小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生提問能力獲獎科研報(bào)告_第1頁
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生提問能力獲獎科研報(bào)告摘

要:在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中,各任課教師所擔(dān)負(fù)的學(xué)生培養(yǎng)任務(wù)是極具綜合性的,而培養(yǎng)學(xué)生提問能力就是其中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。鑒于此,進(jìn)行具體教學(xué)活動的時(shí)候,小學(xué)數(shù)學(xué)教師就有必要在傾力傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時(shí),在培養(yǎng)學(xué)生提問能力方面投入比以往更多的精力,益于學(xué)生在不斷質(zhì)疑探索中迅速獲取豐富數(shù)學(xué)知識,提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);提問能力;培養(yǎng)策略

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一點(diǎn)不容置疑,學(xué)生只有充分發(fā)揮主體作用,才能夠更加迅速地內(nèi)化教師所講知識內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo),而鼓勵(lì)學(xué)生自主提問顯然順應(yīng)了這一科學(xué)思想,值得各任課教師加以重視。另外,學(xué)生在進(jìn)行提問的時(shí)候,不免就需要深一步分析研究學(xué)科知識,進(jìn)行拓展性思考,有益于學(xué)生數(shù)學(xué)思維綜合發(fā)展提升。因此,具體進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時(shí)候,教師可以指引學(xué)生科學(xué)提問,以在有效推動學(xué)生提問能力提升的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力發(fā)展,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

一、營造寬松氛圍,激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)提問意識

小學(xué)生要想提高數(shù)學(xué)提問能力,最基礎(chǔ)的一項(xiàng)途徑就是不斷進(jìn)行提問練習(xí),而這顯然需要以學(xué)生主觀意志進(jìn)行支撐。鑒于此,平時(shí)課堂教學(xué)過程中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要有意識通過多樣科學(xué)手段為學(xué)生營造出一個(gè)寬松的課堂氛圍,幫助學(xué)生去除心理包袱,激發(fā)他們的數(shù)學(xué)提問意識,為其提問能力發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

例如,在數(shù)學(xué)課堂上為學(xué)生講解《圓柱》部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的時(shí)候,我并沒有按照傳統(tǒng)模式打造嚴(yán)肅課堂,而引入了許多靈活生動的教學(xué)策略,如:具體向?qū)W生介紹圓柱這一幾何圖形的特征時(shí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算圓柱體的體積時(shí)等,我都引入了動畫展示策略,無形中為教學(xué)課堂增添了許多輕松靈活元素;進(jìn)入課堂練習(xí)環(huán)節(jié),除了讓學(xué)生們完成基礎(chǔ)性的練習(xí)任務(wù)之外,我還鼓勵(lì)學(xué)生們自由結(jié)成兩人小組,彼此為對方出練習(xí)題目,以進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)等等。在此過程中,學(xué)生主體性得到了充分尊重,而我也不再是他們印象中權(quán)威不可侵犯的存在,因此課堂教學(xué)氛圍相比以往變得更加輕松愉悅,這樣幾乎每一個(gè)學(xué)生都漸漸生發(fā)出了強(qiáng)烈的提問意識,為其付諸實(shí)踐以提高提問能力奠定了良好基礎(chǔ),益于高效教學(xué)。

二、傳授科學(xué)方法,優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)提問質(zhì)量

衡量小學(xué)生數(shù)學(xué)提問能力的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是,學(xué)生所提問題質(zhì)量水平是否較高,而這又在很大程度上受學(xué)生所掌握提問方法措施的影響。因此,基于課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí),為了促進(jìn)學(xué)生提問能力步步提升,助力其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)發(fā)展,小學(xué)數(shù)學(xué)教師盡可能每節(jié)課都要基于課堂教學(xué)情況而向?qū)W生們傳授科學(xué)提問方法,優(yōu)化學(xué)生提問行為,促進(jìn)學(xué)生提問能力穩(wěn)步增強(qiáng)。

例如,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)的意義》這一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的時(shí)候,完成既定知識詳解計(jì)劃之后,為了幫助學(xué)生鞏固練習(xí)、拓展數(shù)學(xué)思維等,我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了提問活動,而在此之前,我則著重向?qū)W生們強(qiáng)調(diào)了科學(xué)提問方法,如:面對具體數(shù)學(xué)知識內(nèi)容,學(xué)生們可以將其所蘊(yùn)含的觀點(diǎn)一一否定,并進(jìn)行假設(shè)分析,基于假設(shè)結(jié)論提出相應(yīng)問題;進(jìn)行質(zhì)疑提問的時(shí)候,拓展發(fā)散思維是必要的,但是學(xué)生們卻不能天馬行空地進(jìn)行想象提問,而要將提問建立在一定的基準(zhǔn)之上;學(xué)生可以將多個(gè)知識點(diǎn)歸納到一起進(jìn)行綜合分析,從而探索總結(jié)出它們之間的關(guān)聯(lián)性,得出一般規(guī)律,進(jìn)而基于此進(jìn)行知識提問等等。在此系列科學(xué)方法的指引下,班里的學(xué)生們大多都基于所學(xué)知識提出了一些有深度的問題,數(shù)學(xué)提問質(zhì)量大大提升,而這也充分說明學(xué)生的數(shù)學(xué)提問能力實(shí)現(xiàn)了大幅度提升,益于其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)發(fā)展。

三、重視激勵(lì)評價(jià),強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)提問信心

信心通常是促進(jìn)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的有效動力,在學(xué)生鍛煉提問能力方面同樣如此,因而教師就需要在培養(yǎng)學(xué)生自信心方面發(fā)揮出更大的作用。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問實(shí)踐的時(shí)候,任課教師就要加強(qiáng)對激勵(lì)評價(jià)的重視,并體現(xiàn)于實(shí)際行動,有效強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)提問信心,推動學(xué)生積極鍛煉增強(qiáng)自身提問能力。

例如,為學(xué)生講解《比例》部分課本內(nèi)容的課堂上,當(dāng)學(xué)生們在我的引導(dǎo)下提出諸如“假如三角形的面積一定,那么這一三角形的底和高成什么比例?”“如果總數(shù)量一定,則每份的數(shù)量和份數(shù)成什么比例?”“處于生長期的學(xué)生,其年齡與身高是否成正比例?”等系列問題之后,我特意針對每一個(gè)學(xué)生展現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)在全班面前進(jìn)行了激勵(lì)評價(jià),其中包括“你的思考提問角度非常新穎,繼續(xù)加油!”等等。在此過程中,學(xué)生們的數(shù)學(xué)提問自信心就實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步提升,為他們持續(xù)鍛煉增強(qiáng)提問能力,進(jìn)而提升綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)增添了良好助力。

總之,從當(dāng)前階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作情況來看,培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生提問能力明顯是一項(xiàng)非常必要的活動,因?yàn)榻璐藢W(xué)生可以更加深

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