《長(zhǎng)征勝利萬(wàn)歲》教學(xué)實(shí)錄公開(kāi)課

《長(zhǎng)征勝利萬(wàn)歲》教學(xué)實(shí)錄高翀驊同學(xué)們好，今天我們學(xué)習(xí)第2課《長(zhǎng)征勝利萬(wàn)歲》，選自《楊成武回憶錄》，《大戰(zhàn)中的插曲》選自《聶榮臻回憶錄》。大家熟悉“回憶錄”這種文體嗎？“回憶錄”是追記本人或他人，過(guò)去生活經(jīng)歷和社會(huì)活動(dòng)的一種文體，具有文獻(xiàn)的價(jià)值，因?yàn)榛貞涗浿兴涗浀氖亲髡咝侣劊H見(jiàn)親歷的事件。楊成武將軍所在的紅四團(tuán)，在長(zhǎng)征途中經(jīng)常作為先頭部隊(duì)，作出了突出貢獻(xiàn)。聶榮臻元帥在百團(tuán)大戰(zhàn)中，組織并指揮39個(gè)團(tuán)發(fā)動(dòng)破擊戰(zhàn)，摧毀了日軍占據(jù)的重要燃料基地，井陘煤礦，有力的打擊了日軍推行的囚籠政策。課文中所敘述的事件，兩位作者是親歷者，是參與者。當(dāng)然，作者在撰寫(xiě)回憶錄的時(shí)候，又必然根據(jù)自己的記憶，個(gè)人的認(rèn)識(shí)，獨(dú)特的情感體驗(yàn)，來(lái)選材和組材，我們?cè)陂喿x這一類(lèi)作品時(shí)，要注意客觀存在和主觀意識(shí)之間的交互影響，問(wèn)一問(wèn)作者筆下的場(chǎng)景，傾注了他們?cè)鯓拥那楦泻退伎际裁词菆?chǎng)景？“場(chǎng)景”本是電影戲劇作品中的各種場(chǎng)面，由人物活動(dòng)和背景等構(gòu)成，泛指生活中具體場(chǎng)合的情形景象。同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)課文，現(xiàn)在我們把書(shū)本合起來(lái)，首先浮現(xiàn)在你腦海中的是哪個(gè)場(chǎng)景？或許有同學(xué)說(shuō)，是《長(zhǎng)征勝利萬(wàn)歲》中的吳起鎮(zhèn)伏擊戰(zhàn)，或許有同學(xué)說(shuō)是《大戰(zhàn)中的插曲》里，聶榮臻元帥給美穗子吃梨，我們的選擇無(wú)需一致，需要想一想的是，為什么有些場(chǎng)景給人留下的印象更深刻？可能你會(huì)說(shuō)，紅軍把敵人打得落花流水，好看。那千佛山除惡也把敵人打的落花流水，或許你要翻書(shū)才能找到千佛山除惡的段落，然后你會(huì)指著書(shū)說(shuō)“那只有寥寥幾筆呀”。從字?jǐn)?shù)上看，吳起鎮(zhèn)戰(zhàn)役600多字，千佛山除惡100多字，詳略差異是明顯的。用墨如潑自有它的好處，特別是距離日常生活比較遠(yuǎn)的場(chǎng)景，需要運(yùn)用反比，方能窮形盡相，幫助讀者身臨其境，作者只用了一句話來(lái)敘述千佛山除惡的過(guò)程，同學(xué)們從這樣簡(jiǎn)短概述性的表達(dá)中難以構(gòu)筑起畫(huà)面，自然印象就淺了。回憶錄中對(duì)場(chǎng)景詳略的處理，往往與作者的個(gè)人體驗(yàn)有關(guān)。楊成武將軍參與了吳起鎮(zhèn)戰(zhàn)役，情感體驗(yàn)充沛，伏擊時(shí)的緊張，作戰(zhàn)時(shí)的豪情，取得戰(zhàn)果的喜悅，得知戰(zhàn)友犧牲的沉痛，可以傳達(dá)給我們的有很多；而千佛山除惡的相關(guān)內(nèi)容，只能從戰(zhàn)報(bào)，或者由戰(zhàn)友轉(zhuǎn)述獲悉，就一筆帶過(guò)了。除了畫(huà)面的豐富與否，我們還被什么吸引了？同學(xué)們想必注意過(guò)，影視劇中時(shí)間流逝的速率未必與日常生活一致，有時(shí)畫(huà)面快進(jìn)甚至跳躍，須臾之間，滄海桑田，有時(shí)畫(huà)面慢鏡，一枚子彈的軌跡也可以被清晰捕捉，導(dǎo)演通過(guò)對(duì)時(shí)間的調(diào)整，把握故事推進(jìn)的節(jié)奏，產(chǎn)生特殊的藝術(shù)效果文字也有節(jié)奏，輕重緩急是字詞層面上的節(jié)奏，長(zhǎng)句、短句、整句、散句形成句子的節(jié)奏。前蘇聯(lián)作家布爾加科夫說(shuō)：“陀思妥耶夫斯基的小說(shuō)總喜歡不斷添加懸念，不斷抓住讀者，過(guò)于緊湊，而托爾斯泰的小說(shuō)僅一段后就松，松一段后就緊，張弛有度”，這說(shuō)的是敘事節(jié)奏，蘇軾所謂：“行于所當(dāng)行，止于不可不止”，指作者情感變化帶來(lái)的節(jié)奏感。我們可以就上述角度，對(duì)文字的節(jié)奏多加琢磨，探究作者的意圖?，F(xiàn)在我們從自己的閱讀感受出發(fā)，來(lái)揣摩吳起鎮(zhèn)戰(zhàn)役這部分內(nèi)容的行文節(jié)奏，這一戰(zhàn)役由這樣幾個(gè)具體場(chǎng)景組成，同學(xué)們能感受到不同的場(chǎng)景在節(jié)奏上的緩與急嗎？是的，對(duì)伏擊場(chǎng)景的描寫(xiě)，行文節(jié)奏是比較緩慢的，從天氣起，寫(xiě)一路所見(jiàn)兄弟部隊(duì)的狀況、冒起的塵土，寫(xiě)望遠(yuǎn)鏡中看到的景象，寫(xiě)了伏擊戰(zhàn)時(shí)的狀態(tài)和心情，寫(xiě)了自己的習(xí)慣性動(dòng)作。一個(gè)環(huán)節(jié)，一組角色遠(yuǎn)景表現(xiàn)內(nèi)心節(jié)奏被拉長(zhǎng)了，而戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景的鏡頭是快進(jìn)的，武器吼叫伏兵出擊，緊接著就是敵軍人仰馬翻的窺視了，作者為什么這樣處理？一些戰(zhàn)爭(zhēng)片著力渲染戰(zhàn)場(chǎng)的硝煙紛飛槍林彈雨，往往是希望觀眾目睹戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，意識(shí)到血肉之軀的羸弱，與人類(lèi)精神品格的強(qiáng)韌堅(jiān)毅對(duì)比，從而受到極大的震撼，引發(fā)思考，而楊成武將軍記錄這一場(chǎng)戰(zhàn)役的用意并不在此。讓我們讀一讀文中所引的蔣介石的密電，紅軍長(zhǎng)途行軍疲憊不堪，這是事實(shí)，前文也提及，經(jīng)過(guò)甘南直行數(shù)百里的紅軍部隊(duì)，減員不少困難，又出到天氣寒冷的西北地區(qū)急需休整，這樣的困難下以弱勝?gòu)?qiáng)靠的是什么？蔣介石要求“相機(jī)包圍予以殲滅”，結(jié)果卻是我們相機(jī)包圍了蔣介石的騎兵，“相機(jī)”這個(gè)詞的背后是戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，既是指揮官對(duì)戰(zhàn)局的精準(zhǔn)把握，也需要紅軍戰(zhàn)士作戰(zhàn)的協(xié)同一致，相機(jī)而動(dòng)，才能給敵人一次沉重的打擊，更能保全和發(fā)展自己的力量，迅速北上抗日。對(duì)伏擊場(chǎng)景的描寫(xiě)放緩節(jié)奏，引領(lǐng)讀者進(jìn)入曾經(jīng)發(fā)生的場(chǎng)景，更為真切的感受到紅軍戰(zhàn)士們對(duì)戰(zhàn)斗的期待，對(duì)指令的幸福，對(duì)敵人的蔑視，在這些慢慢推進(jìn)的畫(huà)面中，楊成武將軍告訴了我們他對(duì)這一戰(zhàn)勝利原因的理解。他對(duì)長(zhǎng)征勝利的理解宏大的場(chǎng)景確實(shí)引人矚目，日常場(chǎng)景中的細(xì)節(jié)也可以給讀者留下深刻的印象。這是聶榮臻元帥剛碰到美穗子時(shí)的場(chǎng)景：“小孩子還挺有意思，開(kāi)始不肯吃，我用水把梨沖洗了以后，他她才接了過(guò)去”其實(shí)老師很想問(wèn)一問(wèn)小的美穗子，為什么你一開(kāi)始不接梨？真的是因?yàn)槟銢](méi)有沖洗過(guò)嗎？同學(xué)們要幫美穗子來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，首先要了解這個(gè)五六歲的孩子經(jīng)歷了什么我們還要設(shè)身處地的想象一下美穗子所處的場(chǎng)景，陌生的地方，陌生的面孔，陌生的裝束，陌生的語(yǔ)言，為什么一開(kāi)始不接？害怕防備，甚至有些排斥，是不是，那為什么聶榮臻元帥把梨沖洗了以后他接了過(guò)去？或許是因?yàn)檠矍斑@位叔叔親切的抱過(guò)自己的妹妹，仔細(xì)端詳包扎過(guò)的地方，或許是因?yàn)檫@位叔叔會(huì)牽著自己的手，拿出梨子來(lái)，即使拒絕了，叔叔也愿意去猜自己的習(xí)慣，再遞過(guò)來(lái)，接了過(guò)去。這個(gè)動(dòng)作，難道不是這個(gè)擔(dān)驚受怕的孩子感受到了善意，終于撤下了防備嗎？從拒絕到接受，這一細(xì)節(jié)在聶榮臻元帥自己是印象深刻的，送走美穗子的時(shí)候，擔(dān)心她在路上哭，在筐里堆了許多李子，這也給美穗子留下深刻印象?；氐接H人身邊時(shí)，她首先說(shuō)的就是梨很好吃，聶榮臻元帥記錄這個(gè)細(xì)節(jié)，記下了他和美穗子第1次的交流，這是長(zhǎng)者對(duì)一個(gè)孩子自然流露的愛(ài)戀。而我們還要想一想，這個(gè)場(chǎng)景發(fā)生在哪里？在離戰(zhàn)場(chǎng)不遠(yuǎn)的指揮所里，在被日軍鐵蹄踐踏的中國(guó)土地上那這種自然流露的愛(ài)戀就不是一時(shí)的惻隱憐憫，孩子是無(wú)罪的，這是對(duì)人的關(guān)懷尊重，即使是戰(zhàn)爭(zhēng)也不能扭曲的崇高情懷。剛才我們分析了一些在初讀課文時(shí)就給我們留下深刻印象的場(chǎng)景，我們觀其詳略，感受其節(jié)奏，品讀其細(xì)節(jié)，從而把握作者的情感，進(jìn)而體會(huì)選取這些場(chǎng)景的意圖，但作者所記錄的可不僅是這一些，讓我們來(lái)梳理一下課文中出現(xiàn)的場(chǎng)景，想必有些場(chǎng)景在我們初讀時(shí)并沒(méi)有被關(guān)注。比如長(zhǎng)征勝利萬(wàn)歲中，楊成武將軍奔赴會(huì)場(chǎng)，途中遇到老首長(zhǎng)、鄧小平同志，請(qǐng)他關(guān)心一下劇團(tuán)的小鬼，作者為什么要記錄這個(gè)場(chǎng)景？或許我們應(yīng)該先問(wèn)一問(wèn)，劇團(tuán)的小鬼是誰(shuí)？讀過(guò)艾德加斯諾的《紅星照耀中國(guó)》的同學(xué)，應(yīng)該記得他筆下的紅小鬼吧，穿著太過(guò)肥大的軍服，戴著褪色的帽子，但是雙眼明亮耐心勤勞聰明努力當(dāng)時(shí)鄧小平同志負(fù)責(zé)宣傳工作，宣傳隊(duì)里就有這樣十幾歲的少年，每到一地他們就寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)，唱紅歌，向老百姓傳播馬克思主義，為自己的隊(duì)伍鼓勁。艾德加斯諾看著這些紅小鬼是困惑的，他們不想家嗎？他們?cè)趺茨芙?jīng)受得住這樣的征途，他們?cè)趺茨苣敲从淇於鴺?lè)觀？他觀察詢問(wèn)尋找答案讓我們?cè)O(shè)想一下，如果斯諾參與到這個(gè)場(chǎng)景中，聽(tīng)到鄧小平同志與楊成武將軍的對(duì)話，他能夠從中找到一些答案嗎？斯諾可能會(huì)想，是的，他們的物質(zhì)條件相當(dāng)艱苦，宣傳隊(duì)甚至沒(méi)有繳獲物資可補(bǔ)充，看看那些小鬼的衣服帽子就知道了，但他們不是沒(méi)有人關(guān)心的，他們的首長(zhǎng)記掛著，其他部隊(duì)也會(huì)毫不猶豫的拿出自己的物資來(lái)，他們的排位還在機(jī)關(guān)同志前面，過(guò)不了幾天，他們每人就會(huì)有一套新衣服，這些小鬼會(huì)把小號(hào)吹得更響，露出得意洋的笑容來(lái)。斯諾筆下一個(gè)15歲的少先隊(duì)員說(shuō)：“有同志們和你在一起行軍是不苦的，并肩而行是在一起”，“我回頭派人給送去”，是在一起，志同而道合，在會(huì)場(chǎng)寒暄敬禮握手也是在一起，毛澤東同志說(shuō)：“我們今后要更好的團(tuán)結(jié)一起，共同完成中國(guó)革命，更是有同志們和你在一起”，這個(gè)場(chǎng)景看來(lái)輕描淡寫(xiě)，楊成武將軍的所感所思也藏得比較深，當(dāng)我們把這塊小的拼圖放到更大的畫(huà)面中，和我們?cè)谝酝拈喿x中已經(jīng)獲取的其他拼圖放在一起看，我們就可以像斯諾一樣探究這個(gè)大問(wèn)題：“為什么這些戰(zhàn)士戰(zhàn)斗的那么長(zhǎng)久，那么頑強(qiáng)，那么勇敢，那么無(wú)敵？”斯蒂芬茨威格在回憶錄《昨日的世界》中說(shuō)：“在我看來(lái)，我們的記憶力不是把純粹偶然的這一件事記住，和把純粹偶然的另一件事忘掉的一種機(jī)制，而是知道整理和睿斷舍棄的一種能力”。回憶錄中留下的是作者記憶篩選整理過(guò)的場(chǎng)景，但其中的一些或許因?yàn)闆](méi)有鮮明的畫(huà)面感，或者缺乏強(qiáng)烈情感沖擊，而可能為讀者忽視，這時(shí)，我們需要像剛才分析路遇小平同志這個(gè)場(chǎng)景時(shí)所做的，聯(lián)系更多的與之相關(guān)的資料在還原歷史情境中，進(jìn)一步體會(huì)作者的用意，以我們的課文為起點(diǎn)。老師會(huì)特別建議同學(xué)們帶著比較的意識(shí)去尋找閱讀的資料，我們?cè)谖闹凶x到了長(zhǎng)征勝利的歡欣，那么長(zhǎng)征途中的艱辛，打開(kāi)王樹(shù)增的紀(jì)實(shí)文學(xué)《長(zhǎng)征》，卻聽(tīng)出紅軍歌曲背后的血和火，我們讀到了大戰(zhàn)中的插曲，那么主旋律又是怎樣的悲壯？閱讀抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期駐華作家格蘭姆貝克的記錄，去觸摸曾經(jīng)滿目瘡痍的國(guó)土，回過(guò)頭來(lái)，當(dāng)我們?cè)俅稳プx楊成武將軍，聶榮臻元帥筆下的場(chǎng)景時(shí)，戰(zhàn)士們奔向吳起鎮(zhèn)的畫(huà)面才會(huì)更加鮮明，應(yīng)當(dāng)很好的安置，他們的話語(yǔ)才會(huì)更加有力，兩位革命將領(lǐng)在本應(yīng)撕裂人性的戰(zhàn)火中，為我們點(diǎn)亮的人性光輝，也才能照亮我們自己要走的路。兩位作者筆下的場(chǎng)景，傾注了他們?cè)鯓拥那楦泻退伎?？在長(zhǎng)征勝利萬(wàn)歲中，我們可以讀出作者對(duì)于長(zhǎng)征勝利結(jié)束的欣喜和激動(dòng)，對(duì)敵人的蔑視，對(duì)戰(zhàn)友的熱情，以及對(duì)長(zhǎng)征勝利原因的思考在大戰(zhàn)中的插曲中，我們可以讀出作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)遺孤的憐惜，對(duì)侵略者暴行的控訴，以及對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)成敗關(guān)鍵的見(jiàn)解?；貞涗洸粌H是對(duì)人生的回顧，更是對(duì)人類(lèi)進(jìn)程的重要命題的思考，讀回憶錄，除了借助直接抒情，議論的語(yǔ)句，了解作者的態(tài)度，我們還可以注意場(chǎng)景的選擇和描述，觀察筆墨的詳略，感受行文的節(jié)奏，分析細(xì)節(jié)，可以幫助我們體察作者的情感和態(tài)度，把握作者的用意另外我