六上語(yǔ)文YW-版(教學(xué)反思參考1)永遠(yuǎn)的歌聲公開(kāi)課教案課件

（教學(xué)反思參考1）永遠(yuǎn)的歌聲《永遠(yuǎn)的歌聲》這一篇精讀課文主要寫(xiě)了童年時(shí)“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事，表達(dá)了“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的熱愛(ài)之情。為了讓學(xué)生深切體會(huì)到師生間真摯的情感，我把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生,充分發(fā)揮他們的想象，讓他們有機(jī)會(huì)無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)，在說(shuō)中體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界。下面就這節(jié)課談幾點(diǎn)自己的感受：一、以生為本，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和發(fā)展以情入境，體驗(yàn)師生之愛(ài)。在教學(xué)過(guò)程中教師以“文中的哪些語(yǔ)句讓你感受到孩子們對(duì)老師的一片深情？”為交流的主題，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生自由地說(shuō)、補(bǔ)充說(shuō)、選擇說(shuō)、異樣說(shuō)。學(xué)生人人都說(shuō)，人人都有體會(huì)，人人都有收獲，人人都有發(fā)展，改變了以往課堂\o"教學(xué)"教學(xué)以教為主，以學(xué)為輔，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，以動(dòng)帶靜，以優(yōu)促困,全班同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，積極性高了。課文重點(diǎn)，難點(diǎn)在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程得以突破。更重要的是語(yǔ)言表達(dá)能力在師生間，生生間交流過(guò)程中得到提高。二、抓準(zhǔn)關(guān)鍵字詞，感悟文章的主題文章主題明確，即孩子們對(duì)老師誠(chéng)摯的“愛(ài)”。為了更深地體味到這一點(diǎn)，老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟讀，品味文章的精彩語(yǔ)句、字詞。如抓住第七自然段中一個(gè)“拽”字，聯(lián)系上文讓學(xué)生更好地體會(huì)孩子們是那么喜歡老師，當(dāng)知道老師生病不能唱歌時(shí)是多么著急，從而體會(huì)孩子對(duì)老師的關(guān)心和愛(ài)；又如第八自然段中一系列動(dòng)作描寫(xiě)，學(xué)生不僅能從中感受到孩子們抓魚(yú)的情景，更深入想到他們抓魚(yú)并不容易，但為了老師還是不顧一切的心情。通過(guò)抓住關(guān)鍵字詞，學(xué)生自然感悟到蘊(yùn)藏在細(xì)微之處的深情，從而更好地理解了“愛(ài)”的真諦。三、以讀為主，讀中感悟，讀的精彩，悟的透徹“讀出感情”是語(yǔ)文課堂經(jīng)常聽(tīng)到的，怎樣讀才是“讀出感情”？今天我作了一個(gè)示范，我抓住關(guān)鍵詞句理解后感悟，再讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀，讓學(xué)生把自己的個(gè)性體驗(yàn)與文本朗讀很好地結(jié)合起來(lái)，讀出了思考，讀出了文章的韻味，也讀出了自己的韻味。如教學(xué)含有“悄悄地”這一詞的句子時(shí)，我抓住了“悄悄地”這一詞，聯(lián)系上下文讓學(xué)生理解孩子們?yōu)槭裁匆扒那牡貑?wèn)”，會(huì)怎樣“悄悄地問(wèn)”，從而體會(huì)孩子們真摯純樸的愛(ài)心，再把體會(huì)到的情感放進(jìn)語(yǔ)言中讀出來(lái)。還有“干脆”一詞，我讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這個(gè)詞的體會(huì)去感悟上下文，然后再把這種情感從語(yǔ)言中讀出來(lái)。本課的教學(xué)讓我充分認(rèn)識(shí)到，課堂上應(yīng)讓學(xué)生人人都有話說(shuō)，人人都有體會(huì)，人人都有收獲。應(yīng)改變以往那種以教為主，以學(xué)為輔的陳舊形式，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，以動(dòng)帶靜，以優(yōu)促差。本課教學(xué)同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，積極性有了很大提高，文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)在學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)的過(guò)程得以消化，更重要的是語(yǔ)言表達(dá)能力在師生間、生生間交流過(guò)程中得到提高。

（教學(xué)反思參考1）永遠(yuǎn)的歌聲《永遠(yuǎn)的歌聲》這一篇精讀課文主要寫(xiě)了童年時(shí)“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事，表達(dá)了“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的熱愛(ài)之情。為了讓學(xué)生深切體會(huì)到師生間真摯的情感，我把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生,充分發(fā)揮他們的想象，讓他們有機(jī)會(huì)無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)，在說(shuō)中體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界。下面就這節(jié)課談幾點(diǎn)自己的感受：一、以生為本，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和發(fā)展以情入境，體驗(yàn)師生之愛(ài)。在教學(xué)過(guò)程中教師以“文中的哪些語(yǔ)句讓你感受到孩子們對(duì)老師的一片深情？”為交流的主題，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生自由地說(shuō)、補(bǔ)充說(shuō)、選擇說(shuō)、異樣說(shuō)。學(xué)生人人都說(shuō)，人人都有體會(huì)，人人都有收獲，人人都有發(fā)展，改變了以往課堂\o"教學(xué)"教學(xué)以教為主，以學(xué)為輔，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，以動(dòng)帶靜，以優(yōu)促困,全班同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，積極性高了。課文重點(diǎn)，難點(diǎn)在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程得以突破。更重要的是語(yǔ)言表達(dá)能力在師生間，生生間交流過(guò)程中得到提高。二、抓準(zhǔn)關(guān)鍵字詞，感悟文章的主題文章主題明確，即孩子們對(duì)老師誠(chéng)摯的“愛(ài)”。為了更深地體味到這一點(diǎn)，老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟讀，品味文章的精彩語(yǔ)句、字詞。如抓住第七自然段中一個(gè)“拽”字，聯(lián)系上文讓學(xué)生更好地體會(huì)孩子們是那么喜歡老師，當(dāng)知道老師生病不能唱歌時(shí)是多么著急，從而體會(huì)孩子對(duì)老師的關(guān)心和愛(ài)；又如第八自然段中一系列動(dòng)作描寫(xiě)，學(xué)生不僅能從中感受到孩子們抓魚(yú)的情景，更深入想到他們抓魚(yú)并不容易，但為了老師還是不顧一切的心情。通過(guò)抓住關(guān)鍵字詞，學(xué)生自然感悟到蘊(yùn)藏在細(xì)微之處的深情，從而更好地理解了“愛(ài)”的真諦。三、以讀為主，讀中感悟，讀的精彩，悟的透徹“讀出感情”是語(yǔ)文課堂經(jīng)常聽(tīng)到的，怎樣讀才是“讀出感情”？今天我作了一個(gè)示范，我抓住關(guān)鍵詞句理解后感悟，再讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀，讓學(xué)生把自己的個(gè)性體驗(yàn)與文本朗讀很好地結(jié)合起來(lái)，讀出了思考，讀出了文章的韻味，也讀出了自己的韻味。如教學(xué)含有“悄悄地”這一詞的句子時(shí)，我抓住了“悄悄地”這一詞，聯(lián)系上下文讓學(xué)生理解孩子們?yōu)槭裁匆扒那牡貑?wèn)”，會(huì)怎樣“悄悄地問(wèn)”，從而體會(huì)孩子們真摯純樸的愛(ài)心，再把體會(huì)到的情感放進(jìn)語(yǔ)言中讀出來(lái)。還有“干脆”一詞，我讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這個(gè)詞的體會(huì)去感悟上下文，然后再把這種情感從語(yǔ)言中讀出來(lái)。本課的教學(xué)讓我充分認(rèn)識(shí)到，課堂上應(yīng)讓學(xué)生人人都有話說(shuō)，人人都有體會(huì)，人人都有收獲。應(yīng)改變以往那種以教為主，以