聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的運用研究

在初中教育階段，音樂教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的藝術(shù)審美水平，還可以提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。在音樂課堂上，通過對音樂的研究與感悟，學(xué)生獲得更多的樂趣，從而放松心情，逐漸培養(yǎng)積極心理。在課程改革背景下，音樂課程也隨之進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，以往那種老套、單調(diào)的教育方法逐漸弱化，如今更加注重學(xué)生審美素養(yǎng)的培育。只有把聲勢律動教學(xué)應(yīng)用到音樂課堂中，才能使音樂的節(jié)奏感更加突出，并更好地發(fā)揮育人功能。這種教學(xué)方式，不僅能夠提高教師的教學(xué)能力，而且還能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需求。一、初中音樂教學(xué)中應(yīng)用聲勢律動教學(xué)法的重要意義（一）有助于挖掘?qū)W生的藝術(shù)天賦聲勢律動具有開放性和靈活性，并沒有對特定的動作進(jìn)行規(guī)定。在音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生完全可以根據(jù)自己對音樂的理解以及音樂節(jié)奏，自由進(jìn)行身體律動，并探索出獨特的律動方式，從而增強對音樂的感受與認(rèn)識。通過這種方式，學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)不再是單一的腦力記憶，而是一種新的律動體驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感更強，對音樂的喜愛是發(fā)自內(nèi)心的，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的潛能可以更好地被激發(fā)出來，在肢體律動的過程中，心情也會得到放松，進(jìn)而利于想象力的激發(fā)。與此同時，教師可以自主地將音樂課程內(nèi)容與實際的生活相融合，對學(xué)生的節(jié)奏感進(jìn)行全方位的挖掘和培訓(xùn)，提升他們的身體協(xié)調(diào)性和控制力，用多樣化的肢體運動來挖掘他們的音樂才能，培養(yǎng)他們的節(jié)奏感，從而提升音樂學(xué)習(xí)能力。（二）有助于全方位培養(yǎng)學(xué)生的審美能力在音樂課堂上，輔以聲勢律動的講授方式，能夠全方位地鍛煉學(xué)生的審美素養(yǎng)。具體地說，學(xué)生根據(jù)音樂進(jìn)行律動，可以更好地感受音樂場景、音樂情感與內(nèi)涵，從而引起他們的共鳴。同時，通過肢體律動，可以讓學(xué)生的自然本能得到釋放，使音樂課堂變得更有趣味，從而提升他們的藝術(shù)欣賞能力。此外，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，會不自覺地對音樂進(jìn)行鑒賞，逐漸形成良好的審美感知力。長此以往，學(xué)生對音樂節(jié)奏會更為敏銳，并且能形成自己的藝術(shù)認(rèn)知，進(jìn)而學(xué)會利用音樂表達(dá)情感、陶冶情操，對促進(jìn)音樂綜合素養(yǎng)的發(fā)展具有現(xiàn)實意義。（三）有助于提升學(xué)生的音樂表達(dá)能力一談到音樂，學(xué)生往往只會聯(lián)想到對音樂的理解、技巧的運用，卻沒有注意到其本身的美感。在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，學(xué)生不但要掌握基本的樂理知識，還要懂得如何去欣賞、去感受，從而了解音樂中所蘊含的情感。當(dāng)音樂奏響時，或許會讓人激動、開心，也或許會讓人悲傷，總之，總會有人情不自禁地隨著曲子哼歌，跟著節(jié)奏進(jìn)行身體律動，體現(xiàn)了自己對音樂的認(rèn)識。初中階段的學(xué)生身心發(fā)育迅速，他們有著非常強烈的情感追求，并且思維活躍，因此，音樂教師可以利用聲勢律動引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和了解音樂，利用自己的肢體體會音樂，并表達(dá)自己的內(nèi)心情緒，能夠有效提高學(xué)生的音樂欣賞水平。學(xué)生在科學(xué)的聲勢律動教學(xué)中，得到長期有效的訓(xùn)練，能夠增強自身的表達(dá)能力，以更加合理的動作和表情將自己的情緒表達(dá)出來。（四）有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力素質(zhì)教育打破了傳統(tǒng)教育思想，強調(diào)教育活動不應(yīng)將全部精力放在文化課上面，而應(yīng)該充分挖掘藝術(shù)類學(xué)科的育人功能，對學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)。實際上，藝術(shù)學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和審美能力具有不可替代的作用。在進(jìn)行音樂教學(xué)時，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂作品進(jìn)行肢體律動和想象，可開放他們的思維，利于創(chuàng)造能力的發(fā)展。如，引導(dǎo)學(xué)生用雙手合十的動作發(fā)出鴨子叫聲，也可以用跺腳的方式發(fā)出列車過山洞的聲音，可給予學(xué)生們靈感。在進(jìn)行練習(xí)的時候，學(xué)生逐漸會聯(lián)想到各種方式來表達(dá)聲音。由此可見，聲勢教學(xué)可以提高學(xué)生的創(chuàng)造意識，經(jīng)過長期的訓(xùn)練，可以極大地增強學(xué)生的創(chuàng)造能力，突顯了音樂教學(xué)的育人優(yōu)勢。二、初中音樂課堂上聲勢律動教學(xué)法的應(yīng)用問題（一）部分教師專業(yè)技能與教學(xué)能力偏弱據(jù)調(diào)研可知，大部分初中教師都會運用聲勢律動輔助教學(xué)，但受到專業(yè)水平和教學(xué)能力的影響，教學(xué)活動并未達(dá)到預(yù)期效果。一方面，一些教師剛剛接觸聲勢律動教學(xué)法，缺乏足夠的經(jīng)驗，只能照搬他人的教學(xué)方式，沒有考慮實際學(xué)情，無法適應(yīng)教學(xué)需求以及學(xué)生的發(fā)展特征。另一方面，一些教師對聲勢律動教學(xué)理念研學(xué)不足，存在認(rèn)知偏差，通常按照自己的理解和意識進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，導(dǎo)致聲勢律動教學(xué)特色和優(yōu)勢未突顯出來。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的主要原因在于教師的專業(yè)技能與教學(xué)能力偏低，對聲勢律動的認(rèn)識停留在表層，無法找到教學(xué)的切入點，存在一定的盲目性和隨意性，影響教學(xué)活動的可實施性和有效性。（二）教師過度使用聲勢律動及教學(xué)法或教學(xué)方式單一部分教師在應(yīng)用聲勢律動教學(xué)法的過程中，未遵循適當(dāng)性原則，在整個音樂課堂教學(xué)中，過多地安排聲勢律動活動，雖然能夠吸引學(xué)生的注意力，但也會減弱課程內(nèi)容的地位，容易使得學(xué)生無法深入地投入到音樂知識的學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)了本末倒置的現(xiàn)象。另外，教師對聲勢律動的應(yīng)用形式比較單一，通常引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂的節(jié)奏拍手、搖動，很少引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行律動編創(chuàng)等活動。長期以來，由于音樂課堂缺乏新穎性，學(xué)生的興趣也在逐漸降低。（三）未能了解不同年齡段學(xué)生的狀況初中教育設(shè)置了三個年級，每個年級學(xué)生的認(rèn)知能力、心理活動、學(xué)習(xí)經(jīng)驗等都存在著差異性，很多教師常常會忽視這一點，只是將三個年級的學(xué)生看成是一個整體，以此進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和方式無法滿足所有學(xué)生的需求，影響學(xué)生的整體發(fā)展。由此可見，如果不能做到因材施教，則無法實現(xiàn)聲勢律動教學(xué)效益最大化。三、聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略（一）提升教師的綜合素養(yǎng)教師是教學(xué)活動的實施者，要想實現(xiàn)聲勢律動的有效落實，就應(yīng)保證教師的專業(yè)水平，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。首先，教師需樹立改革創(chuàng)新意識，積極投入到課程改革當(dāng)中，更新教育思想，積極研學(xué)新的教學(xué)理論，對聲勢律動教學(xué)法進(jìn)行全面的了解和認(rèn)識。其次，掌握當(dāng)前的教學(xué)情況，找到教學(xué)中現(xiàn)存的問題，針對問題采取針對性的手段進(jìn)行改進(jìn)，為聲勢律動教學(xué)法的良好應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。最后，結(jié)合實際學(xué)情以及初中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)聲勢律動教學(xué)理念，挖掘和探究有效的應(yīng)用手段，保證教學(xué)活動符合學(xué)生的發(fā)展需求。學(xué)校應(yīng)積極開展培訓(xùn)活動，為教師提供良好的發(fā)展平臺，幫助教師掌握先進(jìn)的教學(xué)理念，并通過實踐指導(dǎo)的方式，提高教學(xué)能力，構(gòu)建一支優(yōu)秀的教師隊伍。（二）開展多樣音樂活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣初中音樂課程內(nèi)容繁多，包含著不同的音樂種類，如民族音樂、傳統(tǒng)音樂，而這些音樂的歌唱技能比較復(fù)雜，如果單純地使用灌輸式教學(xué)法，必然會造成課堂的枯燥乏味，在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不但無法將學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，而且也會降低學(xué)生對音樂知識的掌握程度。初中生的身體和心理都處在飛速發(fā)展的時期，他們具有很強的表達(dá)欲望，情感發(fā)展更為豐富，但是他們的心理也非常敏感脆弱。要想激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生主體性，教師要對這個時期的學(xué)生的心理特點有一個全面的了解，進(jìn)行多元化音樂教學(xué)，為他們搭建一個自由發(fā)展的平臺，同時也要融入激勵式教學(xué)法，要適時地給他們一些鼓勵和表揚，隨時注意他們的心理狀況，一旦有問題就要跟他們進(jìn)行交流，讓他們從迷茫和焦慮中解脫出來。為學(xué)生營造一個趣味性、愉悅的音樂學(xué)習(xí)氛圍，使他們能夠輕松地參加各種形式的課堂活動，從而提高對音樂的興趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)性。例如，教學(xué)《孟姜女哭長城》時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識長城，并了解相關(guān)的歷史故事，掌握這首歌的創(chuàng)作背景，并教授學(xué)生利用正確的方式去分析曲式結(jié)構(gòu)。然后通過多媒體展示《孟姜女哭長城》中的畫面，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生深入對歌曲內(nèi)容的理解。接著，教師再次播放江蘇民歌《孟姜女》，讓學(xué)生閉上眼睛傾聽，鼓勵學(xué)生跟著歌曲的節(jié)奏進(jìn)行律動，深刻地感受音樂所表達(dá)的情感。最后，讓學(xué)生對兩部音樂作品進(jìn)行比對，如：“這兩首歌曲的旋律和節(jié)奏分別有什么樣的特點？”“這兩首歌曲都表達(dá)了什么樣的情感？”學(xué)生可結(jié)組討論，然后積極表達(dá)自己的觀點。（三）突出課堂聽覺訓(xùn)練，優(yōu)化律動教學(xué)效果音樂蘊含著作者的思想感情，是一種獨特的感情表現(xiàn)藝術(shù)。傾聽者要通過音樂旋律、節(jié)奏和歌詞，開展深入的欣賞活動，在此過程中，離不開感官的共同作用，尤其是聽覺，直接影響著音樂鑒賞的質(zhì)量。在聲勢律動訓(xùn)練中，聽覺訓(xùn)練同樣是必不可少的一部分。所以，教師應(yīng)強化聽覺訓(xùn)練，對聽覺在音樂學(xué)習(xí)中的重要性有足夠的認(rèn)知。在實際教學(xué)中，為降低訓(xùn)練難度，教師可以將音樂中的抽象知識轉(zhuǎn)化得更為直觀形象，以符號引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識樂理知識，并借助與之有關(guān)的樂器，促使他們逐漸掌握音樂規(guī)律，提高對音樂的聽覺靈敏度，從而讓學(xué)生可以準(zhǔn)確地結(jié)合音樂節(jié)奏，做出協(xié)調(diào)的肢體律動。例如，教學(xué)《獵人合唱》時，這部音樂中涉及到的樂器教導(dǎo)，如雙響筒、響板等等，節(jié)奏變換豐富，是一部非常適合于學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的音樂作品。這節(jié)課程的重點在于使學(xué)生對作者的經(jīng)歷及其代表作品等方面有一個全面的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，對《獵人合唱》進(jìn)行深入鑒賞，通過對作品的感悟，體會音樂節(jié)奏、力量和唱法的變化，使學(xué)生能用肢體動作來表達(dá)自己對音樂的認(rèn)識。在聽覺訓(xùn)練中，教師先播放音樂，讓學(xué)生對音樂有一個基本的認(rèn)識，然后再范唱，在范唱過程中利用肢體動作帶動氣氛，抒發(fā)情感，讓學(xué)生對歌曲中音樂元素的變化和表現(xiàn)有一個更為深入的認(rèn)識，然后引導(dǎo)學(xué)生跟著歌唱，并利用肢體動作展示歌曲節(jié)奏。（四）利用音樂律動游戲，提高音樂感知能力由于個體差異性，每個學(xué)生的音樂感知能力都不同，一些學(xué)生天生具有音樂天賦，因此他們的音樂感知能力較強。要想促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展，增強音樂感知能力，從而提升音樂素養(yǎng)，教師可采用學(xué)生普遍感興趣的游戲教學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)，將聲勢律動教學(xué)與游戲教學(xué)法相融合，可提高教學(xué)效果。教師可以從一個總體的視角來對音樂展開研究，全面掌握初中音樂課程內(nèi)容，結(jié)合音樂課程特點，設(shè)置游戲教學(xué)方案，促使學(xué)生認(rèn)識到不同音樂作品的旋律特征。同時，教師要注重聲勢律動教學(xué)與游戲活動的適應(yīng)性，以合理科學(xué)的音樂律動游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓他們結(jié)合音樂旋律創(chuàng)造出肢體表現(xiàn)形式，提高音樂學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)《動物世界》時，該課程的重點是通過音樂鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生想象和構(gòu)建音樂畫面，并了解音樂中鳥、雞、鴨的動物形象，將真實生活情境與音樂內(nèi)容進(jìn)行比對，讓學(xué)生認(rèn)識到音樂是實際生活的寫照，感受音樂的魅力。教師可組織學(xué)生開展“小小動物出來玩”這一表演游戲，提前準(zhǔn)備好道具，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自由選擇角色和道具，模仿各種小動物，然后跟著音樂進(jìn)行律動和表演，從而創(chuàng)造了一種新的音樂學(xué)習(xí)氣氛。“還有一些從遠(yuǎn)處趕來的小動物，讓我們聽聽它們的聲音，猜一猜是誰！”緊接著教師利用多媒體播放《云雀》這一歌曲，然后扮演小鳥的學(xué)生展開雙臂“飛翔”而來，大家一起跟著歌曲旋律進(jìn)行肢體律動，營造了一個熱鬧的場景。在此過程中，學(xué)生可以在寬松、愉悅的氛圍中深刻的感知音樂，鍛煉音樂感知能力。（五）注重肢體律動的開放性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力聲勢律動教學(xué)法在音樂課堂中并不陌生，它主要通過引導(dǎo)學(xué)生做肢體動作來感知和體會音樂，從而達(dá)到增強教學(xué)效果的目的。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的自由發(fā)揮空間，讓學(xué)生根據(jù)音樂旋律自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免教授他們死板的動作，這樣會束縛學(xué)生的想象力，一定程度上不利于音樂感知力的增強。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂節(jié)奏以及歌詞，做出各種形式的肢體動作，以此更充分地表達(dá)學(xué)生的內(nèi)心感想。例如，教學(xué)《校園的早晨》時，教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中播放一遍歌曲，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲對自己的校園生活進(jìn)行回憶，想象真實情境。當(dāng)播放第二遍的時候，教師可以讓學(xué)生閉上眼睛，跟著旋律和歌詞進(jìn)行肢體律動，這樣可以有效避免學(xué)生受到外界的干擾，從而發(fā)自內(nèi)心地進(jìn)行律動。如當(dāng)播放到“親愛的伙伴，共享陽光雨露”時，有的學(xué)生張開雙臂，有的學(xué)生做出旋轉(zhuǎn)的動作，都表現(xiàn)出了他們的真實感悟。另外，教師可布置課余作業(yè)，讓學(xué)生自主結(jié)組，然后根據(jù)《校園的早晨》編創(chuàng)舞蹈，在下節(jié)課進(jìn)行展示，可鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，更利于加深對歌詞的理解。（六）根據(jù)學(xué)生的具體情況開展個性化的聲勢律動教學(xué)工作在聲勢律動教學(xué)中，教師需要注意尊重學(xué)生個體差異性。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗可知，每位學(xué)生的心理、性格、學(xué)習(xí)能力等方面都具有差異性，因此也會影響他們對知識的吸收能力，基于此，教師必須在此基礎(chǔ)上開展個性化教學(xué)。首先，在音樂課堂的選取上，要盡量選取偏遠(yuǎn)、空閑的教室，以免產(chǎn)生噪音干擾到其他班級講課。其次，在實施教學(xué)活動之前，要先對學(xué)生做好心理工作，讓他們了解聲勢教學(xué)的意義，并通過交流溝通的方式，了解學(xué)生的心理特征和發(fā)展需求。如，對于那些比較內(nèi)向的學(xué)生，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)，讓他們了解到自己是課堂的主體，是發(fā)揮自己才能和發(fā)展自身能力素養(yǎng)的重要陣地，鼓勵學(xué)生在音樂課堂上積極展現(xiàn)自我，并從心理上接受這一新的學(xué)習(xí)方式。此外，教師還應(yīng)指導(dǎo)其他學(xué)生，積極帶動班級中性格內(nèi)向的學(xué)生參與課堂活動，幫助他們戰(zhàn)勝自己的內(nèi)心，使得所有學(xué)生都能夠積極進(jìn)行肢體律動，只有這樣才能保證全體學(xué)生共同發(fā)展。對于過于好動的學(xué)生，教師也應(yīng)做好指導(dǎo)