信息時代下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育創(chuàng)新研究獲獎科研報告

信息時代下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育創(chuàng)新研究獲獎科研報告摘

要：本文圍繞信息時代下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育的創(chuàng)新展開深入研究，分析當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)課堂教育存在的問題。并以實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)課堂教育的創(chuàng)新，加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)手段在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育中的應(yīng)用為目的，為其提供幾點有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息時代;農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué)

引言

伴隨著信息時代的快速發(fā)展，先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已成為我國教育部門創(chuàng)新教學(xué)手段的一種有效策略。而如何有效將信息技術(shù)教學(xué)手段融入農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育當(dāng)中，實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，是本文重點研究的內(nèi)容。

一、信息時代下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育存在的問題

（一）學(xué)生方面存在的問題

由于我國幅員遼闊、地大物博，導(dǎo)致我國多數(shù)農(nóng)村所處地域較偏遠(yuǎn)，普遍以偏僻的山區(qū)、沿海地區(qū)等為主，而由于這些農(nóng)村地區(qū)比較偏遠(yuǎn)，所以農(nóng)村當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)貿(mào)易和網(wǎng)絡(luò)信息與城市相比并不發(fā)達(dá)。這也就導(dǎo)致多數(shù)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)手段比較單一、傳統(tǒng)，很少會采用信息技術(shù)手段來輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，故而造成農(nóng)村小學(xué)學(xué)生信息素養(yǎng)普遍較低。同時，還有少數(shù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生由于自身的信息素養(yǎng)偏低，學(xué)習(xí)注意力也相對較弱，所以當(dāng)這些學(xué)生在面對多重感官重合、色彩圖案絢麗、動態(tài)視頻動畫的信息技術(shù)教學(xué)手段時，是很難集中注意力，去學(xué)習(xí)和吸納視頻中的數(shù)學(xué)知識。而是僅僅將其作為一種娛樂、一種新鮮的趣味體驗，這種學(xué)習(xí)狀態(tài)并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

（二）教師方面存在的問題

根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，一些農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，小學(xué)師資力量薄弱，專業(yè)學(xué)科教師比較缺乏，且專職從事數(shù)學(xué)這一學(xué)科的教師所占比例較低，所以農(nóng)村小學(xué)在職數(shù)學(xué)教師所擔(dān)任的責(zé)任與負(fù)擔(dān)較重。而信息技術(shù)教學(xué)手段并不僅僅是一種單純的利用視頻傳播數(shù)學(xué)知識的教學(xué)技術(shù)，而是需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師要完全掌握信息技術(shù)的核心理念、制作視頻的技術(shù)以及擁有將小學(xué)數(shù)學(xué)理論知識和信息技術(shù)有效結(jié)合的教學(xué)頭腦和策略。但由于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)師資力量比較缺失，所以一些在職的數(shù)學(xué)教師因自身負(fù)擔(dān)較重，疲于教學(xué)，而又因自身對信息技術(shù)專業(yè)的鉆研并不深入，所以一些農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在面對信息技術(shù)時，往往會選擇放棄或是使用不恰當(dāng)?shù)?。除此之外，一些農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)在辦學(xué)過程中通常會因自身資金的匱乏而將辦學(xué)重點放在教學(xué)任務(wù)身上，在面對數(shù)學(xué)材料的制作時，往往會因自身缺乏對其的重視而忽略投入一些精力進(jìn)行創(chuàng)新。而農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資料創(chuàng)新度較低，其中的教學(xué)內(nèi)容也并不具備學(xué)校以及教師的教學(xué)特色，所以也就導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新度不足。

二、信息時代下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新策略研究

（一）運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)

首先，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師可通過運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，將抽象化的小學(xué)數(shù)學(xué)知識以視頻、圖片、音頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更加直觀的感受到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，并體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，從而熱愛上數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。同時，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時，應(yīng)先考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和學(xué)生的接受能力，要一點一點的將信息技術(shù)滲透到教學(xué)當(dāng)中，在已確保學(xué)生完全能夠適應(yīng)信息技術(shù)課堂教育的基礎(chǔ)上，在展開信息化課堂教學(xué)。只有這樣，才能避免學(xué)生抵觸新型課堂教育模式，并達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的教育目標(biāo)。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊為例，例如：在教學(xué)《觀察物體》這一課時，首先我會先為班級中的學(xué)生準(zhǔn)備一些積木，然后讓班級學(xué)生以小組合作的形式將積木搭建成不同形狀的物體，如正方形、長方形、菱形四邊形等等，先讓學(xué)生認(rèn)識物體的形狀。之后，我會借助多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生播放一段含有多個物體的教學(xué)短片，讓學(xué)生在觀看過程中觀察視頻中都有哪些物體是正方形，哪些物體是長方形等等。然后我會對觀察最仔細(xì)的同學(xué)基于表揚(yáng)和獎勵，以此來增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生能夠完全適應(yīng)這種信息化的教學(xué)手段。

（二）樹立教師信息化教育理念，展開教師專項培訓(xùn)活動

信息時代背景下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為數(shù)學(xué)課堂教育活動開展的重要實施者與引導(dǎo)者，其自身擁有的教育理念與信息素養(yǎng)在一定程度上決定著數(shù)學(xué)課堂教育能否走向信息化發(fā)展。所以，農(nóng)村小學(xué)若想將信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂教育當(dāng)中，首先就是要加強(qiáng)對數(shù)學(xué)教師信息素養(yǎng)的專項培訓(xùn)，為數(shù)學(xué)教師樹立信息化教育理念，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠擁有良好的信息化教育理念和信息技術(shù)教學(xué)手段。比如，相關(guān)農(nóng)村小學(xué)學(xué)?？赏ㄟ^定期組織數(shù)學(xué)教師參與專項培訓(xùn)活動、校際學(xué)科觀摩活動、信息化教學(xué)手段交流活動等，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師信息化教育理念，提升教師運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)能力和提高信息素養(yǎng)。其次便是要完善學(xué)校內(nèi)部的信息化基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備，加強(qiáng)對此方面的資金投入力度，大力購入與信息技術(shù)相關(guān)的教學(xué)設(shè)備與硬件，如投影儀、電視等多媒體設(shè)備。以此來確保信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育中的有效應(yīng)用。除此之外，相關(guān)農(nóng)村小學(xué)學(xué)校在提高本校在職數(shù)學(xué)教師的同時，還應(yīng)引進(jìn)大批專業(yè)信息化數(shù)學(xué)人才，豐富數(shù)學(xué)師資隊伍，建立優(yōu)秀的專業(yè)化、信