三點(diǎn)一線抓要素 瞻前顧后定目標(biāo)-例談統(tǒng)編版教材閱讀教學(xué)目標(biāo)定位的基本范式與若干變式

三點(diǎn)一線抓要素瞻前顧后定目標(biāo)——例談統(tǒng)編版教材閱讀教學(xué)目標(biāo)定位的基本范式與若干變式統(tǒng)編版教材閱讀教學(xué)目標(biāo)定位的基本范式與若干變式：

一、瞻前顧后，確定閱讀教學(xué)目標(biāo)

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，需要在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)進(jìn)行瞻前顧后，全面考慮學(xué)生的現(xiàn)狀和需求，以確定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。要素如下：

1.學(xué)生現(xiàn)狀：了解學(xué)生的閱讀水平、學(xué)科知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度以及閱讀能力的特點(diǎn)和問題等。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定目標(biāo)時(shí)要考慮適當(dāng)?shù)碾y度和程度。

2.教材特點(diǎn)：分析教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、語言難度、知識(shí)背景等，根據(jù)教材的特點(diǎn)確定目標(biāo)，更好地幫助學(xué)生理解和掌握教材內(nèi)容。

3.教學(xué)要求：根據(jù)學(xué)校的教學(xué)大綱、標(biāo)準(zhǔn)與要求，制定符合教學(xué)目標(biāo)的具體要求，明確學(xué)生在閱讀教學(xué)中所需要達(dá)到的能力和水平。

二、三點(diǎn)一線，抓要素，確定閱讀教學(xué)目標(biāo)

1.三點(diǎn)一線抓要素：

（1）三點(diǎn)：閱讀的目的、方法和策略是教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)重要點(diǎn)。閱讀的目的包括獲取信息、理解內(nèi)容、培養(yǎng)興趣等；閱讀的方法包括快速閱讀、精讀、略讀等；閱讀的策略包括預(yù)測(cè)、推理、歸納、總結(jié)等。教師在設(shè)定目標(biāo)時(shí)要明確學(xué)生需要達(dá)到的三個(gè)要點(diǎn)。

（2）一線抓要素：閱讀的主題是核心要素，教師應(yīng)根據(jù)主題明確學(xué)生需要達(dá)到的閱讀技能、語言能力和認(rèn)知能力。

2.確定閱讀教學(xué)目標(biāo)的參考內(nèi)容：

（1）閱讀技能：包括閱讀理解、閱讀速度、閱讀技巧等。目標(biāo)應(yīng)明確學(xué)生在不同閱讀任務(wù)中所需的技能，并注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和策略。

（2）語言能力：包括詞匯理解、語法運(yùn)用、上下文推測(cè)等。目標(biāo)應(yīng)針對(duì)教材中的語言要求，確定學(xué)生需要達(dá)到的語言能力水平。

（3）認(rèn)知能力：包括信息分析、思維邏輯、問題解決等。目標(biāo)應(yīng)要求學(xué)生能夠運(yùn)用已有的知識(shí)和技能進(jìn)行思考和推理，提高學(xué)生的分析和解決問題的能力。

（4）學(xué)習(xí)策略：包括提問、總結(jié)、預(yù)測(cè)、設(shè)想等學(xué)習(xí)策略。目標(biāo)應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的獲取和應(yīng)用。

三、若干變式

1.根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異確定目標(biāo)：根據(jù)學(xué)生的不同現(xiàn)狀和需求，制定個(gè)性化的閱讀教學(xué)目標(biāo)。例如，對(duì)于閱讀水平較低的學(xué)生，目標(biāo)可以是提高基礎(chǔ)閱讀技能和學(xué)習(xí)策略；對(duì)于閱讀水平較高的學(xué)生，目標(biāo)可以是拓展閱讀廣度和深度。

2.強(qiáng)調(diào)閱讀應(yīng)用能力：將閱讀教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，要求學(xué)生在閱讀中能夠獲取相關(guān)信息、解決問題、擴(kuò)展知識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力。

3.綜合素養(yǎng)培養(yǎng)：將閱讀教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的其他素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀提高思辨能力、批判思維，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。

總而言之，統(tǒng)編版教材閱讀教學(xué)目標(biāo)的定位要綜合考慮學(xué)生現(xiàn)狀、