公開課教案教學設計課件蘇教初中語文九上《論美》-(一)

PAGE12論美教材分析《論美》一文被選編在蘇教版初中語文實驗教材九年級上冊第三單元第十二課。本單元的單元提示這樣說：“學學牛吃草－－讀書要講求智慧，讀書有精讀與泛讀，對充滿智慧的經典作品就得深讀精思，反復品味，如同牛的‘反芻’一樣，含英咀華，直至得其精髓。”而本文正選自于英國哲學家培根的名作《論人生》，當為經典著作。隨感式的寫法雖于條理上不夠分明，卻于字里行間中透露出哲學家對“美”的理解，對人生的感悟，相信會成為一篇對學生進行“美”的教育和熏陶的絕佳范本。教學構思新課程理念下的語文教學倡導自主探究、合作交流的學習方式。基于此，我認為在本課的教學中教師應把學習權、話語權交給學生，教師要通過獨特的設計和簡潔的語言，引導學生去反復研讀、品味課文，探尋美的真諦，并結合學生自身的實際生活去識別美、發(fā)現美、創(chuàng)造美，從而讓本節(jié)課成為一節(jié)對學生進行美學熏陶、教育的語文課。此外，由于學生的年齡、知識結構所限，不宜在課堂上涉及太多美學范疇下的概念、理論，增加學生理解的難度，影響學生主動參與、切實聯系自身生活實踐的積極性。教學目標1、知識與能力目標：a、

熟讀課文，個別語句當堂背誦；b、學習運用比喻句是修辭手法以及雜感這一文學樣式的基本特點；c、

在反復閱讀的過程中培養(yǎng)學生概括、探究、質疑能力以及表達能力。2、過程與方法目標：掌握通過聯系語境、利用工具書探究詞義的學習方法；3、情感與價值觀目標：a理解“美”的真正含義，樹立正確的審美觀、價值觀；b、學會在生活中識別美、發(fā)現美、創(chuàng)造美；c、

學會肯定別人與自我肯定。教學重、難點1．重點：反復品讀課文，領悟課文大意及所蘊含的美的真諦；2、難點：文中個別語句有前后矛盾、不夠連貫或說法片面的疏漏，這對于學生的理解形成了一定的障礙。要在讓學生了解這是篇結構自由靈活、語言跳躍性強的雜感以及翻譯文學所難以克服的局限的基礎上，引導學生大膽質疑，培養(yǎng)學生敢于向權威說“不”的懷疑精神。學習方法品讀－－探究－－質疑－－合作交流教學手段多媒體課件輔助教學課時安排一課時教學步驟一、設置情境，導入新課（請學生說說家鄉(xiāng)之美，并引出疑問：什么是美？怎樣才算是真正的美？）師：“同學們熱愛自己的家鄉(xiāng)嗎？你覺得它美嗎？美在哪兒呢？”你們能再給我介紹一二嗎？（學生興致很高，立即就有許多同學舉手要求發(fā)言。）生1：安慶的炒貨遠近聞名，您一定要嘗嘗，味道好極了。生2：位于安慶市潛山縣境內的天柱山，名氣雖不如黃山，但我覺得它的山勢雄奇、景色秀美一點也不遜色于黃山。師：聽得出來，你很愛自己的家鄉(xiāng)。上完課，我一定去踏訪這座“山勢雄奇、景色秀美”的天柱山。生3：老師您來安慶時過長江了嗎？師：老師從北方來，沒有過長江。生3：那老師您一定得到長江邊去看一看。寬闊浩渺的中國第一大河一定不會讓您失望的。而且我建議您在日落時去看，那種震人心魄的美真是――我就不說了，您自己去看吧。師：說得真好，你真是個特別善于發(fā)現和享受生活之美的孩子。我也一定會去看看夕陽中的長江，去領略那一種“震人心魄”的美的。其實，聽同學們說了那么多，看著你們燦爛而自信的笑容，感受著你們蓬勃的活力，我倒覺得，安慶不僅山美、水美，人也美，安慶的中學生更美。或許有同學會犯嘀咕：老師您別瞎奉承人了，我長相那么普通，穿的也很一般，又美在哪兒呢？那么，到底什么是美？怎樣才能做到真正的美？今天，我們就來學習《論美》，看看從中能否找到我們想要的答案。（課件展示及板書課題與作者：《論美》弗蘭西斯?培根）二、自讀課文，感知文意（學生自由朗讀課文。探究字音、詞義；把握文章主要內容。）師：現在，就請同學們帶著屏幕上的這兩個任務，用5分鐘的時間大聲地自由朗讀課文1～2遍。（課件展示）

（生讀課文，教師巡視；板書字詞）

（落實自讀任務） 師：大家都讀完了。首先來看黑板上的字詞，請一位同學讀出來。生4：（讀出字詞。略）師：（評價）讀的很準確，可見這位同學的課前預習工作做得非常充分。現在我們一起把這些詞讀兩遍。（生齊讀）師：不知有沒有同學感到奇怪：老師怎么把“顏色”這么簡單的詞也找出來了呢？這里，我想請大家來推斷一下這個詞的含義。那么，要想判斷一個詞的含義，我們需要怎么做？生：（七嘴八舌地）查詞典。師：對，查詞典?？珊芏嘣~在詞典中都有不止一種意項，哪個是正確的呢？生：聯系上下文。師：說的很好?，F在請同學們按照這兩種方法，判斷“顏色”一詞在文中的含義。（生紛紛低頭翻看課文，并查詞典）師：弄清楚了嗎？是什么意思？生5：“顏色”在詞典中有5種含義，在課文中的意思是“面貌、容貌”。師：十分準確。我們再來明確一下探究詞義的過程與方法。生：（齊答）查詞典；聯系上下文。師：希望同學們以后再碰到類似情況能試著運用咱們今天課堂上所學到的這種探究詞義的方法。師：下面我們來看第二個任務落實得如何。生6：本文提到了，人有三種美，分別是“顏色之美”、“形體之美”和“優(yōu)雅行為之美”。也就是“外在美”和“內在美”；這其中“優(yōu)雅行為之美”即“內在美”更重要；只有把二者結合起來才算是真正的美。（教師同時板書）三、研讀課文，探尋美的真諦（讓學生深入研讀課文，從文中找出印象最深刻的句子，談談自己的認識。）師：了解了文章的主要內容之后，請同學們再一次深入研讀課文，找出你最喜歡的句子來，仔細品析玩味，從中探尋美的真諦。這一次希望同學們進行默讀。（課件展示）（生默讀課文，師巡視，察看學生的默讀情況。）師：現在就請同學們自由發(fā)言，把你最喜歡的文中的一句話找出來，然后和大家說說你從這句話中發(fā)現了怎樣的美的真諦。生7：我最喜歡的一句話是“美是不能制定規(guī)范的，創(chuàng)造它的常常是機遇，而不是公式?！边@句話讓我懂得了，真正的美并不是固定的哪一種形式或規(guī)范，而是多種多樣的，只是我們沒有發(fā)現而已。師：正如法國雕塑家羅丹說的：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現。”生8：我喜歡這一句：“最高的美是畫家所無法表現的，因為它是難于直觀的?！蔽艺J為，真正的美是無聲的美，是需要用心去聆聽的。師：多美的語言。“真正的美是用心去聆聽的”，這樣美的語句，不僅用心能聽到，我的耳朵也有幸聽到了。生9：我喜歡的一句是“美猶如盛夏的水果，是容易腐爛而難以保持的?！边@句話形象地說明了美的難得，不但要外表美，更要有內在美，這樣的美才能持久，這樣的人也才是個完美的人。而外在的美只是暫時的，難以保持。生10：我喜歡的一句是“美德好比寶石，它在樸素背景的襯托下反而更華麗。同樣，一個打扮并不華貴卻端莊嚴肅而有美德的人，是令人肅然起敬的?！币驗樵谏钪?，做到有美德不算太難，可要做到用樸素的背景去襯托自己的美德就不容易了。很多人由于種種原因去夸贊、宣揚甚至炒作自己的美德，把它裝飾得光芒四射，這就必然使得他的美德大打折扣。師：說得好。我想問你一個問題，你和剛才那位同學找的這兩句話用了什么修辭手法，從而把外在美的不易保持和美德的越樸素就越華麗這種特點表現得明白生動呢？生10：比喻。師：對，這就是比喻句的妙用。那你能否試著也用一個比喻句來形容一下外在美和美德。生10：（思索片刻）外在美像天上的流云，一陣風就把它吹散了。美德仿佛青松，風雪越大就越蒼翠。生11：外在美像河水，“逝者如斯夫”。生12：美德像醇酒，時間越久越香甜。四、聽讀課文，提出質疑（引導學生對課文提出質疑；教師范讀課文并介紹作者。學生聽讀、討論、合作解決。）師：同學們剛才找出了許多自己喜歡的句子，也談了不少感受?？墒?，我想知道，你們對課文有不明白、有疑問或者干脆是有異議的地方嗎？（立即有學生回答“有”，并舉手）師：看來我這個問題是正中某些同學的下懷啊。生13：我覺得第二段的前后語意自相矛盾。前面說“造物是吝嗇的，他給了此就不再予彼”，可后面卻又說“但這話也不全對”，還舉了一大堆例子證明，這是很明顯的語病。如果我們在作文中這樣寫，老師肯定會在旁邊批上“前后矛盾”的。（其他同學、聽課教師笑）師：很有道理。我覺得我改到這樣的作文一定也會這么批?？蛇@是培根寫的，我不能，可能也不敢這么批。還有其他疑問嗎？生14：我對結尾一句不贊同。結尾說“把美的形貌與美的德行結合起來吧。只有這樣，美才會放射出真正的光輝?！边@么說，那些不具備外在美的人豈不是永遠也做不到真正的美了嗎？師：嗯。你的眼睛真犀利，讀書也很深入?？磥硗瑢W們還真對作者有不少異議。這樣，我想再為大家把文章朗讀一遍，同學們一邊聽讀，一邊進一步揣摩這些讓你感到不解的語句，看是否能消除一些疑問。（師配樂范讀；讀完后讓學生互相討論、解疑）師：你們剛才的疑問解決了嗎？（生搖頭）還在懷疑啊。那我想提醒你們，你們知道自己正在懷疑的培根是什么人嗎？生：（齊讀課文注釋）英國哲學家，英國唯物主義和現代實驗科學的始祖。師：再來看大屏幕，了解更詳細一些的培根的情況。（課件展示）師：了解了培根是這樣一個了不起的偉人、“始祖”，大家還敢懷疑他嗎？生：（響亮地齊聲答）敢――師：誰再來說說看？生15：我覺得我們不能因為培根是個偉人，就不敢懷疑他了，而去全盤接受他的所有學說，甚至連他的病句都說成是佳句、格言，那樣就顯得我們太無知、太弱智也太虛偽了。生16：古人說“人非圣賢，孰能無過”，培根再偉大也好，他也有犯錯誤的時候，我們又有什么不敢懷疑他的呢？而且我覺得，倘若培根知道我們懷疑他，一定也會高興的，因為我相信他也正是由于敢于懷疑權威才取得如此成就的吧。（全場鼓掌）師：說得好！真是“后生可畏”！今天從你們身上，我看到了最為難能可貴的懷疑的精神，也看到了科學的未來和希望。老師要向你們學習。因為，其實老師也對文中出現的這些問題迷惑不解，但我先前不如你們敢于向權威質疑，只好找了兩個牽強的理由來說服自己，也算替?zhèn)ト碎_脫。你們也來看一下，能否權且接受。先看大屏幕。（課件展示）師：這另一個解釋便是由于這是一篇翻譯作品，由于年代、文化、語言的差異以及翻譯過程中可能出現的誤解等因素，都會影響到我們準確地把握和理解作者的真正寫作意圖。同學們，這兩個解釋，你們能接受嗎？（學生若有所思地點點頭。）五、齊讀課文，銘記睿文哲語師：最后，讓我們有感情地齊讀課文，再次感悟美的真諦，銘記住那些充滿哲理和智慧的格言警句。（生齊讀課文。教師請幾位同學當堂背出幾句較簡單的句子，并加以鼓勵）六、聯系生活，識別、發(fā)現、創(chuàng)造“美”（舉例生活中的現象，哪些美，哪些不美？“班級選美”活動，我們周圍的同學誰美？美在哪兒？）師：對課文的學習到這里就告一段落了。下面，讓我們運用今天所學，到生活中去識別、發(fā)現、創(chuàng)造美。先來看大屏幕，判斷一下，這幾組人當中，誰美，誰不美？同桌之間可以互相交流一下意見。生17：我認為，1、4中的兩組人物美，而另外兩個不美。師：很好。學會了識別美，讓我們把目光投向我們的周圍，看看在我們的生活中，能否發(fā)現美。我們來個“班級選美”怎么樣？大家來說說，你覺得我們的同學、老師哪個最美？美在何處？生19：我覺得張靜很美。因為她是生活管理員，每天任勞任怨地為同學們服務。生20：我認為陶婷婷最美。因為她誠實、團結同學，從不與那些穿著華麗的人攀比，而且她還很樂于助人，同學問她問題，她也總是耐心地講解，從不嫌煩。師：我想問問你，你得到過她的幫助嗎？生20：得到過。那次，我有一個英語單詞不會讀，就去問她，她跟我講了之后，我還是不會，她就反復教我讀，直到我會讀為止。師：既然你覺得陶婷婷的樂于助人使她很美，那以后如果有同學也來向你請教問題，你會怎么做？生20：我也一定會像陶婷婷那樣耐心地給他講解，直到他懂了為止。師：那么，你也會和她一樣美的，是嗎？生20：（不好意思地小聲說）是。生21：我認為魏戈美。因為他與別人犯一樣的錯誤時，總是先認錯。師：嗯，這是一種禮讓的美。還有嗎？生22：我認為，我在大前天上學路上遇到的那個陌生人很美。那天我騎自行車摔了一跤，車頭都歪得沒法騎了。我急得要哭。正在這時，一個陌生男子走過來，幫我把車頭掰正。我很激動，還沒來得及謝他，他已經走了。師：雖然你們素昧平生，甚至你可能連他的相貌都已記不清了，但我想他的樂于助人的行為之美會讓你永生難忘的。同時我也相信你會把這種陌生人之間的關愛和幫助傳遞下去的。生23：我覺得代我們班課的所有老師，當然也包括只代我們一節(jié)課的張老師您很美。你們用辛勤的勞動換取了我們的茁壯成長，也得到了我們最真誠的尊敬和愛戴。（全場師生情不自禁地鼓掌）師：聽了這位同學的贊美，我十分感動，也很欣慰。感謝同學們對我們老師的理解、支持與愛戴，有了這些，我們所有的努力和勞動都是值得的。同時，我也想代表所有的老師對大家說：我們一定會更加辛勤的工作，回報你們的贊美，在你們的面前展現出自己更美的一面來的。（再次鼓掌）師：說了半天別人的美，同學們有沒有人能勇敢地站起來說：我美！因為我――生24：我美，因為我自信。生25：我美，因為我很執(zhí)著，如果我認為一件事是對的，那我一定會不惜一切代價完成它，把它做好。生26：我美，因為我懂事、體貼父母。有一次我媽媽病了，那一個星期都是我給她做的飯。師：真不簡單。生27：我覺得我美，因為我善良，對待每一個人我都只想他的好處，從不想他不好的一面。師：這是一種寬容的美。生28：我美。我無論作業(yè)多少，都會在回家以后盡量做一些家務，減少爸爸媽媽的負擔。因為我清楚爸爸媽媽每天下班后是那么的勞累，想到他們還要為我做飯、洗衣服，我就覺得自己應該為他們分擔一些事，讓他們在晚飯后盡量早休息。雖然只是一些很小的事，但這時爸爸媽媽總會很高興，并且會關心地問我“作業(yè)多不多？如果多就快去做吧，不要干了?！彼晕矣X得自己很美，至少在我爸爸媽媽的心里是這樣。師：我想告訴你――老師也覺得，你這個孝順父母的孩子真美。師：其實，我們每一個人都有美的一面，也有不美的一面。只要我們懂得了美的真諦，就一定能摒棄自己的不美之處，創(chuàng)造出更多的“美”來。來看今天的作業(yè)。（課件展示）

師：最后，讓我們共同祝愿：安慶，我們的家鄉(xiāng)，因為你們――明天更美。下課。生：老師再見！師：同學們再見！附板書設計

三、鞏固·延伸論美◎伏爾泰[法國]如果問一只雄癩蛤蟆美是什么，絕對的美是什么？它就會回答說是它的雌癩蛤蟆，因為她的小小的頭上有兩只凸出的又大又圓的眼睛，有一只又大又平的鼻子，并有黃色的肚皮和褐色的后背。如果問一個來自幾內亞的黑人美是什么？他便會說，美就是黑得油亮的皮膚，深陷的眼睛和一個扁平的鼻子。如果問魔鬼，他會告訴你美就是一對角，4只爪子和一條尾巴。最后，如果去向哲學家們請教，他們的回答將是夸大了的胡言亂語，他們認為美就是某物符合美的原型并在本質上與其是一致的。我曾經和一個哲學家一起去看一出悲劇。“多么美好！”他說道?！澳阍谶@里面發(fā)現了什么美好的東西？”我問他?！笆且驗樽髡咭堰_到了他的目的?！彼f。第二天他吃了一些對他身體有好處的藥。它達到了它的目的”，我告訴他說，“多么美好的藥！”他意識到不能說藥是美好的，并意識到在你把美這個詞運用到任何事物以前，它一定在你身上引起了敬佩和愉悅的感情。他同意說那悲劇在他身上引起了這兩種感情，并說這就是美。我們一起去了英國：同樣那出戲也在那里上演，翻譯得一字不差；可它使得所有的觀眾都打起了哈欠?！昂牵?！”他說，“美的理念對英國人來說和對法國人來說不一樣?！绷季盟妓饕院螅贸鼋Y論：美是很相對的，就如同在日本是正派的事到了羅馬就不正派，在巴黎最時髦的東西到了北京就未必是，于是他使自己省卻了寫一篇有關美的長篇論文的麻煩。思考：1、本文作者的觀點是什么？你同意作者的觀點嗎？2、與課文相比，你覺得兩篇文章的觀點有相通之處嗎？論美教學目標：1、理解美的真正含義，形成對美的正確認識。2、學習作者格言式的語言和多樣的論證方法。教學重點難點：1、初步了解培根的審美觀，品味文章的有關論述，培養(yǎng)研讀課文的能力。2、聯系相關知識及自己的體驗，表達自己對美的理解。一、輕松談話，引入課題雪萊曾經這樣說過：對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現。的確，風華正茂的同學們，正值“美”的年齡，相信你們對美也有自己獨到的認識，那么，別吝嗇，將你慧眼發(fā)現的美說出來與大家共享吧！（學生暢所欲言）過渡：看來，同學們眼中的美可真是無處不在,無時不有呀,雨后的彩虹是美的，春雨滋潤下的萬物是美的，勝利者的微笑是美的，詩人作家筆下流出的篇章是美的，國色天資也是美的但這些美是不是算得上是真正的美呢,讓我們請出一位對美有過資深研究的哲學家吧,他是誰呀?弗蘭西斯.培根,英國唯物主義和現代實驗科學的始祖,著名的哲學家.他將在《論美》一文中給我們一個答案.二、閱讀課文，確定觀點選擇自己喜歡的方式閱讀課文，比較分析下列哪一個句子表達了文章的主要觀點。⒈一個打扮并不華貴卻端莊嚴肅而有美德的人，是令人肅然起敬的。（只強調了美德的重要）⒉美貌的人并不都有其他方面的才能。（非作者的觀點，而且在下文就已經否定了）⒊形體之美要勝于顏色之美，而優(yōu)雅行為之美又勝于形體之美。（通過三者的比較說明優(yōu)雅行為之美最為要，優(yōu)雅行為之美是美德的一種表現，但并不是全部。）⒋把美的形體與美的德行結合起來吧。（作者強調人的美的德行，認為和美的外表相比，美德最有價值，但作者并不是簡單否定外表之美）三、探討論證方法，梳理論證結構；㈠提出問題①美德最美（喻證法、例證法）㈡分析問題具體論述美德最美②以兩種人為例，論述人生內在美的重要。（例證法、對比論證法）③通過顏色之美，形體之美和行為之美的比較，論述最高的美是行為之美，即美德之美。（對比論證法、例證法）④通過某些老人與年輕人的對比，進一步強調美德最美（對比論證法、引證法）㈢勉勵人們把美的形貌與美的德行結合起來，讓美放射出真正的光輝。（喻證法）四、與大師親密接觸，向大師發(fā)起挑戰(zhàn)文章寫于400多年前的英國。當時的英國人欲橫流，許多形貌美的人無需花太多的努力，就可以得到自己想要的東西，而形貌不美的人要獲得成功，則要付出比形貌美的人多得多的努力。針對這樣一種現實狀況，培根就美提出了自己的見解，以二十一世紀的眼光來重新審視他的這些見解，它們是否經得起時間的考驗呢？如果能，請陳述理由；不能，則請修改并完善。①文章的開頭這些寫到，美德只要樸素外表的襯托就行，只要有美德，打扮并不華貴也行，而結尾卻說，只有把美的外貌和德行結合起來，才能放射出真正的光輝。是不是有些自相矛盾呢，究竟要不要外貌美呢？不矛盾，全文始終強調內在美的重要性，外貌不美的，機遇不好，要加強修養(yǎng)，讓寶石發(fā)光，外貌美的，則不要倚仗年輕貌美，只有二者結合才是最佳的選擇。聯系作者生平，從小出入宮廷，看慣了上流社會的貴族、貴婦人們是怎樣注重外形美的，所以結尾的號召也是有針對性的。作者要表達的觀點是內在美勝于外形美，二者結合，美才真正放射光芒。②因為造物是吝嗇的，他給了此就不給彼。此，指形貌美，彼指內在美。全句意思說形貌美與內在美在同一個人身上難以并存。在今天看來，形貌美與內在美既有對立的一面，又有統(tǒng)一的一面，兩者是對立統(tǒng)一的。培根之所以這樣說，是針對的社會現實而言的。③美是不能制定規(guī)范的，創(chuàng)造他的常常是機遇，而不是公式。這句話的意思是說不能憑一種固定思維定出美的規(guī)格。但公認的規(guī)范還是有的，例如，中華人民共和國國旗在第一次政協(xié)會上討論，絕大部分小組不約而同地選擇了現在的五星紅旗。《蒙娜麗莎》的微笑是美的；黃金分割是美的；和諧是美的。。。。。。所以改為美是不能制定（絕對）規(guī)范的，創(chuàng)造他的常常是機遇，而不（常）是公式。似乎更嚴密。④拉丁諺語說過“晚秋的景色是最美好的。”晚秋的景色是一種成熟的美，具有最豐富的內在美，用晚秋景色打比方，說明有些老人，因為具有豐富的內在修養(yǎng)而顯示出不同尋常的成熟美。但初春、夏天，冬天分別都有不同的美，針對不同的人，會有不同季節(jié)的美。⑤美猶如盛夏的水果，是容易腐爛而難以保持的。如果單指外表的美，這一觀點還可以成立，但相對于內在的話，則不能成立，因為內在的美是可以保存，并能流傳于世的，像雷鋒，張海迪，《蒙娜麗莎》的微笑等等。⑥。。。。。。。。五、小組合作，編寫“我們的論美格言”通過本課的學習，及與大師的挑戰(zhàn)，我們對美應該有了比較正確的認識了，你能模仿作者某些句子的寫法，結合自己對美的認識，寫出屬于你們的論美格言嗎？六、總結：美有很多種，有人喜歡“清水出芙蓉，天然去雕飾”的自然美，有人喜歡“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境美，有人喜歡“空山新雨后，天氣晚來秋”的清新之美，還有人說健康才是真的美，總之，一千個人心中就有一千個美的標準，時代在發(fā)展，社會在進步，而美德的重要性應該是永遠都不會變的，他應該成為我們永遠的追求。下課啦，咱們來聽個小故事吧:活動目的：教育學生懂得“水”這一寶貴資源對于我們來說是極為珍貴的，每個人都要保護它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬代。

活動過程：

1.主持人上場，神秘地說：“我讓大家猜個謎語，你們愿意嗎？”大家回答：“愿意！”

主持人口述謎語：

“雙手抓不起，一刀劈不開，

煮飯和洗衣，都要請它來。”

主持人問：“誰知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場說：“我就是同學們猜到的水。聽大家說，我的用處可大了，是真的嗎？”

主持人：我宣布：“水”是萬物之源主題班會現在開始。

水說：“同學們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道?！?/p>

甲：如果沒有水，我們人類就無法生存。

小熊說：我們動物可喜歡你了，沒有水我們會死掉的。

花說：我們花草樹木更喜歡和你做朋友，沒有水，我們早就枯死了，就不能為美化環(huán)境做貢獻了。

主持人：下面請聽快板《水的用處真叫大》

竹板一敲來說話，水的用處真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，

煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開它。

栽小樹，種莊稼，農民伯伯把它夸；

魚兒河馬大對蝦，日日夜夜不離它；

采煤發(fā)電要靠它，京城美化更要它。

主持人：同學們，聽完了這個快板，你們說水的用處大不大？

甲說：看了他們的快板表演，我知道日常生活種離不了水。

乙說：看了表演后，我知道水對莊稼、植物是非常重要的。

丙說：我還知道水對美化城市起很大作用。

2.主持人：水有這么多用處，你們該怎樣做呢？

（1）（生）：我要節(jié)約用水，保護水源。

（2）（生）：我以前把水壺剩的水隨便就到掉很不對，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。

（3）（生）：前幾天，我看到了學校電視里轉播的“水日談水”的節(jié)目，很受教育，同學們看得可認真了，知道了我們北京是個缺水城市，我們再不能浪費水了。

（4）（生）：我要用洗腳水沖廁所。

3.主持人：大家談得都很好，下面誰想出題考考大家，答對了請給點掌聲。

（1）（生）：小明讓爸爸刷車時把水龍頭開小點，請回答對不對。

（2）（生）：小蘭告訴奶奶把洗菜水別到掉，留沖廁所用。

（3）一生跑上說：主持人請把手機借我用用好嗎？我想現在就給姥姥打個電話，告訴她做飯時別把淘米水到掉了，用它沖廁所或澆花用。（電話內容略寫）

（4）一生說：主持人我們想給大家表演一個小品行嗎？

主持人：可以，大家歡迎！請看小品《這又不是我家的》

大概意思是：學校男廁所便池堵了，水龍頭又大開，水流滿地。學生甲乙丙三人分別上廁所，看見后又皺眉又罵，但都沒有關水管，嘴里還念念有詞，又說：“反正不是我家的。”

旁白：“那又是誰家的呢？”

主持人：看完這個小品，你們有什么想法嗎？誰愿意給大家說說？

甲：剛才三個同學太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，應該把水龍頭關上。

乙：上次我去廁所看見水龍頭沒關就主動關上了。

主持人：我們給他鼓鼓掌，今后你們發(fā)現水龍頭沒關會怎樣做呢？

齊：主動關好。

小記者：同學們，你們好！我想打擾一下，聽說你們正在開班會，我想采訪一下，行嗎？

主持人：可以。

小記者：這位同學，你好！通過參加今天的班會你有什么想法，請談談好嗎？

答：我要做節(jié)水的主人，不浪費一滴水。

小記者：請這位同學談談好嗎？

答：今天參加班會我知道了節(jié)約每一滴水要從我們每個人做起。我想把每個廁所都貼上“節(jié)約用水”的字條，這樣就可以提醒同學們節(jié)約用水了。

小記者：你們談得很好，我的收獲也很大。我還有新任務先走了，同學們再見！

水跑上來說：同學們，今天我很高興，我“水伯伯”今天很開心，你們知道了有了我就有了生命的源泉，請你們今后一定節(jié)約用水呀！讓人類和動物、植物共存，迎接美好的明天！

主持人：你們還有發(fā)言的嗎？

答：有。

生：我代表人們謝謝你，水伯伯，節(jié)約用水就等于保護我們人類自己。

動物：小熊上場說：我代表動物家族謝謝你了，我們也會保護你的！

花草樹木跑上場說：我們也不會忘記你的貢獻！

水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）……同學們的笑聲不斷。

主持人：水伯伯，您這是干什么呢？

水伯伯：因為我太高興了，今后還請你們多關照我呀！

主持人：水伯伯，請放心，今后我們一定會做得更好！再見！

4.主持人：大家歡迎老師講話！

同學們，今天我們召開的班會非常生動，非常有意義。水是生命之源，無比珍貴，愿同學們能加倍珍惜它，做到節(jié)約一滴水，造福子孫后代。

5.主持人宣布：“水”是萬物之源主題班會到此結束。

6.活動效果：

此次活動使學生明白了節(jié)約用水的道理，浪費水的現象減少了，宣傳節(jié)約用水的人增多了，人人爭做節(jié)水小標兵

活