教師工作室2021學年研修培訓教研計劃

-6-2021學年“XX工作室”研修計劃一、工作室研修目標1.知道“單元語文要素”的編排思路，深入領會凸顯“單元語文要素”的教學價值。2.能從凸顯“單元語文要素”的高度洞察文本內(nèi)容的重點所在，能從體察兒童解讀困境的角度把握語文學習的最近發(fā)展區(qū)，并在此基礎上設計并實施語文實踐活動。3.能初步提煉和概括指向凸顯“單元語文要素”的課例經(jīng)驗。二、工作室研修思路研修采取“學員問題剖析—--專家主題講座名師課例觀摩小組辯課互動導師點評提升——學員反思改進”的設計思路。本項目是幫助學員理解并確立“單元語文要素”意識，在“單元語文要素”意識的指引下，不斷改進和反思自身語文執(zhí)教行為的專題培訓。模塊一：學員問題剖析。根據(jù)“單元語文要素”的內(nèi)涵、要素、結構和提出背景，設計相關的問卷調(diào)查，了解并收集學員對“單元語文要素”解讀上的認知誤區(qū)和盲區(qū)，分類整理普遍存在的理論問題和實踐問題。該模塊旨在把握學員的學習起點，增強專題培訓的針對性和實效性。模塊二：專家主題講座。邀請相關的課程專家就“單元語文要素”的理論內(nèi)涵、課改背景、課程設計理念、課堂實踐模式等做專題講座。該模塊旨在拓寬學員的課程視野，從理論的高度建構“單元語文要素”的前提知識，為學員改進自身的語文執(zhí)教能力提供智力支持。模塊三：名師課例觀摩。邀請相關的小學語文名師，根據(jù)主題講座的理念與觀點進行小學語文課堂教學探索，為學員展示直觀鮮活的課堂實踐樣本。該模塊旨在豐富學員的課例體驗，從實踐的角度明了凸顯“單元語文要素”的課堂實踐變革，為學員提供可借鑒、可操作的課堂范式和教學模式。模塊四：小組辯課互動。由學員執(zhí)教基于“單元語文要素”的公開課，并以該課例為“靶子”，組織學員就課堂教學的目標、重難點處理、課堂學習方式轉(zhuǎn)變等進行辯論式的觀課議課。該模塊旨在創(chuàng)設民主開放的研修氛圍，給學生提供一個獨立思考、人人為師的對話平臺，促進對前提知識的理解和領悟。模塊五：導師點評提升。由項目導師根據(jù)主題講座理念、聽課與辯課感受，現(xiàn)場對課堂教學行為與辯課情況進行歸納、評價、提升，適時進行專業(yè)引領，提出方向性的意見和建議。該模塊旨在使學員進一步領會主題講座的思想精髓，更有效地吸取課堂教學所提供的好經(jīng)驗、好方法，不斷促進學員的問題反思與經(jīng)驗重構。模塊六：學員反思改進。學員結合現(xiàn)場學習，撰寫研修心得，歸納理論上的收獲、觀課后可資借鑒的方法、在辯課中受到的啟示，參與相關主題的實踐操練，并反思自己日常教學中需要改進的地方。該模塊旨在將專題培訓導向?qū)W員真實的課堂實踐、教學行為，不斷促成凸顯“單元語文要素”理念向課堂生成能力的轉(zhuǎn)化。六個模塊都要緊扣目標、邏輯遞進、效果回饋，這既是培訓階段及過程的具體展現(xiàn)，也是工作室學員一年培訓效果的量化評價。四、工作室研修成員序號姓名性別學習時間工作單位1女1年五、工作室研修指標1．關于學習筆記學員重點閱讀書目《愛上語文》，同時配套學習導師提供的“XX工作室”在線教育課程資源：第一學期《統(tǒng)編小學語文文本解讀與案例分析》10講，第二學期《統(tǒng)編小學語文教學設計與案例分析》10講。請每位學員認真研讀2本書籍，認真在線學習20講課程，及時記錄閱讀和學習收獲。每學期完成一篇論析全面、質(zhì)量較高的學習筆記（合計：一年2篇；上交時間：2021年10月11日，2022年3月30日。）2.關于文本細讀每位學員每學期重點研讀一個文本，寫出一份正式的文本細讀研究材料。在研讀文本的過程中，為體現(xiàn)個人對文本的全面理解和感悟，請盡量不查閱現(xiàn)有的對該文本的解讀成果。建議參考資料有《語文：表現(xiàn)與存在》、導師講座《文本細讀，徜徉在語言之途》及導師提供的“XX工作室”在線教育課程資源。（合計：一年完成2篇；上交時間：2021年12月30日，2022年6月30日）3．關于上課磨課每位學員活用導師的教學思想和藝術，反復實踐，精益求精，一年內(nèi)至少磨1節(jié)課，每次上課前需做好文本細讀，形成文字稿，課后進行說課反思。上課結束后完成一篇具有一定質(zhì)量的課堂實錄（合計：一年完成1篇；上交時間：上完研討課后的1個月內(nèi)完成。）六、工作室研修安排月份時間活動內(nèi)容人員主持第一學期“文言文教學”研討會暨第三期開班儀式分散學習：閱讀《愛上語文》，交流讀書心得直播學習：統(tǒng)編小學語文文本解讀與案例分析第一講：分析矛盾——以統(tǒng)編小學語文五上《慈母情深》為例全體成員統(tǒng)編小學語文文本解讀與案例分析第二講：把握結構——以統(tǒng)編小學語文三上《賣火柴的小女孩》為例統(tǒng)編小學語文文本解讀與案例分析第三全體成員講：知人論世——以統(tǒng)編小學語文四上《題西林壁》為例統(tǒng)編小學語文文本解讀與案例分析第四講：觀照語境——以統(tǒng)編小學語文三下《花鐘》為例XX工作室第濱江、臨安兩地學員科技城一小陳曉普XX工作室（臨安點）學院集中學習統(tǒng)編小學語文文本解讀與案例分析第五講：同中辨異——以統(tǒng)編小學語文四上《普羅米修斯》為例統(tǒng)編小學語文文本解讀與案例分析第六講：文化自覺以統(tǒng)編小學語文六上《伯牙鼓琴》為例統(tǒng)編小學語文文本解讀與案例分析第七講：潛入思維——以統(tǒng)編小學語文二下《寓言二則》為例全體成員統(tǒng)編小學語文文本解讀與案例分析第九講：契合文體——以統(tǒng)編小學語文六下《十六年前的回憶》為例統(tǒng)編小學語文文本解讀與案例分析第十講：回歸課程——以統(tǒng)編小學語文四下《琥珀》為例第二學期分散學習：解讀研修計劃，明確學習任務全體學員統(tǒng)編小學語文教學設計與案例分析第一講：如何確定文本教學價值——以統(tǒng)編小學語文三下《火燒云》為例統(tǒng)編小學語文教學設計與案例分析第二講：如何評估學生認知狀況——以統(tǒng)編小學語文六下《那個星期天》為例統(tǒng)編小學語文教學設計與案例分析第三講：如何加工課程目標內(nèi)容——以統(tǒng)編小學語文四下《白鵝》為例統(tǒng)編小學語文教學設計與案例分析第四講：如何搭建整體教學框架——以統(tǒng)編小學語文三下《陶罐和鐵罐》為例全體學員統(tǒng)編小學語文教學設計與案例分析第五講：如何設計認知中介活動——以統(tǒng)編小學語文五下《楊氏之子》為例統(tǒng)編小學語文教學設計與案例分析第六講：如何把握學段課程特點——以統(tǒng)編小學語文二下《蜘蛛開店》為例統(tǒng)編小學語文教學設計與案例分析第七講：如何落實單元語文要素——以統(tǒng)編小學語文三下《趙州橋》為例全體學員統(tǒng)編小學語文教學設計與案例分析第八講：如何明確課時任務要求——以統(tǒng)編小學語文四下《鄉(xiāng)下人家》為例統(tǒng)編小學語文教學設計與案例分析第九講：如何區(qū)分課型教學策略——以統(tǒng)編小學語文六下《魯濱遜漂流記》為例統(tǒng)編小學語文教學設計與案例分析第十講：如何彰顯文體教學特征——以統(tǒng)編小學語文五下《跳水》為例全體學員臨安、臺州、濱江三地檢查核對學員的學習手冊，七、工作室研修說明1.關于集中研修（1）課堂教學研討形式采用同主題、自主教學的形式。研修課的學員商量好主題，進行文本解讀；然后各自設計教學，以體現(xiàn)執(zhí)教者的教學個性。（2）本學年內(nèi)容安排較豐富，機動時間安排不足，因此遇有特殊情況不能于當日組織集體研討活動的，原則上采取順延一周的方式進行安排。（3）每個月的研討活動都安排一個研討活動主持人，除擔任必要的集中學習主持任務外，還負責對直播學習的管理工作；每次集中學習，基地學校安排一個攝像和攝影人員，對活動進行全程攝像和照片留痕。（4）每次課堂教學實踐活動前，上課學員要將電子課文上傳到微信群，讓非上課學員可以事先熟悉教材，解讀文本，為更好地聽課、評課做準備。在集體評課后，聽課學員要將自己的評課意見形成文字稿，上課學員要整理好一定質(zhì)量的文本細讀、教學實錄課以及師父點評等材料，并及時上傳。（5）每一次的學習交流，學員事先都要準備好書面的發(fā)言稿。2.關于網(wǎng)絡研修（1）浙江教育資源網(wǎng)“XX工作室”；（2）“詩意門下”ＱＱ群；（3）“詩意門下”微信群；（4）微信公眾號“XX”。3.關于資料上傳每位學員按照計劃要求及時上傳資料，學期結束上交精美手冊一份。關于學員檔案學員結束研修前要將在工作室研修的成果資料（電子稿及文稿）交給工作室西林小學基地存檔。具體內(nèi)容如下：（1）“XX工作室”學員手冊；（2）學習期間的學習筆記、讀書心得及評課材料；（3）專題講座的文稿、課件；（4）文本細讀、教案、課件；（5）資料目錄。2021年4月

統(tǒng)編小學語文教學設計與案例分析第七講：如何落實單元語文要素——以統(tǒng)編小學語文三下《趙州橋》為例全體學員統(tǒng)編小學語文教學設計與案例分析第八講：如何明確課時任務要求——以統(tǒng)編小學語文四下《鄉(xiāng)下人家》為例統(tǒng)編小學語文教學設計與案例分析第九講：如何區(qū)分課型教學策略——以統(tǒng)編小學語文六下《魯濱遜漂流記》為例統(tǒng)編小學語文教學設計與案例分析第十講：如何彰顯文體教學特征——以統(tǒng)編小學語文五下《跳水》為例全體學員臨安、臺州、濱江三地檢查核對學員的學習手冊，七、工作室研修說明1.關于集中研修（1）課堂教學研討形式采用同主題、自主教學的形式。研修課的學員商量好主題，進行文本解讀；然后各自設計教學，以體現(xiàn)執(zhí)教者的教學個性。（2）本學年內(nèi)容安排較豐富，機動時間安排不足，因此遇有特殊情況不能于當日組織集體研討活動的，原則上采取順延一周的方式進行安排。（3）每個月的研討活動都安排一個研討活動主持人，除擔任必要的集中學習主持任務外，還負責對直播學習的管理工作；每次集中學習，基地學校安排一個攝像和攝影人員，對活動進行全程攝像和照片留痕。（4）每次課堂教學實踐活動前，上課學員要將電子課文上傳到微信群，讓非上課學員可以事先熟悉教材，解讀文本，為更好地聽課、評課做準備。在集體評課后，聽課學員要將自己的評課意見形成文字稿，上課學員要整理好一定質(zhì)量的文本細讀、教學實錄課以及師父點評等材料，并及時上傳。（5）每一次的學習交流，學員事先都要準備好書面的發(fā)言稿。2.關于網(wǎng)絡研修（1）浙江教育資源網(wǎng)“XX工作室”；（2）“詩意門下”ＱＱ群；（3）“詩意門下”微信群；（4）微信公眾號“XX”。3.關