三點一線抓要素 瞻前顧后定目標-例談統(tǒng)編版教材閱讀教學目標定位的基本范式與若干變式

三點一線抓要素瞻前顧后定目標——例談統(tǒng)編版教材閱讀教學目標定位的基本范式與若干變式統(tǒng)編版教材閱讀教學目標定位的基本范式與若干變式：

一、瞻前顧后，確定閱讀教學目標

教師在進行閱讀教學時，需要在制定教學目標時進行瞻前顧后，全面考慮學生的現狀和需求，以確定恰當的目標。要素如下：

1.學生現狀：了解學生的閱讀水平、學科知識水平、學習態(tài)度以及閱讀能力的特點和問題等。根據學生的特點，制定目標時要考慮適當的難度和程度。

2.教材特點：分析教材的內容結構、語言難度、知識背景等，根據教材的特點確定目標，更好地幫助學生理解和掌握教材內容。

3.教學要求：根據學校的教學大綱、標準與要求，制定符合教學目標的具體要求，明確學生在閱讀教學中所需要達到的能力和水平。

二、三點一線，抓要素，確定閱讀教學目標

1.三點一線抓要素：

（1）三點：閱讀的目的、方法和策略是教學目標的三個重要點。閱讀的目的包括獲取信息、理解內容、培養(yǎng)興趣等；閱讀的方法包括快速閱讀、精讀、略讀等；閱讀的策略包括預測、推理、歸納、總結等。教師在設定目標時要明確學生需要達到的三個要點。

（2）一線抓要素：閱讀的主題是核心要素，教師應根據主題明確學生需要達到的閱讀技能、語言能力和認知能力。

2.確定閱讀教學目標的參考內容：

（1）閱讀技能：包括閱讀理解、閱讀速度、閱讀技巧等。目標應明確學生在不同閱讀任務中所需的技能，并注重培養(yǎng)學生的閱讀能力和策略。

（2）語言能力：包括詞匯理解、語法運用、上下文推測等。目標應針對教材中的語言要求，確定學生需要達到的語言能力水平。

（3）認知能力：包括信息分析、思維邏輯、問題解決等。目標應要求學生能夠運用已有的知識和技能進行思考和推理，提高學生的分析和解決問題的能力。

（4）學習策略：包括提問、總結、預測、設想等學習策略。目標應強調培養(yǎng)學生的學習策略，幫助學生更好地進行知識的獲取和應用。

三、若干變式

1.根據學生個體差異確定目標：根據學生的不同現狀和需求，制定個性化的閱讀教學目標。例如，對于閱讀水平較低的學生，目標可以是提高基礎閱讀技能和學習策略；對于閱讀水平較高的學生，目標可以是拓展閱讀廣度和深度。

2.強調閱讀應用能力：將閱讀教學目標與實際應用相結合，要求學生在閱讀中能夠獲取相關信息、解決問題、擴展知識，提高學生的綜合能力。

3.綜合素養(yǎng)培養(yǎng)：將閱讀教學目標與學生的其他素養(yǎng)培養(yǎng)相結合，鼓勵學生通過閱讀提高思辨能力、批判思維，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。

總而言之，統(tǒng)編版教材閱讀教學目標的定位要綜合考慮學生現狀、