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文檔簡介
教案系列三年級語文上冊《掌聲》教案4篇教案及反思三班級語文上冊《掌聲》教案4篇
作為一名優(yōu)秀的訓(xùn)練工,時(shí)常會(huì)需要預(yù)備好教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是我為大家整理的三班級語文上冊《掌聲》教案4篇,希望能夠關(guān)懷到大家。
三班級語文上冊《掌聲》教案篇1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,準(zhǔn)確讀寫“掌聲、文靜、情愿、姿態(tài)、輪番、狀況、慢吞吞、凝視、喧鬧、長期、平靜、心情、敘述、一般話、悅耳、鼓舞”等詞語。
2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)懷、鼓舞,懂得要主動(dòng)地關(guān)懷,鼓舞別人,也要珍惜別人的關(guān)懷和鼓舞。
4、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。
二、過程與方法
通過朗讀,感受讓同學(xué)更深化了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn):引導(dǎo)同學(xué)整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
2、難點(diǎn):通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。
四、教具預(yù)備
1、歌曲《掌聲響起》、《愛的奉獻(xiàn)》。
2、小紅花一朵。
3、同學(xué)預(yù)備卡片。
4、多媒體
五、教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,上周我校召開了運(yùn)動(dòng)會(huì),我班的同學(xué)……都為班上爭得了榮譽(yù),讓我們把喧鬧的掌聲送給他們吧!
2)孩子們,還有一些人卻常常被我們的掌聲所遺忘,假如我們把掌聲送給他們,在他們身上會(huì)發(fā)生些什么變化呢?今日我們一起學(xué)習(xí)《掌聲》。
板書:掌聲
2、初讀課文,整體感知
(1)用自己寵愛的方式讀課文,想想課文講了一件什么事?
(2)指名回答(課文寫了殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,通過一件事使她在孩子們的掌聲中發(fā)生了轉(zhuǎn)變。)
3、精讀課文,品讀領(lǐng)悟(學(xué)習(xí)1,2自然段)
(1)細(xì)讀課文,想一想以前的英子是什么樣的?(找出關(guān)于句子劃出來并讀一讀)。
①同學(xué)將找出的句子讀出來。
②多媒體顯示,讓同學(xué)在大屏幕上把勾出的句子讀一讀,生邊讀師邊指導(dǎo)(男女生比讀)。
③思索:從這些句子中可以看出這時(shí)的英子內(nèi)心怎樣?
(自卑、苦痛……)板書:自卑
④帶著這種自卑、苦痛的心情齊讀第1,2自然段。
(2)后來英子發(fā)生了哪些變化呢?(學(xué)習(xí)第4自然段)
①分4人小組學(xué)習(xí)
要求:
A、找出關(guān)于詞語、句子認(rèn)真讀,認(rèn)真體會(huì)。
B、想一想,在英子身上發(fā)生了哪些變化?
C、這些句子可以看出英子內(nèi)心變得怎樣?
D、用什么樣的語氣來讀?
②抽同學(xué)回答以上問題
同時(shí)板書:歡樂
③抽幾個(gè)同學(xué)讀這一段,比一比,評一評,誰讀得好?
④用歡樂的語氣齊讀這一段
孩子們,是什么使自卑、愁悶的英子變得這么堅(jiān)韌歡樂呢?
現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)第3自然段。
4、匯報(bào)溝通,合作探究(學(xué)習(xí)課文第3自然段)
(1)創(chuàng)設(shè)擂臺,精讀課文
A:挑戰(zhàn)要求:
①各小組查找挑戰(zhàn)對手,并相互交換所提出的問題。
②各小組合作探討對方所提出的問題,沒法解答對方的提問。
③各小組畫出文中令人感動(dòng)的句子,競賽讀一讀。
三班級語文上冊《掌聲》教案篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,在閱讀中理解小英的心理世界。
3、教同學(xué)懂得人與人之間要相互關(guān)懷支持、相互鼓舞、相互關(guān)懷。
教學(xué)重點(diǎn):理解小英取得的兩次掌聲的含義。
教學(xué)難點(diǎn):理解小英的心理世界。
教學(xué)過程:
一、課前溝通
1、孩子們,今日有客人來聽課,你們想用什么方式表示歡迎呢?
2、掌聲這么喧鬧,真是一群熱忱好客的孩子。你們緊急嗎?不過,王老師有點(diǎn)兒緊急,我很想聽到同學(xué)們給我的掌聲。
3、感謝同學(xué)們的支持。有你們的支持,你們的鼓舞,有你們做堅(jiān)韌的后盾,我還有什么可擔(dān)憂的呢!上課!
二、導(dǎo)入新課
1、在我們的生活中,掌聲無處不在,它代表著歡迎,飽含著鼓舞,還曾經(jīng)轉(zhuǎn)變了一個(gè)小女孩的命運(yùn)。這個(gè)女孩名字叫小英,她是老師曾經(jīng)教過的同學(xué),前幾天老師還收到了她給我寫的一封信呢。想看看嗎?我把信中的一段話出示出來(課件出示來信內(nèi)容)指名讀。
2、讀了這封信,你有什么問題要問小英嗎?
3、現(xiàn)在讓我們帶著自己的疑問共同走進(jìn)課文中,感受一下掌聲的奇異力氣。(板題)
三、初讀課文、整體感知
1、請同學(xué)們輕輕打開書,自由地讀一讀課文,爭取把字音讀準(zhǔn),遇到難讀的句子多讀幾遍,爭取把句子讀通順。
2、讀好了嗎?老師給大家?guī)砹艘恍┥?,你能讀準(zhǔn)嗎?(出示幻燈片:落lào下、殘疾、狀況、冷靜、心情、敘述、鼓舞、遲疑、愁悶)指名讀,讀得對的,大家就跟他讀一讀,錯(cuò)的就幫他改一改。(生讀)老師提示:這里有一個(gè)多音字“落”,它有三個(gè)讀音(出示課件):在這里讀:lào。表示留下。
3、詞語我們讀準(zhǔn)了,誰情愿把這些詞語送進(jìn)課文里,將你的朗讀送給在坐的老師和同學(xué)?(指名讀課文)其他同學(xué)邊聽邊想一想:課文講了一件什么事?
四、自主學(xué)習(xí),深化體會(huì)
1、掌聲的力氣真是奇異,讓一個(gè)人發(fā)生了這么大的變化,下面,我們就走進(jìn)課文,走進(jìn)小英的內(nèi)心世界。在沒有得到掌聲前的小英和得到掌聲后的小英有什么不同呢?請同學(xué)以小組自學(xué)的形式在小組內(nèi)爭論溝通,可以用筆畫一畫相關(guān)的語句。
2、沒有得到掌聲的小英是什么樣的?哪組匯報(bào)
(1)在我上學(xué)校的時(shí)候,班里有位叫小英的同學(xué),她總是靜靜地坐在教室的一角。
A是什么緣由讓小英總是靜靜地坐在教室的一角?
B因?yàn)樾∮⑸?,一條腿落下了殘疾,所以她會(huì)有許多活動(dòng)未能參加。
C她靜靜地坐在教室的一角心里會(huì)想什么?
D你認(rèn)為小英還是個(gè)怎樣的孩子?(板書:自卑)
讓我們帶著這種感覺齊讀這句話(課件)
哪組再來匯報(bào),沒有得到掌聲的小英是什么樣的?
(2)輪到小英的時(shí)候,全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英馬上把頭低了下去。
(3)小英遲疑了一會(huì)兒,最終慢吞吞地站了起來。我們留意到,小英的眼圈兒紅了。
A小英每一個(gè)與眾不同的動(dòng)作背后,都有她自己獨(dú)特的想法?,F(xiàn)在,你們都做一次小英,我是你的知心伴侶,情愿把知心話告知我嗎?
B同學(xué)們,小英想上臺嗎?可是,面對老師的支配,她又不敢違反,她左右犯難,拿不定方法了,這就叫——(遲疑)
通過對人物神態(tài)的描寫,體會(huì)了小英的心理活動(dòng)。
自由讀這兩句話,讀出英子的苦痛自卑無奈。指名讀
3、最終,小英在大家的凝視下,最終一搖一晃地走上了講臺。小英走的每一步就像他的心情一樣沉重,就在她萬般無奈、無比苦痛的狀況下,是什么帶給她士氣和信念?(生:掌聲)
4、哪組來匯報(bào)一下得到掌聲之后的小英又是什么樣的?
A小英得到幾次掌聲?我們先看第一次掌聲,這掌聲令小英感到驚異,這掌聲喧鬧而長期,這掌聲讓小英感動(dòng)得流下了眼淚。這是一次怎樣的掌聲?(鼓舞和支持)
B假如此時(shí)小英就站在你面前,請響起喧鬧而長期的掌聲吧。
C正是由于大家的掌聲,小英才冷靜了心情,開頭敘述了動(dòng)人的故事;正是由于大家的掌聲,讓我們聽到了小英那標(biāo)準(zhǔn)而生動(dòng)的一般話。所以當(dāng)她講完的時(shí)候,教室里又響起了——生接讀:經(jīng)久不息的掌聲。
D“經(jīng)久不息的掌聲”是什么樣的掌聲呢?(生:很長時(shí)間。)這次掌聲代表什么?
E當(dāng)這經(jīng)久不息的掌聲再次響起的時(shí)候,英子感動(dòng)萬分,深深地向大家鞠了一躬,千言萬語涌上心頭,此時(shí)此刻她會(huì)說些什么呢?
F這篇課文抓住小英的外貌、神態(tài)和動(dòng)作進(jìn)行描寫,通過這些描寫,能讓我們感受到小英的心情,所以我們在寫作文的時(shí)候,就可以通過一個(gè)人的動(dòng)作、外貌、語言、神態(tài)等來體現(xiàn)人的心情。
G同學(xué)們,當(dāng)你遇到困難的時(shí)候,當(dāng)你取得成果的時(shí)候,當(dāng)你遲疑不決的時(shí)候,你是否也需要掌聲呢?那么說一說,你還在什么時(shí)候需要掌聲?
5。還有哪寫的是小英得到掌聲后的變化?(生說)小英還會(huì)做什么?
6、看,小英已經(jīng)從一個(gè)愁悶、自卑的女孩變成了一個(gè)什么樣的女孩?(板書:活潑可愛開朗,歡樂自信)
7、是啊,人人都需要掌聲,特殊是當(dāng)一個(gè)人身處逆境的時(shí)候,讓我們珍惜別人的掌聲,也不要遺忘把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,此時(shí)此刻,你最想把掌聲送給誰呢?
五、總結(jié)升華,拓展練習(xí)
1、是啊!是掌聲轉(zhuǎn)變了小英的一生,小英是這樣說的,也是這樣做的:
后來小英的學(xué)習(xí)成果始終很好,尤其是物理與數(shù)學(xué),高二那年,還代表學(xué)校參加了全國奧林匹克物理獎(jiǎng)大賽。后來,她被的一所高校錄用。
——————————摘自董保綱《掌聲》原文
2、這就是掌聲的無窮力氣。(視頻掌聲的含義)
3、掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音,它是一種鼓舞、支持、贊揚(yáng),更是一種關(guān)愛。
六、作業(yè)
從小英的來信中老師看到了英子臉上寫滿了兩個(gè)字──自信。信任大家也有許多話想和小英說。讓我們給他寫封回信吧!
三班級語文上冊《掌聲》教案篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
★熟悉“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字。能準(zhǔn)確讀寫“掌聲、文靜、情愿”等16個(gè)詞語。
★準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
★學(xué)會(huì)敬重別人、關(guān)愛別人。培育閱讀力量。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)會(huì)敬重別人、關(guān)愛別人
教學(xué)過程:
【第一課時(shí)】
一、啟發(fā)談話,揭示課題
我們每個(gè)人都聽過掌聲,有些掌聲是你給別人的,有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來,你的心情怎樣?(讓同學(xué)自由說說)今日我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文,出示課題:“掌聲”,齊讀課題。
二、初讀課文,感知內(nèi)容
①同學(xué)一讀課文(自由讀),要求讀準(zhǔn)字音,遇到不熟悉的生字借助拼音多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn);遇到難讀的句子多讀幾遍,把句子讀順暢。
②同學(xué)二讀課文(和同座合作讀),可以每人讀一節(jié),相互指正讀錯(cuò)的地方。
③同學(xué)三讀課文(指名讀或開火車讀),每人一個(gè)自然段,讀后請同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。
④同學(xué)四讀課文(默讀),想一想:課文圍繞掌聲講了一件什么事?引導(dǎo)同學(xué)說說課文的主要內(nèi)容。
三、精讀課文,體會(huì)人物的變化
①屏顯課文的第一自然段內(nèi)容,讓同學(xué)自由讀,讀后說說英子給你留下了什么印象?
②屏顯課文的第四自然段內(nèi)容:指讀,讀后讓同學(xué)說說這時(shí)的英子又給你留下了什么印象?(聯(lián)系第一自然段,理解“愁悶”的意思。)
③同學(xué)有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。
④課文讀到這兒,你有什么疑問呢?
引導(dǎo)同學(xué)提出:英子為什么會(huì)有這么大變化呢?這個(gè)問題提出來之后,可作為下一階段同學(xué)自主閱讀的目標(biāo)。培育同學(xué)邊讀邊疑邊悟的力量。
四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫字
①屏顯本課的生字。
②讓同學(xué)用自己喜愛的方式來識記要求熟悉的字。
③引導(dǎo)觀看要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。老師板書給同學(xué)看。
④同學(xué)練習(xí)寫13個(gè)字。準(zhǔn)時(shí)呈現(xiàn)同學(xué)寫的字,進(jìn)行評價(jià)、教育。
五、拓展活動(dòng)
同學(xué)連續(xù)搜集關(guān)于反映人與人之間相互敬重、關(guān)愛的名言或諺語。
【第二課時(shí)】
學(xué)習(xí)目標(biāo):
★熟悉“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字。能準(zhǔn)確讀寫“掌聲、文靜、情愿”等16個(gè)詞語。
★準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。培育閱讀力量。
★學(xué)會(huì)敬重別人、關(guān)愛別人。特殊是給身處逆境的人鼓舞與關(guān)懷。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)提問,明確閱讀目標(biāo)
上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問題?
(英子為什么會(huì)有這么大變化的呢?)
二、精讀課文,自己釋疑
①同學(xué)自讀課文的第二、三自然段,帶著以上的問題自讀自悟。
要求同學(xué)在文中勾勾畫畫,可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c(diǎn)讀書感受。
②組織同學(xué)在小組內(nèi)爭論溝通。
老師提出爭論的要求:
人工明確:組長負(fù)責(zé),確定代表小組發(fā)言的人。
人人參加:要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言。
③小組匯報(bào)爭論結(jié)果。
每個(gè)小組派一名代表發(fā)言,其余成員可以補(bǔ)充。
同學(xué)發(fā)言的要領(lǐng)主要是熟悉掌聲對英子的關(guān)懷,談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么。
④指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文的第二、三自然段。
a.同學(xué)自己先練讀。
b.然后呈現(xiàn)朗讀水平,可以進(jìn)行賽讀,挑戰(zhàn)讀。
同學(xué)讀后,組織同學(xué)進(jìn)行評議,哪個(gè)地方讀得好?哪些地方還需要改進(jìn)?
三、拓展延長,加深熟悉
①屏顯英子信的內(nèi)容:“我永久不會(huì)遺忘那一次掌聲,因?yàn)樗刮颐靼?,同學(xué)們并沒有卑視我。大家的掌聲給了我極大的鼓舞,使我鼓起士氣微笑著面對生活?!?/p>
a.同學(xué)齊讀這段話。
b.聯(lián)系全文談?wù)剬@段話的理解。
②生活中,你得到過掌聲嗎?當(dāng)時(shí)有什么感受呢?你給過別人掌聲嗎?當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢?
③學(xué)了,又談了那么多,還想對自己或別人說些什么呢?
板書設(shè)計(jì):
掌聲
英子靜靜地早早地最終不情愿
歡樂說笑跳舞有士氣
鼓舞敬重
三班級語文上冊《掌聲》教案篇4
【教材簡析】
本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕類炞员暗男∮⒃谏吓_演講時(shí)得到了同學(xué)們喧鬧的`掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的士氣變得樂觀開朗的故事。告知我們:人人都需要掌聲,尤其是當(dāng)身處逆境的時(shí)候;要珍惜掌聲,同時(shí)我們也不要遺忘把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段,可分為4段(1:2-4;5-6;7)。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文,多次寫到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此,知道同學(xué)朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)悟內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)要求】
1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最終一個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,熟悉9個(gè)二類字。理解生詞意思。
通過本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要敬重鼓舞,要主動(dòng)去關(guān)愛別人,特殊是對身處逆境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)懷和鼓舞,準(zhǔn)確地看待自己。
【教學(xué)預(yù)備】
生字卡、圖片。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【目的要求】
初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
一、導(dǎo)入揭題
1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么?(板:掌聲)
2、我們常常會(huì)在什么狀況下聽到掌聲?
3、預(yù)習(xí)了渴望呢,知道文章寫誰為誰鼓掌?為什么事鼓掌?
二、初讀課文
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語,檢查認(rèn)讀狀況:
班里情愿投向調(diào)來狀況長期敘述交談
珍惜慢吞吞逆境殘疾遲疑突然鞠躬舞蹈
理解:
長期:保持的時(shí)間長。
逆境:捆那的境況。
遲疑:拿不定留意。
突然:突然。
4、讀課文。
5、指名分節(jié)朗讀課文,概括每個(gè)自然段的意思
6、爭論分段,概括段意:
①寫小英因患有殘疾而愁悶、自卑。
②老師由于不了解狀況而讓小英上臺演講,小英在同學(xué)們的掌聲中上臺演講,取得勝利。
③同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的士氣,不再愁悶了。
④點(diǎn)明中心:人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書寫生字
1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。
2、生習(xí)字,師巡察指導(dǎo)。
第二課時(shí)
【目的要求】
精讀課文。
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀詞語。
2、說出文章各段的內(nèi)容。
二、前后對比,感受小英變化
1、小英曾經(jīng)是怎樣一個(gè)人?請小伴侶自己讀讀第一段。
2、小英給你留下了怎樣的印象?(膽小、自卑、沒有士氣面對現(xiàn)實(shí)……)
3、這樣的印象你從哪里看出來的?
1)出示:她總是靜靜地坐在教室的一角。
2)指名讀這句話。
3)她為什么坐在教室的一角?
4)“靜靜地”說明白什么?
5)你從“總是”中又體會(huì)到了什么?
6)齊讀這句話。
可是不久以后,小英像變了個(gè)人似的,她變得怎樣了?
7)指名說。
8)讀讀這一小節(jié),出示:“說也驚異……”
9)小英變得怎么樣了?(自信、英勇……)
10)你認(rèn)為省略號還省去了什么?誰來補(bǔ)充?
11)是什么緣由,使她變得判若兩人?(指名說)
真替小英的變化感到興奮呀,就讓我們興奮地來讀讀第5段吧!
小英前后發(fā)生了這么大的變化,能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?(分組讀1、5兩段。)
4、讀到這兒在我們心中肯定留下一個(gè)很大的問號,是……?(小英為什么會(huì)有這么大的變化?)你認(rèn)為是因?yàn)槭裁??(掌聲?/p>
過渡:掌聲竟會(huì)有這么奇異的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點(diǎn),領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵
1、同學(xué)自由讀2、3、4自然段。
2、同學(xué)們給了小英幾次掌聲?用不同的符號劃出表示掌聲的詞語
3、第一次掌聲“喧鬧、長期”。大家來鼓掌(指名讀)小英感受到了嗎?
誰來讀一讀,讓大家感受到掌聲的力氣?
4、同學(xué)們的為什么要給小英這樣的掌聲呢?在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事?
5、出示:
輪到小英的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,小英馬上把頭低了下去。
小英遲疑了一會(huì)兒,最終慢吞吞地站了起來。我們留意到,小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的凝視下,最終一搖一晃地走上了講臺。
(1)誰來讀第一段話?
小英為什么馬上把頭低了下去?在那一剎那,小英首先想到的是什么?齊讀。
(2)自由讀第二段話,留意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語。
“遲疑”是什么意思?(拿不定方法)小英遲疑什么?(上去還是不上去)
小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(未能)為什么?
因此,從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——(生答:苦痛、無奈)。齊讀。
(3)師:在萬般無奈下,在無比苦痛下,在全班同學(xué)的凝視下,小英最終——(引讀)。
是啊,同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里,關(guān)注著她。其實(shí)同學(xué)們早已在關(guān)注她,這關(guān)注的目光里包含著什么?
(4)小英最終走上了講臺,教室里馬上響起了什么?包含著什么?
(回顧前面的
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