與原事物之間的相像點(diǎn)進(jìn)行的，不是瞎想的”，這樣不僅讓同學(xué)便利記憶課文內(nèi)容，而且由此讓同學(xué)想象盤古身體的某個(gè)部位還可能變成什么。同學(xué)對盤古其他身體部位的想象特別精彩，這不僅僅是讓同學(xué)想象，更讓同學(xué)在想象的同時(shí)體會(huì)盤古為了人類而自我犧牲、宏大無私的獻(xiàn)身精神。

三、教給方法，指導(dǎo)背誦

課程內(nèi)容學(xué)過后對課后作業(yè)中的背誦，平常只是一布置就了事，沒什么背誦指導(dǎo)，特殊是學(xué)校中班級同學(xué)機(jī)械記憶力量比較強(qiáng)，指定背誦的課文同學(xué)大多數(shù)靠機(jī)械記憶完成的。簡單遺忘，從長遠(yuǎn)看，這樣做對同學(xué)的進(jìn)展是不利的。我們要做到對同學(xué)負(fù)責(zé)，做教學(xué)上的有心人，對同學(xué)進(jìn)行背誦指導(dǎo)，讓同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上，背誦課文我覺得應(yīng)當(dāng)有以下幾點(diǎn)：

1、讓同學(xué)背誦的過程中，讓同學(xué)領(lǐng)悟文章的內(nèi)容，指導(dǎo)同學(xué)理清課文層次，建立記憶網(wǎng)絡(luò)，明確背誦內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律關(guān)系。

2、師生互動(dòng)，找出九個(gè)“變成了”來關(guān)心記憶，啟發(fā)同學(xué)學(xué)會(huì)記憶的支撐點(diǎn)。

3、讓同學(xué)嘗試背誦，發(fā)覺薄弱環(huán)節(jié)，以引起同學(xué)留意，這樣再次背誦的時(shí)候，印象就更加深刻了。

《開天辟地》教學(xué)反思9

《開天辟地》是蘇教版語文第七冊第四單元中的課文，敘述的是中國聞名的神話傳奇，意在贊頌盤古無私的奉獻(xiàn)精神。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在于讓同學(xué)了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古宏大的獻(xiàn)身精神。此外還需積累課文中的美麗詞語，精彩句段，培育語感，同時(shí)教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，逐步指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

課伊始，我就引導(dǎo)同學(xué)按類型有效積累詞語，并從中引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以課題為突破點(diǎn)，對文本（內(nèi)容和體裁）進(jìn)行了整體把握。

然后教給同學(xué)讀神話故事的方法“借助文本，綻開想象，將文字活化成一幅幅生動(dòng)的'畫面”，引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)一步走進(jìn)課文，找到最讓你感到“奇妙”之處，進(jìn)行品讀感悟。在同學(xué)描繪一幅又一幅畫面之時(shí)，老師適機(jī)引導(dǎo)，讓同學(xué)一步步感受盤古的宏大人格。當(dāng)然，中間不乏抓重點(diǎn)詞句（“猛劈猛鑿”“精疲力竭”、“微笑”）進(jìn)行品讀，抓對仗句感悟文本語言的特點(diǎn)，通過朗讀感悟世間萬物的美妙，通過想象給文本補(bǔ)白感受盤古化生萬物的奇妙。此時(shí)讓同學(xué)練筆達(dá)標(biāo)：“盤古，我想對你說……”，故事中那奇妙的一幕幕還在同學(xué)眼前出現(xiàn)，盤古無私奉獻(xiàn)的高大形象已刻在同學(xué)心中，同學(xué)情動(dòng)而辭發(fā)，寫下了自己與文本對話后最真實(shí)的感受。

在完成對文本的解讀后，我引導(dǎo)同學(xué)探究神化故事的特點(diǎn)，出示相關(guān)資料鏈接，同學(xué)對“神話故事”的特點(diǎn)就有了進(jìn)一步的熟悉，明白了神話故事是古代勞動(dòng)人民追求美妙生活的愿望的寄予，也揭示了他們所欣賞和仰慕的民族精神，奇妙的突破了又一教學(xué)重點(diǎn)。

最終，我以總結(jié)閱讀神話的讀書方法結(jié)束課堂，引領(lǐng)同學(xué)在課后運(yùn)用這一方法閱讀更多了神化故事，使學(xué)習(xí)由課內(nèi)延長到課外，有效的擴(kuò)大了語文教學(xué)的外延，提升了同學(xué)的語文學(xué)習(xí)力量。

縱觀整節(jié)課，同學(xué)思維活躍，課堂節(jié)奏調(diào)控適度，老師教的輕松，同學(xué)學(xué)得投入，效果較好。但是，老師的設(shè)計(jì)、措辭上或多或少還有些不當(dāng)之處。如：“神話故事是假的”就不如說成“神話故事是虛構(gòu)的”，還有借助文本，綻開想象，將文字活化成一幅幅生動(dòng)的畫面”這么詩意的語言是否全部同學(xué)都能明白其真諦。

教學(xué)永無止境，我將不懈探究。

《開天辟地》教學(xué)反思10

今日上完了《開天辟地》這一課，我想對自己的教學(xué)進(jìn)行一次深刻的反思。

一、抓重點(diǎn)詞，理解盤古的“頂天立地”。

孩子在朗讀第三自然的時(shí)候，感覺有氣無力，讀不出感覺。我抓住“頂”和“踏”兩個(gè)字，進(jìn)行教學(xué)，通過朗讀，講授，讓孩子明白了盤古的“頂天立地”。重點(diǎn)詞語一抓，孩子們就懂了文章應(yīng)當(dāng)這樣讀才有氣概。

二、抓“對偶”句，體會(huì)文字的魅力。

這篇文字消失了大量的對偶句，在講授課文的時(shí)候，我出示了“左手持鑿，右手握斧”，接著讓孩子自己發(fā)覺這兩個(gè)短語有什么特點(diǎn)、孩子發(fā)覺字?jǐn)?shù)形同，意思相近。我告知孩子這樣的句子就叫“對偶句”。課文中像這樣的句子還有許多，讓孩子在文中自信找尋，發(fā)覺問題。

三、抓“中心”句，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。

這篇課文主要介紹了盤古以自己的`神力和身軀開拓了天地，化身萬物。在第一課時(shí)的時(shí)候，我就讓孩子去文中找尋。孩子輕松找到中心句后，我再次讓孩子根據(jù)中心句給課文分段，孩子也就明白了這篇課文主要介紹了盤古的獻(xiàn)身精神。

四、抓“長短”，感受寫法。

既然知道了課文介紹了兩個(gè)方面的內(nèi)容，讓孩子認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容，看看重點(diǎn)寫得是“開天辟地”還是“化生萬物”？孩子通過對文字長短的閱讀，明白了課文重點(diǎn)介紹的是“開天辟地”。這就叫有詳有略，詳略得當(dāng)。

總之，教無定法，學(xué)無定法，只要是孩子喜愛的方式，不管是閱讀，還是寫作，都能夠在一篇篇的課文中找到答案。

《開天辟地》教學(xué)反思11

這篇神話傳奇講的是盤古開天辟地的故事。課文脈絡(luò)清晰，分三個(gè)部分，把盤古“用他的整個(gè)身體制造了漂亮的宇宙”的過程描寫得特別清晰。課文到處布滿了奇妙的想象，用生動(dòng)精確?????的.語言塑造了盤古宏偉、高大的形象，贊美了他為開拓天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)同學(xué)留意文章在表達(dá)上的這些特點(diǎn)，使同學(xué)熟悉神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。

在教學(xué)“化生萬物”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)想象訓(xùn)練活動(dòng)

師：就在臨死前，盤古還化生出了世間萬生物。（出示圖片），看，這就是盤古給我們制造的宇宙的美妙樣子，對比課文讀一讀，再給大家介紹一下盤古制造的漂亮宇宙。

師：盤古開天地只是一個(gè)漂亮的傳奇，不是真實(shí)的故事，那么人類為什么會(huì)編出這樣的神話呢？從中你又有何想法呢？

生：那是人類對美妙生活的憧憬。

生：人類的想象力很豐富。

師：現(xiàn)在存在的好多東西傳奇都是盤古身上化生而來，你能再想象一下嗎？

生：他的毛發(fā)變成了天上閃耀的星星，裝飾著夜空。

生；他的骨骼變成了千姿百態(tài)的石頭。

生：他的牙齒變成了一顆顆刺眼的珍寶。

在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)發(fā)揮想象力，仿寫一段小練筆，效果不錯(cuò)，也使同學(xué)的想象力量得到了一次訓(xùn)練。

《開天辟地》教學(xué)反思12

課文《開天辟地》是一篇中國聞名的神話傳奇。課文主要講的是一個(gè)名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開拓了天地，化生出世間萬物，歌頌了盤古無私的獻(xiàn)身精神。同學(xué)原來就喜愛讀神話故事吧，所以，還沒有教這篇課文時(shí)，我班的同學(xué)就迫不及待地閱讀了。

在備這篇課文時(shí)，我也將整個(gè)單元的其余兩篇課文和練習(xí)四的“讀讀背背”一起看了一下，這時(shí)發(fā)覺在練習(xí)四的讀讀背背中，剛好有八個(gè)成語是和這篇課文有關(guān)的，于是，在教學(xué)中，我將這八個(gè)成語一起調(diào)上來一并上了，結(jié)果顯示，教學(xué)的效果還是可行的。

練習(xí)四的八個(gè)成語就是：混沌不分、昏天黑地、大刀闊斧、開天劈地、與日俱增、頂天立地、變化萬端、改天換地。我又有進(jìn)一步發(fā)覺，其實(shí)將這八個(gè)成語連起來講一段話，就是課文《開天辟地》的主要內(nèi)容了。我在教學(xué)中讓同學(xué)依據(jù)這八個(gè)成語，將課文分成了四個(gè)部分。課文的第三部分(第六自然段)是重點(diǎn)，也就是盤古化生出世間萬物這部分，同時(shí)課后還要求背誦這部分。于是在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)細(xì)細(xì)地進(jìn)行有感情朗讀，并在朗讀中體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。在這部分中，一些描寫盤古的詞語也特別精彩，如“精疲力竭”、“含著微笑”、“臨死”等，這些詞體現(xiàn)了盤古宏大的心靈，他面對死亡是那么地坦然，那么地?zé)o畏。

通過對這些詞語的理解與感悟，同學(xué)體會(huì)到了盤古對自己所做的一切無怨無悔、無比樂觀的精神。在課文中，還應(yīng)用了一些描寫特別美麗的詞語，如“轟隆的雷霆”、“光線萬丈的太陽”、“皎潔明媚的月亮”、“流淌的血液”、“奔騰的江河”、“縱橫交叉的大道”、“滋潤萬物的雨露甘霖”等等。這些詞語形象生動(dòng)，恰當(dāng)?shù)貙懗隽耸篱g萬物的特點(diǎn)，為此在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了相應(yīng)的填空練習(xí)，既關(guān)心同學(xué)積累這些美麗的詞語，也是為了關(guān)心同學(xué)進(jìn)行背誦。

在學(xué)完課文后，我按例讓同學(xué)提自己學(xué)完課文后的疑問，有的同學(xué)就提出，為什么課外閱讀上說天地是耶和華分開的.，可課文上又說是盤古分開的，究竟是誰分開的呀？為什么人們要編這樣的神話故事呀？我告知同學(xué)，每一個(gè)民族都有自己的崇拜的神靈，也各自都相信自己所崇拜的神仙是法力無比的，國外的人們相信神耶和華是力大無窮的開天辟地者，而我們中華民族則相信是盤古開天辟地的，原來課文講的就是神話，沒有完全的科學(xué)推斷，只是傳奇而已。同學(xué)的愛好極高，看來課文真的只是一篇范例，由此可以讓同學(xué)課外延長的學(xué)問是無窮無盡的。正所謂“學(xué)無止境”哪。

《開天辟地》教學(xué)反思13

《盤古開天地》是一篇神話故事，敘述了一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的奇妙故事。課文通過盤古開天辟地，頂天立地，體現(xiàn)了巨人盤古的不畏困難的獻(xiàn)身精神。課文到處布滿神奇的味道、奇妙的想象，讓同學(xué)感受著我國古代人民豐富的想象力。

1、教學(xué)效果（思效）。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，抓住關(guān)鍵詞句教學(xué)，得到了事半功倍的效果。在朗讀中抓“掄”“猛”等詞語體會(huì)盤古的動(dòng)作，邊讀書邊加上自己的動(dòng)作，讓同學(xué)感受這些詞語用得奇妙之處。課文描寫天地變化時(shí)“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地”讓同學(xué)體會(huì)反義詞的妙用，讓同學(xué)在反復(fù)朗讀中加以品嘗，體會(huì)用詞之妙，同時(shí)對描寫的情境有了形象的認(rèn)知。

同學(xué)對于課文中描寫“頭頂著天，用腳用勁蹬著地”這部分有所質(zhì)疑，由于課文插圖中是盤古手托著天，所以我引導(dǎo)同學(xué)綻開爭論：畢竟是盤古“頭頂著天”還是“手托著天”？是故事描寫有誤還是課文插圖不夠精準(zhǔn)？其實(shí)，同學(xué)爭論不出結(jié)果也無所謂，只是借助這樣一種形式讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)盤古開天地的困難而已。

2、教學(xué)收獲（思得）。

（1）抓住神話故事的特點(diǎn)，遵循主線綻開教學(xué)。以“傳奇中的盤古是怎樣制造漂亮的宇宙？”為主線，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的宏大精神，從而領(lǐng)會(huì)神話故事的無窮魅力，激發(fā)同學(xué)閱讀神話故事的愛好。

（2）始終堅(jiān)持“以讀為本”，尤其是盤古開天地的.過程以及盤古身體發(fā)生變化這兩部分，不需要老師過多的分析和講解，而是讓同學(xué)通過不同形式的朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的感受，談出自己的體會(huì)。通過同學(xué)聲情并茂的朗讀，盤古掄起斧子開天辟地的高大形象就躍然眼前。

（3）小練筆的設(shè)計(jì)恰到好處。盤古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化，盤古身體的每一部分都變成了自然界的某一種東西，盤古身體的這一部分和它所變成的東西之間有什么聯(lián)系嗎？聲音變成雷聲，眼睛變成太陽月亮……從而讓同學(xué)體會(huì)，想象不是憑空亂想，而是合理的聯(lián)想和想象。這時(shí)候布置同學(xué)練筆——除了課文中描寫的，想象一下盤古的其他部分會(huì)變成什么？同學(xué)就有了想象的思路。

3、不足之處（思失）。

復(fù)述課文是四班級同學(xué)應(yīng)當(dāng)具備的一個(gè)重要的語文技能。在開頭備課的時(shí)候我是設(shè)定了這項(xiàng)任務(wù)的，自己也以為很簡單達(dá)成，結(jié)果發(fā)覺我太高估同學(xué)了，他們只是用特別簡潔的語言概括了故事內(nèi)容，缺少復(fù)述的趣味。這樣說明同學(xué)并沒有把握復(fù)述課文的訣竅，尤其是精彩片段的精妙之處，包括一些關(guān)鍵詞句，同學(xué)并沒有運(yùn)用到自己的復(fù)述當(dāng)中。

4、改進(jìn)措施（思改）。

老師應(yīng)當(dāng)充分把握文本本身的特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)樂觀思索，利用合理的機(jī)會(huì)對同學(xué)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)有問題可思索，有時(shí)間可思索，有機(jī)會(huì)去思索。不管何種類型的課文，老師都應(yīng)當(dāng)少一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)啟發(fā)；少一點(diǎn)講授，多一點(diǎn)同學(xué)的思索和活動(dòng)，充分發(fā)揮同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位。

《盤古開天辟地》為我們敘述了創(chuàng)世紀(jì)巨人盤古開天辟地的緣由和經(jīng)過，解釋了宇宙的起源，贊頌了盤古與自然作斗爭的精神。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：

1、抓住關(guān)鍵的語句，感受盤古敢于開創(chuàng)、堅(jiān)持不懈、無私奉獻(xiàn)的精神。

2、了解神話傳奇奇怪而合理的想象。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1、以同學(xué)為主體，充分敬重同學(xué)的閱讀體會(huì)，引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，合作探究，領(lǐng)悟課文主題。

2、在課堂上“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實(shí)，讀得深刻。如其次節(jié)的“掄斧猛劈”通過同學(xué)自己的動(dòng)作感受來加以讀的感悟；天地分開后發(fā)生的變化，也是通過感情朗讀讓同學(xué)加以體會(huì)，特殊是第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的變化，我首先范讀讓同學(xué)閉上眼睛想象，然后通過師生對讀，生生合作等朗讀方式，讓同學(xué)入情入境，在潛移默化中體會(huì)祖國文字的魅力及盤古的不朽精神。

3、有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體發(fā)生變化”這節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)發(fā)揮想象，同學(xué)間啟發(fā)合作，想象盤古身體的其他部位發(fā)生了怎樣的變化，同學(xué)仿造文中的美麗詞組也寫下了許多美麗的詞句，同時(shí)達(dá)到了當(dāng)堂課講、練、寫結(jié)合的目的，收到了較好的教學(xué)效果。

4、本節(jié)課的作業(yè)我沒有硬性規(guī)定同學(xué)去完成哪些內(nèi)容，而是讓同學(xué)說說學(xué)習(xí)本課后回家想做些什么，其實(shí)同學(xué)所說的如：想再讀一些神話故事，想把故事講給家人聽，想連續(xù)搜集有關(guān)神話故事的資料等，這些正是老師要支配的作業(yè)，而同學(xué)卻自主地要去完成這些任務(wù)，這樣能更好地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，收到更好的效果。

二、勝利之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我的勝利之處是：抓重點(diǎn)詞語，提高朗讀的質(zhì)量，加深同學(xué)對課文的理解。比如第一自然段我抓住了“混沌一片”，結(jié)合圖片進(jìn)行理解，既理解了詞語，又為后來的盤古開天地作了墊設(shè)。后面兩段的教學(xué)，抓住了幾個(gè)動(dòng)詞“掄，劈，頂，蹬”體會(huì)盤古開天地的困難。

三、不足之處

第三自然段的處理可以再緊湊些，也可以通過讀，讓同學(xué)自讀自悟，讀得再充分些，老師的講解少一些，充分體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用，而且本節(jié)課拖堂兩分鐘，這些都是我在今后的教學(xué)中應(yīng)加以改進(jìn)的地方，爭取在不斷的改進(jìn)、完善中使自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得更為合理。

四、改進(jìn)措施

假如我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好，讀懂課題。了解我國是一個(gè)具有五千年歷史的文明古國，其中神話故事就是中華傳統(tǒng)文化中的一朵奇葩。接著初讀課文6—9自然段，整體感知盤古怎么撐天的。然后溝通共享讀書感受：從“直挺挺”“撐”“不讓”“孤獨(dú)”“堅(jiān)持”“實(shí)在”“最終”可以體會(huì)出盤古與自然堅(jiān)持斗爭的獻(xiàn)身精神。最終搜集閱讀優(yōu)秀的古代神話故事。

《開天辟地》教學(xué)反思14

《開天辟地》是中國聞名的神話傳奇，講的是一個(gè)名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開拓了天地，化生出世間萬物的故事。教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住盤古怎樣開天辟地，又怎樣化生出世間萬物這兩部分綻開教學(xué)，體會(huì)盤古宏大的獻(xiàn)身精神。教學(xué)結(jié)束，我作出如下幾點(diǎn)反思：

一、結(jié)合想象朗讀，注意文本內(nèi)化

如其次自然段“盤古力辟渾沌”的學(xué)習(xí)，在同學(xué)自讀課文后，引導(dǎo)同學(xué)抓住“左手持鑿，右手握斧”，“猛劈猛鑿”“巨石崩裂”等關(guān)鍵詞語，說說你仿佛看到了什么，聽到了什么，感受到了什么？這樣使同學(xué)深化課文，著力想象盤古開天辟地時(shí)的情景，感受開天辟地的困難，體會(huì)盤谷對光明的無限憧憬，以及制造嶄新世界的決心。這一過程自然而然地培育了同學(xué)的想象力量。之后，我又引導(dǎo)同學(xué)感情朗讀，讀出盤古力大無窮的氣概，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的場面，并用恰當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)出來。我認(rèn)為這一舉措，正是在關(guān)心同學(xué)對文本進(jìn)行內(nèi)化，也教會(huì)了同學(xué)朗讀的方法與技巧。

另外，培育同學(xué)的想象力，還體現(xiàn)在同學(xué)學(xué)完“盤古化身萬物”這一段后，讓同學(xué)想象五彩繽紛的世界還有盤古的哪些杰作，這樣激發(fā)同學(xué)想象的愛好，同時(shí)讓同學(xué)明白了想象要合理恰當(dāng)，同學(xué)紛紛說道：“頭發(fā)變成了茂密的小草，骨骼變成了堅(jiān)硬的金屬……”

二、抓住重點(diǎn)內(nèi)容，感悟人物形象

在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)同學(xué)專心品讀，感悟課文內(nèi)容逐步地把握盤古這一宏大無私的人物形象，同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)豐富自己的語言積累。如：抓住“也跟著長高”，“一萬八千年”等詞語，想象在這漫長的歲月里，盤古意志堅(jiān)決，矢志不移，這是何等的不易！體會(huì)盤古為了制造出這一美妙世界所下的決心。教學(xué)第三段時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)抓住“精疲力竭”，“含著微笑”，“臨死“等詞語，談?wù)勛约旱母惺?。課文學(xué)完，老師又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：我相信大家已被盤古深深地感動(dòng)了，你想對盤古說些什么呢？

三、挖掘文本內(nèi)涵，回歸語文教學(xué)

語文教學(xué)最終的目的.，是要培育同學(xué)對語言文字的感悟力量，提高同學(xué)對語言文字的駕馭力量，本課特別精彩地體現(xiàn)了這一目標(biāo)。

在對詞語的理解中，我把每個(gè)詞都放在特定的語言環(huán)境中讓同學(xué)理解，如“雄偉”這個(gè)詞的理解，我引導(dǎo)同學(xué)觀看偏旁來體會(huì)詞義，并聯(lián)系以前課文中“雄偉”形容的主體是山或者建筑物，現(xiàn)在卻用來形容一個(gè)人，可見盤古有多么的高大；理解“精疲力竭”時(shí)，問：看到“精疲力竭”，你想到了哪個(gè)詞？同學(xué)很自然地回