小初高各學(xué)科綜合分析-2

一年級【年級危機(jī)/特點】小學(xué)一年級的學(xué)生，以“玩〞為主的生活方式，變成以“學(xué)〞為主，學(xué)習(xí)壓力驟然加大，有些無所從，在這時培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。在完成外部活動家時的注意力比完成內(nèi)部智力活動時要穩(wěn)定，完成簡單而單調(diào)的課業(yè)時比在解決某些較復(fù)雜的、要求運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式和方法和課業(yè)時更容易分心。學(xué)習(xí)的動力主要以“以其他小朋友好〞或者父母、老師的稱贊為動力。無條件的信任和服從教師，對教師懷朋一咱特殊的尊敬和依戀之情，教師具有絕對權(quán)威。小學(xué)的主要任務(wù)就是對孩子塑造良好行為的關(guān)鍵期，防止孩子以后對接受教育產(chǎn)生厭煩心理，更為未來的學(xué)習(xí)生涯打下堅實的根底。1--3年級特點：學(xué)習(xí)習(xí)慣〔第一階段〕：注意力不集中，作業(yè)拖拉磨蹭，無端發(fā)愣，愛看動畫片，自控力差。粗心馬虎：從教育學(xué)上三大原因：好動；1、精力旺盛2、重復(fù)犯錯、3、影響其它同學(xué)〔學(xué)校不能賞識教育，將來會越來越糟〕能力培養(yǎng)；觀察能力、理解能力、早期運(yùn)用文字表達(dá)能力，邏輯思維能力學(xué)科特點：混合運(yùn)算開始，語文短文理解能力的鋪墊和作文增強(qiáng)?！緦W(xué)習(xí)興趣〔動機(jī)〕】1、沒有興趣，就沒有記憶，對孩子尤其重要，如何讓孩子學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，是教育孩子的根本點。好奇心是孩子興趣的源泉，好奇、好問，渴望通過自己的探索來了解世界是孩子的天性。好奇心保護(hù)〔動手，自己思考、不要有強(qiáng)制性的智力和作業(yè)任務(wù)、成功體驗，通過興趣愛好來培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣〕【學(xué)習(xí)方法〔習(xí)慣〕】1、專心聽講、認(rèn)真閱讀、工整書寫，獨立完成作業(yè)這四大習(xí)慣在上小學(xué)的前兩年就應(yīng)該形成，如果沒有形成，到了小學(xué)高年級學(xué)習(xí)就困難了。專心聽講〔看孩子能否描述課堂內(nèi)容〕；認(rèn)真閱讀〔畫報、書籍，為以后閱讀課本、預(yù)習(xí)功課打下根底，從而培養(yǎng)自學(xué)能力。〕書寫工整，影響到作文，書桌整理干凈、減少孩子分心。完成作業(yè)就可以去休息、做游戲，要不容易使孩子形成磨蹭、不講效率的習(xí)慣。語文年級知識點：拼音漢字詞組簡單句古詩的背誦看圖說話漢語拼音1、掌握23個聲母：bpmfdtnlgkhjqxzcszhchshryw2、掌握24個韻母：①單韻母〔6個〕：aoeiuü②復(fù)韻母〔9個〕：aieiuiaoouiuieüeer〔特殊韻母〕③鼻韻母〔9個〕：aneninunünangengingong3、整體認(rèn)讀音節(jié)：zhichishirizicisiyiwuyuyeyueyinyunyuanying漢字：掌握漢字的根本筆畫和常用的偏旁和部首看圖說話：學(xué)會簡單的詞組和句子，能看圖說話失分點：拼音漢字看圖說話學(xué)科問題：知識方面：對拼音局部掌握不扎實。主要表現(xiàn)在：1、在音節(jié)拼讀方面，還不能熟練的拼讀音節(jié)。2、給音節(jié)定調(diào)不準(zhǔn)。例如：根本能寫出事物相對應(yīng)的拼音，但是定調(diào)不準(zhǔn)確3、音節(jié)的分合、標(biāo)調(diào)等還不扎實。習(xí)慣方面：〔1〕學(xué)生還沒有養(yǎng)成仔細(xì)聽話的好習(xí)慣。主要表現(xiàn)在個別學(xué)生不會聽課。課堂上東張西望、心不在焉。課下一無所知。降低了學(xué)習(xí)效率。〔2〕一小局部學(xué)生的書寫還不過〔3〕很多學(xué)生還沒養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣，不能認(rèn)真的復(fù)習(xí)，改正。數(shù)學(xué)年級知識點認(rèn)識數(shù)學(xué)認(rèn)識數(shù)字大小比擬加減學(xué)習(xí)與認(rèn)識物體的認(rèn)識問題/失分點位置分不清運(yùn)算進(jìn)位退位易錯生活常識應(yīng)用易錯〔路、人民幣、重量〕單位的轉(zhuǎn)化英語知識點：26個英文字母的認(rèn)識簡單的問候語及對話動詞詞匯英文認(rèn)識學(xué)科問題及失分點：26個字母與漢語拼音的讀法書寫的標(biāo)準(zhǔn)性沒養(yǎng)成難點和重點：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣激發(fā)學(xué)生開口能力二年級【年級危機(jī)/特點】二年級的學(xué)習(xí)，最主要的還是習(xí)慣的培養(yǎng)，和根底知識的把握。因為接下來的三年級是小學(xué)課程轉(zhuǎn)化的重要年級，學(xué)習(xí)內(nèi)容多了，難度大了，孩子要保持高分，需要花費更多的力氣，付出更多的努力，如果在加上學(xué)習(xí)習(xí)慣馬虎的話，成績很容易大幅下滑。學(xué)習(xí)的動力主要以“比其他小朋友好〞或者父母、老師的稱贊為動力。無條件的信任和服從教師，對教師懷有一種特殊的尊敬和依戀之情，教師具有絕對權(quán)威。小學(xué)的主要任務(wù)就是對孩子塑造良好行為的關(guān)鍵期，防止孩子以后對接受教育產(chǎn)生厭煩心理，更為未來的學(xué)習(xí)生涯打下堅實的根底?！緦W(xué)習(xí)興趣〔動機(jī)〕】1、沒有興趣，就沒有記憶，對孩子尤其重要，如何讓孩子學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，是教育孩子的根本點。好奇心是孩子興趣的源泉，好奇、好問，渴望通過自己的探索來了解世界是孩子的天性。好奇心保護(hù)〔動手，自己思考、不要有強(qiáng)制性的智力和作業(yè)任務(wù)、成功體驗，通過興趣愛好來培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣〕【學(xué)習(xí)方法〔習(xí)慣〕】1、專心聽講、認(rèn)真閱讀、工整書寫，獨立完成作業(yè)這四大習(xí)慣在上小學(xué)的前兩年就應(yīng)該形成，如果沒有形成，到了小學(xué)高年級學(xué)習(xí)就困難了。專心聽講〔看孩子能否描述課堂內(nèi)容〕；認(rèn)真閱讀〔畫報、書籍，為以后閱讀課本、預(yù)習(xí)功課打下根底，從而培養(yǎng)自學(xué)能力?！硶鴮懝ふ?，影響到作文，書桌整理干凈、減少孩子分心。完成作業(yè)就可以去休息、做游戲，要不容易使孩子形成磨蹭、不講效率的習(xí)慣。三年級：【年級危機(jī)/特點】都說小學(xué)三年級是一個關(guān)鍵，是小學(xué)階段的一個重要的轉(zhuǎn)折點。思維水平、接受能力到了一個什么樣的水平呢？相信家長最關(guān)心的就是學(xué)生的成績怎么樣,有的家長有很多疑問"我的孩子一,二年級成績很好,總是考80,90分,現(xiàn)在三年級了,怎么成績一直都沒考好過,到底是什么原因呢"還有的家長說"我的孩子現(xiàn)在怎么作業(yè)總是不能及時完成,晚上要留下來補(bǔ)作業(yè)."其實這是一個必然,一,二年級內(nèi)容簡單,學(xué)生學(xué)習(xí)很輕松,而三年級內(nèi)容明顯加深,如果沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,成績自然不會有多好.我經(jīng)常跟學(xué)生說的就是"一,二年級考100分,不稀奇,如果三年級考100分,才是真正意義上的好學(xué)生.小學(xué)六年一般可分為三個階段：一、二年級為低段；三、四年級為中段；五、六年級為高段。三年級在小學(xué)階段是過渡年級，是孩子跨入中高年級的起始年級，語文、數(shù)學(xué)等各門學(xué)科有了許多新的要求。像數(shù)學(xué)混合運(yùn)算的開始，語文短文理解同時，三年級是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強(qiáng)轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段。處在這一時期的孩子更需要家長關(guān)切的眼神、真誠的鼓勵和熱情地幫助，只要家長能夠正確引導(dǎo)，孩子就會順利度過這一時期。所以，我們家長要更多地關(guān)注孩子各方面的情況。一個家庭教育水平的上下決定了孩子做人起點的上下，家庭教育的缺失必將對孩子的心理健康產(chǎn)生不良影響，特別是三年級。一個人一生中所受到的教育是綜合性的、全方位的，可以說是家庭教育、學(xué)校教育和社會教育三位一體的立體交叉系統(tǒng)工程。首先，從三年級開始，孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容變了。一、二年級主要是一些非常根底的知識，如拼音、生字、加減法，讀幾遍，抄幾遍，只要孩子肯下功夫，一般不成問題。然而到了三年級，除了掌握根底知識以外，作業(yè)更多的是寫作和應(yīng)用計算訓(xùn)練，都是一些比擬“活〞的題目，也就是我們通常所說的這些題目是沒有什么最標(biāo)準(zhǔn)的答案的。這對學(xué)生提出了更高的要求，單靠課堂學(xué)習(xí)是不夠的。要把根底扎扎實實地掌握，家長要根據(jù)孩子的興趣傾向，適時為孩子找來一些課外讀物。多讀書、讀好書，這樣不僅可以提高寫作能力，還可拓展孩子的思維，從不同角度去考慮問題。小學(xué)3、4年級是小學(xué)低年級向高年級的過濾期，學(xué)校教育的內(nèi)容和方式發(fā)生了一些明顯變化，要求孩子必須開始從被動向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，加上孩子自身心理和能力的開展，這些都會引發(fā)比擬明顯的學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象。處于這一時期的孩子最容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，更需要老師和家長關(guān)切的眼神、真誠的鼓勵和熱情幫助，只要能夠正確引導(dǎo)，孩子就會順利度過這一時期。學(xué)習(xí)分化的原因：三、四年級的課程難度要大得多，課程中出現(xiàn)了需要運(yùn)用邏輯思維的內(nèi)容，但孩子此時雖然處在從形象思維向邏輯思維開展的階段，但仍以形象思維為主，所以成績波動很正常。小學(xué)三年級是打根底的學(xué)習(xí)階段。這些孩子要注意根底知識的積累。如果根底打不牢，會直接影響孩子考點難點提升的效果，防止在重要知識點學(xué)習(xí)的時候產(chǎn)生漏洞，所以打根底非常關(guān)鍵，直接回影響到孩子的整個階段的學(xué)習(xí)成績，應(yīng)該著手養(yǎng)成孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)技巧，所以在各個層面上需要全面的講解，這樣才能把根底打扎實。1----3年級特點：學(xué)習(xí)習(xí)慣〔第一階段〕：注意力不集中，作業(yè)拖拉磨蹭，無端發(fā)愣，愛看動畫片，自控力差。粗心馬虎：從教育學(xué)上三大原因：好動；1、精力旺盛2、重復(fù)犯錯、3、影響其它同學(xué)〔學(xué)校不能賞識教育，將來會越來越糟〕能力培養(yǎng)；觀察能力、理解能力、早期運(yùn)用文字表達(dá)能力，邏輯思維能力學(xué)科特點：混合運(yùn)算開始，語文短文理解能力的鋪墊和作文增強(qiáng)。【學(xué)習(xí)興趣〔動機(jī)〕】三年級學(xué)生的學(xué)動機(jī)仍是獲得表揚(yáng)與榮譽(yù)感，更愿意依靠教師，由教師來評價事情的好壞和勝負(fù)。【學(xué)習(xí)方法〔習(xí)慣〕】培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓孩子自己做作業(yè)，查字典。并開始寫成長日記培養(yǎng)自己的自查自省能力?！緦W(xué)習(xí)成績】1、三年級，自我評價意識開始形成，擔(dān)憂自己成績不佳、擔(dān)憂自己影響集體成績。喜歡聽表揚(yáng)，但被批評后的情緒很容易恢復(fù)。2、四年級，自我評價意識開始形成，開始能分辨同學(xué)中體育能力的上下及學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞。開始擔(dān)憂自己在集體活動中表現(xiàn)不佳，考試分?jǐn)?shù)往往決定其自我評價水平，愿意聽表揚(yáng)，要求教師采取公平態(tài)度。如果教師批評不當(dāng)，會產(chǎn)生抵觸情緒。3、學(xué)習(xí)成績開始出現(xiàn)分化，分化的原因：孩子個性更為獨立，自身心理有了變化；學(xué)習(xí)內(nèi)容更復(fù)雜，動腦筋的內(nèi)容多了，直觀簡單的少了；被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了主動學(xué)習(xí)。4、針對中年級的孩子，我們家長還應(yīng)培養(yǎng)孩子的情緒控制力，這對他們將來的個體成長與開展都大有好處。小學(xué)三年級是孩子情感發(fā)生變化的轉(zhuǎn)折時期，四年級是培養(yǎng)孩子良好情感能力的關(guān)鍵時期。因為情緒上的不安和波動很容易影響他們的學(xué)業(yè)成績。學(xué)生從幼兒園跨入小學(xué)一年級，經(jīng)歷了一個過渡期的適應(yīng)階段。升入三年級后，兩年的小學(xué)生活，培養(yǎng)了學(xué)生一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣，但由于個體的生理、心理素質(zhì)差異、不同的家庭教育、老師不同的關(guān)注程度等諸多方面原因，學(xué)生在開展上出現(xiàn)了很多不平衡，也出現(xiàn)了一些共性的問題，主要有以下幾個方面：1、個人意識強(qiáng)，以自我為中心，缺乏集體意識，不會與人合作。2、是非觀念不強(qiáng)，自控能力差，自我管理能力差。3、學(xué)習(xí)上主動性、自覺性不強(qiáng)，不會合理安排時間，不能很好地排除干擾，集中注意力。4、心理上出現(xiàn)的問題很多，如：愛表現(xiàn)，承愛批評的能力差距極大。5、班干部不能以身作那么，干部與同學(xué)之間矛盾激化。6、班干部工作能力不強(qiáng)，不能獨立開展班級活動，即使能初步開展活動，也缺乏策略與方法，缺乏恒心與意志力。三年級成績落在了倒數(shù)，學(xué)習(xí)成績不行，行為習(xí)慣也出現(xiàn)大的逆轉(zhuǎn)：撒謊越來越嚴(yán)重、平時做事丟東落西，也不要反復(fù)強(qiáng)調(diào)孩子注意力不集中、小動作多、作業(yè)拖拉等缺點，語文：三年級在小學(xué)階段處于中年級，是低年級到高年級的過渡階段，也是語文知識的爬坡階段。一二年級是低年級，主要是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有學(xué)習(xí)語文的興趣，打好常用字詞的根底，并具有初步的獨立閱讀能力。四五年級是高年級，主要是培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)閱讀和作文的精確訓(xùn)練，有一定的語文實踐能力。如果您的孩子在低年級打好了根底，三年級的學(xué)習(xí)就很輕松。但如果孩子在低年級沒能打好根底，到了三年級，知識增多，各科的內(nèi)容也有了難度，孩子就感覺很不適應(yīng)。【學(xué)科知識點】同音形近字關(guān)聯(lián)詞閱讀記筆記作文〔記敘完整事件〕理解詞語漢字量：1.累計認(rèn)識常用漢字2500個，其中2000個會寫2.會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。關(guān)聯(lián)詞：1)他〔一邊〕聽音樂，〔一邊〕畫畫。2)〔因為〕今天是六一節(jié)，〔所以〕不用上學(xué)。3)〔雖然〕今天放假，〔但是〕小花還是呆在家里認(rèn)真學(xué)習(xí)。4)〔如果〕明天天氣好，我們〔就〕去爬山。閱讀：1.學(xué)會默讀，能體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。2.會復(fù)述課文，會略讀。理解詞語：和低年段的閱讀理解不同，除了對字、詞、句的把握，中年段的閱讀理解更多的是對段落的理解，要學(xué)生歸納段落的主要意思以及中心思想。1、先弄清詞語中每個字的意思，再聯(lián)系整個詞語的意思來理解。如：“疾馳〞，“疾〞是“飛快〞，“馳〞是“奔跑〞，“疾馳〞就是“飛快奔跑〞的意思。2、運(yùn)用近義詞或反義詞來解釋。如：〔近義〕“焦急〞就是“著急〞的意思?！卜戳x〕“熟悉〞就是“不陌生〞的意思。3、聯(lián)系上下文來理解。如《養(yǎng)花》一文，從“到院子里看花—回屋工作—再出去—再回屋〞，就可以猜出“循環(huán)〞是“不斷重復(fù)〞的意思。失分點：同音形近字關(guān)聯(lián)詞閱讀詞語理解根底：字詞句不夠扎實，如構(gòu)詞能力，析字能力。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒養(yǎng)成，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正課文內(nèi)容把握不是很好。學(xué)習(xí)能力：提取信息的能力不是很到位，概括能力和運(yùn)用能力要提高，辨析能力要加強(qiáng)。學(xué)科重難點學(xué)會記筆記仿寫句子擴(kuò)句積累詞語學(xué)習(xí)寫作文數(shù)學(xué)學(xué)科知識點進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)乘除法認(rèn)識分?jǐn)?shù)圖形周長面積的求法及應(yīng)用圓角分、重量長度用小數(shù)表示失分點多位數(shù)乘除法進(jìn)退位失分圖形周長面積的變式題失分重難點乘法除法圖形的周長及面積的計算英語學(xué)科知識點動詞顏色教室內(nèi)部學(xué)習(xí)用品季節(jié)天氣相關(guān)單詞學(xué)習(xí)失分點單詞的正確拼寫課文對話的正確朗讀不到位重難點一般現(xiàn)在時中動詞第三人稱單數(shù)的正確使用及其變化規(guī)律四年級【年級危機(jī)/特點】小學(xué)3、4年級是小學(xué)低年級向高年級的過濾期，學(xué)校教育的內(nèi)容和方式發(fā)生了一些明顯變化，要求孩子必須開始從被動向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，加上孩子自身心理和能力的開展，這些都會引發(fā)比擬明顯的學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象。處于這一時期的孩子最容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，更需要老師和家長關(guān)切的眼神、真誠的鼓勵和熱情幫助，只要能夠正確引導(dǎo)，孩子就會順利度過這一時期。小學(xué)四年級是打根底的學(xué)習(xí)階段。這些孩子要注意根底知識的積累。如果根底打不牢，會直接影響孩子考點難點提升的效果，防止在重要知識點學(xué)習(xí)的時候產(chǎn)生漏洞，所以打根底非常關(guān)鍵，直接回影響到孩子的整個階段的學(xué)習(xí)成績，應(yīng)該著手養(yǎng)成孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)技巧，所以在各個層面上需要全面的講解，這樣才能把根底打扎實。4-----5年級：4年級決定小孩子的一生，是培養(yǎng)習(xí)慣第二階段〔千萬不能錯過〕學(xué)科：數(shù)學(xué)開始接觸三解形〔對圖形識別能力思維轉(zhuǎn)換，對右腦的圖形識別能力往往不能跟上〕應(yīng)用題理解能力要加強(qiáng)，開始有方程。語文：閱讀、短文字?jǐn)?shù)增加到300字，英語開始接觸時態(tài)。性格：開始有自己的思想，開始不聽話。青春期的萌發(fā)。為什么說小學(xué)四年級是關(guān)鍵期？1、四年級是孩子大腦發(fā)育的關(guān)鍵期：9～11歲孩子處于兒童期的后期階段，大腦發(fā)育正好處在內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵期；2、四年級是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵期：隨著大腦發(fā)育的成熟，思維開展水平由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，這是一個由量變到質(zhì)變的飛躍過程，小學(xué)四年級是這個飛躍過程的關(guān)鍵時期。這時期孩子的注意力的穩(wěn)定性提高了，記憶能力、理解能力、思維能力和表達(dá)能力都快速開展；3、四年級是培養(yǎng)孩子情緒控制能力的關(guān)鍵期：也是學(xué)業(yè)成績開始分化的時期；4、四年級是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣定型和培養(yǎng)的最后關(guān)鍵期：5、四年級是培養(yǎng)優(yōu)良品德和社會評價能力的重要期：6、四年級是小學(xué)教育的重要轉(zhuǎn)折期.四年級孩子必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括：☆閱讀的技巧和能力；☆語言表達(dá)能力，特別是書面表達(dá)的根本能力；☆計算能力，數(shù)學(xué)思維的意識和習(xí)慣；☆英語語言的學(xué)習(xí)能力；☆一些根本的社會和科學(xué)知識，探索的興趣和求知欲。四年級孩子開始形成自我評價意識，是幫助孩子樹立自信的好時機(jī)，如何培養(yǎng)孩子的自信心呢?※針對孩子的進(jìn)步和良好行為及時給予孩子以鼓勵和贊揚(yáng)，父母肯定性的評價是孩子樹立自信的催化劑；※認(rèn)真傾聽孩子的想法和觀點，并給予肯定；※讓孩子參與解決一些家庭問題的重要決策，樹立孩子的家庭責(zé)任心，從而促使孩子形成積極的自我認(rèn)知和自我評價；※讓孩子想方法解決自己面臨的問題，一旦孩子感受到自己的智慧和潛力，信心就會油然而生；※鼓勵孩子多交往，積極參加各種家庭和集體活動并做出自己的奉獻(xiàn)，展示自己的特長或者優(yōu)點，得到肯定性的社會評價；※幫助孩子克服困難或者改變不良習(xí)慣取得學(xué)業(yè)成功，取得成功是培養(yǎng)自信心的重要動力和根底；※家長對孩子的經(jīng)常積極暗示有助于樹立孩子的自信；※對孩子的要求和鼓勵主要基于“不求超過別人，但求超過自己〞的原那么。讓孩子學(xué)會做學(xué)習(xí)的主人☆學(xué)會自己做作業(yè)：養(yǎng)成自己做作業(yè)、自己檢查作業(yè)的習(xí)慣，最后自覺收拾好書本和文具；☆學(xué)會查閱資料：幫助孩子學(xué)會查資料就等于將孩子自己正在鋪設(shè)的學(xué)習(xí)道路延長和拓寬；☆整理自己的學(xué)習(xí)筆記☆孩子的成功從反思開始語文學(xué)習(xí)：四年級孩子可能開始失去對語文的興趣，露出偏科的端倪。所以保持孩子學(xué)習(xí)語文的興趣是非常重要的：首先，我們要了解孩子不喜歡語文的原因可能有以下一些：●學(xué)習(xí)中缺乏成就感。一方面孩子的交往范圍和興趣愛好逐漸趨于廣泛，另一方面語文學(xué)習(xí)的要求提高了，孩子的語文學(xué)習(xí)能力沒有及時得到開展，再一方面，語文是需要長期積累的，很難在短時間內(nèi)取得多大的進(jìn)步。●對語文學(xué)習(xí)的意義認(rèn)識不清。●語文能力獲得的程度。孩子聽說讀寫等語文根本能力的上下與語文學(xué)習(xí)興趣成正比，興趣低，語文課上成功的體驗少，久而久之形成學(xué)習(xí)障礙，就愈加不喜歡語文；●老師的人格魅力與孩子的學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)，這個年齡段的孩子容易把自己對老師的情緒轉(zhuǎn)移到課程上?！駥W(xué)習(xí)材料的吸引力和難度。太難或太易，練習(xí)過多，就會讓孩子失去學(xué)習(xí)的興趣。為讓孩子保持對語文的興趣，家長應(yīng)該做的是：○通過具體事例告訴孩子語文學(xué)習(xí)的重要意義；○幫助孩子開展某種或者全面的語文學(xué)習(xí)能力；如朗讀、寫作、閱讀等，施展孩子的才華尋找有趣的學(xué)習(xí)資料，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。對四年級孩子的閱讀要求：☆有表情地、流利地朗讀文章；☆學(xué)習(xí)快速地游覽和略讀文章，能夠抓住文章的主題，理解作者的語氣，根據(jù)上下文理解文章中某個句子的意義；☆對優(yōu)美雋永的詩詞能夠熟讀甚至背誦；☆在讀的過程中要求孩子會思考，最好能夠提出一些問題；☆在閱讀完一篇文章或一本書之后，能夠按照一定的格式做讀書筆記。英語學(xué)習(xí)：家長輔導(dǎo)孩子英語的方法：☆培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣；☆利用一套好教材，制定一定的鼓勵措施，讓孩子通過磁帶或光盤跟讀背誦常用的句子；☆鼓勵孩子在家里說英語；☆為孩子購置適宜的英語對照讀物，制定可行的讀書方案四年級是培養(yǎng)優(yōu)良品德和社會評價能力的重要期小學(xué)低年級與高年級相比，孩子的品德開展將會發(fā)生如下一些變化：在品德認(rèn)識方面由直觀具體淺薄的認(rèn)識向比擬抽象本質(zhì)的認(rèn)識過渡；在品德評價方面，由只注意行為的效果向比擬全面地考慮動機(jī)和效果的統(tǒng)一過渡。學(xué)生無論對自己評價還是對他人評價，都從情感評價、片面評價和效果評價逐步轉(zhuǎn)向原那么性評價、全面評價和行為動機(jī)評價。在行為方面，知行脫節(jié)的行為明顯增多，也就是說言行不一或者知而不行的現(xiàn)象開始增多。四年級孩子處在低年級向高年級的過渡時期，品德開展處在重要的轉(zhuǎn)折時期，一般來講四年級兒童已經(jīng)具備一定的道德認(rèn)知能力，可以通過一定的道德原那么分析和評價自己和他人的行為，開始具有一定的意志力控制自己的沖動，并懂得基于一定的道德原那么約束自己的行為，但是往往言行不一致。這個時期品德教育的關(guān)鍵是道德認(rèn)知教育和行為教育的結(jié)合，尤其要注重孩子道德行為的教育，讓孩子努力做到言行一致。四年級是小學(xué)教育的重要轉(zhuǎn)折期低年級的孩子一般來說書面言語落后于口頭言語，約從二三年級起，書面言語逐步趕上口頭言語，四年級起書面言語就超過口頭言語，抽象思維能力開始快速開展。根據(jù)這一變化，語文教學(xué)強(qiáng)化了閱讀分析和寫作的訓(xùn)練，數(shù)學(xué)開始接觸分?jǐn)?shù)、面積、進(jìn)率等比擬復(fù)雜的問題，以開展學(xué)生的概括、比照和分類等抽象思維能力。社會課程那么更加注重介紹更為復(fù)雜和間接的社會現(xiàn)象，科學(xué)課程那么通過觀察、分析和歸納開始探討一些自然現(xiàn)象的奧秘。學(xué)校教育的轉(zhuǎn)變要求四年級孩子的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣要隨之發(fā)生一定的變化，例如養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成思考和分析的習(xí)慣，養(yǎng)成必要的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣等。同樣，家庭教育也要發(fā)生一定的變化，家長要更加注重引導(dǎo)孩子掌握有效的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，維持孩子的學(xué)習(xí)熱情和探索的欲望，這些對孩子今后的學(xué)業(yè)成功是非常重要的。這一時期孩子的記憶力、理解能力、思維能力和表達(dá)能力快速開展，是培養(yǎng)孩子寫作能力和閱讀能力的關(guān)鍵時期。孩子的邏輯和抽象思維能力開始增強(qiáng)，歸類、比照、推理等能力開始增強(qiáng)，對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將會起到事半功倍的作用。四年級是兒童成長的一個關(guān)鍵期家長都希望教育好自己的孩子，那就必須了解孩子，掌握孩子的年齡特點，也就是了解孩子在不同年齡階段生理與心理開展的特點，家長只有按照孩子的生理和心理特點進(jìn)行教育，才能取得好的教育效果。四年級孩子的一般年齡是９～１１歲，處在兒童期的后期階段。大腦發(fā)育正好處在內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵期，在小學(xué)教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，生理和心理特點變化明顯，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最正確時期。同時，四年級孩子開始從被動的學(xué)習(xí)主體向主動的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，心理發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，雖然開始有了一些自己的想法，但是，區(qū)分是非的能力還極其有限，社會交往經(jīng)驗缺乏，經(jīng)常會遇到很多自己難以解決的問題，是不安的開始。如果經(jīng)過正確的引導(dǎo)，孩子可以安然度過這個不安的時期，綜合能力得到快速的提高，在學(xué)習(xí)的旅途中將會實現(xiàn)一次具有人生意義的深刻轉(zhuǎn)折，從此踏上成功的人生之路。四年級是孩子大腦發(fā)育的關(guān)鍵期人的大腦從嬰兒期到兒童期不斷在發(fā)育和增長，并在青年期完成成長的過程。大腦的生長不是勻速和直線的過程，而是非勻速和分階段的過程，各個階段是相互影響、環(huán)環(huán)緊扣的，任何一個階段的發(fā)育受到阻礙，都會對后一階段產(chǎn)生不良的影響。研究說明，人腦在１０歲之前發(fā)育速度最快，１２歲左右腦重已經(jīng)與成人相當(dāng)，盡管９歲后兒童的腦重增加很少，但是腦細(xì)胞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)進(jìn)一步復(fù)雜化，大腦的各項功能進(jìn)一步逐漸趨于成熟。由于大腦結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化和功能的成熟，四年級孩子的心理特點將會發(fā)生明顯的變化。研究還說明，１０歲左右大腦前額皮層發(fā)育完善，孩子玩的天性開始消退；相反，大腦的抑制能力加強(qiáng)，兒童對自己的行為和情緒變化變得更有意識；第二信號系統(tǒng)的語言和文字反響增強(qiáng)，思維能力的開展處在轉(zhuǎn)折時期，抽象概括、分類、比擬和推理能力開始形成；思維的敏捷性和靈活性提高，做題的速度和準(zhǔn)確性提高，一題多解的數(shù)量增加。思維開始從模仿向半獨立和獨立轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)思維的獨立性和發(fā)散性在四年級尤其關(guān)鍵，而獨立性和發(fā)散性是創(chuàng)造性思維的必要條件。隨著抑制能力和思維能力的增強(qiáng)，兒童的自制能力開始增強(qiáng)，但是仍然不穩(wěn)定，開始有自己的獨立見解，獨立意識開始增強(qiáng)。正如法國教育家盧梭所說的，“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個次序，就會造成一些果實早熟，它們長得既不飽滿也不甜美，而且很快就會腐爛〞。所以，超越心理和生理發(fā)育水平的教育會阻礙孩子的身心開展；同樣，落后于孩子心理和生理發(fā)育水平的教育也會阻礙孩子的成長。四年級的孩子正處在兒童時期向少年時期的過渡期，對孩子今后的成長具有深刻的影響，家長必須用不同于幼兒和不同于少年教育的方式鑄就孩子學(xué)業(yè)成功的根底。四年級是孩子大腦發(fā)育的關(guān)鍵期研究說明，人腦在１０歲之前發(fā)育速度最快，１２歲左右腦重已經(jīng)與成人相當(dāng)，盡管９歲后兒童的腦重增加很少，但是腦細(xì)胞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)進(jìn)一步復(fù)雜化，大腦的各項功能進(jìn)一步逐漸趨于成熟。由于大腦結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化和功能的成熟，四年級孩子的心理特點將會發(fā)生明顯的變化。研究還說明，１０歲左右大腦前額皮層發(fā)育完善，孩子玩的天性開始消退；相反，大腦的抑制能力加強(qiáng)，兒童對自己的行為和情緒變化變得更有意識；第二信號系統(tǒng)的語言和文字反響增強(qiáng)，思維能力的開展處在轉(zhuǎn)折時期，抽象概括、分類、比擬和推理能力開始形成；思維的敏捷性和靈活性提高，做題的速度和準(zhǔn)確性提高，一題多解的數(shù)量增加。思維開始從模仿向半獨立和獨立轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)思維的獨立性和發(fā)散性在四年級尤其關(guān)鍵，而獨立性和發(fā)散性是創(chuàng)造性思維的必要條件。隨著抑制能力和思維能力的增強(qiáng)，兒童的自制能力開始增強(qiáng)，但是仍然不穩(wěn)定，開始有自己的獨立見解，獨立意識開始增強(qiáng)。四年級的孩子正處在兒童時期向少年時期的過渡期，對孩子今后的成長具有深刻的影響，家長必須用不同于幼兒和不同于少年教育的方式鑄就孩子學(xué)業(yè)成功的根底。四年級是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵期隨著大腦發(fā)育的成熟，思維開展水平由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，抽象邏輯思維逐漸成為一種重要思維形式，這是一個由量變到質(zhì)變的飛躍過程，小學(xué)四年級是這個飛躍過程的關(guān)鍵時期。四年級孩子注意力的目的性增強(qiáng)，注意力保持的時間更持久，注意力的穩(wěn)定性由１５～２０分鐘提高到２０～３０分鐘，可以勝任更加復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)。孩子的言語開展水平由口頭言語向書面言語過渡，小學(xué)四年級〔９～１１歲〕以后，書面言語水平逐步超過口頭言語水平。孩子各種活動的目的性增強(qiáng)，內(nèi)在動機(jī)開始成為孩子的學(xué)習(xí)動力，但是外在鼓勵仍然是孩子學(xué)習(xí)的重要動力。因此，這一時期孩子的記憶力、理解能力、思維能力和表達(dá)能力快速開展，是培養(yǎng)孩子寫作能力和閱讀能力的關(guān)鍵時期。孩子的邏輯和抽象思維能力開始增強(qiáng)，歸類、比照、推理等能力開始增強(qiáng)，對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將會起到事半功倍的作用。四年級是培養(yǎng)孩子情緒控制能力的關(guān)鍵期情感開展由易變性向穩(wěn)定性過渡。從情感外露、淺顯、不自覺向內(nèi)控、深刻、自覺開展。小學(xué)三年級〔８～９歲〕是孩子情感發(fā)生變化的轉(zhuǎn)折時期。四年級是培養(yǎng)孩子良好情感能力的關(guān)鍵，如果教育和引導(dǎo)得當(dāng)，可以使得孩子的情感調(diào)控能力有較大的提高。隨著學(xué)生情感生活的不斷豐富，他們的道德感、理智感、友誼感、責(zé)任感、審美感、集體榮譽(yù)感也有了進(jìn)一步的開展。孩子社會交往的重心由家庭逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)校，同伴關(guān)系和友誼成為影響孩子的重要因素。但是，孩子畢竟是孩子，情緒控制能力還是很有限的，需要家長的悉心呵護(hù)和耐心引導(dǎo)。正是由于交往的范圍不斷擴(kuò)大，認(rèn)識能力的不斷提高，孩子遇到的各種困擾也會隨之而來，所以四年級孩子開始了不安的學(xué)習(xí)生活。情緒上的波動和不安很容易影響孩子的學(xué)業(yè)成績。如果不注重引導(dǎo)，孩子可能會因為一些小的困惑干擾了學(xué)習(xí)，逐漸對學(xué)習(xí)失去了興趣，淪落為后進(jìn)生或者“問題兒童〞，但是，通過正確的教育，這種不安可以轉(zhuǎn)化為對自然和社會的探索激情和求知欲望。所以，四年級也是學(xué)業(yè)成績開始分化的時期，家長一定要抓住這個關(guān)鍵時期。四年級是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣定型和培養(yǎng)的最后關(guān)鍵期良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子學(xué)習(xí)的“永動機(jī)〞，是孩子學(xué)業(yè)成功的一個關(guān)鍵因素。從習(xí)慣養(yǎng)成的特點來看，四年級是強(qiáng)化良好習(xí)慣和改變不良習(xí)慣的關(guān)鍵時期。習(xí)慣的培養(yǎng)越早越好，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也是如此。日本的一項調(diào)查說明，從小學(xué)四年級到高中三年級，隨著學(xué)生年齡的增長，其學(xué)習(xí)習(xí)慣的得分并不增加，因此，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵是在小學(xué)中低年級，孩子在小學(xué)中低年級以前形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣比擬容易改變，而四年級以后，除非進(jìn)行特殊的訓(xùn)練，養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣很難改變。從孩子意志力的開展來看，四年級是孩子通過克己而主動形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期。盡管孩子的意志力開展還只是初步的和不穩(wěn)定的，但是，四年級孩子的意志開展正由弱到強(qiáng)、由他律向自律過渡。孩子的行動從受外界〔例如教師和家長〕的權(quán)威約束、調(diào)節(jié)逐步開展到受內(nèi)部自我認(rèn)識的制約、調(diào)節(jié)。孩子意志行動的動機(jī)增強(qiáng)，目的性顯著提高，開始形成自覺克服困難的意志。四年級孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)從直接動機(jī)向間接動機(jī)開始轉(zhuǎn)化，即使沒有直接的獎勵，為了得到老師、同學(xué)、家長和其他人的肯定性評價，他們也會努力到達(dá)較好的學(xué)習(xí)結(jié)果。間接性的學(xué)習(xí)目的是形成學(xué)習(xí)恒心的重要動力，而恒心是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個關(guān)鍵因素。所以，四年級是養(yǎng)成良好習(xí)慣和改變不良習(xí)慣的最后關(guān)鍵，如果教育得法，將會使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣最終會使孩子的學(xué)業(yè)取得成功。四年級是培養(yǎng)優(yōu)良品德和社會評價能力的重要期小學(xué)低年級與高年級相比，孩子的品德開展將會發(fā)生如下一些變化：在品德認(rèn)識方面由直觀具體淺薄的認(rèn)識向比擬抽象本質(zhì)的認(rèn)識過渡；在品德評價方面，由只注意行為的效果向比擬全面地考慮動機(jī)和效果的統(tǒng)一過渡。學(xué)生無論對自己評價還是對他人評價，都從情感評價、片面評價和效果評價逐步轉(zhuǎn)向原那么性評價、全面評價和行為動機(jī)評價。在行為方面，知行脫節(jié)的行為明顯增多，也就是說言行不一或者知而不行的現(xiàn)象開始增多。四年級孩子處在低年級向高年級的過渡時期，品德開展處在重要的轉(zhuǎn)折時期，一般來講四年級兒童已經(jīng)具備一定的道德認(rèn)知能力，可以通過一定的道德原那么分析和評價自己和他人的行為，開始具有一定的意志力控制自己的沖動，并懂得基于一定的道德原那么約束自己的行為，但是往往言行不一致。這個時期品德教育的關(guān)鍵是道德認(rèn)知教育和行為教育的結(jié)合，尤其要注重孩子道德行為的教育，讓孩子努力做到言行一致。四年級是小學(xué)教育的重要轉(zhuǎn)折期小學(xué)低年級的孩子一般來說書面言語落后于口頭言語，約從二三年級起，書面言語逐步趕上口頭言語，四年級起書面言語就超過口頭言語，抽象思維能力開始快速開展。根據(jù)這一變化，語文教學(xué)強(qiáng)化了閱讀分析和寫作的訓(xùn)練，數(shù)學(xué)開始接觸分?jǐn)?shù)、面積、進(jìn)率等比擬復(fù)雜的問題，以開展學(xué)生的概括、比照和分類等抽象思維能力。社會課程那么更加注重介紹更為復(fù)雜和間接的社會現(xiàn)象，科學(xué)課程那么通過觀察、分析和歸納開始探討一些自然現(xiàn)象的奧秘。學(xué)校教育的轉(zhuǎn)變要求四年級孩子的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣要隨之發(fā)生一定的變化，例如養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成思考和分析的習(xí)慣，養(yǎng)成必要的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣等。同樣，家庭教育也要發(fā)生一定的變化，家長要更加注重引導(dǎo)孩子掌握有效的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，維持孩子的學(xué)習(xí)熱情和探索的欲望，這些對孩子今后的學(xué)業(yè)成功是非常重要的。錯過這個關(guān)鍵期的嚴(yán)重后果孩子的成長不是勻速的，而是存在假設(shè)干的關(guān)鍵期，四年級不僅是孩子學(xué)業(yè)成功的關(guān)鍵時期，還是其他綜合素質(zhì)開展的關(guān)鍵時期，所以，把握好這一教育契機(jī)對孩子的成功是非常重要的。但是，孩子自己不可能知道這個時期的重要性，告訴孩子四年級的重要性也不會起到任何作用。此外，盡管四年級的學(xué)校教育將會發(fā)生一些顯著的變化，但是學(xué)校教育畢竟只是孩子教育的一局部，甚至是其中的一小局部，任何成功的孩子無一不是家庭教育的結(jié)果，所以，把握這個重要時期的關(guān)鍵是家長。根據(jù)科學(xué)的方法管理自己的孩子，幫助孩子更好地成長，是每個家長義不容辭的義務(wù)和責(zé)任。錯過四年級的教育時時機(jī)帶來嚴(yán)重的后果，甚至?xí)苯訉?dǎo)致孩子未來的學(xué)業(yè)失敗，原因其實很簡單。首先，四年級是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵一年，這一年的努力將會使培養(yǎng)注意力、記憶力、理解能力、思維能力和表達(dá)能力的效果事半功倍，而錯過這一年對于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將是莫大的損失。其次，四年級是良好習(xí)慣培養(yǎng)和定型的時期，可以通過一定的努力改正以前的不良習(xí)慣和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果孩子在四年級尚未形成良好的習(xí)慣或者養(yǎng)成了不良習(xí)慣，那么需要經(jīng)過特殊的努力才能夠改正過來。美國著名教育家曼恩有句名言“習(xí)慣仿佛像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破〞，可見改正不良習(xí)慣的艱難。事實上很多孩子的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣直到高中以后也未能改正過來，成為孩子學(xué)習(xí)中看不見的攔路虎。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基認(rèn)為壞習(xí)慣是人一生需要歸還的“債務(wù)〞，需要人一輩子不斷地?zé)o償付出以歸還這種債務(wù)的利息，直到人們一無所有而破產(chǎn)。壞習(xí)慣會折磨人，使得人們喪失所有的創(chuàng)造力。相反，烏申斯基認(rèn)為好習(xí)慣那么是不斷增值的“資本〞，可以使人們終生受益。再次，四年級是孩子形成內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的開端，如果引導(dǎo)得當(dāng)可以讓孩子樹立遠(yuǎn)大的理想和正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在小學(xué)低年級援用的外在鼓勵模式的慣性作用下，孩子很難樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，缺乏學(xué)習(xí)動力。此外，基于這種外在的學(xué)習(xí)鼓勵模式，孩子往往將學(xué)習(xí)失敗的原因片面地歸結(jié)為自身以外的因素或者自身難以改變的性格或個性因素，也就是說，孩子總是將自己的失敗歸結(jié)為一定的“借口〞，被人們稱為“借口癥〞。尤其是一些學(xué)業(yè)成績不好的孩子常常抱怨老師不好、同桌不好或者父母管教不好，或者埋怨自己腦子笨〔而腦子笨的原因主要在于父母比擬笨〕，埋怨自己脾氣急躁〔脾氣急躁的原因在于爸爸或媽媽脾氣不好〕等，并不認(rèn)為學(xué)業(yè)差是可以通過自身的努力改變的?！敖杩诎Y〞實質(zhì)上是不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，是外在學(xué)習(xí)動機(jī)的重要表現(xiàn)，時間久了，借口就會成為一種潛意識，一旦遇到失敗或者挫折，就會為自己找借口。錯過四年級教育的后果的一個方面就是容易造成孩子缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。錯過關(guān)鍵時期的引導(dǎo)，孩子不能形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，而缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力將注定造成學(xué)業(yè)失敗。孩子的學(xué)習(xí)需要管理孩子需要管理。玩是所有孩子的天性，讓孩子自己自覺地控制自己的行為可以說是不可能的，所有的孩子都需要父母的管理。認(rèn)為孩子大了自然就會改掉缺點和不良習(xí)慣的觀點是不對的，也是不負(fù)責(zé)任的。會學(xué)習(xí)的聰明孩子是家長培養(yǎng)的結(jié)果，決不是孩子自然成長的結(jié)果。對孩子的教育需要時時刻刻留心，將教育寓于生活之中。四年級孩子的管理最重要的不是生活起居的管理而是學(xué)習(xí)管理。對四年級孩子的開展來說，關(guān)鍵的需求已經(jīng)不是衣、食、住、行等物質(zhì)性需求，而是探索、求知、好奇等精神性需求，這些需求不是通過生活起居管理來滿足的，而是通過學(xué)習(xí)管理來滿足的。孩子學(xué)業(yè)的成敗在很大程度上決定著孩子的情緒、信心、社會評價和交往，對孩子有著深刻的影響，所以家長必須重視孩子的學(xué)業(yè)成功。但是，學(xué)習(xí)管理必須表達(dá)在孩子生活和學(xué)習(xí)的方方面面，因此學(xué)習(xí)管理對家庭教育來說是個艱巨的任務(wù)。一般來說，對孩子學(xué)習(xí)管理的重要內(nèi)容是幫助孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改正不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)孩子身上出現(xiàn)了不良習(xí)慣，父母要及時幫孩子認(rèn)識不良習(xí)慣的危害，并想方法改變這些習(xí)慣。孩子形成好的習(xí)慣，要想方法逐漸強(qiáng)化和穩(wěn)定這些習(xí)慣。此外向孩子提供學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，給孩子提供生活建議和交往建議等也是學(xué)習(xí)指導(dǎo)的一局部。管理孩子的根本目的是讓孩子學(xué)會自我管理。讓孩子學(xué)會進(jìn)行自我評價，引導(dǎo)孩子不斷通過反思自己的行為改正缺點和缺乏。家長還要經(jīng)常給孩子提供自己對孩子的評價，讓家庭評價成為孩子的一種監(jiān)督，幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，矯正不良習(xí)慣。成功的孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)什么成功的孩子從來就沒有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，一般來說孩子需要全面開展，但是基于某個孩子的特點，某個方面的優(yōu)秀仍然可以稱得上成功。讓孩子學(xué)些什么需要與孩子進(jìn)行溝通。四年級孩子開始形成自己的判斷，溝通的目的不是讓孩子確定學(xué)習(xí)的一切，而是讓孩子確信學(xué)習(xí)某項內(nèi)容的重要性，從而促使孩子形成學(xué)習(xí)的責(zé)任心。例如特長學(xué)習(xí)的選擇，學(xué)校和社會上的各種特長班豐富多彩，應(yīng)接不暇。雖然孩子也不一定了解自己的特長和愛好，但是創(chuàng)造時機(jī)讓孩子去選擇，并征求孩子的意見是非常重要的。有了多種選擇的時機(jī)，孩子就會根據(jù)自己的愛好做出選擇，一旦孩子選擇了某項學(xué)習(xí)內(nèi)容，他就會對自己的學(xué)習(xí)形成一定的責(zé)任心，將學(xué)習(xí)作為一種任務(wù)去完成，此外，在多種興趣中進(jìn)行選擇也可以鍛煉孩子的抉擇能力，增強(qiáng)孩子的個性和主動意識。讓孩子掌握一些必須具有的知識、能力和技能，這些大多是學(xué)校教育的內(nèi)容，但是在學(xué)校教育中老師們不一定非常詳細(xì)地告訴孩子學(xué)這些東西到底有何意義，為什么這些知識、技能和能力的學(xué)習(xí)是必需的，所以要讓孩子明白學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的重要性和必要性。例如，作文是四年級孩子重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以通過欣賞美妙的文章、通過故事說明寫作在各個領(lǐng)域的用途，讓孩子確信寫作文的重要性；還可以通過故事說明寫作文雖然不是一件容易的事情，但是通過積累、觀察和思考，寫作文并不是非常困難的事情。一般來說，四年級孩子必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括：閱讀的技巧和能力；語言表達(dá)能力，特別是書面表達(dá)的根本能力；計算能力，數(shù)學(xué)思維的意識和習(xí)慣；英語語言的學(xué)習(xí)能力；一些根本的社會和科學(xué)知識，探索的興趣和求知欲。【學(xué)習(xí)方法〔習(xí)慣〕】培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓孩子自己做作業(yè)，查字典。并開始寫成長日記培養(yǎng)自己的自查自省能力?！緦W(xué)習(xí)成績】2、四年級，自我評價意識開始形成，開始能分辨同學(xué)中體育能力的上下及學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞。開始擔(dān)憂自己在集體活動中表現(xiàn)不佳，考試分?jǐn)?shù)往往決定其自我評價水平，愿意聽表揚(yáng)，要求教師采取公平態(tài)度。如果教師批評不當(dāng)，會產(chǎn)生抵觸情緒。3、學(xué)習(xí)成績開始出現(xiàn)分化，分化的原因：孩子個性更為獨立，自身心理有了變化；學(xué)習(xí)內(nèi)容更復(fù)雜，動腦筋的內(nèi)容多了，直觀簡單的少了；被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了主動學(xué)習(xí)。4、針對中年級的孩子，我們家長還應(yīng)培養(yǎng)孩子的情緒控制力，這對他們將來的個體成長與開展都大有好處。四年級是培養(yǎng)孩子良好情感能力的關(guān)鍵時期。因為情緒上的不安和波動很容易影響他們的學(xué)業(yè)成績。語文：學(xué)科知識點：古詩的理解課文中心思想句式閱讀作文詞的感情色彩作文古詩的理解：作者，內(nèi)容及表達(dá)的思想感情句式：比喻句：碧綠的海面，像絲綢一樣柔和，微蕩著漣漪，真美！擬人句：太陽揭開云被，露出金色的微笑，慈祥地注視著大地。排比句：青蛙叫起來，無邊的田野如沸如騰，如鼓角齊鳴，如風(fēng)潮迸涌。反問句：光是學(xué)習(xí)優(yōu)秀，就能算得上“三好學(xué)生〞嗎？夸張句：桂花十里飄香。設(shè)問句：小明為班級做奉獻(xiàn)，是為了老師表揚(yáng)嗎？不是的，他是誠心誠意為班級做奉獻(xiàn)詞的感情色彩：褒義詞：形容好的，如“頑強(qiáng)〞；貶義詞：形容不好的，如“頑固〞；中性詞：形容不好不壞，如“環(huán)視〞“桌子〞。褒義詞：形容好的，如“頑強(qiáng)〞；貶義詞：形容不好的，如“頑固〞；中性詞：形容不好不壞，如“環(huán)視〞“桌子〞。常用關(guān)聯(lián)詞使用列舉：1)她〔既〕是個三好學(xué)生，〔又〕是個優(yōu)秀隊干。2)武松〔不但〕勇敢，〔而且〕非常機(jī)智。3)小明〔不僅〕學(xué)習(xí)刻苦，〔還〕是個樂于助人的好學(xué)生。4)〔只有〕敢于向困難挑戰(zhàn)的人，〔才〕能取得非凡的成功。5)〔只要〕你肯去鉆研，〔就〕一定能克服這個困難。6)〔無論〕刮風(fēng)下雨，我〔都〕按時到校。7)〔即使〕你這次數(shù)學(xué)考了總分值，〔也〕不能驕傲。8)凡卡心想：〔與其〕在城里受罪，〔不如〕回鄉(xiāng)下爺爺那里。9)劉胡蘭〔寧可〕犧牲自己，〔也不〕向敵人屈服。10)這道題〔不是〕你做對了，〔而是〕我做對了。11)他〔一〕讀起書來〔就〕廢寢忘食。失分點：閱讀修改病句句式的運(yùn)用作文理解習(xí)慣：學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。如預(yù)習(xí)，聽講，復(fù)習(xí)沒落實。能力：分析能力，概括能力，表達(dá)能力，理解能力沒有加強(qiáng)。重難點：句子的運(yùn)用閱讀〔理解、分析綜合、鑒賞評價〕作文〔記敘文、議論文、說明文〕數(shù)學(xué)學(xué)科知識點應(yīng)用題的一些分類學(xué)習(xí)四那么運(yùn)算定律線、角的初步知識小數(shù)的認(rèn)識及性質(zhì)小數(shù)的應(yīng)用方程的初步認(rèn)識〔用字母表示數(shù)等式方程應(yīng)用題〕正數(shù)負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識及應(yīng)用失分點/問題應(yīng)用題理解分析失分運(yùn)算定律運(yùn)用失分簡便計算小數(shù)點的移動及小數(shù)的加減法失分重難點小數(shù)、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識小數(shù)點的移動及小數(shù)的加減簡便計算英語學(xué)科知識點一般現(xiàn)在時正在進(jìn)行時時間的英文表達(dá)失分點/問題句型轉(zhuǎn)換特殊疑問句的正確使用時態(tài)的運(yùn)用情景難判斷重難點現(xiàn)在進(jìn)行時中動詞現(xiàn)在分詞的變化規(guī)律及BE動詞的搭配五年級：【年級危機(jī)/特點】小學(xué)升初中是人生重要階段。這考驗著孩子的學(xué)習(xí)積累與綜合能力，這一時期的孩子需要更多的自主思維空間、如何引導(dǎo)事關(guān)今后孩子的獨立程度、適應(yīng)能力及良好心態(tài)的形成。高年級是小學(xué)生自我意識開展的第二個上升期，這一時期，學(xué)生能否正確認(rèn)識與悅納自我，直接影響健康個性與健康心理的養(yǎng)成。小學(xué)高年級，學(xué)習(xí)能力已經(jīng)顯現(xiàn)出差異性，學(xué)習(xí)風(fēng)格也初步形成。4-----5年級：4年級決定小孩子的一生，是培養(yǎng)習(xí)慣第二階段〔千萬不能錯過〕學(xué)科：數(shù)學(xué)開始接觸三解形〔對圖形識別能力思維轉(zhuǎn)換，對右腦的圖形識別能力往往不能跟上〕應(yīng)用題理解能力要加強(qiáng)，開始有方程。語文：閱讀、短文字?jǐn)?shù)增加到300字，英語開始接觸時態(tài)。性格：開始有自己的思想，開始不聽話。青春期的萌發(fā)。【學(xué)習(xí)興趣〔動機(jī)〕】小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)多以外部動機(jī)為主，需要關(guān)注更多促成內(nèi)部動機(jī)的生成，或外部動機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機(jī)。【學(xué)習(xí)成績】五年級，教師不再是絕對的權(quán)威，學(xué)生逐漸以選擇、批評的態(tài)度對待教師，對教師不公正的處理會有不滿的表現(xiàn)。不愿違反規(guī)那么，十分重視約定事項。六年級，十分尊重強(qiáng)者。對“家長、“教師〞等權(quán)威開始產(chǎn)生了疑心的態(tài)度，確定朋友關(guān)系的傾向十分深厚，愿意同水平相當(dāng)者競爭，自尊心、自信心、好勝心強(qiáng)，但往往對自己的能力估計過高。孩子貪玩怎么辦問:小孩現(xiàn)讀小學(xué)五年級，家庭作業(yè)還能按時完成，但極不認(rèn)真，不允許家長檢查，數(shù)學(xué)在三年級之前一直表現(xiàn)的比擬好，自從四年級以來，退步比擬明顯，比擬迷戀電腦和電視，性格比擬倔強(qiáng)，對不喜歡的科目，一直應(yīng)付了事，請問如何解決以上問題呢？答:您好，您說的情況在不少孩子身上存在，您的孩子可能是男孩吧？家長可以從以下幾個方面分析：一、了解一下孩子在師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系上有沒有問題不少孩子到了小學(xué)高年級，會發(fā)生與老師的之間的矛盾，要能因為不喜歡某位老師，或者不被某位老師喜歡，孩子往往會表現(xiàn)出對某一學(xué)科的反感，可能會產(chǎn)生不愿意學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。也有的學(xué)生因為與本班的同學(xué)相處不好，也會在家中表現(xiàn)出倔強(qiáng)的個性。如果發(fā)生以上情況，家長要避開孩子與教師處理好關(guān)系，同時也要認(rèn)真傾聽孩子對本班孩子的評價，幫助孩子學(xué)會處理人際關(guān)系，不要過多批評孩子或者說些大道理，這樣孩子會更加逆反。二、處理好親子關(guān)系，培養(yǎng)親情男孩子越大可能與父母關(guān)系越疏遠(yuǎn)，這就更需要父母與孩子交朋友，可以適當(dāng)滿足孩子的一些要求，陪伴孩子一起看電影或者周末旅游等等，培養(yǎng)與孩子的親情。孩子越大越需要交流。交流的時候盡量防止成年人的說教，要傾聽和嘗試?yán)斫夂⒆拥目鄲?。否那么孩子就越發(fā)不理父母。孩子在青春前期的問題，根本上與不良的親子關(guān)系有關(guān)。有了良好的關(guān)系，就會產(chǎn)生對孩子的影響力。三、注意培養(yǎng)孩子自我管理的能力自我管理是一種重要的學(xué)習(xí)能力，在五六年級一定要養(yǎng)成。自我管理就是能自定目標(biāo)、自訂方案、自我控制并能修正方案。這方面能力比擬弱的在孩子可能到了初中會比擬麻煩。家長要培養(yǎng)孩子的自我管理能力可以從以下幾個方面著手：1、與孩子交流方案的重要性?？梢栽诤⒆油纯斓赝鏄分?，乘著孩子很興奮的時候，與孩子一起討論如何管理時間等。2、孩子自己的事情要自己管理。自我管理能力是培養(yǎng)出來的，重要的是要學(xué)會管理自己的事務(wù)，養(yǎng)成良好的自理能力。家長不要過多包辦。3、獎勵孩子。對孩子良好地履行了方案，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟?、表揚(yáng)。當(dāng)然要注意獎勵不要太花錢。4、家長要以身作那么。良好的習(xí)慣有傳承性，父母的不良習(xí)慣往往在孩子身上表現(xiàn)出來。家庭中要形成讀書的習(xí)慣，盡量減少看電視，可以多買些孩子喜歡的書。并與孩子一起討論自己閱讀的心得等等。四、適當(dāng)補(bǔ)課您反映孩子數(shù)學(xué)開始退步。數(shù)學(xué)不好根本由四方面的原因：一是計算粗心或者效率不高，這要加強(qiáng)孩子眼手協(xié)調(diào)訓(xùn)練，加強(qiáng)書寫的標(biāo)準(zhǔn)性；二是應(yīng)用題困難，這與孩子閱讀能力有關(guān)，可以通過加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)，提高閱讀理解能力提高數(shù)學(xué)成績；三是數(shù)學(xué)概念、原理、定理、數(shù)學(xué)術(shù)語等不理解，這是數(shù)學(xué)不好的根本原因。要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，提高成績。四是不愿意動手，有的孩子不愿意寫作業(yè)，可能是數(shù)學(xué)比擬枯燥，比擬麻煩，所以不愿意學(xué)習(xí)，家長要注意從提高孩子的根本數(shù)學(xué)能力上入手，逐漸培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)興趣。可以考慮請個家教。五年級，是提前備戰(zhàn)小升初的關(guān)鍵時期，到了五年級，我們面對著怎么樣的奧數(shù)學(xué)習(xí)形式?我們又將如何奧數(shù)才能到達(dá)事半功倍呢？關(guān)于五年級的奧數(shù)學(xué)習(xí)：1、學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化：范圍擴(kuò)大，難度加深，競賽成績意義重大?？偨Y(jié)近年來的小升初，五年級的成績，尤其是五升六的成績，對孩子的小升初是有一定影響的，因為從五年級開始，奧數(shù)的學(xué)習(xí)的重點知識和難點逐漸和孩子們見面，這些知識點不僅是歷年來小升初數(shù)學(xué)考察的重點，更是孩子展現(xiàn)實力的最好證明。較之四年級，五年級的專題增加了數(shù)論，幾何問題，比例解行程問題等，這些知識點使得我們的孩子開始對奧數(shù)學(xué)習(xí)力不從心，拿不出學(xué)習(xí)該有的節(jié)奏。另外，在難度上的加深，梯度也十清楚顯，孩子一定要在學(xué)習(xí)上花更多的工夫。在競賽上，五年級，尤其是五年級的下學(xué)期，各類競賽接踵而至，證書的公信力也逐漸提升——華杯賽，走美，迎春杯，希望杯，EMC等等。對于這些競賽，巨人學(xué)校都會請專門的老師舉行講座為我們解答各類問題。2、學(xué)習(xí)方法的變化：善于總結(jié)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，力爭突破。進(jìn)入五年級，一定要明確這是孩子學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因為六年級我們的學(xué)習(xí)任務(wù)就是小升初復(fù)習(xí)，因此五年級時如果根底知識不夠扎實的話，那我們到小升初時也會力不從心。在五年級上學(xué)期，這是一個完全接納新知識的階段，數(shù)論，分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)，比例問題等重點，難點內(nèi)容的增加，對我們這個階段的要求就是總結(jié)知識點，而不是傳統(tǒng)的“聽課，完成作業(yè)〞。面對有一定學(xué)習(xí)難度的內(nèi)容，我們留下的問題會很多很多，題目的變化也會多種多樣，我們要總結(jié)老師講的知識點，總結(jié)做過的題型，在總結(jié)的過程中找到知識點的聯(lián)系，在總結(jié)的過程中找出不同，總結(jié)越多，思考越多，超越也就會越多。對于五年級上的建議：有自己的歸納整理本，堅持做“每日一題〞，將錯題滾動練習(xí)，將知識點網(wǎng)狀化，不懂就問，舉一反三。到了下學(xué)期，由于我們的重點逐漸轉(zhuǎn)到競賽中，而且這時的難度要比四年級時來的深，數(shù)論，行程，幾何等那幾個重點專題的難度也上升到了小學(xué)階段的最高難度，技巧在答題過程中起的作用開始明顯。因此，對于技巧的掌握，建議大家多做真題，多多總結(jié)，讓技巧成為自己的本能反響，考試的時候能夠條件反射的做出，這就是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最高境界。建議：五年級下，我們應(yīng)當(dāng)主動去接觸各類考試題目，分析每個競賽的特點，滾動做自己不會的題目，善于總結(jié)，在競賽的重點和熱點上多花工夫，加深難度，積極的和巨人學(xué)校的競賽專家接觸，找到適合自己的競賽復(fù)習(xí)方法。家長們多上論壇，把握每個階段的重中之重。學(xué)習(xí)五年級的奧數(shù)要：穩(wěn)固根底，把握變化，課堂與競賽并行，用證書武裝自己。這樣我們才能在小升初的戰(zhàn)役中，提前做好準(zhǔn)備，打好一場攻堅戰(zhàn)。小學(xué)五年級在中小學(xué)的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用，主要是因為五年級在中小學(xué)的學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用，銜接好中低年級和高年級的學(xué)習(xí)，這個時期的孩子已經(jīng)逐步形成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。在五年級的這個銜接期，把握好顯得尤為重要，此外五年級也是備戰(zhàn)小升初的積累時期。具體分析如下：首先五年級是對以前所學(xué)知識的總結(jié)。小學(xué)奧數(shù)中有很多內(nèi)容都會在小升初試卷中占有一定的比例，而五年級將這些知識總結(jié)了一下，讓孩子知道自己在哪些方面薄弱，及時查漏補(bǔ)缺。如果說一到四年級的學(xué)習(xí)是微觀層面的，那么五年級的學(xué)習(xí)就是宏觀層面的。只有在宏觀調(diào)控下，微觀的東西才能更好地發(fā)揮出它的作用。如果沒有五年級的學(xué)習(xí)，那么以前的知識就像一座座大山壓得學(xué)生喘不過氣，也不知道應(yīng)先攻克哪一座。當(dāng)然五年級也是初中學(xué)習(xí)非常好的前奏。沒有這個前奏，孩子將很難做好從小學(xué)生向初中生的過渡。因為小學(xué)的內(nèi)容是蠻簡單的，而中學(xué)的是存在一定難度的，通過五年級的學(xué)習(xí)，孩子學(xué)生將深刻地了解這一點，也知道了自己應(yīng)如何適應(yīng)這樣一個轉(zhuǎn)變。第三、五年級還是一個積累競賽成績的時段。眾所周知，小升初特別看重奧數(shù)和英語，上海地區(qū)的數(shù)學(xué)競賽有中環(huán)杯，小機(jī)靈杯，希望杯，華杯賽，小機(jī)靈杯，走美，學(xué)而思樂加樂杯〔一個學(xué)而思人自己的杯賽〕等等，在五年級這一年如果學(xué)生能夠得一個獎，小升初也就成功了一半，由此可見競賽成績在小升初中的重要性，當(dāng)然也就是五年級的奧數(shù)學(xué)習(xí)在小升初中是非常重要的。五年級學(xué)生的心理特點及學(xué)習(xí)要領(lǐng)五年級是小學(xué)學(xué)習(xí)的最高、最后階段。隨著對小學(xué)教育的不斷適應(yīng)，這一時期的學(xué)生無論是在生理，還是心理上都比初入學(xué)時的兒童穩(wěn)定，并在此根底上不斷開展。這一階段學(xué)生的心理年齡特征具體有以下幾方面：一、心理特點：1、認(rèn)知的開展。在注意力方面，學(xué)生的有意注意逐步開展并占主導(dǎo)地位，注意的集中性、穩(wěn)定性、注意的廣度、注意的分配、轉(zhuǎn)移等方面都較低年級學(xué)生有不同程度的開展。在記憶方面，有意記憶逐步開展并占主導(dǎo)地位，抽象記憶有所開展，但具體形象記憶的作用仍非常明顯。在思維方面，學(xué)生逐步學(xué)會分出概念中本質(zhì)與非本質(zhì)，主要與次要的內(nèi)容，學(xué)會掌握初步的科學(xué)定義，學(xué)會獨立進(jìn)行邏輯論證，但他們的思維活動仍然具有很大成分的具體形象色彩。在想象方面，學(xué)生想象的有意性迅速增長并逐漸符合客觀現(xiàn)實，同時創(chuàng)造性成分日益增多。2、情意的開展。小學(xué)高年級學(xué)生情感的內(nèi)容進(jìn)一步擴(kuò)大、豐富，他們能逐漸意識到自己的情感表現(xiàn)及隨之可能產(chǎn)生的后果，并且控制和調(diào)節(jié)自己情感的能力也逐步加強(qiáng)。在道德情感方面，學(xué)生主要以具體的社會道德行為標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，同時也開始出現(xiàn)內(nèi)化的抽象道德觀念作為依據(jù)的道德判斷。在意志方面，自覺性、果斷性、自制性、堅持性有一定開展，但不顯著。他們的獨立能力增強(qiáng)，放學(xué)以后幾個同學(xué)會自發(fā)組織團(tuán)體活動，并且具有明確的目的和行動方法，帶有一些普通社會團(tuán)體活動特點，而且這些小團(tuán)伙還不會輕易解散。3、個性的開展。在自我意識方面，幼兒期兒童的心理活動和行為更多地受情境因素的支配，變化較大，因此，還不能形成真正穩(wěn)定的個性。進(jìn)入小學(xué)后，特別是通過低年級階段的學(xué)習(xí)適應(yīng)性鍛煉，他們逐步把握個人與他人的關(guān)系，形成集體意識，學(xué)生的自我意識、道德觀念和道德行為在這過程中逐漸開展起來。小學(xué)高年級學(xué)生的自我意識逐步深刻，漸漸擺脫對外部控制的依賴，逐漸形成了內(nèi)化的行為準(zhǔn)那么作為監(jiān)督、調(diào)節(jié)、控制自己的行為的依據(jù)，而且開始從對自己外表行為的認(rèn)識、評價轉(zhuǎn)向?qū)ψ约簝?nèi)部品質(zhì)的更深入的評價。此外，這一時期的學(xué)生已經(jīng)不輕信吹捧的話。對于：“你是一個好孩子，應(yīng)該……〞這樣的話，他會馬上反駁：“我不是好孩子，所以……〞，并且會馬上避開。所以，哄騙方法用在五年級學(xué)生身上已經(jīng)無效了。孩子對許多事情有自己的打算和想法，學(xué)會了自己安排時間和活動。家長最好不要干預(yù)孩子的正當(dāng)活動。這是家長和孩子在權(quán)利和義務(wù)方面互相尊重的表達(dá)。二、學(xué)習(xí)要領(lǐng)：1、學(xué)習(xí)的特點。小學(xué)高年級學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且隨著主體意識的覺醒，自我意識、自我主張、自我控制能力進(jìn)一步加強(qiáng)。通過幾年集體生活的訓(xùn)練，已經(jīng)比擬習(xí)慣于有組織的自覺性的班集體生活，能把自己看成是集體的一員，重視班集體的輿論和評價作用。隨著自主、自律能力的增強(qiáng)，對學(xué)習(xí)、對集體的責(zé)任感進(jìn)一步提高，同時逐漸形成了對作業(yè)的自覺負(fù)責(zé)的態(tài)度，開始認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一種義務(wù)，出現(xiàn)了意識較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)，對他們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要有針對性和啟發(fā)性。〔1〕加強(qiáng)預(yù)習(xí)，學(xué)會總結(jié)。在學(xué)校學(xué)習(xí)，低年級的學(xué)生壓力并不大，沒有必要進(jìn)行預(yù)習(xí)。三四年級的學(xué)生可以在父母的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)。五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)加強(qiáng)，自己有能力獨立進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，這樣可以很好地掌握所學(xué)習(xí)的知識。只有在理解的根底上，知其然而知其所以然，所學(xué)的知識才能內(nèi)化為本人的東西，學(xué)到的知識才能牢固。有時老師把一些簡單的內(nèi)容省略不講，或有重點地介紹一下難點局部，剩下的局部讓學(xué)生自己理解，這就是對學(xué)生個人能力的考驗。要養(yǎng)成綜合地考慮問題和融會貫穿各科知識的習(xí)慣。當(dāng)今綜合各科知識的題型的層出不窮，無疑為這一習(xí)慣的“培養(yǎng)必要〞作了很好的注腳。五年級學(xué)生需要從三四年級“聽課+完成作業(yè)〞的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣根底上進(jìn)一步提高，總結(jié)知識點便成為一個“法寶〞！總結(jié)老師講過的知識點，總結(jié)做過的題型，在總結(jié)的過程中找到知識點或題型之間的聯(lián)系，并注意它們的區(qū)別〔難度上的不同、做題思考的角度等〕。這樣，面對考試難度的增加和知識點的綜合，總結(jié)的越多，思考的越多，應(yīng)對也一定會越自如。另外，每次上課后，建議把老師講過的例題再重新梳理一遍，當(dāng)堂聽懂了不等于會做了，防止出現(xiàn)題目稍稍變化就不會應(yīng)付的情況。重新梳理+整理一遍能夠到達(dá)及時穩(wěn)固的效果，并能做到舉一反三。另外，還要養(yǎng)成在生活中隨時隨地應(yīng)用所學(xué)知識的習(xí)慣，因為學(xué)以致用是現(xiàn)代教育的一個關(guān)鍵任務(wù)。〔2〕練習(xí)寫書信五年級學(xué)生應(yīng)該學(xué)會寫書信。這是一生中運(yùn)用最頻繁的一種書寫文體?！?〕接觸自然、了解社會學(xué)習(xí)中會遇到許多自然和社會觀察問題，沒有實踐操作經(jīng)驗，很難準(zhǔn)確理解其中的內(nèi)涵，應(yīng)利用可能的時機(jī)接觸自然界的生物和社會中的人和事，增加實踐感受。接觸社會的另一個好處是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，保持主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，有利于迎接更復(fù)雜的挑戰(zhàn)。2、競爭意識增強(qiáng)，敬佩優(yōu)秀同學(xué)。五年級學(xué)生無論在學(xué)習(xí)還是在生活中，都不甘落后。如果說中低年級學(xué)生是為了應(yīng)付老師家長而做作業(yè)，那么，五年級學(xué)生那么是為了不負(fù)于同學(xué)而積極學(xué)習(xí)。動力不一樣，比照對象變成了成績比自己好的同學(xué)，所以他們會非常關(guān)心學(xué)習(xí)成績，對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)開始產(chǎn)生敬佩的心理。這個階段的心理健康培養(yǎng)非常重要，讓孩子正確對待成績和缺點、先進(jìn)與落后，防止把羨慕變成嫉妒，還要注意不能因為一時的落后就灰心喪氣；也不能因為一時的優(yōu)秀就驕傲自滿。三、應(yīng)注意的問題：1、完整做事。五年級學(xué)生有能力完整地做一件事，家長要鼓勵和支持孩子去做。無論做什么，都應(yīng)該先易后難，徹底完成。如果不做有針對性的訓(xùn)練，孩子會出現(xiàn)類似虎頭蛇尾的做事習(xí)慣。要把將來成為什么人、應(yīng)該怎么做、不準(zhǔn)做什么這樣的概念和想法隱含在行為中，讓孩子在獨立完成一件事的過程中去體會。2、互開玩笑。一年級學(xué)生不懂得開玩笑，遇到什么事都是一種很認(rèn)真的模樣。二三年級學(xué)生可以聽明白笑話和一般對話的區(qū)別，但是自己不會用，常常張冠李戴。五年級學(xué)生嘲弄人的“本領(lǐng)〞增長很快，不僅會開別人的玩笑，而且對事情喜歡用“不倫不類〞的語氣描繪一番，自己創(chuàng)作笑話。有時一句俏皮話開頭，后面就會層出不窮。很平常的一件事，到了他們那里那么能渲染得天花亂墜。這是學(xué)會開玩笑以后形成的一種語言習(xí)慣，引導(dǎo)好了，會形成許多幽默體裁的“作品〞。不過，由玩笑引出對他人的嘲弄就不值得提倡。要提醒孩子：不能因為開玩笑而傷害他人的感情。例如身體有缺陷，體胖或著裝等。由此可見，五年級學(xué)生的心理健康教育和學(xué)習(xí)目標(biāo)歸納起來為：增強(qiáng)學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的智力品質(zhì)；引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)苦樂觀，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、求知欲望和勤奮學(xué)習(xí)的精神；培養(yǎng)正確的競爭意識；鼓勵參與社會實踐活動，提高做事情的堅持性；建立進(jìn)取的人生態(tài)度，促進(jìn)自我意識開展。語文學(xué)科知識點：句式病句修辭方法作文句式：句式的掌握1、“把〞字句或“被〞字句肯定句和否認(rèn)句陳述句和反問句句式的變換1、轉(zhuǎn)述：把一句話通過你的口轉(zhuǎn)告給別人。改寫時注意人稱的變化，要去掉冒號、引號，根據(jù)句意及通順與否可對個別文字作適當(dāng)改動，但不能改變句意。如：王老師對小明說：“我下去買水，你在這里好好練習(xí)。〞改為轉(zhuǎn)述句：王老師對小明說，他下去買水，叫小明在那里好好練習(xí)。2、陳述句與反問句〔肯定〕------〔否認(rèn)〕〔否認(rèn)〕------〔肯定〕如：馬跑得越快，離楚國就越遠(yuǎn)?！R跑得越快，難道不是離楚國就越遠(yuǎn)了嗎？如：〔“肯定句〞改為“否認(rèn)句〞〕街上的人很多?！稚系娜苏娌簧佟⒖隙ň涓臑榉裾J(rèn)句，一定要在句子中加“不〞“沒有〞等詞，然后將“不〞“沒有〞后面的詞換成反義詞。3、擴(kuò)句和縮句擴(kuò)句：首先找出句子的主干詞，再在主干詞前加上適宜的修飾詞。擴(kuò)寫后的句子比原句的意思更具體、充實，但主要意思不變。如：小明去看電影。擴(kuò)寫為：小明〔穿著一件新衣服，高快樂興地〕去〔新華電影院〕看電影。不能擴(kuò)寫為：小明和妹妹高快樂興地去新華電影院看電影。縮句：首先把句子分成“誰〞“做什么〞或“什么〞“怎么樣〞兩局部，然后找出每局部的主干詞，再去掉修飾性的詞語，把主干詞連成完整的句子，但要保存原句的主要意思。如：曹操在營寨里聽到鼓聲和吶喊聲。應(yīng)縮寫為：曹操聽到鼓聲和吶喊聲。不能縮為：曹操聽到吶喊聲。病句：1)句子不完整。如：戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)，奮不顧身的優(yōu)秀品質(zhì)。改為：戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)，奮不顧身的優(yōu)秀品質(zhì)令人敬佩。2)用詞不當(dāng)。如：我的書包里還缺乏一個像樣的鉛筆盒。“缺乏〞用得不恰當(dāng)，應(yīng)改為“缺少〞。3)搭配不當(dāng)。如：他穿著一件灰大衣和一頂紅帽子?！按┄暸c“帽子〞搭配不當(dāng)，應(yīng)改為：他穿著一件灰大衣和〔戴著〕一頂紅帽子。4)詞序混亂。如：打乒乓球?qū)ξ沂呛芨信d趣的。應(yīng)改為：我對打乒乓球是很感興趣的。5)前后矛盾。如：油菜地里一片金黃的菜花，五彩繽紛?！耙黄瘘S〞與“五彩繽紛〞相矛盾，應(yīng)把“五彩繽紛〞去掉。6)重復(fù)啰嗦。如：他是我們班成績最優(yōu)秀、功課最好的學(xué)生?！俺煽冏顑?yōu)秀〞和“功課最好〞意思重復(fù)，這里只需保存其中一個。7)不合邏輯，不合事理。如：他在霞光中讀著書，不知不覺過了兩個鐘頭。“霞光〞稍縱即逝，持續(xù)兩個小時是不符合現(xiàn)實的。應(yīng)把“霞光〞改為“陽光〞。8)注意常用修改符號的用法：修飾手法：1)比喻句。常用的比喻詞有“好似〞“猶如〞“仿佛〞等，有的比喻句用“成了〞“變成〞“是〞等代替比喻詞，如：我們是祖國的花朵。比喻句的特點是：本體和喻體有些相似，并且本體和喻體是不同類的。所以有比喻詞的句子不一定就是比喻句，如：小花長得好似她媽媽。2)擬人：把物當(dāng)作人來寫，使物像人一樣。如：青蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。此句用“告訴〞“快樂〞等寫人的詞語來寫小動物。3)夸張：成心對事物進(jìn)行夸大或縮小地描述。如：〔夸大〕飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。〔縮小〕在巴掌大的牢房里，他照樣鍛煉。4)排比：把意思相聯(lián)、結(jié)構(gòu)相同或相近、字?jǐn)?shù)大體相等、語氣一致的三個或三個以上的句子排列在一起。如：這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，傳到長城內(nèi)外，傳到天山南北，傳到白山黑水之間，傳到大河長江之南，使全國的人民心一齊歡騰起來。5)設(shè)問：自問自答。如：海底是否沒有一點兒聲音呢？不是的。6)反問：無疑而問，問而不答，答案暗含在問話中。如：毒刑拷打算得了什么？7)疑問：提出問題。如：今天你去圖書館看書嗎？作文1、積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段。2背誦古詩文50篇。3.初步的寫作能力的培養(yǎng)?！?00字左右〕4、要求不光完整而且有自己的思想和觀點〕失分點/問題閱讀〔古代詩文，文學(xué)常識，語言表達(dá)〕作文〔表達(dá)清楚自己的觀點和想法〕根底知識的積累，根本技能的培養(yǎng)。重難點積累運(yùn)用、閱讀、作文〔具有啟發(fā)性、豐富材料、有文采、善用修辭手法、構(gòu)思新巧〕數(shù)學(xué)學(xué)科知識點小數(shù)乘除法列方程解應(yīng)用題平面圖形立體圖形體積及外表積約數(shù)和倍數(shù)分?jǐn)?shù)的加法和減法簡單的統(tǒng)計失分點計算問題〔小數(shù)及簡易方程〕分析應(yīng)用題立體圖形〔長方體正方體〕體積和外表積的綜合運(yùn)用重難點小數(shù)的乘除法簡易方程幾何圖形面積的計算正負(fù)數(shù)的認(rèn)識應(yīng)用題英語學(xué)科知識點一般現(xiàn)在時一般過去時情態(tài)動詞的用法失分點聽力的快速反響及判斷時態(tài)的選擇易錯重難點一般過去時與過去時間狀語的搭配規(guī)那么動詞和不規(guī)那么動詞的變化的背誦預(yù)初【年級危機(jī)/特點】六年級是小學(xué)到初中的一個轉(zhuǎn)折點。六年級的學(xué)習(xí)既要做好小學(xué)六年的知識穩(wěn)固與復(fù)習(xí)，又要逐步開始接觸初中的一些知識。面臨小升初，心理和學(xué)習(xí)上都會有很大壓力，學(xué)會合理安排和規(guī)劃是極為重要的。小學(xué)升初中是人生重要階段。這考驗著孩子的學(xué)習(xí)積累與綜合能力，這一時期的孩子需要更多的自主思維空間、如何引導(dǎo)事關(guān)今后孩子的獨立程度、適應(yīng)能力及良好心態(tài)的形成。高年級是小學(xué)生自我意識開展的第二個上升期，這一時期，學(xué)生能否正確認(rèn)識與悅納自我，直接影響健康個性與健康心理的養(yǎng)成。小學(xué)高年級，學(xué)習(xí)能力已經(jīng)顯現(xiàn)出差異性，學(xué)習(xí)風(fēng)格也初步形成。6年級：學(xué)科：數(shù)學(xué)：應(yīng)用題類型越來越多，方程接觸過后，開始接觸比例〔是計算和方程的結(jié)合〕，圓柱、圓錐、圓臺，思維難以轉(zhuǎn)經(jīng)。英語：開始學(xué)習(xí)時態(tài)〔現(xiàn)在式，將來式等〕詞性有比擬級最高級，語文：各種寫作手法；比喻，擬人、排比手法。面臨小升初：要將1---6年級的所有知識進(jìn)行統(tǒng)一梳理，歸納總結(jié)、。青春期；叛逆，不聽話。定向培養(yǎng)：特長培養(yǎng)、奧數(shù)〔邏輯思維能力培養(yǎng)〔學(xué)校重次班決定分班考試知識的深淺，例：用奧數(shù)思想解題、或附加題10分〕【學(xué)習(xí)興趣〔動機(jī)〕】小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)多以外部動機(jī)為主，需要關(guān)注更多促成內(nèi)部動機(jī)的生成，或外部動機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機(jī)。【學(xué)習(xí)成績】六年級，十分尊重強(qiáng)者。對“家長、“教師〞等權(quán)威開始產(chǎn)生了疑心的態(tài)度，確定朋友關(guān)系的傾向十分深厚，愿意同水平相當(dāng)者競爭，自尊心、自信心、好勝心強(qiáng)，但往往對自己的能力估計過高。語文學(xué)科知識點課內(nèi)課文課外閱讀拓展同步單元作文問題作文無話可寫古文字詞掌握不牢理解不到位審題不仔細(xì)概括能力尚未形成失分點文言，閱讀，寫作重難點正確理解作者在文中表現(xiàn)的思想感情和主要觀點，理清文章的思路，把握文章關(guān)鍵語句作文素材及思想的提升數(shù)學(xué)學(xué)科知識點1．整數(shù)與整除2、一次方程〔組〕及不等式〔組〕3、有理數(shù)4、分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)5、分?jǐn)?shù)的加、減、乘、除運(yùn)算問題：1、概念較多，學(xué)生易混淆2、計算題上易失分，特別是分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算3、形局部難度較大，在求圖形的面積與周長上易失分。失分點：比和比例圓和扇形有理數(shù)一次方程〔組〕及不等式〔組〕難點：1、分?jǐn)?shù)的性質(zhì)與應(yīng)用2、百分比的意義與應(yīng)用3、圓與扇形。重點：1、有理數(shù)及絕對值2、一次方程〔組〕及不等式〔組〕3、分?jǐn)?shù)的性質(zhì)與運(yùn)算英語學(xué)科知識點人稱代詞一般現(xiàn)在時特殊疑問句基數(shù)詞情態(tài)動詞〔can.may.must〕的用法可數(shù)名詞不可數(shù)名詞一般過去時形容詞比擬級、最高級學(xué)科問題詞匯量小，語法根底薄弱，常易忽略句子的時態(tài)，英語根本句型了解少，閱讀看不懂失分點：一般現(xiàn)在時、一般過去時情態(tài)動詞的用法重難點：一般現(xiàn)在時一般過去時情態(tài)動詞可數(shù)和不可數(shù)名詞“孩子馬上上初中了，對于未來的學(xué)習(xí)，她顯得很緊張，家長該怎么辦〞、“聽說初中作業(yè)很多，該如何應(yīng)對〞……昨日上午，本報“初一入學(xué)熱線〞開通，武珞路中學(xué)高級教師劉英一分鐘也沒休息，耐心地解答了初一新生及家長的疑惑。她表示，盡管初中學(xué)習(xí)與小學(xué)有較大的區(qū)別，但絕不可怕，只要學(xué)生注意調(diào)整學(xué)習(xí)方法和心理，就能順利過渡，進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的“快車道〞。了解初中學(xué)習(xí)特點初中學(xué)習(xí)與小學(xué)相比，有何不同？答：第一是課業(yè)負(fù)擔(dān)重了。小學(xué)時只有兩門主科，即語文和數(shù)學(xué)；上了初中，幾乎每門功課都是主科，因為所有的學(xué)科都是三年后中考的應(yīng)試學(xué)科。第二是學(xué)習(xí)方式不同。小學(xué)學(xué)習(xí)往往是教師講、學(xué)生聽，是一種被動的學(xué)習(xí)。而到了中學(xué)要由被動變?yōu)橹鲃?，否那么就要落伍，因為中學(xué)的教學(xué)方法有變化，教師把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，啟發(fā)學(xué)生自學(xué)，不再是小學(xué)的“多讀、多背、多記、多默寫〞，而采取多理解、多分析、多思考的方式。這是因為中學(xué)的教材已不是以感性知識為主，而是以抽象的理性知識為主。為此，中學(xué)生要盡快改變學(xué)習(xí)方法，由被動變?yōu)橹鲃樱伞耙覍W(xué)〞變?yōu)椤拔乙獙W(xué)〞，由死記硬背變?yōu)槔斫庥洃洝５谌菍W(xué)習(xí)難度加深、要求高了。如小學(xué)英語只要求學(xué)生會聽會讀，中學(xué)英語那么不光要求會寫、會背、會默，而且要求每日進(jìn)行聽力訓(xùn)練；小學(xué)文言文只要求學(xué)生會“講故事〞，而初中那么要求字字落實，句句能理解。第三，考試、考查變得頻繁。在小學(xué)時，學(xué)生們一學(xué)期只有一兩次考試。到了初中，考試就變得頻繁，幾乎每一學(xué)科每一單元后，都會有一次總結(jié)性的檢測。這不光是考查學(xué)生的知識掌握情況，對學(xué)生的心理承受能力也是一種考驗。培優(yōu)要看具體情況聽說不少學(xué)生小學(xué)時成績不錯，但進(jìn)了初中就開始下滑，是怎么回事？答：初中的學(xué)習(xí)與小學(xué)有著較大的區(qū)別，這就要求學(xué)生們調(diào)整學(xué)習(xí)方法和心態(tài)來適應(yīng)。小學(xué)時學(xué)習(xí)的知識淺顯，學(xué)生們大多能掌握，作業(yè)和考試評價均為優(yōu)秀，但上了初中知識難度加強(qiáng)，如果還是以小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和心態(tài)來應(yīng)對，肯定會有不適應(yīng)，成績下滑就不奇怪了。及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法孩子上初中后，是不是一定要給孩子課外“加餐〞，買參考資料，報培優(yōu)班？答：我覺得還是要根據(jù)學(xué)生的實際情況而定。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不一樣，應(yīng)區(qū)別對待。如學(xué)而有余的學(xué)生，可以考慮增加一點課外學(xué)習(xí)資料；而剛剛能跟上教師課上進(jìn)度的學(xué)生課外“加碼〞肯定不適宜，還是應(yīng)立足于課本，把課本知識弄懂、弄扎實；另外，如果學(xué)生小學(xué)時根底特別差，上初中后明顯跟不上進(jìn)度的，家長可考慮給孩子針對性地補(bǔ)習(xí)，補(bǔ)長“短板〞。孩子進(jìn)初中后，各門學(xué)科該如何學(xué)？答：一般來說，數(shù)學(xué)要保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度；語文要多讀、多寫、多思考；英語要多記，多背。初中學(xué)習(xí)科目比擬多，因此一定要注意提高學(xué)習(xí)效率。初中學(xué)習(xí)不同于小學(xué)，不少小學(xué)生磨蹭著也能完成作業(yè)，但初中課業(yè)負(fù)擔(dān)重，如果再磨蹭，很可能會影響到正常的休息時間，時間久了，就會形成惡性循環(huán)，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。建議新生家長可介入孩子的習(xí)慣培養(yǎng)，對孩子的每門功課進(jìn)行限時監(jiān)督?？傊欢ㄒ獛秃⒆愚饤墝W(xué)習(xí)拖拉的壞習(xí)慣。作為家長應(yīng)該了解從小學(xué)到初中的這許多變化，幫助孩子順利跨上這個有點高的"臺階".1從環(huán)境變化看學(xué)生到了初中立即會感覺到的是校園環(huán)境變了，天天接觸的