部編版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)含口語(yǔ)園地一

部編版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元教案教學(xué)設(shè)計(jì)含口語(yǔ)園地一

1.天地人

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)兒歌，背誦兒歌。

2.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字：“天”、“地”、“人”、“你”、“我”、“他二

3.能正確流利地讀出課文。

4.訓(xùn)練手、口協(xié)調(diào)一致的能力，訓(xùn)練指讀方法。

5.培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。

教具準(zhǔn)備

課件生字卡片

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

小朋友們好！今天老師又要和小朋友一起做游戲了，你們開(kāi)不

開(kāi)心呀？老師知道，你們特別喜歡背兒歌老師也想和小朋友們一起背

兒歌，全體起立，預(yù)備一一開(kāi)始：小老鼠，上燈臺(tái)，偷油吃，下不來(lái);

唯、口苗、唯，貓來(lái)了，嘰里咕嚕滾下來(lái)。小朋友們，今天老師教給

小朋友學(xué)習(xí)一首新的短兒歌，你們想不想聽(tīng)呀？

一、新投

1.出示課件，教師范讀：

請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng)：天地人，你我他。

2.領(lǐng)讀：

現(xiàn)在老師讀一句，小朋友跟著讀一句：天地人，你我他。

我們來(lái)做個(gè)高低聲的游戲，老師用大的聲音讀，小朋友就用小的聲音

讀；老

師用小的聲音讀，小朋友就用大的聲音讀。

3.小朋友打開(kāi)書(shū)手指一個(gè)字一個(gè)字指著讀。

4.做游戲讀課文。

我們接著再來(lái)做個(gè)小游戲，老師用手指上面，同學(xué)們讀（天），老師

用手指下面，同學(xué)們讀（地），老師用手指你們，同學(xué)們讀（人），游

戲開(kāi)始。

5.創(chuàng)游戲，學(xué)生字。

小朋友，我們用動(dòng)作來(lái)表示“你我他"，看哪位小朋友能創(chuàng)造出好

游戲。

老師引導(dǎo)：

兩個(gè)小朋友互相指著讀（你）指向自己讀（我），一起指向另外一個(gè)

小朋友讀（他）

6.小朋友把游戲連起來(lái)做，一邊做，一起讀（天地人，你我他。）

7.整體齊讀：

請(qǐng)小朋友們?nèi)w起立，和老師一起來(lái)背一遍這首兒歌，邊背邊做動(dòng)作：

預(yù)備，開(kāi)始：天地人，你我他。

小朋友表現(xiàn)真棒，我們來(lái)?yè)Q一個(gè)節(jié)奏：天一地一人，你一我一他。天

地人,你我他。天一地一人，你一我一他。天地人,你我他。

三、鞏固新課：

1.我們?cè)賮?lái)做個(gè)游戲，“開(kāi)火車”?？凑l(shuí)開(kāi)得最快，第一個(gè)小朋友說(shuō):

“天。下一個(gè)說(shuō)：“地”，下一個(gè)說(shuō)“人”，下一個(gè)說(shuō)“你”，一個(gè)挨

著一個(gè)說(shuō)，預(yù)備一一開(kāi)始。

2.小朋友表現(xiàn)太棒了，這么短時(shí)間就背會(huì)兒歌了，快快鼓勵(lì)一下自己:

棒棒冰，棒棒糖；棒棒，棒棒，我最棒！

（1）按序讀（從前往后讀）

（天地人你我他）

（2）倒序讀（從后往前讀）

（他我你人地天）

⑶老師拿出六個(gè)字卡片，隨意看卡片讀：

我們?cè)賮?lái)變魔術(shù)，變，變一一變（隨意抽?。?/p>

四、拓展延伸

1.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

給“天”找朋友：

今天、冬天、天明、明天、天邊、熱天、天橋、天氣

給“地”找朋友：

大地、種地、菜地、掃地、草地、地球、

給“人”找朋友：

男人、女人、小人、雪人、老人、人們、行人、

2.學(xué)習(xí)句子

用上“你、我、他”，說(shuō)說(shuō)我們現(xiàn)在都在做什么？

六、結(jié)束語(yǔ)

今天小朋友用這么短的時(shí)間認(rèn)識(shí)了這么多的字，還和它們做了這

么多的游戲，你們開(kāi)不開(kāi)心呀？那今天回家后把這些好朋友介紹給爸

爸媽媽，讓他們也成為好朋友，好不好？

板書(shū)設(shè)計(jì)

課件顯示圖片生字。

教學(xué)反思

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了取得好的識(shí)字效

果，多種讀的方式使學(xué)生保持高度興趣，在本節(jié)課中，主要采用了多

種活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生興趣的方法，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，并用多種

游戲使同桌、小組合作學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，教師充當(dāng)引導(dǎo)的角色，通過(guò)

教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中，在感悟中

識(shí)字。

2.金木水火土

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。

2.學(xué)習(xí)新筆順，能按筆順規(guī)則寫字。

3.認(rèn)識(shí)田字格，能依照田字格里的范字寫字。

4.能正確背誦兒歌。

5.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，良好的執(zhí)筆、寫字姿勢(shì)的能力。

教具準(zhǔn)備：課件生字卡片

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

（課件播放兒童歌曲：一二三四五，上山打老虎）同學(xué)們你們喜

歡嗎？這首歌曲太好聽(tīng)了，今天我們也要學(xué)習(xí)“一二三四五”啦，我

們的兒歌和聽(tīng)到的不一樣呦！比一比，看誰(shuí)學(xué)得快！

一、新投

（一）出示課件（課文）朗讀兒歌

1.老師范讀兒歌，看誰(shuí)聽(tīng)得認(rèn)真，記住的漢字最多。

2.請(qǐng)同學(xué)自己試著讀一讀。

3.誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名讀，老師及時(shí)鼓勵(lì)）

4.自由讀。

（二）認(rèn)讀生字

1.出示本課生字的卡片，指名讀。

2.同桌互讀。

3.在兒歌中畫出這些生字，再讀。

4.出示“一”，讓學(xué)生知道“一”是一個(gè)數(shù)字，是一本書(shū)的“一”，一

張桌子的“一”。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想一想還可以用“一”說(shuō)什么。

在“一”的基礎(chǔ)上學(xué)生自主學(xué)習(xí)“二、三”。

5.出示“上二讓學(xué)生知道這是上學(xué)的“上”，上車的“上二

6.抽讀卡片，認(rèn)讀生字。

（三）背誦兒歌

1.接讀練習(xí)。（老師讀一句，學(xué)生接一句）

2.同桌互背兒歌。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)

讀生字卡片。

（二）學(xué)寫筆畫

認(rèn)識(shí)“一、I”

1.學(xué)習(xí)筆畫“一”，它的名字叫“橫”，平平的像把尺子，所以“橫

要平”，“I”它的名字叫“豎”，直直的像跟木棒，所以“豎要直二

2.認(rèn)識(shí)田字格，分清橫中線、豎中線，老師在田字格里板書(shū)筆畫。

3.學(xué)生書(shū)空練習(xí)。

4.學(xué)生在田字格中寫“一”、“I（注意看清寫在田字格中的什么位

置）

（三）學(xué)寫生字

1.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)帶有這兩種筆畫的字。

2.課件出示寫在田字格內(nèi)的四個(gè)生字：一、二、三、上。

3.指導(dǎo)寫“一”：我們寫“一”寫在橫中線上，橫要寫平，兩邊要有

空。

4.指導(dǎo)寫“二”：由兩橫組成，從上往下寫，第一橫短，第二橫長(zhǎng)。

5.指導(dǎo)寫“三”：和寫“二”的筆順一樣，三橫之間的距離相等，注

意中間的橫最短。

6.指導(dǎo)寫“上”：先寫豎再寫短橫，最后寫長(zhǎng)橫，豎寫在豎中線上。

7.教師巡視指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)要及時(shí)糾正。

（四）書(shū)寫練習(xí)

1.描紅。

2.每個(gè)字在田字格中各寫三遍，邊寫邊說(shuō)出筆順。

（五）鞏固練習(xí)

課件出示習(xí)題。

看圖，說(shuō)一說(shuō)括號(hào)中應(yīng)填什么。

板書(shū)設(shè)計(jì):

教學(xué)反思：

這節(jié)課的教學(xué)，我是先教給學(xué)生讀的方法，努力營(yíng)造著一種讓學(xué)

生想讀，要讀的氛圍，然后我再范讀,讓學(xué)生模仿老師邊讀邊想像,學(xué)

生讀完后，我就及時(shí)地給予充分的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生始終保持讀的

熱情和渴望.最后又很自然地引導(dǎo)到學(xué)習(xí)生字上。

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，我在這節(jié)識(shí)字課上，精

心設(shè)計(jì)了一些教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生識(shí)記漢字的能力。

一、利用直觀教具助識(shí)字。心理學(xué)告訴我們：動(dòng)態(tài)變化著的事物

容易引起小學(xué)生的注意。在現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎每一位小學(xué)生都不約而

同地迷住了“動(dòng)畫片二針對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)，我在課前準(zhǔn)備一些直

觀教具（幻燈、圖片、）來(lái)表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解。

二、認(rèn)識(shí)筆畫，指導(dǎo)寫字

寫字是本課的重點(diǎn)，也是整個(gè)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)重要部

分。教學(xué)時(shí)，我首先教給學(xué)生筆畫名稱，接著就指導(dǎo)書(shū)寫“一、二、

三、上”四個(gè)字。這四個(gè)字雖然簡(jiǎn)單，但對(duì)于剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫字的一年

級(jí)小朋友，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很困難的，所以在教學(xué)時(shí)范寫一個(gè)，書(shū)空

一個(gè)，再臨摹一個(gè)。

3.口耳目

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)字，學(xué)寫“口、目、耳、手”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)3種筆

畫“豎、橫折、撇二

2、感悟漢字的形象美，感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)記生字，會(huì)寫“口、目、耳、手”4個(gè)字。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、音節(jié)卡片、實(shí)物圖片。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、看圖說(shuō)話

導(dǎo)入：小朋友們，我們一起來(lái)欣賞這幅美麗的圖畫。春天到了，

景色多美??！鮮艷的花朵，引來(lái)了漂亮的蝴蝶，也吸引了小朋友們的

目光。大家看圖畫，想一想，這幾個(gè)小朋友在做什么？在說(shuō)什么呢？

二、教學(xué)“目”

過(guò)渡句：大家說(shuō)得非常好！看要用“目”來(lái)看，說(shuō)話要用“口”

來(lái)說(shuō)，聽(tīng)要用“耳”朵來(lái)聽(tīng)，指要用“手”來(lái)指，站要用“足”來(lái)站。

（跟老師齊念一遍）你記住了嗎？

現(xiàn)在，識(shí)字王國(guó)里幾位十分有趣的新“朋友”，正焦急地等著要

和小朋友們交朋友呢！

1、圖文對(duì)照，認(rèn)記“目”字。

看圖讀字：

(1)出示生字卡片和實(shí)物圖片，學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)：圖上

畫著什么？(指導(dǎo)學(xué)生說(shuō))

(2)借助拼音認(rèn)讀“目”，并知道“目”指的是眼睛。

比形認(rèn)字：

(1)比一比，圖畫右下角的古象形字和圖下的現(xiàn)代字

“目”有什么相象的地方？(看出“目”的字形與實(shí)物的形的聯(lián)系：

外面的“口”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。)

識(shí)記字形：學(xué)生交流識(shí)記字形的辦法。

2、師生共同小結(jié)學(xué)習(xí)“目”的方法：看圖讀字一一比形

認(rèn)字一一識(shí)記生字。

三、學(xué)習(xí)生字

1、小組合作，自學(xué)其余的6個(gè)生字。教師巡視，點(diǎn)撥指

導(dǎo)。

2、匯報(bào)交流

(1)小組派代表交流。檢查自學(xué)情況可不拘于生字的

順序，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我會(huì)學(xué)哪個(gè)字，是怎樣記住的。

(2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)小老師沒(méi)教的字。

(3)在學(xué)生說(shuō)字時(shí)，教師要針對(duì)字中易忽略的地方加

以提示。

四、鞏固生字

1、搶讀生字，出示生字卡片。

2、學(xué)習(xí)兒歌

過(guò)渡：人們常說(shuō)：站有站相，坐有坐相，特別是我們正在長(zhǎng)身

體的小朋友，更要做到這一點(diǎn)。那么怎樣做呢？我們來(lái)聽(tīng)一首歌謠：

站如松，坐如鐘。

行如風(fēng)，臥如弓。

帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，并請(qǐng)學(xué)生配合動(dòng)作進(jìn)行表演。

五、指導(dǎo)書(shū)寫

1、認(rèn)識(shí)新筆畫“豎”

(1)出示“豎”的筆畫卡片，介紹其名稱。

(2)教師范寫，并介紹兩種寫法。

豎有兩種，一種是帶針尖的豎(板書(shū))，一種

是不帶針尖的豎(板書(shū))

(3)學(xué)生書(shū)空。

2、書(shū)寫“耳”

(1)分析筆畫：“耳”有幾筆？

(2)介紹筆順規(guī)則：從上到下，先橫后豎。

(3)學(xué)生觀察課本上的范字。

(4)教師范寫，并提醒學(xué)生：字要寫在正中央，最

后一豎是帶針尖的豎。

(5)學(xué)生書(shū)寫，評(píng)議。

教后反思：

識(shí)字教學(xué)要將兒童熟知的語(yǔ)音因素作為主要材料，同時(shí)充分利用

兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。

本課采用個(gè)性化、自主化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為

基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，字畫結(jié)合、表演朗讀，激發(fā)學(xué)生的識(shí)

字興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)生字。在識(shí)字部分讓學(xué)生選

擇自己喜歡的方式識(shí)記，選擇會(huì)讀、會(huì)記、會(huì)說(shuō)的字說(shuō)；在指導(dǎo)寫字

時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，自主發(fā)現(xiàn)字的書(shū)寫要點(diǎn)。

4日月水火

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)會(huì)4個(gè)生字。

2.認(rèn)識(shí)新筆畫橫折鉤、點(diǎn)、捺，能按筆順規(guī)則書(shū)寫本課生字。

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，再具體語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。

4.感受漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。

5.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，良好的執(zhí)筆、寫字姿勢(shì)的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件生字卡片

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入：

我們中國(guó)的漢字演變很有意思的，古人根據(jù)事物的形狀和特征

創(chuàng)造了象形字。后來(lái)為了便于書(shū)寫，人們就把彎曲的筆畫拉直，變成

了今天我們學(xué)得字了。今天我們將借助拼音和圖形去認(rèn)識(shí)更多的漢

字。

二、新課：

1.引入本課生字，感悟漢字的演變過(guò)程。

出示課件（本課插圖）

屏幕上出示四個(gè)象形字，讓學(xué)生猜一猜這4個(gè)象形字分別代表我們

現(xiàn)在用的哪個(gè)漢字？”

老師把“日、月、水、火”這四個(gè)漢字寫在圖片下面。

2.學(xué)習(xí)生字。

①打開(kāi)書(shū)自己先借助拼音拼一拼，讀一讀。

②小組內(nèi)互相讀一讀，比比誰(shuí)讀的好。

③找小老師帶讀。

④指名看著拼音讀本課生字。

riyueshuihuoshornshitianhe

日月水火山石田禾

⑤教師抽讀卡片：順讀、倒讀、打亂讀。

3.鞏固生字。

①做貼字游戲。老師出示音節(jié)卡片請(qǐng)學(xué)生讀，讀后把音節(jié)卡片貼在黑

板上，再指名讀生字卡片，讀對(duì)的就把卡片獎(jiǎng)勵(lì)給他，讓他把生字貼

在拼音下面。學(xué)生打手勢(shì)表示對(duì)錯(cuò)。

②連連說(shuō)說(shuō)（課后練習(xí)）

將漢字、象形字、圖畫分成兩組，看課件請(qǐng)學(xué)生連連說(shuō)說(shuō)，包括課后

的我會(huì)連，看誰(shuí)說(shuō)得正確。

三、小結(jié)

1.今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？

2.學(xué)生說(shuō)。

3.老師總結(jié)。

四、作業(yè)

同學(xué)們回家把我們認(rèn)識(shí)的漢字讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

老師把生字卡片帖在黑板上，然后老師叫一個(gè)學(xué)生說(shuō)一個(gè)生字，

這個(gè)學(xué)生叫一個(gè)學(xué)生去找這個(gè)生字。

二、指導(dǎo)寫生字。

1.復(fù)習(xí)筆畫“豎鉤、橫折、撇”，學(xué)習(xí)新筆畫“橫折鉤、點(diǎn)、捺”。

①老師邊寫邊示范。

②請(qǐng)同學(xué)跟著老師一邊書(shū)空筆順一邊說(shuō)筆畫。

③學(xué)生書(shū)寫練習(xí)筆順：在田字格本上書(shū)寫筆順。

2.帶拼音書(shū)寫漢字

學(xué)習(xí)“日”

①出示課件，把太陽(yáng)是如何演變成“日”字展示出來(lái)，讓學(xué)生仔細(xì)觀

察，弄清實(shí)物太陽(yáng)是如何變成“日”字的。

②你能編順口溜來(lái)記住“日”字嗎？（如：長(zhǎng)長(zhǎng)方方一個(gè)口，中間一排

整齊牙。）

③在日常生活中，你看到“日”能和哪些字做朋友組在詞呢？（日子、

日頭、六月一日……）

④先讓學(xué)生觀察占格，說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)拿出鉛筆，把這4個(gè)生字按筆

順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

⑤老師在生字格里書(shū)寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對(duì)準(zhǔn)下

邊的田字格，漢字寫在田字格里。學(xué)生在生字本上書(shū)寫，老師巡視指

導(dǎo)。

學(xué)習(xí)“火”

①出示“火”字和圖，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察和下面的古字，你能找出它

們的相同之處嗎?你能把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家嗎（肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)）這個(gè)

字是我們祖先根據(jù)木柴燃燒的樣子描畫出來(lái)的，后來(lái)，經(jīng)過(guò)慢慢演變,

就變成了今天我們寫的“火”字。

②請(qǐng)同學(xué)們跟著電腦博士一邊書(shū)空一邊說(shuō)筆畫。

③誰(shuí)會(huì)用“火”來(lái)組詞或說(shuō)一句話，比一比，看誰(shuí)說(shuō)得好。

自主學(xué)習(xí)“田禾”

①學(xué)生自主學(xué)習(xí)，練習(xí)比一比，說(shuō)一說(shuō)。

②小組交流，你用什么方法記住它們的?你能當(dāng)小老師教教大家嗎？

四、看看誰(shuí)最棒

老師拿出學(xué)生書(shū)寫的生字，講評(píng)，比一比誰(shuí)最棒。

五、小結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容。

1.正確書(shū)寫三個(gè)漢字，認(rèn)識(shí)了三種筆畫點(diǎn)、橫折鉤、捺。

2.正確書(shū)寫漢字筆順，帶拼音書(shū)寫漢字，組詞。

板書(shū)設(shè)計(jì)

aa

教學(xué)反思：

以上的教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)新理念下的識(shí)字教學(xué)方略：“在識(shí)字教學(xué)

中培養(yǎng)學(xué)生自能識(shí)字的能力”這個(gè)理念來(lái)設(shè)計(jì)的。要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字

能力就必須依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)中，應(yīng)把

重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣和指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用識(shí)字方法上，采用多種形

式和方法激起學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，因此，在本節(jié)

課教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，運(yùn)用直觀教學(xué)手段：多媒體

課件、生字卡片，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)

字、自能識(shí)字能力的效果。

由于本課要學(xué)習(xí)的四個(gè)漢字“日、月、水、火”全班有大部分學(xué)

生都已經(jīng)認(rèn)識(shí)，但對(duì)于“象形文字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到，因此我

認(rèn)為在教學(xué)中不能平均使用力量，應(yīng)開(kāi)展分層教學(xué)。首先結(jié)合課件的

演示使學(xué)生感受漢字的演變過(guò)程，通過(guò)對(duì)比體會(huì)“象形”的意思。其

次，在識(shí)字的過(guò)程中開(kāi)展小組合作、同時(shí)活動(dòng)中針對(duì)學(xué)生的不同情況

給以指導(dǎo)、訓(xùn)練。小組同學(xué)互幫互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同探究，更使課

堂充滿生機(jī)、活力。

5.對(duì)韻歌

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫3個(gè)字。認(rèn)識(shí)提“/"、撇折"”、豎折“”

三種新筆畫。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦《對(duì)韻歌》。讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，

進(jìn)行滲透性識(shí)字。

3.感悟漢字的形象性，在對(duì)對(duì)子過(guò)程中感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖，生字卡片，課件

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、對(duì)子導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，你們知道嗎？古代有一個(gè)叫陳文杰的人，他非常聰

明，因?yàn)閷?duì)對(duì)子對(duì)得好而當(dāng)上了欽差。你們想不想像他一樣來(lái)對(duì)對(duì)

子？那老師就出兩個(gè)滿足你們的愿望。天對(duì)（地），黑對(duì)（白），花對(duì)

（樹(shù)）?？磥?lái)咱們班的小朋友也很聰明，對(duì)子對(duì)得真不錯(cuò)。今天，我們

來(lái)學(xué)一首兒歌《對(duì)韻歌》。（板書(shū)課文題目：對(duì)韻歌。）

設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的孩子都喜歡受到表?yè)P(yáng)，課前布置孩子動(dòng)

手搜集生活中的資料，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和為新課做鋪墊，有著

一舉多得的作用。

二、識(shí)字教學(xué)，圖文結(jié)合

1.試讀對(duì)韻歌，并交流在試讀的過(guò)程中遇到的困難。

2.學(xué)生再次自由讀課文，邊讀邊圈畫本課的生字，不會(huì)的請(qǐng)教

同桌或老師。

3.指生讀課文，糾正朗讀不正確的字音。

4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“對(duì)”字。

(1)屏顯第一句，指生朗讀。

(2)出示“對(duì)”字。個(gè)別讀，齊讀。

(3)認(rèn)識(shí)“對(duì)”字的部首，指導(dǎo)書(shū)空。

(4)啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“對(duì)”的反義詞。

5.指導(dǎo)學(xué)習(xí)“云”“山”“蟲(chóng)

(1)出示一組圖片(大屏幕出示圖片：圖上有云、山、蟲(chóng))，

讓學(xué)生猜一猜這是文中的哪一句？不知道的可以看一看課文。

(2)學(xué)生匯報(bào)這是哪一句，并齊讀。

(3)交流畫了哪幾個(gè)生字。

(4)指生領(lǐng)讀這三個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“云”和“蟲(chóng)二

(5)學(xué)習(xí)“云”和“蟲(chóng)”的字理。

①激趣：這幾個(gè)字你們都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，這幾個(gè)字還非常有

趣呢！大家認(rèn)真觀察，看看它們是怎樣變來(lái)的。(屏幕出示“云”和

“蟲(chóng)”的字理演變圖)

②學(xué)生發(fā)表感想。

③小結(jié)：古人特別聰明，根據(jù)物體的某一部分的特點(diǎn)，一

點(diǎn)點(diǎn)寫出了漢字，漢字多有趣呀！我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，還會(huì)學(xué)到更

多的漢字知識(shí)呢！

(6)給“云”和“蟲(chóng)”兩個(gè)字?jǐn)U詞。

(7)把生字放回句子中指生個(gè)別讀，齊讀。

6.指導(dǎo)學(xué)習(xí)“雨”“風(fēng)”“花”“鳥(niǎo)

7.理解詞語(yǔ)。

(1)出示最后一句，指生朗讀。

(2)去掉“對(duì)”字，再指生朗讀。教師相機(jī)出示成語(yǔ)：山清

水秀、桃紅柳綠。

(3)理解“山清水秀”的意思。

①出示課件。(播放春季山清水秀的自然風(fēng)光)

②學(xué)生交流欣賞感受。教師啟發(fā)：當(dāng)你看到類似這樣的美

景時(shí)就可以說(shuō)“山清水秀”。

③介紹家鄉(xiāng)山清水秀的地方。

(4)理解“桃紅柳綠”。

①出示圖片，看圖片讀詞。

②說(shuō)一說(shuō)：()的桃花，()的柳樹(shù)。

③齊讀最后一行。去掉“對(duì)”字再讀。

④個(gè)別讀，齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重視突出識(shí)字教學(xué)。教師出示美麗

的圖片，并緊密地聯(lián)系生活實(shí)際，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字，加深學(xué)

生對(duì)生字、詞的理解，有效避免了學(xué)習(xí)的枯燥，使教學(xué)變化靈活，生

動(dòng)活潑。

三、加強(qiáng)鞏固，寫字教學(xué)

1.開(kāi)火車讀生字。

2.讀成語(yǔ)：山清水秀、桃紅柳綠。

3.讀要求寫的生字。

4.指導(dǎo)書(shū)寫。

(1)認(rèn)真觀察，思考：怎樣才可以把這三個(gè)字寫得更漂亮？

(2)交流寫這三個(gè)字的小竅門。

(3)交流書(shū)寫時(shí)需要同學(xué)們注意的地方。教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)三個(gè)

新筆畫。“云”字第三筆是“撇折”；“蟲(chóng)”字的第五筆是“提”；“山”

的第二筆是“豎折二

(4)教師范寫，學(xué)生觀察。

(5)學(xué)生練寫，交流反饋。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：第一、第二、第三

學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘練習(xí)，在教師的指導(dǎo)下隨堂

練習(xí)，做到天天練。所以在起始階段，必須指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫

技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣。

四、反復(fù)誦讀，拓展延伸

1.選擇自己喜歡的方式練讀《對(duì)韻歌》?？梢耘呐氖?，也可以

同桌對(duì)讀等。

2.男女生對(duì)讀。

3.師生對(duì)讀。

4.共同拍手讀，能背下來(lái)的可以不看書(shū)。

5.小結(jié)：對(duì)韻歌這種獨(dú)特的語(yǔ)言表現(xiàn)形式，同元曲漢賦、唐詩(shī)

宋詞一樣，散發(fā)著中華民族的無(wú)窮魅力，讓我們踏上對(duì)韻的快車遠(yuǎn)航

吧！

6.出示一些對(duì)子，試著一起拍手讀一讀。

7.匯報(bào)朗讀。

8.小結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)貴在“積淀二學(xué)生在一一對(duì)應(yīng)

的對(duì)韻吟誦中，再一次鞏固識(shí)字，既高效地完成了識(shí)字的任務(wù)，又通

過(guò)各種形式的讀，體會(huì)對(duì)韻歌的韻律美，體驗(yàn)事物之間對(duì)應(yīng)的奇妙感

覺(jué)，促進(jìn)積累。拓展的課外對(duì)子，更能極大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,

促進(jìn)學(xué)生的文化積淀。

板書(shū)設(shè)計(jì)

對(duì)韻歌

云一一雨雪一一風(fēng)花一一鳥(niǎo)魚(yú)一一蟲(chóng)

山清一一水秀柳綠一一花紅

教學(xué)反思

1.采用學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)形式，充分利用多樣靈活的識(shí)字載體，調(diào)

動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受到漢字表意的豐富,

提高了識(shí)字效率，扎實(shí)有效地完成識(shí)字任務(wù)。

2.多種形式、扎實(shí)有效的讀將學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟在一次次

讀書(shū)、一次次交流中落實(shí)到具體的語(yǔ)言文字上，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),

發(fā)展語(yǔ)文能力。

3.去“對(duì)”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。

這不但有效地幫助學(xué)生理解詞義，而且潛移默化中激發(fā)了學(xué)生積累成

語(yǔ)、誦讀成語(yǔ)的興趣，可謂一舉多得。

口語(yǔ)交際我說(shuō)你做

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)觀察插圖和傾聽(tīng)老師的講解，能夠清楚地知道本次口語(yǔ)

交際的內(nèi)容和要求。

2.在相互的交流活動(dòng)中能大聲地表達(dá)自己的想法，并且能注意

傾聽(tīng)別人說(shuō)話。（重點(diǎn)）

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣和口語(yǔ)交際能力。（難點(diǎn)）

課前準(zhǔn)備

提前放置在辦公室的一本書(shū)。（教師）

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師（一臉著急）：哎呀，我怎么這么糊涂！書(shū)竟然落在辦公室

了！

生（學(xué)生紛紛舉手）：老師，我?guī)湍闳ト。?/p>

師（故作鎮(zhèn)靜）：好吧！XXX,請(qǐng)你到我的辦公室去，在靠

門左邊第二個(gè)柜子的最下一格有一摞書(shū)，那摞書(shū)從上往下數(shù)第二本是

我今天要用的作文書(shū)，請(qǐng)你幫我取回來(lái)。

生1：（聽(tīng)得很仔細(xì)，一邊聽(tīng)一邊小聲重復(fù)，然后快速跑出

去。）

師（故作輕松）：這下好了！請(qǐng)大家把學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好！語(yǔ)文

書(shū)放在書(shū)桌的左上角，練習(xí)本放在語(yǔ)文書(shū)上，從文具袋里拿出鉛筆和

橡皮，放在練習(xí)本上。

（生照著老師的要求做，幾個(gè)同學(xué)沒(méi)有按照老師的要求去

做。）

生1：老師，您的作文書(shū)取回來(lái)啦！（回到座位上坐好）

師（看看作文書(shū)，點(diǎn)點(diǎn)頭，故作驚訝）：他怎么找得又準(zhǔn)又快？

生2（搶著回答）：因?yàn)槔蠋煾嬖V他作文書(shū)在哪兒了，他照著

做的。

師：如果讓你去取作文書(shū)，你能這么快就找到嗎？

生2（低著頭，撓撓腦袋）：不能，老師您當(dāng)時(shí)說(shuō)的話太多，

太長(zhǎng)了，我根本沒(méi)記住。

師（望向XXX）：那你是怎么做到的呢？

生1：老師，您雖然話說(shuō)得多，但是說(shuō)得很清楚，我都聽(tīng)見(jiàn)

了！我把您的話都記在心里，到了辦公室照著做就找到了。

師：看來(lái)，要想把別人交代你的事情做好，認(rèn)真聽(tīng)清楚要求

很重要，同時(shí)要想讓別人聽(tīng)清楚，說(shuō)話的人應(yīng)該大聲說(shuō)，清楚地說(shuō)，

讓別人聽(tīng)清、聽(tīng)懂。（板書(shū)：大聲說(shuō)，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)。注意聽(tīng)別人說(shuō)

話。）

設(shè)計(jì)意圖：建立在生活實(shí)際基礎(chǔ)上的交流與指導(dǎo)更能“接地

氣”，讓學(xué)生立足實(shí)際，感悟到“說(shuō)清”與“聽(tīng)清”的重要性，為后

續(xù)的口語(yǔ)交際活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、繼續(xù)情境，明確要求

師：剛才在XXX取作文書(shū)的時(shí)間里，老師要求大家做了什

么事？

生3：老師要求我們拿出語(yǔ)文書(shū)、練習(xí)本、鉛筆和橡皮，并

把它們擺在桌子上。

師：老師在要求大家擺學(xué)習(xí)用品的時(shí)候，還提出了具體的擺

放位置。請(qǐng)大家看看，你們擺放的位置一樣嗎？

生（相互查看，搖搖頭）

師：老師提出的是同樣的要求，為什么大家的做法不一樣

呢？

生2：因?yàn)橛械耐瑢W(xué)聽(tīng)清楚了老師的要求，有的同學(xué)沒(méi)有聽(tīng)

清楚老師的要求。

生3：老師站在講臺(tái)上說(shuō)的，說(shuō)話的時(shí)候聲音有點(diǎn)兒小，后

邊的同學(xué)有點(diǎn)兒沒(méi)聽(tīng)清楚。

師：看來(lái)，要想讓別人按照你的要求去做，必須做到兩點(diǎn)一

生（齊聲讀板書(shū)內(nèi)容）：大聲說(shuō)，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)。注意聽(tīng)別人

說(shuō)話。

師：好，現(xiàn)在老師重新提出擺放學(xué)習(xí)用品的要求，請(qǐng)大家照

著做一一語(yǔ)文書(shū)放在書(shū)桌的左上角，練習(xí)本放在語(yǔ)文書(shū)上，從文具袋

里拿出鉛筆和橡皮，放在練習(xí)本上。

（生紛紛按照老師的要求擺好，沒(méi)有一個(gè)擺錯(cuò)學(xué)習(xí)用品位置

的。）

設(shè)計(jì)意圖：教師口若懸河地講解，不如引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)。

在具體的經(jīng)歷中真真切切地體會(huì)“聽(tīng)清”“說(shuō)清”的重要性。

三、游戲活動(dòng)，戲中明理

1.第一輪游戲：老師說(shuō)，大家做。

師：請(qǐng)大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里，然后把語(yǔ)文書(shū)、練

習(xí)本、文具袋都放進(jìn)書(shū)包里。

（生照做，教師根據(jù)學(xué)生活動(dòng)情況點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)清

命令。）

2.第二輪游戲：同學(xué)說(shuō)，大家做。

生1：請(qǐng)大家站起來(lái)，一起拍手，再一起跺腳。

生照做，教師也跟著做，并總結(jié)：聽(tīng)得準(zhǔn)、記得牢、說(shuō)得清。

3.第三輪游戲：我來(lái)說(shuō)，你來(lái)做。

分小組活動(dòng)，一人發(fā)布命令，其他人照著做。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出口語(yǔ)交際課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾

聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。

本環(huán)節(jié)的三輪游戲，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由聽(tīng)命令到發(fā)布命令，使學(xué)生明

白不僅要聽(tīng)清，更要說(shuō)清。實(shí)踐引導(dǎo)中總結(jié)要領(lǐng)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)

能力在不知不覺(jué)中得到鍛煉。

四、活動(dòng)總結(jié)、拓展延伸

師：這節(jié)課，我們玩了有趣的“我說(shuō)你做”游戲，你有什么

收獲想和大家分享嗎？

生1:玩過(guò)游戲之后，我明白了只有認(rèn)真、仔細(xì)地聽(tīng)清楚別

人說(shuō)的話，才能知道別人要我們做什么。

生2：我以前說(shuō)話聲音太小，媽媽說(shuō)我，我也沒(méi)在意?，F(xiàn)在

我知道了，說(shuō)話聲音小，別人就聽(tīng)不清楚你在說(shuō)什么。

生3：我以后要大聲說(shuō)話，讓別人聽(tīng)得清楚，在聽(tīng)別人說(shuō)話

時(shí)也要認(rèn)真聽(tīng)，知道人家要告訴我什么。

（師指黑板，全班齊讀板書(shū)。）

師：回家以后也和家里人玩一玩“我說(shuō)你做”的游戲吧，而

且還要把我們總結(jié)的活動(dòng)秘訣告訴他們啊！

設(shè)計(jì)意圖：在課堂上，學(xué)生明確了“我說(shuō)你做”的方法，將

整個(gè)活動(dòng)延伸至生活中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能

力。

教學(xué)反思

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，

在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流。根據(jù)這個(gè)總目標(biāo)，我精

心設(shè)計(jì)了本節(jié)課的口語(yǔ)交際活動(dòng)課。

1.有情境才“能說(shuō)”。

我們的口語(yǔ)交際課不能局限在課堂里，把它放在具體的生活情境

中，才能引發(fā)學(xué)生交流。本節(jié)課開(kāi)課伊始的兩個(gè)情境，看似與課堂教

學(xué)無(wú)關(guān)，實(shí)際卻與課堂教學(xué)內(nèi)容相連，甚至起到了關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用。

孩子們?cè)谶@樣的生活情境中，自然有什么說(shuō)什么，完全沒(méi)有了課堂教

學(xué)的壓抑感和局限感。

2.有氛圍才“敢說(shuō)”。

由于生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境的影響，一些膽小、害羞的孩子，沒(méi)有

當(dāng)眾大膽表達(dá)的習(xí)慣和膽量。因此，我在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，展開(kāi)小

組互動(dòng)活動(dòng)，讓每一個(gè)孩子都參與其中，游戲活動(dòng)的趣味性巧妙地引

領(lǐng)這些學(xué)生全身心地融入角色體驗(yàn)中，放開(kāi)自己進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。

而且在活動(dòng)中他們也對(duì)“大聲說(shuō)話”有了進(jìn)一步的認(rèn)知，相信他們以

后的語(yǔ)言表達(dá)會(huì)更自然，更大方。

3.知道重要才“會(huì)聽(tīng)”。

一年級(jí)的孩子大都不會(huì)傾聽(tīng)。他們年齡小，對(duì)于新鮮事物感到無(wú)

比好奇，課堂上的表現(xiàn)通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚

至站起來(lái)嘴里不停地喊“我來(lái)”。他們常常忽略了課堂是需要傾聽(tīng)的,

忽略了傾聽(tīng)的重要。要想提高孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力，就要先使他們

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的表達(dá)，進(jìn)而完善自己的表達(dá)。因此，在課前的兩個(gè)情

境中，我特意設(shè)計(jì)讓順利取書(shū)的同學(xué)分享成功取書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，讓擺放文

具位置不正確的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己為什么做得不對(duì)，以具體可感的事例，

幫助學(xué)生真切地理解了“傾聽(tīng)”的重要。

語(yǔ)文園地一

教學(xué)目標(biāo)

1.在讀小詩(shī)的過(guò)程中，準(zhǔn)確識(shí)記“六、七、八、九、十”，正確

書(shū)寫“八、十二（重點(diǎn)）

2.在區(qū)別比較三組形近字的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)字形特點(diǎn)，提

高識(shí)字、用字的準(zhǔn)確性。（難點(diǎn)）

3.正確、美觀地書(shū)寫“二、三、十、禾”四個(gè)字，掌握漢字筆順

“從上到下”“先橫后豎”的書(shū)寫規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)，

努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。（重點(diǎn)）

4.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)，借助圖畫大致了解古詩(shī)描述

的內(nèi)容，背誦古詩(shī)。（難點(diǎn)）

5.和大人一起朗讀兒歌，明白兒歌主要描述的是什么故事，并受

到一個(gè)人在家不要輕易給陌生人開(kāi)門的安全教育。

6.感受中國(guó)語(yǔ)言的趣味和魅力，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)識(shí)字的興趣。

課前準(zhǔn)備

1.帶有插圖的課件。（教師）

2.“六、七、八、九、十”字卡。（學(xué)生）

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、情境引入，激發(fā)興趣

引言：(課件出示語(yǔ)文王國(guó)圖片)語(yǔ)文王國(guó)趣味多！今天我

們就一起到語(yǔ)文王國(guó)去做客。

設(shè)計(jì)意圖：從情境入手，上課伊始就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積

極性，使學(xué)生帶著積極快樂(lè)的情感投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

二、情境活動(dòng)，趣味識(shí)字

1.引言：孩子們，我們已經(jīng)來(lái)到了語(yǔ)文王國(guó)的城門外，看，

漫天雪花也擋不住那里的居民迎接我們的熱情，聽(tīng)，那個(gè)孩子在吟誦

什么呢？(動(dòng)畫演示：漫天雪花中一個(gè)孩子在吟詩(shī)“一片兩片三四

片……”)

2.教師放大動(dòng)畫音量，引導(dǎo)學(xué)生和動(dòng)畫里的孩子一同誦讀小

詩(shī)。

3.教師利用課件出示這首小詩(shī)，指名領(lǐng)讀，小組練讀，齊聲

誦讀。

4.小組交流：你從這首小詩(shī)中讀懂了什么？

5.匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：(1)我知道這首詩(shī)描寫的是雪花。“一片兩片……”

是說(shuō)雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見(jiàn)”。

(2)我發(fā)現(xiàn)這首小詩(shī)中有很多數(shù)字，“一、兩、三、

四、五、六、七、八、九、十”。

6.教師利用課件圈出10個(gè)數(shù)字，交流識(shí)字：

(1)你認(rèn)識(shí)哪些數(shù)字，到前面指一指，再領(lǐng)大家讀一讀。

(2)還有哪些數(shù)字不認(rèn)識(shí)，指給你的同桌或者小組同學(xué)看,

請(qǐng)他們教教你。

(3)你認(rèn)為哪些數(shù)字的讀音需要特別注意，請(qǐng)你到前面指

給大家看，并領(lǐng)讀。

(4)開(kāi)火車讀數(shù)字，并組詞語(yǔ)，或者說(shuō)一句話。

7.學(xué)生觀察教材中的書(shū)寫內(nèi)容，交流寫字：

(1)你會(huì)寫哪一個(gè)生字？它的筆順是怎樣的？每一個(gè)筆畫

占田字格的什么位置？把你觀察到的和小組同伴說(shuō)一說(shuō)。

(2)學(xué)生先描紅，再練習(xí)書(shū)寫。

(3)利用投影儀展示同學(xué)的書(shū)寫作品，師生評(píng)議：哪一筆

寫得好？好在哪里？

(4)根據(jù)老師和同學(xué)的意見(jiàn)修改自己的書(shū)寫。

設(shè)計(jì)意圖：借助情景動(dòng)畫，引領(lǐng)學(xué)生在趣味中體會(huì)小詩(shī)的

內(nèi)容，在跟讀中認(rèn)識(shí)生字。在此基礎(chǔ)上的認(rèn)字和寫字都是以“自主交

流、活動(dòng)探究”的形式完成的，既提升了識(shí)字實(shí)效，又尊重了學(xué)生自

主發(fā)展的需要。

三、情境活動(dòng)，對(duì)比差異

1.引言：瞧，天晴了！漢字王國(guó)的居民們?cè)跉g迎我們呢！(課

件出示6個(gè)居民，身上分別寫著：人、天、口、田、日、目。)

2.小組交流：看，每對(duì)雙胞胎兄弟長(zhǎng)得都很像，你能區(qū)分他

們嗎？

3.匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)空練習(xí)。

預(yù)設(shè):“人”和“天”個(gè)“人”伸直胳膊，頭上頂

著一塊木板就是“天”。一“人”不變，二人為“天二

“口”和“田”一一張開(kāi)“口”，里面沒(méi)有東西?！疤铩?/p>

地中間有交叉的小路。

“日”和“目”一一太陽(yáng)有一個(gè)中心，所以“日”里有一

橫?！澳俊笔侨说难劬?，眼睛里有兩滴眼淚，所以“目”里面有兩橫。

4.鞏固應(yīng)用：請(qǐng)同學(xué)們大聲說(shuō)出這六個(gè)居民的名字，并選擇

喜歡的一組居民，分別組詞語(yǔ)或者說(shuō)句子。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀讀比比，了解漢字形近字之間的聯(lián)系與

區(qū)別，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。同時(shí)，使學(xué)生明白只有仔細(xì)觀察漢

字的字形，才能把漢字寫得準(zhǔn)確無(wú)誤。

四、書(shū)寫提示，指導(dǎo)規(guī)則

1.課件播放動(dòng)畫。漢字王國(guó)里的教書(shū)先生正在田字格中范寫

生字“二、三”，學(xué)生認(rèn)真觀察教書(shū)先生的書(shū)寫順序。

2.集體交流：這兩個(gè)字分別是按照什么順序?qū)懙?？用上?/p>