小學教育案例故事：守住語文精神家園

小學教育案例故事：守住語文精神家園小學教育案例故事：守住語文的精神家園守住語文的精神家園江蘇徐州經濟開發(fā)區(qū)大黃山實驗小學李曉潔最近兩個星期，校內教研組上課、鎮(zhèn)級賽課，聽了十幾節(jié)語文課，我真切地看到了青年教師成長的軌跡，真切地感受到了一顆顆充滿活力的教學弄潮兒，一個個充滿生命張力的語文課堂。教學民主衣袂飄飄，楚楚動人，自主合作探究，情感、態(tài)度、價值觀款款地向我們起來。然而，就在這些靈動思想的背后，我分明聽到了幾個不和諧的音符。案例一：真的很美嗎？一位老師上《蒲公英》一課，為了激發(fā)學生的興趣，手拿一顆蒲公英，問學生：“這顆蒲公英美嗎？”學生齊答：“美！”教師又把這顆蒲公英粘在黑板上，輕輕吹了一下，問：“看到什么了？”生無言。教師很機智，又請了一位個子稍高的同學到黑板前來吹，再次問道：“好看嗎？”下面?zhèn)鱽硐∠±膽吐暎骸昂每??！狈此迹阂?、那一顆小小的蒲公英真的很美嗎？回答當然是肯定的?？墒菍τ谧诤竺娴模ㄉ踔劣谡f中間的）學生來說，他們能看得很清楚嗎？如果不能，那么學生為什么會異口同聲地說：“美”？是為了迎合老師，還是作為農村的孩子他們都見過蒲公英？二、當學生沒有看到蒲公英飄落下來的樣子時，教師有沒有站在學生的角度去思考這樣設計的合理性？難道再讓一個學生去吹就吹出了美麗的一幕嗎？結論：這是溫柔的“陷阱”，不排除“蓄謀已久”之嫌。啟示：一、葉瀾教授說過：“課堂教學不只是為學生成長所作的付出，不只是別人交付的任務的完成，同時也是生命價值的體現(xiàn)和自身發(fā)展的組成。只有這樣的課堂，師生才會全身心地投入，他們不只是在教與學，還在感受課堂中生命的涌動和成長。”對于這個班級的孩子們來說，他們面對老師那“溫柔”的問話，只能作出“美”的應答，因為經過長期的觀察和磨合，他們非常準確地推斷出一個顛撲不破的規(guī)律：教師的臉上寫著答案。如果不去揣測老師的心理，不按老師的意圖去回答，那么“溫柔”的外衣下所遮蓋的東西就會暴露出來。在這種揣摩、猜測中，原本可愛的孩子們學會了事故，學會了察顏觀色，還談什么“生命的涌動和成長”？二、“為學生服務”這是教學的宗旨，課堂上無論是教學內容還是教學方法，都應該給予學生最真誠的關懷，都應該從學生的角度去觀察去思考。而忘記了學生，只從教者自身角度出發(fā)，考慮的是如何教而不是怎樣學，追求的是表面上的熱鬧而不是學生實實在在的獲得，那么除了縱容學生的虛榮浮躁之氣外，學生還能得到什么呢？如果想讓學生真切地感受到蒲公英被風吹落時那可愛的樣子，教師完全可以多采摘一些蒲公英，課堂上請孩子們一起吹，共同感受蒲公英的種子紛紛落下時可愛的樣子。守住語文的精神家園江蘇徐州經濟開發(fā)區(qū)大黃山實驗小學李曉潔最近兩個星期，校內教研組上課、鎮(zhèn)級賽課，聽了十幾節(jié)語文課，我真切地看到了青年教師成長的軌跡，真切地感受到了一顆顆充滿活力的教學弄潮兒，一個個充滿生命張力的語文課堂。教學民主衣袂飄飄，楚楚動人，自主合作探究，情感、態(tài)度、價值觀款款地向我們起來。然而，就在這些靈動思想的背后，我分明聽到了幾個不和諧的音符。案例一：真的很美嗎？一位老師上《蒲公英》一課，為了激發(fā)學生的興趣，手拿一顆蒲公英，問學生：“這顆蒲公英美嗎？”學生齊答：“美！”教師又把這顆蒲公英粘在黑板上，輕輕吹了一下，問：“看到什么了？”生無言。教師很機智，又請了一位個子稍高的同學到黑板前來吹，再次問道：“好看嗎？”下面?zhèn)鱽硐∠±膽吐暎骸昂每??！狈此迹阂?、那一顆小小的蒲公英真的很美嗎？回答當然是肯定的?？墒菍τ谧诤竺娴模ㄉ踔劣谡f中間的）學生來說，他們能看得很清楚嗎？如果不能，那么學生為什么會異口同聲地說：“美”？是為了迎合老師，還是作為農村的孩子他們都見過蒲公英？二、當學生沒有看到蒲公英飄落下來的樣子時，教師有沒有站在學生的角度去思考這樣設計的合理性？難道再讓一個學生去吹就吹出了美麗的一幕嗎？結論：這是溫柔的“陷阱”，不排除“蓄謀已久”之嫌。啟示：一、葉瀾教授說過：“課堂教學不只是為學生成長所作的付出，不只是別人交付的任務的完成，同時也是生命價值的體現(xiàn)和自身發(fā)展的組成。只有這樣的課堂，師生才會全身心地投入，他們不只是在教與學，還在感受課堂中生命的涌動和成長?！睂τ谶@個班級的孩子們來說，他們面對老師那“溫柔”的問話，只能作出“美”的應答，因為經過長期的觀察和磨合，他們非常準確地推斷出一個顛撲不破的規(guī)律：教師的臉上寫著答案。如果不去揣測老師的心理，不按老師的意圖去回答，那么“溫柔”的外衣下所遮蓋的東西就會暴露出來。在這種揣摩、猜測中，原本可愛的孩子們學會了事故，學會了察顏觀色，還談什么“生命的涌動和成長”？二、“為學生服務”這是教學的宗旨，課堂上無論是教學內容還是教學方法，都應該給予學生最真誠的關懷，都應該從學生的角度去觀察去思考。而忘記了學生，只從教者自身角度出發(fā)，考慮的是如何教而不是怎樣學，追求的是表面上的熱鬧而不是學生實實在在的獲得，那么除了縱容學生的虛榮浮躁之氣外，學生還能得到什么呢？如果想讓學生真切地感受到蒲公英被風吹落時那可愛的樣子，教師完全可以多采摘一些蒲公英，課堂上請孩子們一起吹，共同感受蒲公英的種子紛紛落下時可愛的樣子。守住語文的精神家園江蘇徐州經濟開發(fā)區(qū)大黃山實驗小學李曉潔最近兩個星期，校內教研組上課、鎮(zhèn)級賽課，聽了十幾節(jié)語文課，我真切地看到了青年教師成長的軌跡，真切地感受到了一顆顆充滿活力的教學弄潮兒，一個個充滿生命張力的語文課堂。教學民主衣袂飄飄，楚楚動人，自主合作探究，情感、態(tài)度、價值觀款款地向我們起來。然而，就在這些靈動思想的背后，我分明聽到了幾個不和諧的音符。案例一：真的很美嗎？一位老師上《蒲公英》一課，為了激發(fā)學生的興趣，手拿一顆蒲公英，問學生：“這顆蒲公英美嗎？”學生齊答：“美！”教師又把這顆蒲公英粘在黑板上，輕輕吹了一下，問：“看到什么了？”生無言。教師很機智，又請了一位個子稍高的同學到黑板前來吹，再次問道：“好看嗎？”下面?zhèn)鱽硐∠±膽吐暎骸昂每??！狈此迹阂?、那一顆小小的蒲公英真的很美嗎？回答當然是肯定的?？墒菍τ谧诤竺娴模ㄉ踔劣谡f中間的）學生來說，他們能看得很清楚嗎？如果不能，那么學生為什么會異口同聲地說：“美”？是為了迎合老師，還是作為農村的孩子他們都見過蒲公英？二、當學生沒有看到蒲公英飄落下來的樣子時，教師有沒有站在學生的角度去思考這樣設計的合理性？難道再讓一個學生去吹就吹出了美麗的一幕嗎？結論：這是溫柔的“陷阱”，不排除“蓄謀已久”之嫌。啟示：一、葉瀾教授說過：“課堂教學不只是為學生成長所作的付出，不只是別人交付的任務的完成，同時也是生命價值的體現(xiàn)和自身發(fā)展的組成。只有這樣的課堂，師生才會全身心地投入，他們不只是在教與學，還在感受課堂中生命的涌動和成長。”對于這個班級的孩子們來說，他們面對老師那“溫柔”的問話，只能作出“美”的應答，因為經過長期的觀察和磨合，他們非常準確地推斷出一個顛撲不破的規(guī)律：教師的臉上寫著答案。如果不去揣測老師的心理，不按老師的意圖去回答，那么“溫柔”的外衣下所遮蓋的東西就會暴露出來。在這種揣摩、猜測中，原本可愛的孩子們學會了事故，學會了察顏觀色，還談什么“生命的涌動和成長”？二、“為學生服務”這是教學的宗旨，課堂上無論是教學內容還是教學方法，都應該給予學生最真誠的關懷，都應該從學生的角度去觀察去思考。而忘記了學生，只從教者自身角度出發(fā)，考慮的是如何教而不是怎樣學，追求的是表面上的熱鬧而不是學生實實在在的獲得，那么除了縱容學生的虛榮浮躁之氣外，學生還能得到什么呢？如果想讓學生真切地感受到蒲公英被風吹落時那可愛的樣子，教師完全可以多采摘一些蒲公英，課堂上請孩子們一起吹，共同感受蒲公英的種子紛紛落下時可愛的樣子。以下資料為贈送資料：《滴水之中見精神》主題班會教案活動目的：教育學生懂得“水”這一寶貴資源對于我們來說是極為珍貴的，每個人都要保護它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬代。

活動過程：

1.主持人上場，神秘地說：“我讓大家猜個謎語，你們愿意嗎？”大家回答：“愿意！”

主持人口述謎語：

“雙手抓不起，一刀劈不開，

煮飯和洗衣，都要請它來。”

主持人問：“誰知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場說：“我就是同學們猜到的水。聽大家說，我的用處可大了，是真的嗎？”

主持人：我宣布：“水”是萬物之源主題班會現(xiàn)在開始。

水說：“同學們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道?！?/p>

甲：如果沒有水，我們人類就無法生存。

小熊說：我們動物可喜歡你了，沒有水我們會死掉的。

花說：我們花草樹木更喜歡和你做朋友，沒有水，我們早就枯死了，就不能為美化環(huán)境做貢獻了。

主持人：下面請聽快板《水的用處真叫大》

竹板一敲來說話，水的用處真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，

煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開它。

栽小樹，種莊稼，農民伯伯把它夸；

魚兒河馬大對蝦，日日夜夜不離它；

采煤發(fā)電要靠它，京城美化更要它。

主持人：同學們，聽完了這個快板，你們說水的用處大不大？

甲說：看了他們的快板表演，我知道日常生活種離不了水。

乙說：看了表演后，我知道水對莊稼、植物是非常重要的。

丙說：我還知道水對美化城市起很大作用。

2.主持人：水有這么多用處，你們該怎樣做呢？

（1）（生）：我要節(jié)約用水，保護水源。

（2）（生）：我以前把水壺剩的水隨便就到掉很不對，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。

（3）（生）：前幾天，我看到了學校電視里轉播的“水日談水”的節(jié)目，很受教育，同學們看得可認真了，知道了我們北京是個缺水城市，我們再不能浪費水了。

（4）（生）：我要用洗腳水沖廁所。

3.主持人：大家談得都很好，下面誰想出題考考大家，答對了請給點掌聲。

（1）（生）：小明讓爸爸刷車時把水龍頭開小點，請回答對不對。

（2）（生）：小蘭告訴奶奶把洗菜水別到掉，留沖廁所用。

（3）一生跑上說：主持人請把手機借我用用好嗎？我想現(xiàn)在就給姥姥打個電話，告訴她做飯時別把淘米水到掉了，用它沖廁所或澆花用。（電話內容略寫）

（4）一生說：主持人我們想給大家表演一個小品行嗎？

主持人：可以，大家歡迎！請看小品《這又不是我家的》

大概意思是：學校男廁所便池堵了，水龍頭又大開，水流滿地。學生甲乙丙三人分別上廁所，看見后又皺眉又罵，但都沒有關水管，嘴里還念念有詞，又說：“反正不是我家的?！?/p>

旁白：“那又是誰家的呢？”

主持人：看完這個小品，你們有什么想法嗎？誰愿意給大家說說？

甲：剛才三個同學太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，應該把水龍頭關上。

乙：上次我去廁所看見水龍頭沒關就主動關上了。

主持人：我們給他鼓鼓掌，今后你們發(fā)現(xiàn)水龍頭沒關會怎樣做呢？

齊：主動關好。

小記者：同學們，你們好！我想打擾一下，聽說你們正在開班會，我想采訪一下，行嗎？

主持人：可以。

小記者：這位同學，你好！通過參加今天的班會你有什么想法，請談談好嗎？

答：我要做節(jié)水的主人，不浪費一滴水。

小記者：請這位同學談談好嗎？

答：今天參加班會我知道了節(jié)約每一滴水要從我們每個人做起。我想把每個廁所都貼上“節(jié)約用水”的字條，這樣就可以提醒同學們節(jié)約用水了。

小記者：你們談得很好，我的收獲也很大。我還有新任務先走了，同學們再見！

水跑上來說：同學們，今天我很高興，我“水伯伯”今天很開心，你們知道了有了我就有了生命的源泉，請你們今后一定節(jié)約用水呀！讓人類和動物、植物共存，迎接美好的明天！

主持人：你們還有發(fā)言的嗎？

答：有。

生：我代表人們謝謝你，水伯伯，節(jié)約用水就等于保護我們人類自己。

動物：小熊上場說：我代表動物家族謝謝你了，我們也會保護你的！

花草樹木跑上場說：我們也不會忘記你的貢獻！

水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）……同