智慧課堂助力藏族學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)

【摘

要】藏族學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)上有諸多特殊性，尤其是數(shù)理化這類理科的學(xué)習(xí)，大部分藏族學(xué)生感覺難度較大。本文通過在一線教學(xué)過程中碰到的教學(xué)實例，詳細(xì)分析了藏族學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上遇到的困難以及困難形成的原因，并根據(jù)成因借助智慧課堂來解決藏族學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上遇到的困難，取得了較好的效果，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。【關(guān)鍵詞】智慧課堂;助力;化學(xué)學(xué)習(xí);藏族學(xué)生藏族學(xué)生由于平常生活的環(huán)境、文化背景與漢族學(xué)生不同，因此，在日常生活與學(xué)習(xí)上有諸多特殊性，大部分藏族學(xué)生感覺數(shù)理化學(xué)習(xí)的難度較大。相比于數(shù)學(xué)和物理，化學(xué)學(xué)習(xí)起步較晚，在九年級才開始學(xué)習(xí)，這時學(xué)生面臨中考，學(xué)習(xí)時間緊、壓力大，很多學(xué)生在高強度的化學(xué)學(xué)習(xí)中難以跟上教師的教學(xué)步伐，再加上語言的影響，學(xué)生無法自己形成完整的化學(xué)知識理論體系，便對化學(xué)學(xué)習(xí)失去了信心，也就導(dǎo)致了藏族學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難。一、化學(xué)學(xué)習(xí)語言存在障礙藏族學(xué)生的母語是藏語，在藏族學(xué)生之間說話時他們也多用藏語，漢語作為第二語言，在聽、說、理解方面多數(shù)學(xué)生掌握得并不好。又由于他們在西藏所受的基礎(chǔ)教育不同，有的學(xué)生從小學(xué)一年級開始學(xué)習(xí)漢語，有的學(xué)生從小學(xué)三、四年級才開始學(xué)習(xí)漢語，有的來自城鎮(zhèn)，有的來自農(nóng)牧區(qū)，種種原因?qū)е滤麄兊臐h語水平彼此差異較大，為化學(xué)課的講授帶來一定的不便。實踐證明，漢語好的學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)等學(xué)科時有明顯的優(yōu)勢。小學(xué)階段也多由藏族教師授課，雖然入學(xué)后即用漢語教學(xué)，但藏漢語言語法不同，學(xué)生說漢語時常?！皠淤e”倒置，如把“氧化汞受熱生成汞和氧氣”說成“氧化汞受熱汞和氧氣生成”，把“分子、原子都是構(gòu)成物質(zhì)的微?！闭f成“分子、原子構(gòu)成物質(zhì)的微粒都是”等，很難完整地表達(dá)自己的思想，對結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長句更難理解。記得有一次講到第八章“金屬材料”時，學(xué)習(xí)到合金，有學(xué)生課后來問道：“戴老師，你上課講生鐵是一種合金，它屬于混合物，我的理解是生鐵是生產(chǎn)出來的鐵，它只有鐵，它應(yīng)該是純凈物呀！”這就是語言文字差異帶來的思維差異。作為自然科學(xué)的化學(xué)，要求學(xué)生在敘述和書寫時必須嚴(yán)密、準(zhǔn)確。這對漢語水平相對較低的藏族學(xué)生來說，學(xué)習(xí)化學(xué)時首先遇到的是語言和文字的障礙，思考問題時常出現(xiàn)兩種語言相互干擾的現(xiàn)象。首先是將漢語文字轉(zhuǎn)化為自身所理解的藏語意思，然后將其含義轉(zhuǎn)化為化學(xué)表達(dá)，再將化學(xué)表達(dá)轉(zhuǎn)化為自己的化學(xué)思維，也就是經(jīng)歷了三次轉(zhuǎn)化才最終形成自身的化學(xué)知識，還要將所學(xué)的化學(xué)知識形成自己的知識體系。因此，學(xué)生必須環(huán)環(huán)相扣才能學(xué)好化學(xué)，若其中任意一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯誤則全軍覆沒，語言環(huán)節(jié)是其學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，第一步錯則步步錯。有的同學(xué)在聽課時會把老師講的漢語在心中對譯成藏語后再去理解記憶，這無疑加大了聽課的難度，當(dāng)老師講得稍微快一些或者當(dāng)教學(xué)內(nèi)容有一定難度時，這部分同學(xué)聽不懂的可能性就更大。這種語言現(xiàn)象在一定程度上影響了藏族學(xué)生對化學(xué)知識的理解，影響了他們學(xué)習(xí)成績的提高。二、化學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活脫節(jié)化學(xué)是一門與人們的衣、食、住、行以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防、醫(yī)藥等各行各業(yè)緊密相關(guān)的自然科學(xué)，初中化學(xué)新課程更是強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與社會生活的聯(lián)系。例如，在人教版第三單元學(xué)習(xí)“水的凈化”和第七單“云燃料及其利用”以及第十二單元“化學(xué)與生活”等部分都與生活經(jīng)驗密切相關(guān)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，藏族學(xué)生的生活常識比較缺乏。其主要原因一是藏族學(xué)生的生活方式與漢族學(xué)生不同，生活條件也不同。二是內(nèi)地西藏班的學(xué)生都是通過嚴(yán)格的小升初考試考上內(nèi)地西藏班的。他們?yōu)榱粟A得這一來之不易的學(xué)習(xí)機會，在小學(xué)就面臨巨大的學(xué)習(xí)壓力，所以在小學(xué)缺乏廣泛的閱讀以及豐富多彩的社會實踐活動。來到內(nèi)地西藏班求學(xué)后，因為遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，極少有機會參與家務(wù)勞動，在化學(xué)實驗中動手能力相對較差，有不少學(xué)生甚至不會劃火柴，實驗中笑話很多，遇到問題缺乏應(yīng)變能力，教材中與生活實際相關(guān)的內(nèi)容與學(xué)生實際生活狀況脫離，故而學(xué)生不感興趣，學(xué)起來較為困難。另外，在課余時間無法開展家庭小實驗（簡稱“家庭實驗”）。家庭實驗是化學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分，利用家庭實驗不僅能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和探索精神，鞏固學(xué)生學(xué)過的知識，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，還可以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、勞動技術(shù)素質(zhì)和身心素質(zhì)。他們的思想道德等素質(zhì)的提高又可促使他們更加努力學(xué)習(xí)，使他們的科學(xué)文化素質(zhì)得到提高。因我校的學(xué)生全是住校生，無法開展家庭實驗，這樣就無法發(fā)揮家庭實驗的功能，進(jìn)而對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會產(chǎn)生不良影響。三、化學(xué)教材內(nèi)容本身形成的難度化學(xué)概念和理論具有較強的概念性和抽象性，藏族學(xué)生的抽象思維能力相對來說比較弱，在化學(xué)教學(xué)中有些微觀概念，如分子、原子、離子、電子、催化劑、化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)等往往使學(xué)生望而生畏。另外，化學(xué)具有“深”“雜”“混”“特”等特征，與其他學(xué)科相比，化學(xué)的一個特點是記憶的成分較多，某些知識較零碎從而影響了知識的系統(tǒng)性和規(guī)律性，因此，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為化學(xué)易學(xué)易忘記。培根曾說，“就化學(xué)而言，由于其內(nèi)容多而散，學(xué)生往往會陷入一看就會，一用就忘，一做就錯，一考就敗”的怪圈，從而大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)習(xí)效果?；瘜W(xué)知識最大的劣勢在于知識體系不夠完美，顯得分散、零碎，許多概念、理論的文字表達(dá)過于抽象，一些實驗現(xiàn)象的描述在藏語中找不到合適的詞語，對漢語水平較低的藏族學(xué)生來說無疑是雪上加霜。再者，許多化學(xué)知識游離于宏觀與微觀之間形成認(rèn)知跨度，化學(xué)知識具有多而雜的特點，且相似、相近、相關(guān)的概念相互交織，處于無序狀態(tài)的眾多化學(xué)知識會大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度。四、智慧課堂提供三大助力（一）智慧課堂為實驗教學(xué)提供助力在化學(xué)教學(xué)過程中，實驗教學(xué)是一個非常重要的環(huán)節(jié)。同時，實驗教學(xué)也是教師的一種非常重要的工具，通過這樣的工具激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生增強動手能力，從實驗中學(xué)會如何進(jìn)行探索，驗證化學(xué)知識，從模型認(rèn)知到落實核心素養(yǎng)。因此，在打造智慧課堂的過程中，實驗教學(xué)也是一個非常重要的部分，同時也是一個可以利用的重要工具。BA32997D-38FB-4DAC-BB2E-58EF793C0E2A長期以來，化學(xué)實驗課在學(xué)校的化學(xué)教學(xué)中相對較為薄弱，主要是由以下原因造成的：第一，教學(xué)的課時有限。第二，在實驗過程中存在一定的安全隱患。第三，教學(xué)設(shè)備有限。這些因素造成在傳統(tǒng)的教學(xué)中實驗教學(xué)效果不佳。智慧課堂中實驗教學(xué)的限制性因素能得到一定程度的解決。在實驗教學(xué)中，可以利用信息化的技術(shù)工具解決這些問題，將實驗教學(xué)更加全面、更加豐富地呈現(xiàn)在課堂中。例如，在學(xué)習(xí)氫氣化學(xué)性質(zhì)時以及面粉爆炸實驗時教師可以借助相關(guān)的多媒體課件展示氫氣爆炸實驗過程，讓不便在課堂上進(jìn)行的實驗或者沒有時間在課堂上進(jìn)行的實驗通過視頻演示的方式展現(xiàn)出來。觀看視頻可以讓學(xué)生了解實驗步驟，一方面可以吸引學(xué)生的注意力，另一方面，教師在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)效果隨時進(jìn)行調(diào)整。多媒體課件能根據(jù)教師的教學(xué)需求隨時停頓，或者重新播放。還有投屏抓拍技術(shù)可以在學(xué)生實驗時將學(xué)生的錯誤操作抓拍，便于及時糾正。通過實驗也能夠讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，并且掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，這也是探索世界、解決問題的基本方法。同時實驗也能讓學(xué)生學(xué)會觀察，了解到日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)對化學(xué)這門學(xué)科的濃厚興趣，并建立起強烈的信心，從而學(xué)好化學(xué)。（二）智慧課堂為宏觀物質(zhì)到微觀世界提供助力初中化學(xué)概念中有許多微觀概念，如分子、原子、離子、電子等，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，理解起來非常抽象，給教師的教和學(xué)生的學(xué)造成了一定的困擾?；瘜W(xué)中很多難以理解的知識，其實都可以通過多媒體演示幫助學(xué)生進(jìn)行理解，能更加直觀、形象地展示在學(xué)生面前，而不是憑空想象，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。例如，在學(xué)習(xí)分子原子的特性、化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)、物質(zhì)的溶解、溶液能否導(dǎo)電等知識時，如果教師憑空講解，學(xué)生憑空想象，那么學(xué)生是無法真正理解其微觀實質(zhì)的，而借助電子白板，可以模擬分子的運動，模擬水沸騰和水通電這兩個不同的過程。在水沸騰中，通過模擬可以讓學(xué)生看到水分子沒有變，是水分子之間的間隔變大;在水通電的過程中，通過模擬可以讓學(xué)生看到水分子是如何分裂為氫原子和氧原子的，而氫原子、氧原子又是如何結(jié)合形成氫分子和氧分子的動態(tài)過程。模擬氯化鈉在水中溶解時如何在水分子的作用下離解成自由移動的鈉離子和氯離子、蔗糖在水中溶解時如何在水分子的作用下以蔗糖分子的形式分散在水中，從而讓學(xué)生在微觀的世界中體會到物理變化中分子沒有改變，是分子間隔改變?；瘜W(xué)變化的本質(zhì)是分子破裂成原子，原子重新組合成分子。這就解釋了氯化鈉溶液能導(dǎo)電而蔗糖溶液不能導(dǎo)電的原因;還能解釋酸堿中和反應(yīng)的微觀實質(zhì)等。彩色動畫不僅模擬分子運動的過程及條件，也極大地吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生能根據(jù)形象的感知做出理性的推斷。（三）智慧課堂為藏族學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合生活實際提供助力智慧課堂可以使化學(xué)教材中的內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，啟發(fā)藏族學(xué)生更好地理解較復(fù)雜的化學(xué)問題，使課堂教學(xué)更貼近生活實踐，充分凸顯教材內(nèi)容的應(yīng)用價值。從傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)過程看，教師僅用情境教學(xué)無法更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，制訂滿足學(xué)生個性發(fā)展需要的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的同時，主動探究問題，在解決問題的過程中活躍思維，學(xué)會選擇正確的化學(xué)知識解決難題。例如，在第三單元學(xué)習(xí)“水的凈化”以及第七單元“燃燒和滅火”時，智慧課堂中豐富的云資源（自來水廠凈水的全過程以及消防安全教育中滅火的種種實例）都能幫助藏族學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系實際，體會生活中處處有化學(xué)。再如，學(xué)習(xí)初中化學(xué)第七章“應(yīng)用廣泛的酸、堿、鹽”時，在學(xué)生知曉有關(guān)酸、堿、鹽物質(zhì)的書本知識后，教師應(yīng)幫助學(xué)生深入理解酸堿理論在生活中的應(yīng)用，可以引入具體的生活實例。例如，在盛夏被蚊蟲叮咬時，人會感到皮膚腫痛瘙癢，這是因為蚊蟲分泌的酸性物質(zhì)通過叮咬注入人體，將肥皂水涂抹在被叮咬的地方，痛癢便會消失，其原理是酸