司馬遷報(bào)任安書李延壽北史閱讀答案及譯文司馬遷的《報(bào)任安書》中所列舉的書籍(八篇)

司馬遷報(bào)任安書李延壽北史閱讀答案及譯文司馬遷的《報(bào)任安書》中所列舉的書籍(八篇)有關(guān)司馬遷報(bào)任安書李延壽北史閱讀答案及譯文(推舉)一

我們巡游時(shí)，要留意以下幾點(diǎn)：

一、不要亂扔果皮、廢紙等各種垃圾。

二、不要在城墻上亂寫亂畫。·

三、不能隨地吐痰。

你們做到這幾點(diǎn)，就能有一次開心的旅行?，F(xiàn)在我們腳下的這個(gè)地方就叫司馬臺長城，它位與河北省灤平縣與北京市密云縣的交界處，它是長城中最險(xiǎn)要的一段。現(xiàn)在我們站在司馬臺長城的東段，這里有十六個(gè)敵樓，其中有些只是一堵墻，上部很窄，非常險(xiǎn)峻，如“天梯”、“天橋”。讓我們還是上去看一看吧!

你們看，那第十四個(gè)敵樓至第十五個(gè)敵樓之間的長城，叫“天梯”，第十五個(gè)“仙女樓”至第十六個(gè)“望京樓”之間的長城，叫“天橋”。它們只有三十多公分寬，兩邊都是陡崖絕壁。對了，關(guān)于它們，還有一首詩：

天梯高聳入云端，天橋懸掛云海間。婷婷玉立仙女樓，不登望京真圓滿。

我的介紹到此完畢，我真誠盼望大家玩得快樂、舒心。感謝!

有關(guān)司馬遷報(bào)任安書李延壽北史閱讀答案及譯文(推舉)二

各位游客：

你們好，歡送你們來到北京旅游，我是你們的導(dǎo)游

以“驚、險(xiǎn)、奇”著稱的司馬臺長城，位于北京市密云縣東北部的古北口鎮(zhèn)境內(nèi)，全長19公里，共有敵樓35座，是我國唯一一段保存明代原貌的古長城，是戚繼光在此督建時(shí)所創(chuàng)立。這段長城已被聯(lián)合國教科文組織確定為“原始長城”。

司馬臺長城以司馬臺水庫為界分為東西兩段，跨谷索橋似長虹橫貫東西。西段山勢較平緩，20座敵樓至今保存完好;東段長城曲折起伏、氣概磅礴，在山峰之巔密布著15座敵樓?！跋膳畼恰苯ㄖ?，漢白玉拱門上刻有并蒂蓮花浮雕，過“仙女樓”即是長不逾百米、兩側(cè)斷崖絕壁、卻只有一磚之寬的“天橋”，能過此橋者實(shí)為登城英雄?！巴恰笔潜本┦兄粮唿c(diǎn)，海拔986米，登

上望京樓，游客們東可看“霧靈積雪”，西望長城雄姿，北觀塞外風(fēng)情，南眺京城燈火。

司馬臺還為游客供應(yīng)登城隱形索道、巡游峽谷索橋、鴛鴦湖上泛舟、游泳、垂釣、住宿、小型會(huì)議、山寨野味等效勞。6月舉辦司馬臺長城國際滑翔節(jié)、8月舉辦文化節(jié)、9月舉辦登城競賽。

司馬臺長城集萬里長城的各種特點(diǎn)為一身。就拿城墻來說，此段有單面墻、雙面墻、梯形石墻;敵樓的樣式來說，有兩層、三層、扁形、圓形、拐角形、兩眼、三眼、四眼、六眼、二十四眼;而頂部樣式，很多是司馬臺長城獨(dú)有......

司馬臺長城東段最奇異的還在于“險(xiǎn)”，長城似巨龍?bào)捶诮^崖峭壁之上，橫亙東西，千米之內(nèi)，密布14座敵樓。特殊是在陡立的山峰一側(cè)，聳起一架天梯，天梯傾斜度為85度，下臨陡崖，寬僅容腳，幾近直立，且無扶手，長約百米，寬僅一磚，左右兩側(cè)皆是900米的深淵，此處只能四肢爬行而過，令人膽寒!

司馬臺長城有兩個(gè)最有特色的樓子。一個(gè)是“仙女樓”，傳奇是由一個(gè)羚羊變成的，因蓮花仙女居這而得名，它形體修長、常年在白云中若隱若現(xiàn)，恰似不愿出門的少女，漢白玉石拱門上刻有并蒂蓮花浮雕，為萬里長城上所僅有。其次個(gè)樓叫“望京樓”，海拔986米，是北京文物最高點(diǎn)，站在此樓手可接天，遠(yuǎn)山近水，盡收眼底。

縣內(nèi)有20多家風(fēng)格獨(dú)特的旅游賓館可以投宿。若住在民俗村農(nóng)家，又廉價(jià)、又潔凈，也很有情趣。

司馬臺長城經(jīng)過1987年開頭復(fù)修，已對外開放。它背倚藍(lán)天，橫亙東西，野云悠悠，極高極險(xiǎn)。其山勢如同人的手指并攏，呈雙向階梯狀。若從西面登上長城，側(cè)向看去，唯有一峰在上。但一旦登上第一個(gè)峰頂?shù)臄硺牵D(zhuǎn)身東望，卻又有一峰逼面。當(dāng)?shù)巧掀浯蝹€(gè)山頭的敵樓，仰頭東望，還有更高一峰在上;而低頭下望，只見第一個(gè)山頭上的敵樓全被掩住，真?zhèn)€是“前不見古人，后不見來者。”登上第四個(gè)敵樓，眼下開闊起來。

登上第六個(gè)敵樓，樓分上下兩層：上層是眺望臺;下層是成邊將士住房，三面有窗，北邊是射箭孔。整個(gè)樓用大方石塊砌成，顯得墩實(shí)、結(jié)實(shí)，氣度非凡長城的最高處為“仙女樓”，需登“天梯”而上。“天梯”高達(dá)100米，坡度85度，幾近垂直，無膽識的絕難制服。仰頭上望，那磚石砌就的臺階僅可容腳，兩側(cè)陡崖陡壁，中間這一道臺階細(xì)如線，薄如刃，陡如立。

司馬臺長城的最高處為“仙女樓”，需登“天梯”而上。天梯高達(dá)100米，坡度85度，幾近垂直，無膽識的絕難制服。仰頭上望，那磚石砌就的臺階僅可容腳，兩側(cè)陡崖陡壁，中間這一道臺階細(xì)如線，薄如刃，陡如立，不由人望梯興嘆，倒吸一口涼氣。爬上仙女樓，風(fēng)光果真更加壯麗秀麗，俯首看腳下的陡崖，刀削斧劈一般，幾縷霧嵐掛在絕壁處，更顯得陡峭危險(xiǎn)。西北邊金山嶺長城與司馬臺長城渾然一體，活象一條馬上騰飛的蒼龍。長城上大小不同、形態(tài)各異的敵樓，恰到好處地建立在各個(gè)制高點(diǎn)上，威嚴(yán)凜然，冷峻挺立。整段長城，完善和諧，氣概磅礴，到處顯示出它的奇妙、奇怪、宏偉和壯美。再看看連綿不斷的燕山山脈奔涌而起，疊起很多的奇幻;看看寬闊的華北平原無邊無際，始終鋪向目不所及的天涯，在這博大奇異的風(fēng)光中，令人不由浮想聯(lián)翩。爬長城之前，須先越過一個(gè)大湖。湖的西側(cè)，有一溫泉，嚴(yán)冬季節(jié)泉水四周也長滿青草，如同春天。泉水溫度常年在37℃，只見熱氣騰騰，群魚漫游。湖的另側(cè)，山泉卻冰涼徹骨。當(dāng)?shù)厝朔Q此湖為鴛鴦湖，它是由相距十?dāng)?shù)米一個(gè)冷泉和一個(gè)溫泉相匯而成的。

司馬臺明朝長城邊塞在軍事上分為九個(gè)鎮(zhèn)轄區(qū)。密云屬薊鎮(zhèn)轄區(qū)，該區(qū)東起山海關(guān)，西至居庸關(guān)的灰?guī)X口，全長1200多里。這薊鎮(zhèn)長城段當(dāng)時(shí)受著蒙古部族的嚴(yán)峻威逼，蒙古部族俺答時(shí)常入關(guān)，向北京城外侵襲，甚至經(jīng)常直入昌平、通縣等地?fù)寠Z財(cái)物，騷撓百姓，直逼北京城，所以薊鎮(zhèn)長城具有至關(guān)重要的防備作用。

密云段長城全長425里，明薊鎮(zhèn)建立了墻子路、曹家路、古北口、石塘路和以石匣為中心的四個(gè)軍營及重要關(guān)口，每路分負(fù)長城若干段的關(guān)隘和敵樓。平常練兵，戰(zhàn)時(shí)打仗，形成系統(tǒng)的戰(zhàn)備防備工事。

薊鎮(zhèn)是明朝名將劉應(yīng)節(jié)、譚綸及抗倭名將總兵戚繼光等指揮設(shè)計(jì)和修建的。這段長城具有墻高、墻寬厚的特點(diǎn)，并且在重要地段修建仔墻、敵樓，峰火臺密集，多種外形，多種用途，集全國長城之特點(diǎn)。

居庸關(guān)八達(dá)嶺長城的旅游開展得早，這里就成了觀看薊鎮(zhèn)長城的聞名的景點(diǎn)。此后，為了緩解八達(dá)嶺人滿之患，又有慕田峪、金山嶺長城被開壁觀光。不過，1986年開頭修復(fù)的司馬臺長城，游人至今寥寥。緣由是，司馬臺地處密云東北角與河北省的交界處，從北京動(dòng)身，到司馬臺所需的路程，比到八達(dá)嶺稍遠(yuǎn)了一些。

北京一些古文物遺址的修復(fù)，曾受到國內(nèi)外專家的批判，認(rèn)為沒有留意維護(hù)遺址的原狀，也不夠留意環(huán)境的藝術(shù)風(fēng)貌。司馬臺長城因開發(fā)得較晚，吸取了教訓(xùn)，故從一開頭便有“整舊如舊，整殘如殘”之說。必不行少的維護(hù)加固工作，全以保存殘損頹舊的外貌為原則，切忌新奇完整。整體環(huán)境也非常注意，舉目四望，沒有新建的樓堂館所。只見群山蒼莽壯闊，長城拖著那殘跡斑斑的軀體，仿佛就這樣從歷史的風(fēng)云中走來，能給人以真實(shí)的歷史感。它的修復(fù)工作受到聯(lián)合國教科文組織的贊譽(yù)。

檀州故郡，倚燕山而壯麗;司馬古臺，矗國魂而威嚴(yán)。長城之最，華夏之驕;云水漫溯，飛龍欲騰。二郎擔(dān)山，神話隨風(fēng)溢彩;繼光御寇，英名傳世留芳。和風(fēng)暢舞，旭日徐升;山盈紫氣，城幻龍形。游人贊而風(fēng)醉，雅士來而詩成。

有關(guān)司馬遷報(bào)任安書李延壽北史閱讀答案及譯文(推舉)三

司馬光是我國宋代宏大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的。故事。全文情節(jié)生動(dòng)，敘事性強(qiáng)，利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣，淺顯易懂的語言為我們呈現(xiàn)了一個(gè)鎮(zhèn)靜、機(jī)靈、英勇、聰慧的小司馬光形象，對學(xué)生也起到了肯定的典范感召作用。

對于一年級的小學(xué)生來說，課文內(nèi)容相對熟識，但是城鄉(xiāng)學(xué)生會(huì)存在差異，教學(xué)中針對學(xué)生的實(shí)際狀況，抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，突出以讀為主的線索，促使學(xué)生在讀中熟識，讀中感悟，讀中思索，進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)靈、英勇。同時(shí)應(yīng)結(jié)合課文插圖幫忙學(xué)生理解課文，增進(jìn)對課文的理解感悟。

1、熟悉“司、假”等13個(gè)生字，會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。

2、能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急狀況，鎮(zhèn)靜、英勇、堅(jiān)決救人的品質(zhì)。

3、能從課文插圖中觀看出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

4、培育學(xué)生制造性思維力量。

識字寫字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

教具預(yù)備：生字卡片、課件網(wǎng)址

1．導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百多年前，也就是在我國北宋時(shí)期有歷史學(xué)家，他就是司馬光，這篇課文敘述的就是司馬光小時(shí)候的一件事。

2．哪個(gè)同學(xué)對司馬光有了解呢？請你說一說。

１．自由讀課文，看看圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有什么？圖上有幾個(gè)小朋友？他們在干什么？你知道哪個(gè)孩子是司馬光嗎？

２．學(xué)生簡述畫面的內(nèi)容。（出示有關(guān)課件）（圖上畫的是花園的一角，有假山和樹木。花園里有五個(gè)小朋友，他們中的一個(gè)正從被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個(gè)小孩子就是司馬光）

３．答復(fù)：這一課寫的是司馬光的一件什么事？

1．邊讀課文邊畫誕生字生詞。

2．借助漢語拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。

3．小組內(nèi)相互溝通，相互讀著，聽對方讀得對不對？不對請給以訂正。

4．匯報(bào)：指名讀字音，如有不對的準(zhǔn)時(shí)訂正

5．記住字形：

學(xué)生溝通識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。

1．指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思索課前提出的不懂的問題

2．分組爭論，用自己的話說一說讀懂的問題。

1．引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看“我會(huì)寫”中的六個(gè)字，發(fā)覺六個(gè)字的規(guī)律：左右構(gòu)造。組織學(xué)生爭論在書寫中應(yīng)留意什么？

2．自由練寫，教師有意識地指導(dǎo)難點(diǎn)字：如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫法。

3．書寫展現(xiàn)，相互評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。

1．抄寫生字。

2．熟讀課文。

１．指名讀課文，數(shù)數(shù)全文共有幾個(gè)自然段？

2．學(xué)習(xí)課文第一自然段。

（1）指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？

（2）“古時(shí)候”是指什么時(shí)候？你還知道哪些朝代？

3．學(xué)習(xí)課文其次自然段。

（1）指名讀，深入地思索：你讀懂了什么？

（2）結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫畫，請你說說：這是一口怎樣的水缸？

(缸很大，比小孩還要高，缸里裝滿了水（課件播放）

（３）在理解的根底上再讀這段文字，把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽—聽。

4．學(xué)習(xí)課文第三自然段。

（1）自由讀這段，思索：正值孩子們玩得快樂時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？

（2）綻開想像：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們什么心情呢？請你認(rèn)真想想，把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物，說說此刻此時(shí)，你的心情如何？

（3）為什么焦急呢？掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著哪些危急呢？

（4）你預(yù)備怎么讀？

（5）組內(nèi)練讀后，全班匯報(bào)讀。

5．學(xué)習(xí)課文第四自然段。

（])思索：小朋友們?yōu)槭裁催@么慌張？(由于這關(guān)系到人的性命，大家都很可怕，又毫無方法）

（2）練習(xí)朗讀，讀出慌張、可怕的語氣。

（3）小組內(nèi)練瀆。

（4）個(gè)別同學(xué)展現(xiàn)讀。其他同學(xué)進(jìn)展評價(jià)。

（5）在這萬分緊急的狀況下，一個(gè)小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？小組爭論。（這個(gè)方法不好。雖然大人個(gè)子高或者能想方法去拯救孩子，但是等大人來了，孩子的性命不肯定能保?。?/p>

6．請大家自由朗讀課文第五自然段。

（1）自由讀第五自然段，思索：司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同？

（遇事不慌，很鎮(zhèn)靜）試著用這樣的語氣讀讀這段。

（2）試著做司馬光時(shí)的動(dòng)作。評議：誰表演得好？為什么？

（學(xué)生砸缸的動(dòng)作要非常用力，才能表達(dá)是“用勁砸”）為什么司馬光要用這么大的力氣？小組爭論。（由于這樣才能很快地把缸砸破，救出小朋友）

（3）練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì)。

（4）爭論司馬光的做法好在哪。（司馬光的方法最好，由于缸大，水深，水對缸中小朋友威逼最大，假如讓水流出來，小朋友不就得救了嗎？所以他想到砸缸，并且用力砸，贏得了時(shí)間）(5)小組爭論：司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢？（遇事不慌、擅長動(dòng)腦筋、聰慧英勇的孩子）

（６）在理解的根底上，再讀這一段。

7．學(xué)習(xí)課文第六自然段。

（1）自己讀讀這段。思索：應(yīng)當(dāng)用怎樣的語氣來讀這段？

（2）選擇自己喜愛的段落讀一讀。

８．發(fā)散思維訓(xùn)練

還有別的方法救出落水的小孩嗎？

齊讀全文，釋疑

司馬光新傳

天氣晴朗，司馬光和一大群孩子一起出去玩，路上，有一位孩子提議大伙來玩捉迷藏，輸?shù)娜艘?，大家都同意了?/p>

“石頭剪子布！”

“哇！司馬光你輸啦！你來抓！”

說完，孩子們一下沒了蹤影，藏得特別隱秘，只有一個(gè)躲在假山后面的孩子在探頭探腦地張望，可一不留神，“撲通”一聲掉進(jìn)了缸里。

大家聽見而來，不由得焦急了，在那兒談?wù)摷娂?，有的說想把水舀干；有的則驚慌得不得了，詢問是否要叫大人過來。只有司馬光鎮(zhèn)靜自若，只聽他大喝一聲：“慢！”說著就拿起大石頭砸去。他知道，時(shí)間緊迫，不能讓人離水，就讓水離人。一，二……

“等一下！等一下！”村長聞?dòng)嵹s來對司馬光說:“孩子，缸砸不得！這是咱地區(qū)的利稅大戶?！彼抉R光定睛一看，缸上印著“酒”這個(gè)字。村長對司馬光搬出了“地方愛護(hù)主義理論”：“雖然是假酒，但咱們得靠它謀生哪，孩子死了不要緊，酒才是最重要的……”

面對這樣的場面，假如你是司馬光，你該怎么辦？確實(shí)，這真是現(xiàn)代社會(huì)一個(gè)發(fā)人深省的問題：生命與財(cái)產(chǎn)，什么才是最重要的？

有關(guān)司馬遷報(bào)任安書李延壽北史閱讀答案及譯文(推舉)四

《司馬光》這一課是很傳統(tǒng)的課文，文中敘述司馬光和小朋友在花園里玩的時(shí)候，有個(gè)小朋友一不留意掉進(jìn)了大水缸里，在這危險(xiǎn)時(shí)刻，司馬光鎮(zhèn)靜冷靜，用水缸旁邊的大石頭砸破了缸，救出了落水的孩子。這篇課文一向深受教師和學(xué)生們的喜愛。教學(xué)本課時(shí)我從課文的語言文字和學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，透過多種形式朗讀，理解課文資料，將語言學(xué)問，潛力，情感，態(tài)度，價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地整合，不僅僅讓學(xué)生讀懂課文，學(xué)會(huì)生字、說話，會(huì)解決問題，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到遇到困難時(shí)，切忌驚慌，鎮(zhèn)靜機(jī)靈才會(huì)想出好方法。

本節(jié)課教學(xué)中我充分敬重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。讓他們充分地讀，大膽地想，英勇地說，盡情地演。引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)積存語文。在平常教學(xué)中我非常注意培育學(xué)生擅長積存的習(xí)慣。文中有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“有的……有的……教學(xué)中我借機(jī)讓學(xué)生思索，還有什么時(shí)候能用上這組詞語呢？學(xué)生們各抒己見。一個(gè)適時(shí)的點(diǎn)撥擦然了學(xué)生的思維火花，拓展了思維空間，收到意想不到的效果。針對司馬光在危險(xiǎn)時(shí)刻機(jī)靈救們學(xué)生件事我適時(shí)進(jìn)展拓展。下課了，有一個(gè)同學(xué)鼻子突然出血了，看到這種狀況，你會(huì)怎樣辦學(xué)生們都說出了自己的辦法，而且非?？尚?。

透過這節(jié)課教學(xué)，我深深地感悟到拓展訓(xùn)練應(yīng)豐富多彩，就應(yīng)在學(xué)生現(xiàn)有的生活閱歷積存的根底上引導(dǎo)他們專心思索，綻開想象，大膽創(chuàng)新，展現(xiàn)共性，這樣的課堂才會(huì)更有生命力。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生爭論：

1、從司馬光身上你明白了什么？請你對司馬光或那個(gè)被救的小朋友說句話。

2、假如你在場，你還會(huì)有什么好方法救那個(gè)小朋友嗎？

3、假設(shè)你身邊發(fā)生了意外的事，你會(huì)怎樣辦？

設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問題，從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展專心的思索想象，并結(jié)合生活實(shí)際開發(fā)課程資源，對學(xué)生生活適應(yīng)潛力的構(gòu)成起到指引作用。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我留意培育學(xué)生的口語表達(dá)，留意引導(dǎo)學(xué)生把句子說通順，把意思表達(dá)清晰，進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)靈、英勇。

有關(guān)司馬遷報(bào)任安書李延壽北史閱讀答案及譯文(推舉)五

【教學(xué)要求】

1、認(rèn)讀生字、詞語，讀懂課文。

2、教育學(xué)生在緊急狀況下要鎮(zhèn)靜、冷靜，只有動(dòng)腦筋，才能想出好方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果。

【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)。

【教(學(xué))具】

小黑板、生字卡片。

第一課時(shí)

【教學(xué)要求】

1、讀通課文。

2、認(rèn)讀、拼讀詞語。

【教學(xué)過程】

1、定向

⑴讀通課文，提出要求。

⑵思索：誰砸缸救人，請介紹一下這位名人。

2、自學(xué)課文

要求劃下新詞，思索問題。

（教師來回巡察，指導(dǎo)困難生發(fā)覺問題，幫忙解決）

3、練習(xí)

（說話練習(xí)）

⑴讀通長句。

只聽撲通一聲，一個(gè)躲在假山上的小朋友，腳下一滑，掉進(jìn)了旁邊一個(gè)盛滿水的大缸里，一下子就沒了頭頂。

⑵給課文標(biāo)段號。

⑶理解誰砸缸救人？介紹司馬光。

（清晰“復(fù)姓”兩個(gè)字）

⑷說話練習(xí)：“司馬光是……”。

4、詞語認(rèn)讀

砸缸伙伴捉迷藏亭子躲在撲通急中生智嘩夸機(jī)靈英勇

5、作業(yè)

⑴讀課文1遍。

⑵認(rèn)讀詞語，完成練習(xí)1。

⑶抄寫詞語1遍。

其次課時(shí)

【教學(xué)要求】

1、復(fù)習(xí)生字、新詞，訓(xùn)練朗讀。

2、分析課文，學(xué)習(xí)司馬光遇事鎮(zhèn)靜、冷靜

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容：

1、填空：()砸缸救人。

2、介紹司馬光。

3、復(fù)習(xí)生字、新詞。

二、讀講1～2段：

1、讀讀劃劃：為什么要砸缸救人？

2、填空：這是一只（)缸。(大、厚、重）

3、思維訓(xùn)練：師：為什么要砸缸？為什么會(huì)來不及？

4、讀1、2段。

三、讀講3～4段：

1、自讀第三段，圈詞：表達(dá)別的孩子慌張的詞。（驚叫，高聲喊道，嚇傻了，抓緊）

2、朗讀訓(xùn)練，讀出孩子們的慌張。

3、思維訓(xùn)練，理解“沒有慌神”和“急中生智”這兩個(gè)詞。

⑴師：沒有慌神，說明他怎么樣？（很鎮(zhèn)靜）

⑵急中生智?！凹薄?，司馬光遇到什么緊急狀況。（其次段最終一句話）“智”，哪個(gè)詞突出了智？(砸)

4、說話訓(xùn)練，說清晰司馬光救人的緣由。

5、讀讀演演第四段。

6、思維訓(xùn)練，師：為什么要用勁向那口缸砸去？

思索緣由：缸大，人小，力氣小)

四、詞語訓(xùn)練：

1、師：水多嗎？哪個(gè)詞說明水多？（嘩嘩）

2、師：大家都夸司馬光是個(gè)機(jī)靈英勇的孩子，機(jī)靈表達(dá)在（想出方法），英勇表達(dá)在（沒有慌神）。

五、說話訓(xùn)練：

夸夸司馬光。（你真是個(gè)好孩子?。?/p>

六、小結(jié)：

學(xué)了司馬光救人，我們懂得了遇到緊急大事，要鎮(zhèn)靜冷靜、動(dòng)腦筋、想方法。

七、作業(yè)：

有表情地朗讀課文。

第三課時(shí)

【教學(xué)要求】

復(fù)習(xí)詞語，朗讀課文，聽寫生詞。

【教學(xué)過程】

1、復(fù)習(xí)詞語：

強(qiáng)調(diào)：亭子、捉迷藏、嘩、夸，這四個(gè)詞的讀音。

2、朗讀課文。

3、聽寫詞語：

強(qiáng)調(diào)：稻的第十二筆、藏的第六筆、第十一筆、砸的第七筆、慌字中間沒有—點(diǎn)。

有關(guān)司馬遷報(bào)任安書李延壽北史閱讀答案及譯文(推舉)六

師：今日，教師給大家?guī)砹艘环嬒?，想看嗎？看著這幅畫像，你想知道什么？

生：我想知道他是誰？

生：我想知道他是哪個(gè)年月的人？

師：這個(gè)人啊，是北宋時(shí)期的一位聞名歷史學(xué)家和文學(xué)家。是誰呢？教師把他的名字寫下來：司馬光。（板書）誰來讀一下？

生讀。

師：你知道司馬光姓什么嗎？

生：姓“司”。師：他姓司馬，這是個(gè)復(fù)姓。誰來說說你對司馬光有哪些了解呢？

生：我聽過司馬光砸缸的故事。

師：關(guān)于司馬光的故事許多許多，今日，我們就來讀司馬光砸缸的故事。請大家翻開課本82頁，以自己喜愛的方式來讀課文。二、初讀課文，熟悉字詞。

師：讀完課文了嗎？課文里淘氣的字寶寶們要出來和我們見面了。瞧?。ǔ鍪就队捌┦煜に麄儐?？假如你覺得哪個(gè)字寶寶難記，可以問問四周的同學(xué)有沒有好方法。好抓緊讀一讀，等會(huì)教師可要去掉拼音了！

生自主讀生字。

師：去掉了拼音，你還熟悉嗎？誰情愿當(dāng)小教師領(lǐng)讀。

小教師讀。

師：還有誰情愿？這么多同學(xué)呀！我們來做個(gè)擊鼓傳花的嬉戲，花傳到誰那，誰就來當(dāng)小教師，好嗎？

（擊鼓傳花）

師：熟悉了生字，我們來猜字謎好嗎？（出示投影片）。

這個(gè)同學(xué)真馬虎，“同”字丟掉一小豎。（同）一個(gè)三框面朝東，一塊石頭背后撐，一條毛巾藏肚中。（砸）

師：還想猜嗎？好，出示課件，這里有三個(gè)字，假、缸、破，教師來指，一個(gè)同學(xué)背過臉去猜教師指的是哪個(gè)字？你們可以舉手給他提示，好嗎？

（做猜字嬉戲）

師：還想做識字嬉戲嗎？下面，我們來個(gè)組詞競賽，出示字：別、慌、嚇、叫、塊、使、勁、救，這里有8個(gè)字，按挨次每排一個(gè)字來組詞，看哪排給這個(gè)字組的詞多，哪排就贏了！先自己預(yù)備一下。（做組詞嬉戲）

師：熟悉了字，同學(xué)們再讀課文，確定會(huì)有更多收獲。

師：同學(xué)們讀課文讀得很投入。下面，我們來看一幅畫。

課件出示圖片。

誰來說說你看到了什么？

生：我看到一口大缸。

生：我看到裝滿了水的大缸。

師：大缸在哪兒？

生：在假山下。

師：一口很大的裝滿了水的缸，放在假山下面，而且有小朋友在假山上玩，這就有可能出危急。下面，請同學(xué)們讀一下課文的第2自然段，想想哪些詞該重讀。生讀。

師：誰來讀一下這段？

師：誰聽出來他哪些詞重讀了？

生：“大”和“裝滿”重讀了。師：你能說說你為什么重讀嗎？

生：……師：正是由于大缸里裝滿了水，所以才可能發(fā)生后面的事情，所以，這里應(yīng)把這兩個(gè)詞重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下。我們一起試著再讀一下這一段。（集體讀）

師：接下來，發(fā)生了什么危急的事呢？請同學(xué)們找一找。誰來說？

生：一個(gè)孩子不當(dāng)心掉進(jìn)大缸里了。

師：掉進(jìn)缸里的孩子會(huì)怎樣？

生：他會(huì)大聲喊“救命”。生：他會(huì)在水里掙扎。

師：假如你看到了，心情怎樣？

生：可怕、緊急。

師：你們緊急嗎？請同學(xué)們讀課文的第3自然段，讀出你緊急的心情來。（指名2-3個(gè)同學(xué)讀）師：你覺得誰讀得最好？哪個(gè)地方讀得好？

生：我覺得謝培同學(xué)讀得好。她讀得聲音洪亮、有感情。

生：我覺得她“一不當(dāng)心”讀得很好。師：由于事情發(fā)生的很突然，所以，“一不當(dāng)心”要讀得略微快些。哪位同學(xué)再想試著讀一下？假如是你看到了，這時(shí)你會(huì)怎么辦？生：我會(huì)跑去找大人。

師：孩子們是怎么做的呢？請大家看圖，誰來說說。

生：有一個(gè)孩子嚇哭了，有一個(gè)孩子在喊大人，還有一個(gè)孩子跑了。

師：孩子們原來玩得那么快樂，突然發(fā)生這種事情都慌了，可怕極了。請同學(xué)們讀一下課文的第4自然段，讀出孩子們的驚慌、急迫。師：誰來讀？

指名2-3名同學(xué)讀。師：司馬光是怎么做的呢？請同學(xué)們讀讀課文。

師：誰來說說司馬光當(dāng)時(shí)是怎么想的？

生：他想我要救他，否則他就沒命了。

生：他想我要想個(gè)方法。

生：他想跑去找大人來不及了，要趕快救出他。

師：他是怎么做的？誰來給大家讀一下第5自然段。其他同學(xué)邊聽邊畫出描寫司馬光救小伙伴的表示的詞。師：你們畫出了哪些動(dòng)詞呢？

生：我畫的是“舉起”“用勁砸”。師：從這兩個(gè)詞你看出了什么？

生：我看出石頭很重，司馬光很焦急。

師：現(xiàn)在，請同學(xué)們把自己當(dāng)成司馬光，用鎮(zhèn)靜的語氣來讀一下這一段。

指名讀。集體讀。

師：缸砸破了，水就流出來了，孩子就得救了。司馬光用自己的機(jī)靈化險(xiǎn)為夷了！還緊急嗎？不緊急就是什么？用一個(gè)詞來表達(dá)？

生：放松。

生：輕松。

師：請同學(xué)們帶著輕松的語氣來讀一下課文的最終一段。

師：請同學(xué)們帶著輕松的語氣來讀一下課文的最終一段。

師：想一想，得救的孩子會(huì)對司馬光說什么？司馬光又會(huì)說什么？請同桌倆練習(xí)表演一下。

生表演。

師：你們喜愛司馬光嗎？用一句話夸夸司馬光。

生：司馬光你真英勇。

生：司馬光你真聰慧。

生：司馬光我佩服你！

師：還想對司馬光說什么？

生：我以后要向你學(xué)習(xí)。

生：遇到危急，要像司馬光那樣動(dòng)腦筋。

師：喜愛這個(gè)故事嗎？想不想把它講給別的小朋友聽？下面，我們先來聽叔叔講一講這個(gè)故事，自己可以跟著小聲講。

（播放falsh《司馬光》）師：課后請同學(xué)們把這篇課文背下來，然后講給爸爸、媽媽聽聽。喜愛這樣的小故事嗎？請同學(xué)們搜集一下，我們開個(gè)小小故事會(huì)。

有關(guān)司馬遷報(bào)任安書李延壽北史閱讀答案及譯文(推舉)七

各位游客：

你們好，歡送你們來到北京旅游，我是你們的導(dǎo)游。

司馬臺長城位于北京東北部120公里的險(xiǎn)關(guān)重鎮(zhèn)古北口境內(nèi)，此段長城始建于明洪武初年，是一段偏離原北齊長城根底的明長城，也是至今仍保存代長城原貌的一段古長城。

司馬臺長城，全長5.4公里，敵樓35座。整段長城構(gòu)思精致、設(shè)計(jì)奇怪、構(gòu)思新奇、形態(tài)各異，它集萬里長城眾多特色于一地，形成一段“奇異的長城”。

綜觀司馬臺長城，可用“險(xiǎn)、密、全、巧、奇”五字概括。險(xiǎn)：司馬臺長城沿刀削斧劈似的山脊修建，曲折曲折，危險(xiǎn)無比，尤其是天梯和天橋兩段，更是險(xiǎn)中有險(xiǎn)。天梯是單面墻長城，坡陡墻窄，最窄處缺乏半米，呈直梯壯沿山體上升，兩側(cè)更是陡峭陡崖，置身其上，俯首下望，令人目眩。天梯頂端，便是天橋，長不逾百米，寬只有一磚，約40厘米左右，兩側(cè)又是陡崖絕壁，令人不寒而栗，英雄氣短，游客把這兒稱作咫尺天際。雖然名為天橋，但到這里的人們卻都說：“過橋難，難于上青天”，這里可說是明長城中依山設(shè)險(xiǎn)，險(xiǎn)上加險(xiǎn)的最險(xiǎn)要地段之一。密：是司馬臺長城又一特點(diǎn)，兩敵樓相距最近僅43.8米，最遠(yuǎn)600米，一般都在100-------200米之間，若按當(dāng)時(shí)明代筑長城的規(guī)定，每500米修敵樓一座的話，可見此段長城是一例外。全：是指敵樓和城墻的建筑形式奇怪多樣。從外觀來看，敵樓有單眼樓、雙眼樓、三眼樓、四眼樓和五眼樓，有單層樓，上下相通的雙層樓和三層樓。它們均為空心敵樓，大小不一、形態(tài)組合各異，是按駐軍的官銜等級，駐防人數(shù)以及地勢險(xiǎn)要程度分別來建筑的。從內(nèi)部構(gòu)造來看，有磚構(gòu)造、磚木構(gòu)造、磚石構(gòu)造;又有單室、雙室、多室之分;房間布局有“田”字、“井”字;樓頂變化多端，有平頂、穹窿頂、八角藻井頂、覆斗頂;就連門窗也新奇別致，有邊門、中間門、有磚券和石券，還有技藝精湛的雕花花崗巖石門。這是長城史上不行多得的寶貴文物。司馬臺長城東段的仙女樓和望京樓就是兩種具有代表性的敵樓，望京樓是司馬臺長城的制高點(diǎn)，海拔986米，為空心三眼樓，二層磚石構(gòu)造。這里視野開闊，模糊可見北京城輪廓，故稱望京樓。望京樓頭，東觀“霧靈積雪”、“蟠龍臥虎”、北看“燕山疊翠”、南瞧“水庫明珠”、壯美關(guān)山，盡收眼底。仙女樓是敵樓中建筑得最美的一座，掩映在老虎山腰的樹叢中，下部條石合縫，上部磨磚達(dá)頂。內(nèi)部用青磚砌成兩道大拱，三條甬道，十個(gè)券門。頂部正中心砌成蜘蛛網(wǎng)狀的八角藻井，四邊砌四個(gè)磚柱，游人在里面輕輕放歌便能發(fā)出動(dòng)聽的回音。門券上還有并蒂蓮花浮雕，整個(gè)敵樓到處給人以精致、細(xì)膩、秀麗之感。仿佛它不是人間戰(zhàn)斗的防備設(shè)施，而是一座仙境樓閣。此外、城墻的構(gòu)造更是匠心獨(dú)運(yùn)，富于變化。因地形和軍事上的需要，城墻又分為單邊墻、雙邊墻和障墻，有磚砌、石砌及磚石混合砌，城墻上的箭孔疏密也從幾十個(gè)直到上百個(gè)。巧：表達(dá)為進(jìn)可攻，退可守，步步為營的障墻。而小天梯上的障墻，可謂登峰造極，在20多米的垂直落差內(nèi)從最頂上的障墻箭孔，始終可以通過全部障墻的射孔，到達(dá)最下的射孔，精致之至，另人贊美。由此可以想像從前戌邊將士苦戰(zhàn)御敵的戰(zhàn)斗場面。奇：構(gòu)筑在溶洞上的長城，洞與城的奇妙組合，在整個(gè)明長城中絕無僅有，令人稱奇叫絕。

司馬臺長城雖以山勢險(xiǎn)陡、長城雄奇為主景，卻不乏碧波蕩漾、湖光帆影的美麗環(huán)境，長城角下的鴛鴦湖給予了這段長城以靈性，清亮的湖水，是由水量充足、四季涼快的冷泉和冬季熱氣噴涌、水溫常年在38℃的溫泉會(huì)聚而成的，湖水冷暖各半，經(jīng)東歷夏，從不結(jié)冰。夏季里蕩舟湖上，清風(fēng)徐來，讓人神清氣爽，心曠神怡。

司馬臺長城不僅有秀麗的風(fēng)光，亦是一座文化遺產(chǎn)的寶庫。今年來，在這段長城上發(fā)覺了很多長城文物，其中：有石刻“題名碑”，碑上記載著當(dāng)年修建長城時(shí)的狀況以及與建城有關(guān)的官員的名字，同時(shí)這里還發(fā)覺幾處城墻和敵樓上有帶戳印文字的磚，上面刻的都是參與修建長城的軍隊(duì)名稱和年月，如“萬歷五年山東左營造”、“萬歷五年寧夏營造”等等。長城磚上帶有戳印文字，在其它長城上也是及為少見。在修復(fù)這段長城清基過程中，又清出一批出土文物：有當(dāng)年守城將士使用過的各種武器，其中有鐵炮、石炮、鐵鏃鐵銃、手雷、三眼銃。鐵彈丸、火藥勺等，還有守城戰(zhàn)士用過的生產(chǎn)生活用具，其中有鋤頭、鐵鏟、菜刀、鐵燈碗等等，以上這些文物很寶貴，它為討論明代長城及明代歷史供應(yīng)了價(jià)值很高的事物資料。

長城是中國也是世界上特別重要的文化遺產(chǎn)，司馬臺長城則是這份遺產(chǎn)中的一顆明珠，為了更好地愛護(hù)這段長城，并滿意廣闊中外游客更好地領(lǐng)會(huì)長城的風(fēng)采，司馬臺長城景區(qū)一手抓文物愛護(hù)工作，一手抓旅游開發(fā)建立，使司馬臺長城這一世界文化珍寶無愧于時(shí)代，無愧于聞名長城專家羅哲文教授的評價(jià)：“中國長城是世界之最，而司馬臺長城是中國長城之最?！?/p>

有關(guān)司馬遷報(bào)任安書李延壽北史閱讀答案及譯文(推舉)八

【教學(xué)思路】

《司馬光》是本單元最終一篇看圖學(xué)文。課文中的圖是一幅單幅圖，學(xué)生不了解故事內(nèi)容是不易看懂的。因此在教學(xué)時(shí)可先啟發(fā)學(xué)生看圖。在簡介故事內(nèi)容后再提出幾個(gè)問題，如：圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有些什么？有幾個(gè)小朋友，他們在干什么？哪個(gè)是司馬光？在此根底上，讓學(xué)生借助拼音自己讀一讀課文，初步了解課文是怎樣講圖畫上的故事的。在學(xué)生了解課文大意的根底上，再帶著學(xué)生一局部一局部地學(xué)習(xí)課文。先學(xué)習(xí)第一局部（一至三自然段），讓學(xué)生知道“古時(shí)候”是很久以前。這一局部重點(diǎn)講讀其次自然段，讓學(xué)生借助圖畫和課文弄清缸在假山的什么地方，以及這是一個(gè)什么樣的缸。然后啟發(fā)學(xué)生想想這個(gè)小朋友是怎么掉進(jìn)缸里的？掉進(jìn)缸里如不準(zhǔn)時(shí)救出會(huì)消失什么狀況？讓學(xué)生弄清事情的起因及當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)狀況。課文的其次局部是（四至六自然段）。讓學(xué)生通過仔細(xì)讀課文，找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等動(dòng)詞，想象當(dāng)時(shí)玩耍的小朋友焦急的心情，動(dòng)作忙亂的情景。在此根底上引導(dǎo)學(xué)生看圖后再認(rèn)真讀第五自然段課文，說說司馬光是如何砸缸的。讀完第六自然段，小朋友得救了。還可啟發(fā)學(xué)生想想除了砸缸外還可用什么方法救那個(gè)小朋友？朗讀應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過程，重點(diǎn)句、段，要讓學(xué)生多讀，在讀中反復(fù)體會(huì)。

【設(shè)計(jì)理念】

將語文學(xué)問，力量，情感，態(tài)度，價(jià)值觀這三維教學(xué)目標(biāo)有時(shí)機(jī)地整和，不僅讓學(xué)生讀懂課文，學(xué)會(huì)生字、學(xué)會(huì)說話，會(huì)解決問題、同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到遇到困難時(shí)，切忌驚慌，鎮(zhèn)靜機(jī)靈才會(huì)想出好方法。

【教材分析】

本文講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩，一個(gè)小伙伴不當(dāng)心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)狀況，司馬光急中生智，舉起大石頭砸破水缸。救出了小伙伴。教學(xué)中應(yīng)從課文的語言文字和學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，通過多種形式朗讀，理解課文內(nèi)容，感悟司馬光英勇、機(jī)靈的品行。

【教學(xué)對象分析】

依據(jù)一年級孩子的年齡特點(diǎn)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語文學(xué)問、感知理解課文，從而熬煉語文力量，提高語文素養(yǎng)。

【教學(xué)方法分析】

采納看圖法、質(zhì)疑法、爭論法，在詳細(xì)的語言環(huán)境中培育學(xué)生思維的多樣性，表達(dá)以學(xué)生為主的人文情懷。以質(zhì)疑為主線，運(yùn)用爭論反應(yīng)法，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑——爭論以及反應(yīng)解疑——想象，培育學(xué)生在求異中求佳的思維方法。

1、讀準(zhǔn)本課8個(gè)生字和9個(gè)詞語的音。熟悉“司、假、慌、喊、舉、砸、破、救”8個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個(gè)聰慧、英勇和孩子。

4、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不驚慌，支腦筋制造性地解決問題。

教學(xué)重點(diǎn)

1、讀準(zhǔn)本課的生字及詞語。

2、正確流利地朗讀課文。

3、讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、英勇聰慧的孩子。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法

多媒體課件

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、提醒課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1、板書課題，指一生讀，學(xué)習(xí)“司”字，用猜字謎方法學(xué)習(xí)。

這個(gè)同學(xué)真馬虎，“同”字丟掉一小豎。

2、從課題中，我們能看出來課文講的是誰呀？我來介紹一下司馬光，他是我國北宋時(shí)期聞名的歷史學(xué)家和文學(xué)家，他寫了本書叫《資治通鑒》，得到了很多歷史學(xué)家的贊揚(yáng)。今日我們要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事，為什么要救人，又是怎么救的呢？（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）

[設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣]

二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意。

1、圖上畫的是什地方？這個(gè)地方有些什么？

2、圖上有幾個(gè)小朋友？他們在干什么？哪個(gè)是司馬光？

（學(xué)生仔細(xì)看圖，答復(fù)教師提出的問題。）

[設(shè)計(jì)意圖；培育學(xué)生擅長觀看，仔細(xì)思索的力量。]

三、初讀課文，初步了解課文大意。

1、教師范讀，學(xué)生留意聽準(zhǔn)字音。

2、學(xué)生自由