大學(xué)生心理健康狀況問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告

北京郵電大學(xué)《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論〔實(shí)踐〕》課社會(huì)調(diào)查報(bào)告題目：大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的心理問(wèn)題調(diào)查姓名：宋天琪李紫月萬(wàn)梓聰唐亞假設(shè)學(xué)號(hào)：2023211114202321111320232111082023211121班級(jí):2023211212學(xué)院:電子工程學(xué)院2023年9月16日摘要針對(duì)當(dāng)今大學(xué)生心理素質(zhì)水平參差不齊的情況，我們決定進(jìn)行對(duì)于大學(xué)生心理問(wèn)題的調(diào)查。大學(xué)生們的學(xué)術(shù)水平是毋庸置疑的，但是對(duì)于心理方面的意識(shí)還是相對(duì)薄弱，這對(duì)于每位大學(xué)生的全面成長(zhǎng)以及塑造良好的人格和價(jià)值觀方面是很不利的。希望可以通過(guò)我們的調(diào)查更全面的了解大學(xué)生普遍存在的一些心理問(wèn)題并及時(shí)分析出有效的對(duì)策。我們采用線上線下相結(jié)合的方式，在暑假期間通過(guò)線上問(wèn)卷調(diào)查，不限學(xué)校，開(kāi)學(xué)后又進(jìn)行線下實(shí)地考察，去過(guò)四川大學(xué)……通過(guò)調(diào)查我們得知大學(xué)生存在的最主要的心理問(wèn)題是壓力大，其中有學(xué)業(yè)的壓力，人際交往的壓力以及情感方面的壓力。調(diào)查顯示，超過(guò)半數(shù)的人已經(jīng)意識(shí)到解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是從兩個(gè)方面著手，一是自身原因，做到自身提高能力，特別大的壓力問(wèn)題自然迎刃而解；二是希望通過(guò)借助外界環(huán)境的力量來(lái)幫助自己減輕壓力，這兩者都是十分可取的。〔正文宋體小4號(hào)字單倍行距〕關(guān)鍵詞：(宋體小4號(hào)字)〔3-5個(gè)，逗號(hào)隔開(kāi)〕大學(xué)生心理，壓力，自身，環(huán)境一、調(diào)查的背景〔主題、目的、意義〕本次調(diào)查圍繞大學(xué)生的心理健康問(wèn)題展開(kāi)，旨在通過(guò)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)，情感，就業(yè)以及人生價(jià)值觀等多方面情況的調(diào)查與分析，讓他們更好地認(rèn)識(shí)自己，并且讓社會(huì)更加重視大學(xué)生的心理健康，調(diào)動(dòng)全社會(huì)努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活以及就業(yè)環(huán)境，同時(shí)為大學(xué)生尋求適當(dāng)?shù)臏p壓方式，從而提高大學(xué)生的幸福指數(shù)。調(diào)查的參加者、時(shí)間、地點(diǎn)本次調(diào)查的參與者為來(lái)自全國(guó)各地的459名大學(xué)生，局部在暑假期間通過(guò)，電腦等方式填寫(xiě)了電子問(wèn)卷，局部現(xiàn)場(chǎng)填寫(xiě)了紙質(zhì)版問(wèn)卷，剩下的都是被現(xiàn)場(chǎng)采訪的參與者。調(diào)查使用的調(diào)研方法此次調(diào)查以問(wèn)卷調(diào)查為主，實(shí)地采訪為輔，全方面地了解了全國(guó)各省份大學(xué)生的心理狀況。調(diào)查結(jié)果及數(shù)據(jù)分析〔一〕學(xué)習(xí)壓力說(shuō)起大學(xué)生尤其是本科生的第一要?jiǎng)?wù)，無(wú)疑是學(xué)習(xí)了，這也使得學(xué)習(xí)成為了影響大學(xué)生心狀況的主要因素，在此次問(wèn)卷調(diào)查中，我們結(jié)合自身情況設(shè)置了一些學(xué)習(xí)上常見(jiàn)的問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)同學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)問(wèn)題的態(tài)度趨同，下面來(lái)簡(jiǎn)要分析一下每個(gè)問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果。1。心理問(wèn)題與學(xué)習(xí)的相關(guān)程度問(wèn)卷顯示，由學(xué)習(xí)壓力而引起心理問(wèn)題的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的56.11%，僅次于由人際交往而引起心理問(wèn)題的人數(shù)56.99%，近乎一半的人都受到了來(lái)自學(xué)習(xí)的壓力，如此高的比例應(yīng)當(dāng)引起全社會(huì)的高度重視，關(guān)注大學(xué)生的心理健康，就不得不了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。從社會(huì)對(duì)待人才的苛刻程度可以看出，要想從根本上提高大學(xué)生群體的幸福指數(shù)，就得改變社會(huì)的就業(yè)環(huán)境，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。由此也引出一系列的連帶問(wèn)題，學(xué)習(xí)，就業(yè)，以及對(duì)未來(lái)生活的期望，就像多米諾骨牌一樣環(huán)環(huán)相扣，大學(xué)生的心理健康，得從每一個(gè)環(huán)節(jié)入手改善。2。學(xué)習(xí)壓力來(lái)源人的性格不同，人生觀價(jià)值觀不同，家庭期望以及自身能力的不同，使得對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度不同，因此學(xué)習(xí)的壓力也就來(lái)源于方方面面，以下為我們關(guān)于此題的調(diào)查結(jié)果：結(jié)果總結(jié)：由餅狀圖顯示，就被調(diào)查者總體來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)壓力主要來(lái)源于四個(gè)方面：自我期望，備考狀況，好勝心理，家庭期望。其中覺(jué)得自我期望過(guò)高，而自身實(shí)力不夠的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的54.47%，位居第一，而疲于備考的人數(shù)占29.63%，其次是好勝心強(qiáng)，擔(dān)憂別人超過(guò)自己的人數(shù)占27.89%，由家庭期望過(guò)高而引發(fā)學(xué)習(xí)壓力的人數(shù)占19.17%。除以上四個(gè)主要方面以外，學(xué)習(xí)壓力還來(lái)源于智力因素，學(xué)習(xí)效率等等。經(jīng)過(guò)本次調(diào)查，我們還發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的壓力與被調(diào)查者的性別，地域，學(xué)習(xí)階段，專業(yè)類別有著密切的聯(lián)系，下面我們做一下詳細(xì)的交叉分析。性別差異調(diào)查結(jié)果：X\Y先天智力不夠，努力學(xué)習(xí)卻收獲很小自我期望過(guò)高，但是實(shí)力不夠難以實(shí)現(xiàn)家人期望過(guò)高疲于備考跟不上老師進(jìn)度好勝心強(qiáng)，總擔(dān)憂別人超過(guò)自己其他男11.85%51.66%21.33%26.07%13.74%24.64%16.11%女9.68%56.85%17.34%32.66%10.08%30.65%11.69%結(jié)果顯示，男女生在很多項(xiàng)選擇項(xiàng)上人數(shù)差異較大，其中，感覺(jué)自己先天智力不夠，努力學(xué)習(xí)但收獲很小的男生占總?cè)藬?shù)的11.85%，女生那么占9.68%，疲于備考的女生占32.66%，男生僅占26.07%，好勝心強(qiáng)，擔(dān)憂別人超過(guò)自己的男生占24.64%，女生僅占30.65%。而在其他選項(xiàng)中，壓力來(lái)源還有：其中，有考試發(fā)揮不出自己的真實(shí)實(shí)力，不能靜心，自身的惰性，沒(méi)有恒心，沒(méi)有用心，專業(yè)難攻，遇到瓶頸等等。由此次調(diào)查可見(jiàn)，學(xué)習(xí)上的壓力來(lái)源于很多的方面，而不同的方面，男性和女性的壓力表達(dá)不同。結(jié)果分析：先天智力不夠，努力學(xué)習(xí)卻收獲很小自我期望過(guò)高，但是實(shí)力不夠難以實(shí)現(xiàn)家人期望過(guò)高疲于備考跟不上老師進(jìn)度好勝心強(qiáng)，總擔(dān)憂別人超過(guò)自己其他男11.85%51.66%21.33%26.07%13.74%24.64%16.11%女9.68%56.85%17.34%32.66%10.08%30.65%11.69%由柱狀圖顯示，男女生在學(xué)習(xí)壓力的來(lái)源上，不同壓力人數(shù)比例分布相似，但比照起來(lái)，不同的壓力來(lái)源男女比例的差異較大。意料之外的是，男生覺(jué)得自己先天智力不夠，努力學(xué)習(xí)卻收獲不大的人數(shù)占11.85%，女生那么占9.68%，反而低于男生人數(shù)比例。進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，這11.85%的人當(dāng)中，只有少局部真的努力但學(xué)習(xí)吃力，多數(shù)努力程度并不是特別高，而是傾向于將自己的惰性或貪玩等主觀因素歸咎為自己先天智力缺乏等客觀因素，也可以在此處看出男生在對(duì)自身的認(rèn)識(shí)上還不夠充分。男女生對(duì)自我期望較大，但力不從心的人數(shù)比例差異不大，但均為所有選項(xiàng)中人數(shù)比例最高。大學(xué)生在經(jīng)歷過(guò)高考，步入大學(xué)，都期望自己能在專業(yè)領(lǐng)域有所造詣從而在未來(lái)有更好的開(kāi)展，因此自我期望是大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力來(lái)源的主要方向。女生中疲于備考的占總?cè)藬?shù)比例的32.66%，而男生僅占26.07%，好勝心強(qiáng)的人中女生同樣以30.65%高于男生的24.64%，可見(jiàn)女生的心理素質(zhì)以及應(yīng)對(duì)考試的精力都比男生略差，這也有科學(xué)的依據(jù)，在下面會(huì)給出合理的論證。科學(xué)論證：根據(jù)人們普遍的認(rèn)識(shí)來(lái)說(shuō)，男生女生對(duì)待不同事物的方法和態(tài)度存在一定差異。研究也說(shuō)明，女生心理健康水平低于男生。女生除在強(qiáng)迫病癥、人際關(guān)系、偏執(zhí)和精神病性四個(gè)方面得分稍低于男生外，其他各項(xiàng)得分都明顯高于男生。這可能與女生感情豐富細(xì)膩，內(nèi)心體驗(yàn)深刻，對(duì)外界刺激感性高等心理特點(diǎn)有關(guān)系。而男生性格開(kāi)朗、剛毅，富于競(jìng)爭(zhēng)性和進(jìn)攻性，在行為上容易固執(zhí)和產(chǎn)生對(duì)抗，因而在強(qiáng)迫病癥、人際關(guān)系、偏執(zhí)以及精神病等方面得分相對(duì)較高。針對(duì)普遍現(xiàn)象而言的兩性差異，主要表達(dá)在幾個(gè)方面：溝通的目的不同價(jià)值觀根底不同處理沖突的方式不同解決壓力的方式不同以上四個(gè)方面，看似與學(xué)習(xí)沒(méi)有關(guān)聯(lián)，而在實(shí)際的情況中，往往成為男生女生在學(xué)習(xí)上面對(duì)和緩解壓力的影響因素，而除此之外，還有最重要的一點(diǎn)，男女智力結(jié)構(gòu)存在著差異。資料顯示，男女智力類型存在著三類差異：知覺(jué)類型的差異在知覺(jué)類型上,男女學(xué)生存在著較為明顯的差異,一般說(shuō)來(lái),女生長(zhǎng)于聽(tīng)覺(jué)和言語(yǔ)知覺(jué),而男生那么長(zhǎng)于視覺(jué)和空間知覺(jué)。瑞典學(xué)家在男性及女性的喉部、腿部插入微電極,測(cè)試對(duì)象對(duì)音樂(lè)的反響,結(jié)果發(fā)現(xiàn),沒(méi)有樂(lè)感的男性與女性之比約為43:1。男女這種長(zhǎng)短優(yōu)劣的差異,是有先天生理遺傳因素的。此外,根據(jù)人在知覺(jué)過(guò)程中的特點(diǎn)可將知覺(jué)類型分為分析型、綜合型和分析綜合型三種。a.分析型的學(xué)生,在整個(gè)認(rèn)知過(guò)程中比擬關(guān)注和藹于把握細(xì)節(jié),注重分析理解,但不習(xí)慣從整體上認(rèn)知事物或任務(wù)并對(duì)事物任務(wù)加以概括。b.綜合型的學(xué)生,不習(xí)慣去關(guān)注細(xì)節(jié),對(duì)細(xì)節(jié)差異不敏感,然而卻傾向從整體上去理解情景或任務(wù),整體概括能力較強(qiáng)。c.分析綜合型的學(xué)生介于兩者之間。記憶類型和記憶方式的差異男女生在記憶上的差異,主要表現(xiàn)在記憶類型和記憶方式上。記憶根據(jù)內(nèi)容可以分為形象記憶、邏輯記憶、情感記憶和運(yùn)動(dòng)記憶等幾種。男女生表現(xiàn)在記憶類型上的差異,一般來(lái)說(shuō)女生比擬擅長(zhǎng)形象記憶、情感記憶和運(yùn)動(dòng)記憶,男生那么比擬善于邏輯記憶。在記憶方式上,一般地說(shuō)：1、女生的【無(wú)意識(shí)記】、【機(jī)械識(shí)記】略占優(yōu)勢(shì)。a.[無(wú)意識(shí)記](méi):是事先沒(méi)有預(yù)定目的,也不用任何識(shí)記方法的識(shí)記。b.機(jī)械識(shí)記](méi):是指不理解材料內(nèi)容的意義,主要只是根據(jù)材料內(nèi)容所表現(xiàn)的形式,用屢次重復(fù)的方法去進(jìn)行的識(shí)記,對(duì)單詞、短語(yǔ)、句型、篇章的識(shí)記,就是死記硬背式的機(jī)械識(shí)記。2、男生的【有意識(shí)記】、【意義識(shí)記】要好于女生。c.[有意識(shí)記](méi):是有預(yù)定目的和任務(wù),并且運(yùn)用一定的方法而進(jìn)行的識(shí)記。d.[意義識(shí)記](méi):是指在充分理解材料內(nèi)容的根底上,按照材料內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,運(yùn)用有關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的識(shí)記,通過(guò)推導(dǎo)識(shí)記數(shù)學(xué)公式,通過(guò)對(duì)小說(shuō)中人物描寫(xiě)的分析掌握人物的性格等,便屬于意義識(shí)記。女生【無(wú)意識(shí)記】好于男生,男生【有意識(shí)記】?jī)?yōu)于女生。前蘇聯(lián)醫(yī)師科諾瓦洛夫博士曾以數(shù)字材料為內(nèi)容進(jìn)行過(guò)記憶實(shí)驗(yàn),研究說(shuō)明:10歲前,女生的有意識(shí)記優(yōu)于男生,但到16歲時(shí),男女生無(wú)差異,20歲時(shí),男生的有意識(shí)記明顯好于女生。女生群體【機(jī)械記憶】?jī)?yōu)于男生群體,而男生群體【意義識(shí)記】的能力強(qiáng)于女生群體,這是長(zhǎng)期教育實(shí)踐所證明了的。其原因較復(fù)雜,男女的心理特征、學(xué)習(xí)態(tài)度以及長(zhǎng)期形成的認(rèn)知習(xí)慣的因素都有。思維能力的差異。思維是智力的核心。在思維的能力因素上,無(wú)論是國(guó)外還是國(guó)內(nèi),由于智力測(cè)驗(yàn)量表和測(cè)驗(yàn)方法不盡相同,所以結(jié)論常不一致。但一般的觀點(diǎn)是:處在青年時(shí)期的男生高于女生。對(duì)男女生思維能力的差異,我國(guó)學(xué)家時(shí)蓉華先生的實(shí)驗(yàn)研究(1982)說(shuō)得比擬具體:【事物比擬能力】,男性(正確率為91.3%)高于女性(正確率為79.4%);【計(jì)算能力】,女性高于男性;【方塊分析能力】,男性高于女性;【圖形分析能力】,女性高于男性在思維類型的偏向上,國(guó)內(nèi)外的研究有比擬一致的看法,就是女生偏于形象思維,更傾向于用形象思維解決問(wèn)題;男生偏于抽象邏輯思維,更習(xí)慣于用抽象思維解決問(wèn)題。在思維品質(zhì)的特點(diǎn)上,男生稍優(yōu)于女生。思維品質(zhì)主要有思維的深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、敏捷性等。具體地說(shuō)：〔1〕在【思維的深刻性】上，男生的深刻程度高,而女生多顯現(xiàn)出思維的外表性;〔2〕在【思維的靈活應(yīng)用程度】上,男生思考處理問(wèn)題時(shí),表現(xiàn)出較高隨機(jī)應(yīng)變能力,而女生往往循規(guī)蹈矩,缺乏遷移能力,一般喜歡尋求唯一的正確答案;〔3〕在【思維的獨(dú)創(chuàng)性】方面,男生常常喜歡打破常規(guī)、別具一格,能夠也敢于樹(shù)立自己的觀點(diǎn),表達(dá)個(gè)人的見(jiàn)解。而女生卻習(xí)慣于接受現(xiàn)成的觀點(diǎn),滿足于常規(guī),一般不去做標(biāo)新立異的事。階段差異X\Y先天智力不夠，努力學(xué)習(xí)卻收獲很小自我期望過(guò)高，但是實(shí)力不夠難以實(shí)現(xiàn)家人期望過(guò)高疲于備考跟不上老師進(jìn)度好勝心強(qiáng)，總擔(dān)憂別人超過(guò)自己其他大一13.51%43.24%17.57%25.68%10.81%24.32%12.16%大二8.94%57.45%16.6%30.64%11.91%31.91%16.17%大三8.65%62.5%26.92%30.77%14.42%27.88%11.54%大四17.65%41.18%29.41%47.06%0%11.76%0%研究生33.33%40%13.33%13.33%20%20%0%即將工作7.14%35.71%7.14%21.43%0%7.14%28.57%調(diào)查結(jié)果：結(jié)果顯示，大一，大四，和研究生在感覺(jué)自己先天智力不夠，努力學(xué)習(xí)但收獲很小的選項(xiàng)上所占比重高于大二，大三，大四和即將工作的人群。在自我期望不高，但實(shí)力不夠難以實(shí)現(xiàn)的選項(xiàng)中，大一占43.24%，大二占57.45%，大三占62.50%，明顯呈遞增趨勢(shì)。在家庭期望選項(xiàng)中，分布較均勻，即將工作的人群所占比例較低。在疲于備考選項(xiàng)中，在校生分布均勻，大一略低，為25.68%，大四略高，為47.06%，而研究生和即將工作的人群所占比例較低。在跟不上老師進(jìn)度的選項(xiàng)中，研究生所占比例最高，為20%，其余均較低甚至為0%。在好勝心強(qiáng)，總擔(dān)憂別人超過(guò)自己的選項(xiàng)上，大二所占比例最高，為31.91%，其次為大三的27.88%，然后是大一的24.32%，其余所占比例較少。結(jié)果分析：大一，大四分別為本科剛開(kāi)始，和本科即將結(jié)束，剛開(kāi)始由于面對(duì)新的學(xué)習(xí)方式，還處于摸索階段，學(xué)習(xí)方法還不夠完善，思維還不夠成熟，容易將自身的主觀問(wèn)題轉(zhuǎn)移到別的客觀問(wèn)題上，比方說(shuō)智力條件缺乏等等。而大四結(jié)束時(shí)，經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上依然力不從心，毫無(wú)疑問(wèn)第一反響是認(rèn)為自己水平缺乏，智力不夠。當(dāng)然這也只是普遍的情況，個(gè)體之間也有特殊案例，此處不做詳細(xì)分析。而自我期望過(guò)高的人群普遍分布在在大二階段，該階段被認(rèn)為是大學(xué)階段學(xué)業(yè)最重的一年，在大學(xué)四年馬拉松的途中，正好走在半途，很容易到達(dá)身體的極點(diǎn)，只要熬過(guò)了這個(gè)階段，就會(huì)容易得多。同樣，疲于備考的人和好勝心強(qiáng)的人也分布在這個(gè)階段。專業(yè)差異調(diào)查結(jié)果：X\Y先天智力不夠，努力學(xué)習(xí)卻收獲很小自我期望過(guò)高，但是實(shí)力不夠難以實(shí)現(xiàn)家人期望過(guò)高疲于備考跟不上老師進(jìn)度好勝心強(qiáng)，總擔(dān)憂別人超過(guò)自己其他人文社科類14.08%59.15%19.72%22.54%8.45%36.62%4.23%理工科類10.13%55.23%16.34%32.35%13.4%25.82%13.73%醫(yī)學(xué)類5.56%55.56%5.56%22.22%0%44.44%16.67%藝術(shù)類28.57%14.29%42.86%14.29%7.14%28.57%14.29%體育類14.29%57.14%28.57%14.29%0%28.57%14.29%其他4.65%53.49%34.88%32.56%13.95%20.93%27.91%結(jié)果顯示，認(rèn)為自己先天智力不夠的人群分布在藝術(shù)類學(xué)科中較多，占28.57%，其次是體育類，占14.29%，再其次是人文社科類占14.08%，理工科類較少，僅占10.13%。自我期望較高的人群，除藝術(shù)類的14.29%外，其余分布均勻，約為總?cè)藬?shù)的一半，而通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)訪問(wèn)得知，各專業(yè)類別學(xué)生對(duì)自身的期望普遍都較高，所以此題的數(shù)據(jù)中，藝術(shù)類的結(jié)果屬于偶然誤差，應(yīng)舍去。〔注：此題為多項(xiàng)選擇題〕。疲于備考的人群在理工科中分布較多，占32.35%，同樣，跟不上老師進(jìn)度的人當(dāng)中理工科人數(shù)占13.4%，為所有專業(yè)類別中最多。在好勝心強(qiáng)的人群中，醫(yī)學(xué)類以44.44%位列榜首，其次為人文社科類的36.62%。結(jié)果分析：在藝術(shù)類和體育類中，學(xué)生的專業(yè)以藝術(shù)和身體素質(zhì)為主，從事腦力活動(dòng)的人較少，所以該類人群普遍認(rèn)為自己的智力不夠高。眾所周知，理工科學(xué)生所主攻的專業(yè)都比擬艱深困難，需要扎實(shí)的根底和靈活的大腦，眾多課程的學(xué)習(xí)以及大小的實(shí)驗(yàn)往往使許多普通的理工科學(xué)生叫苦不迭，感到力不從心，疲于備考，難以跟上老師進(jìn)度，這只是冰山一角，這種現(xiàn)象在本校表達(dá)的尤為明顯。3。學(xué)習(xí)障礙本次問(wèn)卷調(diào)查顯示，當(dāng)今大學(xué)生普遍缺乏自我約束能力，難以實(shí)現(xiàn)制定的方案，從某種程度上來(lái)說(shuō)，幾乎人人都患有不同程度的“拖延癥〞。此外，有效的學(xué)習(xí)方法也成為了大多數(shù)學(xué)生們所缺乏并渴求的，在調(diào)查總體中，學(xué)習(xí)障礙的分布如下圖：在學(xué)習(xí)上遇到的障礙不同也折射出不同的人群面對(duì)學(xué)習(xí)的心態(tài)不同，同樣，學(xué)習(xí)障礙在性別，學(xué)習(xí)階段，專業(yè)類別等不同方面也呈現(xiàn)出不同的分布趨勢(shì)，但相對(duì)壓力來(lái)源而言，除性別劃分和專業(yè)劃分以外差異較小，因此著重分析性別上的差異及專業(yè)類別差異。性別差異調(diào)查結(jié)果：X\Y不想學(xué)習(xí)，志不在此自我約束能力弱，難以實(shí)現(xiàn)制定的方案沒(méi)有行之有效的學(xué)習(xí)方法周圍學(xué)習(xí)氣氛不好學(xué)校的學(xué)習(xí)資源缺乏其他男29.38%69.67%28.91%23.22%11.37%6.16%女21.37%72.58%42.34%22.58%14.11%4.44%該柱狀圖顯示，學(xué)習(xí)中不同的障礙在男女人群中分布大體一致，但就學(xué)習(xí)方法一項(xiàng)而言有較大的差異。X\Y男女小計(jì)不想學(xué)習(xí)，志不在此53.91%46.09%115自我約束能力弱，難以實(shí)現(xiàn)制定的方案44.95%55.05%327沒(méi)有行之有效的學(xué)習(xí)方法36.75%63.25%166周圍學(xué)習(xí)氣氛不好46.67%53.33%105學(xué)校的學(xué)習(xí)資源缺乏40.68%59.32%59其他54.17%45.83%24由上圖可知，不同的學(xué)習(xí)障礙中男女分布也大體均勻，只在學(xué)習(xí)方法一項(xiàng)中差異較大。結(jié)果分析：由對(duì)學(xué)習(xí)壓力來(lái)源的分析中可知，男女智力結(jié)構(gòu)存在著不同類型的差異，正是由于這些差異，以及男女從小所接受的教育方式以及人生觀念的灌輸都不盡相同，造成了男女在學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)方式不同。相較女生而言，男生的思維更加活潑，接受新事物的能力更強(qiáng)，深度思考以及對(duì)數(shù)字化的東西更加敏感，因此學(xué)習(xí)起來(lái)興趣更加濃厚，更愿意去思考，當(dāng)然這只是普遍情況，個(gè)體差異在此不做深度討論。綜上所述，女生相對(duì)于男生而言，更容易缺乏行之有效的學(xué)習(xí)方法，這也是女生往往比男生更加努力而成效卻不如男生的原因。專業(yè)差異調(diào)查結(jié)果：X\Y不想學(xué)習(xí)，志不在此自我約束能力弱，難以實(shí)現(xiàn)制定的方案沒(méi)有行之有效的學(xué)習(xí)方法周圍學(xué)習(xí)氣氛不好學(xué)校的學(xué)習(xí)資源缺乏其他小計(jì)人文社科類19(26.76%)49(69.01%)33(46.48%)18(25.35%)18(25.35%)2(2.82%)71理工科類79(25.82%)223(72.88%)100(32.68%)66(21.57%)32(10.46%)17(5.56%)306醫(yī)學(xué)類2(11.11%)12(66.67%)6(33.33%)5(27.78%)4(22.22%)1(5.56%)18藝術(shù)類5(35.71%)9(64.29%)4(28.57%)5(35.71%)1(7.14%)0(0%)14體育類2(28.57%)5(71.43%)0(0%)2(28.57%)0(0%)0(0%)7其他8(18.6%)29(67.44%)23(53.49%)9(20.93%)4(9.3%)4(9.3%)43由調(diào)查表格可知，除了醫(yī)學(xué)類學(xué)生在志不在學(xué)習(xí)此選項(xiàng)人數(shù)分布較少，其余分布均勻約為20%，而自我約束能力弱中各專業(yè)人群分布均勻，約為70%，人文社科類，理工科類，醫(yī)學(xué)類人群容易缺乏行之有效的學(xué)習(xí)方法，而在體育類和藝術(shù)類人群中，學(xué)習(xí)方法無(wú)足輕重，但卻容易缺乏學(xué)習(xí)資源。結(jié)果分析：醫(yī)學(xué)類專業(yè)性較強(qiáng)，如果不是一開(kāi)始就下定決心攻讀該類專業(yè)，幾乎很少有人能忍受醫(yī)學(xué)專業(yè)長(zhǎng)時(shí)間多方面的學(xué)習(xí)，所以在志不在學(xué)習(xí)該選項(xiàng)上，醫(yī)學(xué)類學(xué)生所占比例較少。藝術(shù)類，體育類學(xué)生從事的腦力活動(dòng)較少，不需要嚴(yán)密的邏輯和縝密的思考，因此也不存在沒(méi)有有效的學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題。但藝術(shù)類，體育類院校雖多，但重點(diǎn)學(xué)校卻不多，因此一般的藝體院校根底設(shè)施和學(xué)習(xí)資源等都不是很理想。4。網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)習(xí)影響大小談到網(wǎng)絡(luò)游戲，人群根本就鎖定在了男性同學(xué)，個(gè)別女生也喜愛(ài)網(wǎng)絡(luò)游戲，但畢竟是少數(shù)，沉迷其中的也是少之又少，如上圖所示。因此，就該問(wèn)題的討論，主要針對(duì)男生而言，不區(qū)分性別。而且網(wǎng)絡(luò)游戲分布之普遍，各學(xué)習(xí)階段，各專業(yè)類別幾乎沒(méi)有區(qū)別，因此這里也不做任何區(qū)分。調(diào)查結(jié)果：X\Y沉迷其中，不能自拔花了很多時(shí)間在上面，但不至于耽誤正事偶爾玩玩，緩解壓力不感興趣小計(jì)男6.16%35.07%40.76%18.01%422女1.61%9.27%39.52%49.6%496結(jié)果分析：由條形圖可知，在男生中，40.76%的學(xué)生偶爾玩游戲來(lái)緩解壓力，35.07%的學(xué)生花了很多時(shí)間在里面，但是不至于影響正事，18.01%的學(xué)生不感興趣，6.16%的學(xué)生沉迷其中，不能自拔。該結(jié)果和人們所普遍認(rèn)為的相契合，這也是男生在學(xué)習(xí)上比女生先天優(yōu)勢(shì)明顯，而往往考試不如女生的原因，也是優(yōu)秀的學(xué)生中，女生所占比例更高的因素。這也是男生們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到的阻礙之一。當(dāng)然，只要適當(dāng)克制，并加以利用，也不乏為一種緩解壓力的方式。關(guān)于學(xué)習(xí)壓力方面的總結(jié)：專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)是大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的一局部，大學(xué)生只有德智體美勞全面開(kāi)展，才能適應(yīng)多變的社會(huì)，成為一個(gè)有用的人才。這就要求大學(xué)生們?cè)谛Ｆ陂g需要學(xué)習(xí)完善自己多方面的知識(shí)和能力，如：1.心理學(xué)方面的知識(shí)，為學(xué)生形成健康的心理，健康的思想，及健康的思維打下根底；2.常識(shí)性知識(shí)，了解社會(huì)，歷史，和自然知識(shí)，形成正確的認(rèn)知。3.多參加文娛活動(dòng)，可以促進(jìn)同學(xué)之間的溝通與交流，增進(jìn)感情，釋放壓力。4.培養(yǎng)自己分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教育部門(mén)也要認(rèn)識(shí)到專業(yè)課的壓力過(guò)重，將對(duì)大學(xué)生們的心理產(chǎn)生不良影響，高校要科學(xué)調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力，寓教于樂(lè)。高校應(yīng)為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，，當(dāng)學(xué)生們遇到心理上，生活上，學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，有渠道，有方法求助使大學(xué)生真正適應(yīng)日新月異的社會(huì)，成為有用的人才。〔二〕就業(yè)形勢(shì)2023年全國(guó)高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)749萬(wàn)人，比2023年再增加22萬(wàn)人，大學(xué)生就業(yè)面臨新的挑戰(zhàn)，再創(chuàng)歷史新高。面對(duì)史上“就業(yè)最難季〞，如何深入貫徹落實(shí)黨的十八大和去年“兩會(huì)〞的一系列重要部署，落實(shí)就業(yè)政策、開(kāi)辟畢業(yè)生就業(yè)新渠道、優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境來(lái)全面推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作，成為亟待解決的重要文圖。隨著就業(yè)形勢(shì)的日趨嚴(yán)峻，大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生的心理問(wèn)題也變得越來(lái)越突出，從心理健康教育方面謀求解決就業(yè)問(wèn)題的方法也成為一中現(xiàn)實(shí)需要。近年來(lái)的研究顯示，國(guó)內(nèi)大多數(shù)研究者僅僅在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與理論分析的根底上進(jìn)行定性的分析，缺少深入，嚴(yán)格的量化研究。同時(shí)這些研究根本偏重于解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，從心理學(xué)角度對(duì)大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題展開(kāi)研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)性非常強(qiáng)的問(wèn)題，大學(xué)生就業(yè)心理健康教育那么是一個(gè)理論和實(shí)踐需要緊密結(jié)合的領(lǐng)域，因此，僅僅從理論上去研究和分析，不從實(shí)證上去把握和突破是很難完全理解顯示并解決問(wèn)題的。我們的問(wèn)卷調(diào)查通過(guò)對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理的調(diào)查和分析，探索解決大學(xué)生心理健康問(wèn)題的方法和途徑。1。由就業(yè)壓力引發(fā)心理問(wèn)題的人數(shù)比例由餅狀圖可以看出，就業(yè)壓力所引發(fā)心理問(wèn)題的人群所占比重較大，以38.17%的比例排在第四位，為引發(fā)心理問(wèn)題的四大因素之一。這么高的比例讓就業(yè)問(wèn)題引發(fā)了全社會(huì)的關(guān)注。下面就從就業(yè)的形勢(shì)入手來(lái)分析。第一,市場(chǎng)化的就業(yè)機(jī)制。當(dāng)前,畢業(yè)生就業(yè)制度發(fā)生了歷史性的變化,那種長(zhǎng)期存在的“統(tǒng)包統(tǒng)分〞和“包當(dāng)干部〞的畢業(yè)生就業(yè)制度已一去不復(fù)返,取而代之的是“不包分配,雙向選擇〞的就業(yè)機(jī)制?！安话峙?競(jìng)爭(zhēng)上崗〞的觀念在畢業(yè)生中已根本形成，畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)已根本建立,就業(yè)機(jī)制較為靈活。第二,現(xiàn)代化的就業(yè)手段。由于科學(xué)技術(shù)的飛速開(kāi)展、人才爭(zhēng)奪戰(zhàn)的加劇以及計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用,給大學(xué)生自主擇業(yè)提供了方便。大學(xué)生除了可以進(jìn)入人才市場(chǎng)直接洽談外,還可在不見(jiàn)面的遠(yuǎn)程情況下進(jìn)行就業(yè)選擇。網(wǎng)絡(luò)、、等先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)設(shè)備也成為大學(xué)生自我促銷的主要手段。高校和其他人才市場(chǎng)也利用這些先進(jìn)的技術(shù)手段,建立網(wǎng)絡(luò)主頁(yè)和擇業(yè)基地,設(shè)立就業(yè)信息庫(kù),實(shí)行“一條龍效勞〞。第三,多元化的就業(yè)觀念。隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革軟著陸的完成,社會(huì)各界及畢業(yè)生對(duì)就業(yè)的觀念有了很大轉(zhuǎn)變,擇業(yè)觀念呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)。大學(xué)生不再死盯著國(guó)有企事業(yè)單位,“三資〞企業(yè)和民營(yíng)高科技企業(yè)也成為他們擇業(yè)的目標(biāo)。對(duì)大多數(shù)大學(xué)生來(lái)說(shuō),他們更加關(guān)注就業(yè)的質(zhì)量和謀求開(kāi)展的目標(biāo),更多地考慮自我興趣的開(kāi)展、個(gè)性的實(shí)現(xiàn)和價(jià)值的定位。第四,科學(xué)化的就業(yè)方式。隨著人才市場(chǎng)的日益成熟,面對(duì)劇烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng),供需雙方在相互選擇時(shí)將更加理性化和科學(xué)化。用人單位在招聘人員時(shí)更加注重大學(xué)生的綜合素質(zhì),即思想情操和敬業(yè)精神、知識(shí)素養(yǎng)和理論功底、能力素質(zhì)和技術(shù)才華。在招聘方式上,也改變了以往僅憑一份推薦表、自薦信、成績(jī)單和一次談話的印象選人做法,而是采取嚴(yán)格的資格審查和科學(xué)的心理測(cè)試、能力測(cè)試以及提前實(shí)習(xí)、試用等方式對(duì)應(yīng)聘人員進(jìn)行考查。第五,經(jīng)濟(jì)化的社會(huì)價(jià)值取向。經(jīng)濟(jì)目標(biāo)的顯性化和人力資源價(jià)值經(jīng)濟(jì)化是新世紀(jì)資源價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要特點(diǎn)。在就業(yè)選擇中,大學(xué)生一求開(kāi)展二求收入。用人單位明碼標(biāo)價(jià),擇業(yè)人員開(kāi)口問(wèn)價(jià),雙向選擇討價(jià)還價(jià),已不再被認(rèn)為有悖常理。由于受市場(chǎng)供需關(guān)系的調(diào)節(jié),畢業(yè)生價(jià)值懸殊,學(xué)歷層次不同收入差異很大,名牌大學(xué)和一般院校以及學(xué)科特色的強(qiáng)弱、專業(yè)的冷熱、綜合素質(zhì)的上下都將在實(shí)際收入上有較大差距。第六,畢業(yè)生待業(yè)是新的就業(yè)機(jī)制下不可防止的客觀現(xiàn)象。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,勞動(dòng)力資源是通過(guò)市場(chǎng)配置,并且遵循優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)規(guī)律。不僅畢業(yè)生要接受用人單位的挑選和考核,同時(shí)用人單位也要接受畢業(yè)生的選擇。在雙向選擇過(guò)程中,必將出現(xiàn)兩種情況:一是局部學(xué)生由于個(gè)人自身?xiàng)l件或志愿與社會(huì)需求錯(cuò)位等方面的原因,一時(shí)無(wú)法找到單位,只能等待就業(yè);二是用人單位選中的學(xué)生,由于學(xué)生本人不愿意簽約也面臨暫時(shí)待業(yè)的問(wèn)題。所以,只要實(shí)行雙向選擇,畢業(yè)生待業(yè)就不可防止,待業(yè)是大學(xué)生就業(yè)制度改革后難以防止的客觀現(xiàn)實(shí)情況。當(dāng)然,這種待業(yè)是暫時(shí)的,一旦有滿意適宜的工作單位,“待業(yè)〞也就結(jié)束了。2。畢業(yè)去向由柱狀圖可以看出，畢業(yè)之后選擇國(guó)內(nèi)讀研的人數(shù)占50.76%，位列第一，僅次于國(guó)內(nèi)讀研的是選擇就業(yè)的人群，占28.76%，愿意出國(guó)深造的人群占11.76%，而傾向于創(chuàng)業(yè)的人群占4.36%。而其他選項(xiàng)中均為對(duì)未來(lái)處于無(wú)規(guī)劃狀況的人群，占4.36%。而通過(guò)對(duì)同學(xué)們的當(dāng)面采訪可知，多數(shù)同學(xué)國(guó)內(nèi)讀研以及出國(guó)深造也是為了更好地就業(yè)，并且出國(guó)深造的人群很多也愿意回國(guó)就業(yè)。愿意創(chuàng)業(yè)的人群根本是能力素質(zhì)均較強(qiáng)的人群，愿意掙脫束縛，打破傳統(tǒng)，自己白手起家，而這類人群，在學(xué)校的表現(xiàn)也較為優(yōu)異。由此可見(jiàn)，并不是所有人都有能力創(chuàng)業(yè)，就業(yè)還是大多數(shù)人畢業(yè)后的主要途徑。因此，改變嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)也就刻不容緩了。3。對(duì)前途的擔(dān)憂程度由環(huán)形圖可知，54.47%經(jīng)常對(duì)自己的前途感到憂慮，15.25%的人總是擔(dān)憂自己的前途，而25.05%的人很少有此憂慮，僅5.23%的人從未擔(dān)憂過(guò)自己的前途。由此可見(jiàn)，在大學(xué)生中，大多數(shù)人都對(duì)自己的前途有著不同程度的擔(dān)憂，而程度極重及較重者容易產(chǎn)生心理問(wèn)題，并且對(duì)前途的擔(dān)憂根本來(lái)自就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)，主要有以下幾個(gè)方面：第一，自我意識(shí)明顯分化，理想和現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)矛盾。有的學(xué)生不能從心理上正確認(rèn)識(shí)自己，不能對(duì)自己的能力給予準(zhǔn)確定位，不能客觀的評(píng)價(jià)自己的價(jià)值。因此，在擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)上，既想主動(dòng)參與競(jìng)爭(zhēng)謀取理想的職業(yè)，又缺乏必需的勇氣。在工作單位的選擇上，往往舉棋不定，患得患失，有的還不切實(shí)際的提高期望值。在擇業(yè)的價(jià)值取向上，既想注重才智的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想，但又過(guò)分注重就業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，過(guò)于強(qiáng)調(diào)自我開(kāi)展和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。在專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系上，既想注重能力的開(kāi)展，希望專業(yè)能對(duì)口，有利于今后的開(kāi)展，又想選擇經(jīng)濟(jì)效益較好的單位，從而放棄專業(yè)。第二,不能積極的面對(duì)和適應(yīng)現(xiàn)實(shí)環(huán)境。當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和以往的“統(tǒng)招統(tǒng)分〞的就業(yè)機(jī)制有明顯差異。大學(xué)生應(yīng)該積極了解就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)政策,掌握擇業(yè)技巧,更新就業(yè)觀念。但是,許多畢業(yè)生卻表現(xiàn)出盲目、消極、等待和依賴的心態(tài)。第三,自我調(diào)節(jié)能力較弱,不能較好地協(xié)調(diào)與控制情緒。多數(shù)學(xué)生在就業(yè)遇到挫折時(shí),情緒波動(dòng)較大,牢騷滿腹,怨天尤人,有的甚至自暴自棄。大局部畢業(yè)生在擇業(yè)期間都表現(xiàn)出急躁和焦慮,把擇業(yè)的難易與成敗都?xì)w因于客觀因素。面對(duì)就業(yè)中出現(xiàn)的不良風(fēng)氣,常常出現(xiàn)自卑及沮喪的情緒,有的甚至否認(rèn)自己的努力,認(rèn)為有能力不如有關(guān)系。第四,和諧的人際關(guān)系受到威脅。大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中不能正確認(rèn)識(shí)自己的失敗和他人的成功,從而產(chǎn)生妒忌、猜疑和敵視的心態(tài),有的學(xué)生甚至還采取了不夠理性的行為，以不正當(dāng)?shù)氖侄?，?shí)現(xiàn)自己的就業(yè)目標(biāo)。這些都嚴(yán)重地影響了大學(xué)生完成統(tǒng)一的人格品質(zhì)的塑造。4。專業(yè)就業(yè)前景所帶來(lái)的就業(yè)壓力9.59%的大學(xué)生認(rèn)為自己專業(yè)前景帶來(lái)的就業(yè)壓力特別大，53.81%的學(xué)生認(rèn)為比擬大，29.19%的學(xué)生認(rèn)為不大，而7.41%的學(xué)生沒(méi)有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題?？梢?jiàn)，由專業(yè)的前景所帶來(lái)的壓力也是引發(fā)大學(xué)生心理健康的重要因素，歸根結(jié)底，還是就業(yè)的問(wèn)題。綜上所述，要想從根本上解決大學(xué)生的心理問(wèn)題，改善現(xiàn)如今的就業(yè)形勢(shì)才是大勢(shì)所趨。就業(yè)形勢(shì)的總結(jié)及對(duì)策首先,要清楚地認(rèn)識(shí)到,大學(xué)生的擇業(yè)教育不是一蹴而就的,而是一個(gè)長(zhǎng)期積累、不斷提高的過(guò)程;不是一個(gè)階段性的工作,而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的常規(guī)性的工作,應(yīng)該貫穿大學(xué)教育的全過(guò)程。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生,要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生如何適應(yīng)大學(xué)生活,系統(tǒng)進(jìn)行專業(yè)與職業(yè)理想教育,告知所學(xué)專業(yè)與未來(lái)職業(yè)素質(zhì)的要求,讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與將來(lái)的就業(yè)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),并付諸行動(dòng)。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生,要側(cè)重指導(dǎo)他們?nèi)绾嗡茉旌屯晟谱约?以及如何掌握扎實(shí)的根底知識(shí)和如何建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)培養(yǎng)他們?nèi)绾胃鶕?jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)努力拓寬知識(shí)面，掌握多種技能，提高綜合能力，以增強(qiáng)就業(yè)的自主性和主動(dòng)性，對(duì)自己將來(lái)做出決策。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生，主要根據(jù)其個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行就業(yè)政策，就業(yè)技巧，心理調(diào)適等指導(dǎo)。其次,要重視對(duì)大學(xué)生健康心理的培養(yǎng),把團(tuán)體心理輔導(dǎo)和有針對(duì)性的個(gè)體心理輔導(dǎo)結(jié)合起來(lái)。對(duì)大學(xué)生的心理健康教育必須有的放矢、對(duì)癥下藥。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是對(duì)高校新生進(jìn)行心理健康教育的一個(gè)重要而有效的方法,有助于幫助新生適應(yīng)大學(xué)生活、完成角色的轉(zhuǎn)變、樹(shù)立正確的人生目標(biāo)。同時(shí),有組織地有方案地開(kāi)展大學(xué)生心理健康問(wèn)題的調(diào)查研究,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并對(duì)個(gè)體進(jìn)行針對(duì)性的心理輔導(dǎo)。在就業(yè)問(wèn)題上,應(yīng)客觀地看待和分析大學(xué)生的擇業(yè)觀和價(jià)值取向。教育學(xué)生一方面要有成就一番事業(yè)的遠(yuǎn)大理想,另一方面要有腳踏實(shí)地艱苦奮斗的現(xiàn)實(shí)態(tài)度,樹(shù)立起科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,形成與新的就業(yè)制度相適應(yīng)的擇業(yè)觀。第三,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),以提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái),社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)提出了更高的要求,大學(xué)生要培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì),如外語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)操作技能、動(dòng)手能力、社會(huì)活動(dòng)能力、必要的法律知識(shí)、責(zé)任感與事業(yè)心等。高校應(yīng)積極為學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)創(chuàng)造時(shí)機(jī)。除正常的講座、報(bào)告及技能培訓(xùn)外,還應(yīng)舉辦大量的課外活動(dòng),如演講賽、辯論賽、籃球賽、足球賽、主持人大賽、英文寫(xiě)作比賽等。通過(guò)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)幫助大學(xué)生檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)、理解社會(huì)需求、揚(yáng)長(zhǎng)避短、查漏補(bǔ)缺,最終到達(dá)順利進(jìn)入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的目的。第四,注重職業(yè)生涯輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)工作。生涯輔導(dǎo)通常從個(gè)人生涯開(kāi)展規(guī)劃的制定入手,引導(dǎo)個(gè)體根據(jù)有關(guān)資料對(duì)自己的生涯開(kāi)展目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì),并在明確努力方向的根底上制定出實(shí)現(xiàn)每一個(gè)目標(biāo)的相關(guān)措施,從而指引個(gè)體通過(guò)循序漸進(jìn)的方式逐步實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。面對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)變化所帶來(lái)的挑戰(zhàn),只有完成從“就業(yè)指導(dǎo)〞到“生涯開(kāi)展輔導(dǎo)加求職指導(dǎo)〞的工作模式的變更,高等教育才能真正培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形式、掌握自己的命運(yùn)的大學(xué)生。情感問(wèn)題分析：1。校園生活與情感要分析大學(xué)生心理狀況中情感狀況，首先就要了解他們?cè)谛５纳铙w驗(yàn)，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴最是表達(dá)情感的流露。通過(guò)如圖對(duì)處于不同學(xué)習(xí)階段同學(xué)進(jìn)行的交叉分析可以看出，大一，大二，大三，大四，研究生，即將工作同學(xué)對(duì)于大學(xué)生活持非常滿意態(tài)度分別占12.33%，6.8%，7.69%，17.65%。6.67%，0%；非常不滿意的分別占13.7%，7.23%，8.65%，5.88%，0%，7.14%。可以看出持這兩種極端態(tài)度的人數(shù)很少，大家都對(duì)學(xué)校生活比擬滿意，而這一點(diǎn)就為大學(xué)生心理的良好成長(zhǎng)打下穩(wěn)固的根底，學(xué)校是我們的第二個(gè)家，只有熱愛(ài)這個(gè)地方，我們才會(huì)在這里塑造一個(gè)更好的人格。經(jīng)過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)，校園生活中受到情感問(wèn)題困擾的同學(xué)也不在少數(shù)。由此可以看出人文社科類的同學(xué)，理工科的同學(xué)，醫(yī)學(xué)類的同學(xué)，藝術(shù)類的同學(xué)，體育類的同學(xué)受到情感困擾的分別占42.25%，36.39%，38.89%，28.57%，71.43%，30.23%；大一，大二，大三，大四，研究生同學(xué)受到情感困擾的分別占36.99%，40%，34,62%，29.41%，46.67%。情感問(wèn)題在大學(xué)生心理問(wèn)題中所占的比重可見(jiàn)一斑。由此可見(jiàn)校園生活中的情感問(wèn)題不容無(wú)視，在大學(xué)生們成長(zhǎng)的重要階段，情感從萌芽到蓬勃開(kāi)展，成為關(guān)注大學(xué)生心理狀況的重要方面。2。人際交往與情感大學(xué)生活中人際交往與情感可謂是息息相關(guān)，善于交際，與別人打交道時(shí)沒(méi)有過(guò)重的心理壓力可以擴(kuò)大我們的交際圈從而增加我們獲得友情及愛(ài)情的時(shí)機(jī)。而有100%的人認(rèn)為自己性格內(nèi)向不愿與人交流，39.6%渴望交際但是缺乏溝通技巧，40.94%的人交際圈小難以進(jìn)一步開(kāi)展，9.4%的人認(rèn)為別人不喜歡與自己交流，這些數(shù)據(jù)充分顯示了大學(xué)生們?cè)谌穗H交往中存在著障礙，從而阻擋了他們對(duì)于情感的追求。3。經(jīng)濟(jì)水平與情感經(jīng)濟(jì)水平聽(tīng)起來(lái)似乎與情感沒(méi)多大關(guān)系，其實(shí)不然。我們都懂得現(xiàn)在這個(gè)階段不管生活境遇怎樣都是從父母那里得來(lái)的，從根本上來(lái)說(shuō)我們都是平等的，但是經(jīng)濟(jì)水平大相徑庭的大學(xué)生們有情感上的碰撞的時(shí)機(jī)就會(huì)少很多。其實(shí)經(jīng)濟(jì)即物質(zhì)水平的差異應(yīng)該不能說(shuō)是造成這種情況的根本原因，是因?yàn)橛兄煌?jīng)濟(jì)條件的人的心理作用起著很大的原因。調(diào)查顯示，家庭十分富裕的人只占3.49%，經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的人占21.62%，不能滿足生活需求的占1.97%，其余的是中能等收入水平的情況。可見(jiàn)極端的情況同樣只占少數(shù)，這樣就減少了富家子弟驕縱的心理和經(jīng)濟(jì)水平差些的同學(xué)的悲觀心理的發(fā)生。此外，同學(xué)們還會(huì)通過(guò)自己的一些努力來(lái)彌補(bǔ)差距，用一個(gè)積極向上的心態(tài)對(duì)待經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，43.45%的·同學(xué)會(huì)通過(guò)做兼職來(lái)改善生活，32.75%的人想獲得獎(jiǎng)學(xué)金。只有他們的心理足夠健康才會(huì)有更多的時(shí)機(jī)接觸不同的人，有更多的情感交流。4。校園戀情談戀愛(ài)的原因?qū)τ谶@個(gè)問(wèn)題很容易想到的就是男女生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的看法可能會(huì)有不同，女生的情感比擬細(xì)膩，男生的情感比擬粗暴，如圖可以看出，女生由于希望有人陪伴的占54.25%高于男生的49.76%，而男生覺(jué)得談戀愛(ài)可以舒緩壓力的占37.44%高于女生的34.01%。女生和男生分別以55.45%和55.87%的比例認(rèn)為談戀愛(ài)是為了可以共同進(jìn)步有精神動(dòng)力，均超過(guò)半數(shù)。說(shuō)明愛(ài)情對(duì)于大學(xué)生們都是神圣而美好的，大家是以一個(gè)端正的態(tài)度看待愛(ài)情，這對(duì)于一個(gè)大學(xué)生的心理成長(zhǎng)至關(guān)重要。失戀后的看法對(duì)于失戀的態(tài)度問(wèn)題，我從處于不同學(xué)習(xí)階段的大學(xué)生們的角度來(lái)分析。由柱狀圖可以看出，大一時(shí)失戀痛苦到難以自拔的人數(shù)僅占4.11%，大二時(shí)便增長(zhǎng)到8.51%,大三時(shí)繼續(xù)增長(zhǎng)到8.65%，大四時(shí)到達(dá)最大值11.76%，而當(dāng)即將做研究生時(shí)僅有6.67%，即將工作的更是只有0%。對(duì)此我認(rèn)為，大一時(shí)剛剛步入大學(xué)校園的同學(xué)們對(duì)于一切事物都有著最單純的看法，因此在對(duì)于失戀這件事上極度痛苦的比例不大，還處在相對(duì)不成熟的階段對(duì)于愛(ài)情的想法也偏向簡(jiǎn)單，對(duì)于愛(ài)情的理解也是相對(duì)淺薄，不會(huì)造成特別大的心理困擾。隨著學(xué)習(xí)階段的增長(zhǎng)，因?yàn)槟挲g及閱歷的增長(zhǎng)對(duì)于失戀又有了更深刻的體會(huì)，更懂得珍惜，失去也就會(huì)更加痛苦，因此失戀后極度痛苦的比例有所增加。而當(dāng)學(xué)習(xí)階段增長(zhǎng)到一定程度，如即將畢業(yè)的程度，大學(xué)生們已經(jīng)到了成熟的年紀(jì)，對(duì)失戀的看法又不會(huì)那么偏激，思想更加成熟，考慮的更加長(zhǎng)遠(yuǎn)更加全面。因此可以看出對(duì)于失戀后的態(tài)度這件事上，隨著學(xué)習(xí)階段及年齡的增長(zhǎng)會(huì)出現(xiàn)一個(gè)轉(zhuǎn)折，從青澀到成長(zhǎng)再到成熟，從不太介意不懂珍惜著到過(guò)于介意偏激最后到積極樂(lè)觀充滿希望。從中我們看出大學(xué)生在情感方面的心理狀況有一個(gè)健康良好的成長(zhǎng)。此外，我們還可以看出，更多人對(duì)于失戀這件事偏向一個(gè)積極的態(tài)度，其中，大一同學(xué)認(rèn)為失戀后雖然難過(guò)仍能將精力轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)和理性分析完善自我的占有73.98%，大二中持有這兩種積極態(tài)度的占有74.47%，，大三的同學(xué)中占72.11%，大四的同學(xué)中占有52.94%，研究生中占有93.34%,即將工作的同學(xué)中占有71.43%。由此可以看出絕大多數(shù)同學(xué)都可以以一種積極樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)于失戀這件事情。其中大四同學(xué)持這兩種積極態(tài)度的人數(shù)偏少，應(yīng)與他們即將畢業(yè)的心態(tài)有關(guān)，即將畢業(yè)的迷茫與憂慮占據(jù)了他們的內(nèi)心，每到畢業(yè)季就會(huì)掀起一陣分手季的浪潮說(shuō)的應(yīng)改就是這樣吧。這一點(diǎn)與數(shù)據(jù)中顯示他們對(duì)于失戀持無(wú)所謂沒(méi)感覺(jué)的人高達(dá)23.53%不謀而合，眼前的迷茫麻痹了他們，使他們暫時(shí)迷失，這時(shí)的他們應(yīng)該是心理很脆弱的時(shí)候，需要外界給予更多心理上的鼓勵(lì)和幫助。情感問(wèn)題總結(jié)：情感是大學(xué)生生活必不可少的氧氣一樣的存在，穿插在日常生活中。同時(shí)也是容易引起大學(xué)生們困惑和憂慮的一個(gè)主要問(wèn)題之一，很多人在自己的情感問(wèn)題出現(xiàn)裂痕的時(shí)候不知所措，甚至是選擇傷害自己來(lái)麻痹自己，這種做法是十分不理智的。當(dāng)出現(xiàn)類似的情感問(wèn)題時(shí)，我們可以找一些自己親近的人傾訴，說(shuō)出來(lái)就比憋在心里要好得多，或者是采用跑步聽(tīng)音樂(lè)等方式來(lái)解壓。還可以咨詢學(xué)校的心理輔導(dǎo)中心，讓心理老師解答心里的困惑等。〔三〕大學(xué)生三觀問(wèn)題分析：世界觀：是人們對(duì)生活在其中的世界以及人與世界的關(guān)系的總體看法和根本觀點(diǎn)。人生觀：是世界觀的一局部，是人們?cè)趯?shí)踐中形成的對(duì)于人生目的和意義的根本看法。它決定著人們實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)、人生道路的方向和對(duì)待生活的態(tài)度。在社會(huì)價(jià)值體系中，人生價(jià)值觀有著深層次的核心地位，是社會(huì)主義價(jià)值體系的重要組成局部。人生價(jià)值觀，顧名思義，可以分為：人生觀和價(jià)值觀。人生觀即指人們對(duì)人生問(wèn)題的根本看法，包括人生目的，人生意義和人生態(tài)度。價(jià)值觀那么是人們對(duì)價(jià)值問(wèn)題的看法，包括對(duì)價(jià)值的實(shí)質(zhì)、構(gòu)成、標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)。兩者緊密聯(lián)系，總而言之，人生價(jià)值觀即指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)人生活的所具有的價(jià)值屬性時(shí)所持有的根本觀點(diǎn)和看法。人生價(jià)值觀直接影響到人對(duì)人生目的、意義及其行為價(jià)值取向和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的觀點(diǎn)和根本態(tài)度。大學(xué)生是中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)隊(duì)伍中的特殊群體，其價(jià)值觀和表現(xiàn)無(wú)論是在現(xiàn)在還是在未來(lái)，都起著重要而獨(dú)特的作用，引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立健康的人生價(jià)值觀對(duì)新一代人的成長(zhǎng)以及社會(huì)主義價(jià)值觀的弘揚(yáng)都具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。然而在眾多的調(diào)查研究中說(shuō)明：隨著改革開(kāi)放的深入，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)和開(kāi)展，大學(xué)生雖然認(rèn)同以集體主義為核心內(nèi)容的人生價(jià)值觀，但是他們表現(xiàn)出了追求自我價(jià)值和個(gè)人功利、取向多元化的傾向。這種傾向?qū)ξ覀兩鐣?huì)的健康和開(kāi)展有著許多負(fù)面的影響，特別是對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)極為不利。因此，找出大學(xué)生人生價(jià)值所出現(xiàn)問(wèn)題以及分析原因，消除負(fù)面影響，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，是當(dāng)代思想教育工作者亟需研究和解決。1。大學(xué)生活滿意程度結(jié)果描述：半數(shù)同學(xué)對(duì)大學(xué)生活滿意或非常滿意，近半數(shù)同學(xué)覺(jué)得大學(xué)生活勉強(qiáng)過(guò)得去，8%左右的同學(xué)對(duì)大學(xué)生活非常不滿意。結(jié)果分析：在物質(zhì)生活并不匱乏的今天，多數(shù)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)精神生活有更高的要求，他們的心理需求更加難以滿足，一方面，面對(duì)物欲膨脹的外部環(huán)境，以及受到多元價(jià)值文化的沖擊，多數(shù)大學(xué)生的價(jià)值觀，生活狀態(tài)陷于一種迷茫狀態(tài)，另一方面，為了適應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的快速開(kāi)展對(duì)人才的要求，在校大學(xué)生需要不斷充實(shí)提高自己，社會(huì)學(xué)校為大學(xué)生提供了各種開(kāi)展時(shí)機(jī)的同時(shí)帶來(lái)了種種壓力與挑戰(zhàn)。個(gè)人經(jīng)歷能在較大程度上影響大學(xué)生的生活滿意度，積極的經(jīng)歷使人產(chǎn)生愉悅情緒，會(huì)提高大學(xué)生對(duì)生活質(zhì)量的評(píng)價(jià)，進(jìn)而提高生活的滿意度；消極的經(jīng)歷，會(huì)導(dǎo)致負(fù)性情緒，如果負(fù)向情緒長(zhǎng)期得不到排解，積累起來(lái)便會(huì)對(duì)大學(xué)生對(duì)整體生活質(zhì)量做出較低評(píng)價(jià)，進(jìn)而降低生活滿意度，長(zhǎng)期遠(yuǎn)離家人的大學(xué)生在擺脫父母束縛的同時(shí)，生活也需要自己面對(duì)壓力，承當(dāng)責(zé)任。尤其是當(dāng)發(fā)生一些自己難以處理的事件(比方患急病)時(shí)，很難及時(shí)得到父母的幫助，會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生缺乏平安感，進(jìn)而降低對(duì)整個(gè)大學(xué)生活的評(píng)價(jià)。自尊水平的上下也會(huì)影響大學(xué)生對(duì)大學(xué)生活的滿意度，自尊水平高的同學(xué)樂(lè)觀自信，對(duì)自己有正確的評(píng)價(jià)，遇到困難試圖改變情境，因此能更好地應(yīng)對(duì)生活中的各種問(wèn)題，生活滿意度高，而自尊水平低的同學(xué)，那么往往對(duì)自己持有負(fù)面消極情緒，總覺(jué)得自己比別人差，面對(duì)學(xué)校生活中出現(xiàn)的困難是不能采取很好的應(yīng)對(duì)方式，對(duì)自己學(xué)業(yè)成就的預(yù)期也比擬低，所以生活滿意度跟前者相比擬低。同伴關(guān)系也影響滿意度，現(xiàn)在的大學(xué)生都是被父母寵大的一代，以自我為中心，難以顧及他人的感受。絕大多數(shù)大學(xué)生都是獨(dú)生子女，家中沒(méi)有兄弟姐妹，也就少了和同齡人相處的時(shí)機(jī)，他們一方面渴望建立親密的同伴關(guān)系，另一方面對(duì)同伴交往中遇到的問(wèn)題又往往采取回避態(tài)度，不能很好處理同伴關(guān)系。這種希望建立良好同伴關(guān)系的愿望與現(xiàn)實(shí)人際交往能力的欠缺之間的矛盾，會(huì)影響大學(xué)生對(duì)生活的滿意度。解決方法大學(xué)生改變自身在臨床心理學(xué)的觀察中，身心物理狀況描述個(gè)體對(duì)其身體質(zhì)素的直接感知。身心感知是相互影響的，身體的物理變化可以引起個(gè)體感知的心理變化：但是個(gè)體的心理變化也會(huì)引起對(duì)身體物理狀況的極度關(guān)注。在身體物理質(zhì)素處于相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)中,對(duì)身體物理狀況的感知將會(huì)受到心理變化的影響。大學(xué)生個(gè)體在接受高等教育之初都會(huì)接受體檢,從而在身體質(zhì)素上保證了接受高等教育的可能性。由此,我們對(duì)大學(xué)生個(gè)體生活滿意度影響因素的認(rèn)識(shí)可以聚集在其自我分化程度因素上。自我分化程度描述個(gè)體對(duì)自己與社會(huì)生活環(huán)境關(guān)系的區(qū)分能力,說(shuō)明個(gè)體對(duì)自我、生活環(huán)境、自我與環(huán)境之間關(guān)系的客觀性認(rèn)識(shí)。據(jù)此,維護(hù)和提高大學(xué)生對(duì)其生活的滿意度在于我們的教育要注重培養(yǎng)大學(xué)生客觀觀察世界和認(rèn)識(shí)世界的能力。樹(shù)立正確的價(jià)值觀，正確對(duì)待大學(xué)生活，正確對(duì)待自已的人道路。學(xué)院現(xiàn)實(shí)環(huán)境與自已理想的差距，更多的從自身出發(fā)，找自身的因素，而不是過(guò)多的抱怨。大學(xué)應(yīng)該以學(xué)習(xí)為重，全面開(kāi)展各方面，提高自已的能力，適應(yīng)大學(xué)的生活，努力實(shí)現(xiàn)自已的理想，成為一位有用之才。學(xué)校改善當(dāng)前校園環(huán)境，以利于學(xué)生的開(kāi)展與成長(zhǎng)。在硬件方面，改善公共設(shè)施。在教學(xué)方面，應(yīng)大力提高教學(xué)水平，提高同學(xué)們的整體學(xué)習(xí)水平。應(yīng)盡力豐富學(xué)生的課余活動(dòng)，舉辦一些有價(jià)值的講座。2。面對(duì)突發(fā)問(wèn)題結(jié)果描述：大多數(shù)同學(xué)能淡定或積極的面對(duì)問(wèn)題，有困難需要解決，思考先行于情緒，處事更加成熟。也有同學(xué)遇到問(wèn)題，情緒先行，焦慮不安或消極悲觀，被其左右。結(jié)果分析：面對(duì)突發(fā)事件，人們的反響各不一樣，有的展現(xiàn)了人性中善的一面，有的展現(xiàn)力人性中惡的一面，這些鮮活的事實(shí)沖擊鉆著大學(xué)生的視覺(jué)和心理，能讓大學(xué)生更深刻的了解社會(huì)了解人性，在對(duì)社會(huì)和人的認(rèn)識(shí)過(guò)程中逐步樹(shù)立自己的人生觀。其次，突發(fā)事件發(fā)生后，群眾傳播媒介不停的傳播著各種消息，易導(dǎo)致大學(xué)生情緒處于沖動(dòng)狀態(tài)，從而影響大學(xué)生的生活態(tài)度和行為方式，由此可能會(huì)影響大學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成，最后政府面對(duì)突發(fā)事件的態(tài)度，能力，以及群眾傳媒對(duì)突發(fā)事件報(bào)道過(guò)程中所表達(dá)出來(lái)的價(jià)值觀會(huì)對(duì)大學(xué)生的生活態(tài)度和言行產(chǎn)生重大影響，從而也影響大學(xué)生世界觀，人生觀，價(jià)值觀的形成。合理的信念會(huì)引起人們對(duì)事物適當(dāng)?shù)摹⑦m度的情緒反響，而不合理的信念那么會(huì)導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)那榫w和行為反響，當(dāng)人們堅(jiān)持某些不合理的信念，長(zhǎng)期處于不良的情緒狀態(tài)，往往會(huì)導(dǎo)致情緒障礙的產(chǎn)生。由此可見(jiàn)對(duì)突發(fā)事件正確合理的信念和恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度會(huì)帶來(lái)適當(dāng)?shù)男袨楹颓榫w反響，而錯(cuò)誤或歪曲的信念和態(tài)度往往是導(dǎo)致不良情緒和行為反響產(chǎn)生的直接原因。解決方法因此，在提升大學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力時(shí)，要注意幫助大學(xué)生樹(shù)立積極的人生態(tài)度，在積極的人生態(tài)度下，人們往往會(huì)有較積極的行為，積極的人生態(tài)度是用樂(lè)觀的心態(tài)看待世界和生活。合理的信念，健康向上的情緒情感水平、強(qiáng)烈的進(jìn)取心，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新、強(qiáng)烈的人生責(zé)任感，堅(jiān)忍不拔的意志品格、對(duì)未來(lái)和人生的正確認(rèn)識(shí)都是大學(xué)生健全人格結(jié)構(gòu)中必須具備的要素。大學(xué)生樹(shù)立了積極的人生態(tài)度，在面對(duì)突發(fā)事件時(shí)，就會(huì)有堅(jiān)強(qiáng)的意志，積極的情緒，和較強(qiáng)的承受挫折能力。處變不驚敏銳的洞察力，果斷的處置力和自控力是面對(duì)突發(fā)事件必須具備的心里素質(zhì)，然而，突發(fā)事件發(fā)生后，大學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生不同程度的恐慌。焦慮，緊張，手足無(wú)措等心理不適應(yīng)現(xiàn)象。故有必要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。但是大學(xué)生的心理承受能力和自我調(diào)試能力因個(gè)體不同會(huì)有一定的差異，所以會(huì)產(chǎn)生不用的調(diào)試效果，因此學(xué)校要大力開(kāi)展旨在提高大學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力的心理素質(zhì)教育，可以有針對(duì)性的開(kāi)展心理訓(xùn)練，心理游戲輔導(dǎo)等活動(dòng)，培養(yǎng)敏銳的洞察力，果斷的處置力良好的自控力和頑強(qiáng)的意志。3。個(gè)人價(jià)值結(jié)果描述：當(dāng)代大學(xué)生的主體意識(shí)顯著增強(qiáng)，個(gè)人努力、個(gè)人拼搏、自我設(shè)計(jì)、自我?jiàn)^斗、追求自我、實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值理念較以前更為濃厚、強(qiáng)烈。當(dāng)代大學(xué)生以自我實(shí)現(xiàn)為主要價(jià)值目標(biāo)和價(jià)值評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，向往自己才能的充分發(fā)揮，希望有所作為、有所建樹(shù)和有所成就。面對(duì)多元的經(jīng)濟(jì)體制、多元的價(jià)值觀念、多元的信息、多元的社會(huì)導(dǎo)向，在價(jià)值取向上，他們不再是從單一維度而是從多個(gè)角度考慮，向多元化開(kāi)展。大學(xué)生的價(jià)值觀是向上的，積極的，他們有自己的理想、抱負(fù)。他們更加注重自我，強(qiáng)調(diào)內(nèi)心感受，希望能照顧自己的家人，有舒適的生活，事業(yè)成功，生活幸福，對(duì)社會(huì)做出奉獻(xiàn)。表達(dá)了當(dāng)代大學(xué)生強(qiáng)烈的自我意識(shí)。結(jié)果分析：當(dāng)代大學(xué)生在人生價(jià)值的追求上更注重現(xiàn)實(shí)，并且自我化、實(shí)踐化。大學(xué)生在實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值時(shí)強(qiáng)調(diào)自我，注重個(gè)人奮斗，但是過(guò)分地注重現(xiàn)實(shí)，少了一份理想主義氣質(zhì)。人生價(jià)值評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，具有明顯的矛盾性和雙重性，并且出現(xiàn)功利化特點(diǎn)。大學(xué)生的價(jià)值判斷和實(shí)際行為之間存在著嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，他們能夠認(rèn)同社會(huì)主導(dǎo)觀念，但能將這種認(rèn)同轉(zhuǎn)化為自己的自覺(jué)行動(dòng)卻并不多。這些都使得大學(xué)生在價(jià)值的選擇上出現(xiàn)模糊不清，采取雙重標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)使當(dāng)代大學(xué)生的人生價(jià)值觀出現(xiàn)許多不良的傾向，比方說(shuō)越來(lái)越多大學(xué)生的共產(chǎn)主義理想在這種功利性的追求中受到了嚴(yán)重的削弱，物質(zhì)欲望愈來(lái)愈嚴(yán)重,還有很多大學(xué)生都只顧自己的利益，處處為自己著想，不顧及他人以及國(guó)家的利益；有狹隘的個(gè)人主義、小團(tuán)體主義，甚至于出現(xiàn)極端的個(gè)人主義；拜金主義，個(gè)人享樂(lè)主義盛行；對(duì)優(yōu)良傳統(tǒng)的冷漠，勤儉節(jié)約，艱苦奮斗的精神在大學(xué)生群體中越來(lái)越難以得到表達(dá)?！?〕市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)和社會(huì)不良思潮的滲透侵蝕市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)大學(xué)生的人生價(jià)值觀注入了新的活力。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所遵循的利益原那么、競(jìng)爭(zhēng)原那么、等價(jià)交換原那么，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生強(qiáng)化拼搏進(jìn)取意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，充分發(fā)揮自己的主觀創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值都有著積極的作用。但是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過(guò)分地強(qiáng)調(diào)物質(zhì)利益，追求最大利益，使得當(dāng)代大學(xué)生有了重利輕義的思想，并且一味追求個(gè)人價(jià)值，表現(xiàn)出了對(duì)社會(huì)責(zé)任感的嚴(yán)重缺乏和自我的功利化，同時(shí)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)使得校園變得商業(yè)化，在日常生活中給大學(xué)生對(duì)人生價(jià)值觀的形成造成了直接影響。在全球化浪潮影響下，帶有全球化意識(shí)形態(tài)的西方腐朽的思想、文化和生活方式無(wú)時(shí)不刻地通過(guò)各種渠道對(duì)開(kāi)展中國(guó)家進(jìn)行著滲透和傳播，從改革開(kāi)放以來(lái)，由于經(jīng)濟(jì)、文化的交流不斷加強(qiáng)以及網(wǎng)絡(luò)文化的無(wú)序性，使西方文化與其意識(shí)形態(tài)對(duì)我國(guó)的廣闊青年，尤其是大學(xué)生產(chǎn)生了很大的影響。西方倫理學(xué)將“自我實(shí)現(xiàn)〞、“自我選擇〞作為評(píng)價(jià)人行為是否道德的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在增強(qiáng)了大學(xué)生主體意識(shí)的同時(shí)，使得一局部大學(xué)生有了“個(gè)人至上〞的極端個(gè)人主義傾向和享樂(lè)主義思想，淡化了大學(xué)生的社會(huì)主義和集體主義的價(jià)值觀念。西方價(jià)值思潮對(duì)當(dāng)今大學(xué)生人生價(jià)值的利己傾向有著不容無(wú)視的影響。這些都對(duì)大學(xué)生的思想政治認(rèn)識(shí)產(chǎn)生著較強(qiáng)烈的沖擊，造成當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值取向由單一型向多元化趨勢(shì)方向開(kāi)展，價(jià)值判斷趨向?qū)嵱没?、功利化?！?〕自身特點(diǎn)的變化是其人生價(jià)值觀形成的內(nèi)在因素由于其身心開(kāi)展的不確定性，當(dāng)代大學(xué)生自身也存在著明顯的弱點(diǎn)，這對(duì)其人生價(jià)值取向上所造成的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)引起重視。當(dāng)代大學(xué)生雖大多成長(zhǎng)在改革開(kāi)放的重大變革時(shí)期，但長(zhǎng)期的安寧生活和繁重的學(xué)習(xí)壓力卻使其產(chǎn)生了與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的距離感，對(duì)于社會(huì)的理解趨于外表、趨于夢(mèng)想或停留于理論，對(duì)社會(huì)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵理解不夠，形成了追求虛華、不尚務(wù)實(shí)的心理特征。〔3〕思想政治教育工作有待于進(jìn)一步改善與創(chuàng)新長(zhǎng)期以來(lái)形成的一整套思想政治工作體系已不能適應(yīng)新形勢(shì)開(kāi)展的需要，而適應(yīng)新時(shí)代的科學(xué)的體系目前尚未完全建立起來(lái)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的形式單調(diào)、內(nèi)容僵化、針對(duì)性不強(qiáng)；對(duì)大學(xué)生中表現(xiàn)出來(lái)的不良思想傾向缺乏從根本上解決其深層次問(wèn)題的有效機(jī)制；對(duì)大學(xué)生無(wú)視政治理論學(xué)習(xí)的問(wèn)題缺乏有力的約束機(jī)制；存在只強(qiáng)調(diào)抓學(xué)生分?jǐn)?shù)而無(wú)視思想品德培養(yǎng)，只重視專業(yè)教育而無(wú)視思想政治教育的不良傾向，這些都不利于促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生正確思想政治觀念的形成。解決方法營(yíng)造健康的學(xué)校及社會(huì)環(huán)境由于在信息高速開(kāi)展的時(shí)代，以及世界文化交流的日益強(qiáng)烈，大學(xué)生受外界因素影響越來(lái)越嚴(yán)重。營(yíng)造一個(gè)健康的學(xué)校和社會(huì)環(huán)境，對(duì)大學(xué)生人生價(jià)值觀的形成也是極其重要的。健康的社會(huì)環(huán)境，可以使大學(xué)生明確是非、善惡、美丑、榮辱，讓大學(xué)生能夠把握好正確的方向，并且能夠主動(dòng)承當(dāng)社會(huì)責(zé)任。大學(xué)校園是大學(xué)生每日所接觸的環(huán)境，是大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的過(guò)渡環(huán)境，健康的校園環(huán)境能夠使大學(xué)生保持一個(gè)健康的心理，使其積極進(jìn)取，有責(zé)任感，有奉獻(xiàn)精神。營(yíng)造健康的學(xué)校及社會(huì)環(huán)境，需要政府與學(xué)校共同配合及引導(dǎo)，要加強(qiáng)國(guó)家宏觀調(diào)控力度，標(biāo)準(zhǔn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)秩序，更要加強(qiáng)社會(huì)精神文明建設(shè)，懲治社會(huì)腐敗，強(qiáng)化社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)，并且要加大對(duì)社會(huì)主義價(jià)值觀的正面宣傳，樹(shù)立典型形象，抓好示范教育。政府還要加強(qiáng)對(duì)各類網(wǎng)站的管制，極大地減少不良信息對(duì)大學(xué)生的侵蝕，積極地矯正網(wǎng)絡(luò)文化給大學(xué)生人生價(jià)值觀帶來(lái)的不良影響。幫助大學(xué)生拓展自身市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所形成的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，使大學(xué)生深刻感受到效率優(yōu)先，優(yōu)勝劣汰，適者生存的市場(chǎng)通行原那么，因此使大學(xué)生逐漸體會(huì)到要想在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，首先必須提高自身素質(zhì)，同時(shí)為了防止競(jìng)爭(zhēng)原那么對(duì)大學(xué)生人生價(jià)值觀產(chǎn)生消極影響，幫助大學(xué)生提高自身素質(zhì)也是教育工作者不可推卸的責(zé)任。因此可以說(shuō)人生價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在于自身素質(zhì)的提高，幫助提高大學(xué)生自身素質(zhì)可以使其正確把握人生價(jià)值觀。在提高大學(xué)生個(gè)人素質(zhì)中，首先，應(yīng)幫助大學(xué)生掌握必要的行為標(biāo)準(zhǔn)和禮儀知識(shí)，嚴(yán)格遵守公民根本的道德標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，不斷提高個(gè)人品德；在日常人際交往方面，要幫助到大學(xué)生識(shí)別“益友〞與“損友〞，引導(dǎo)其與他人建立和諧的人際關(guān)系，不斷提高自己的社交能力。其次，鼓勵(lì)大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生人生價(jià)值觀教育與社會(huì)連接最好的方法。在社會(huì)實(shí)踐中，大學(xué)生不僅可以增大對(duì)社會(huì)的了解，同時(shí)可以找到自己與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)。能夠使他們將理論上的社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)付諸行動(dòng)，強(qiáng)化勞動(dòng)觀念，磨練意志力，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。這些對(duì)于大學(xué)生人生價(jià)值觀的形成都起著至關(guān)重要的作用。樹(shù)立人生價(jià)值目標(biāo)人生價(jià)值的核心是價(jià)值目標(biāo)，崇高的價(jià)值目標(biāo)對(duì)于推動(dòng)人們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，具有極為重要的作用。要引導(dǎo)大學(xué)生把握社會(huì)的需要，確定自身的成才目標(biāo)，在堅(jiān)持集體主義的前提下勤奮努力，在社會(huì)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值目標(biāo)。因此，要鼓勵(lì)大學(xué)生在安排好學(xué)習(xí)的根底上走出校園，適當(dāng)?shù)亟佑|廣闊的社會(huì)，使其親身感受社會(huì)主導(dǎo)價(jià)值觀，并在參與創(chuàng)造性勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。堅(jiān)持集體主義教育要以集體主義觀念和社會(huì)主義道德理論為核心，發(fā)揮思想品德課和政治思想課的作用，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)家前途與個(gè)人命運(yùn)、集體利益與個(gè)人回報(bào)、理想與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系，自覺(jué)將個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值結(jié)合起來(lái)。強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，建立共同理想。要用馬克思主義正確分析、認(rèn)識(shí)功利問(wèn)題，以集體主義原那么為指導(dǎo)，提倡兼顧個(gè)人、集體、國(guó)家三者利益的社會(huì)主義道德風(fēng)氣，提倡全心全意為人民效勞、為了國(guó)家的利益勇于自我犧牲的道德風(fēng)氣。開(kāi)展精神文明建設(shè)以學(xué)習(xí)為抓手，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立勤奮、求實(shí)、自強(qiáng)、創(chuàng)新的良好風(fēng)氣；引導(dǎo)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高解決問(wèn)題的能力，努力形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。積極開(kāi)展豐富多彩、寓教于樂(lè)、寓美于樂(lè)的文化生活活動(dòng)。要注重培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高科學(xué)素養(yǎng)，綜合素質(zhì)得到更高、更快地提升。大力倡導(dǎo)人文精神，讓人文精神作為大學(xué)生的一種標(biāo)志，在教育方式中要準(zhǔn)確把握大學(xué)生人生價(jià)值觀的特點(diǎn)，重視個(gè)體差異，分層次區(qū)別對(duì)待，更重要的是要改革傳統(tǒng)、古板、單一的教學(xué)方式，并且要與現(xiàn)代社會(huì)主義市場(chǎng)相適應(yīng)的，使之與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相容共進(jìn)，同時(shí)還要幫助大學(xué)生樹(shù)立起社會(huì)公民意識(shí)，幫助他們擺正自我在社會(huì)中的位置。大學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，并堅(jiān)持不懈地用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表〞重要思想以及科學(xué)開(kāi)展觀武裝自己，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)開(kāi)展規(guī)律，不斷追求更高的目標(biāo)。4。對(duì)待社會(huì)問(wèn)題對(duì)四川大學(xué)砍人事件的看法是否怨社會(huì)陰暗不公正結(jié)果描述：有些同學(xué)不關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，事不關(guān)己高高掛起，也有些同學(xué)不具備判斷是非的能力，不明是非，道德感缺失，不能做到妥善處理與社會(huì)與他人的關(guān)系，沒(méi)有正確的世界觀和價(jià)值觀，需要及時(shí)引導(dǎo)。也有同學(xué)對(duì)網(wǎng)上的言論盲目贊同，盲目跟風(fēng)。也有同學(xué)過(guò)度放大社會(huì)的陰暗面使其對(duì)個(gè)人產(chǎn)生不好的影響。結(jié)果分析：大學(xué)生作為特殊的社會(huì)群體，其生活環(huán)境是經(jīng)過(guò)一定設(shè)計(jì)與加工的，是社會(huì)、國(guó)家提供應(yīng)青年學(xué)子的避風(fēng)港。大學(xué)生活是成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是一個(gè)已經(jīng)具備較高文化素質(zhì)以及較強(qiáng)分析能力和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生從不成熟到成熟的必經(jīng)階段。然而在這個(gè)階段，青年學(xué)生群體因?qū)W業(yè)原因仍然不能完全開(kāi)放的接受現(xiàn)實(shí)社會(huì)，在這個(gè)階段內(nèi)的的社會(huì)實(shí)踐只能是最初級(jí)的嘗試，可以說(shuō)大學(xué)生對(duì)于社會(huì)的了解是停留在較淺層的認(rèn)識(shí)上的。因此，想要更好的認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)社會(huì)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)就成為大學(xué)生的重要選擇。通過(guò)對(duì)大學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)趦r(jià)值取向上表現(xiàn)出：兼容并存性。我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)決定了國(guó)家利益與集體利益的至高無(wú)上性，然而近年來(lái)精神文明建設(shè)與社會(huì)進(jìn)步所表達(dá)的崇尚自由、追求個(gè)性也作為時(shí)代烙印深深的刻在了新一代大學(xué)生的心靈上。這就使得追求整體利益與倡導(dǎo)個(gè)人開(kāi)展呈現(xiàn)出極強(qiáng)的兼容并存性，在實(shí)現(xiàn)社會(huì)繁榮穩(wěn)定的過(guò)程中表達(dá)不同個(gè)性的魅力。多樣選擇性。隨著群眾傳媒的開(kāi)展與普及，大學(xué)生接觸各種價(jià)值觀念的途徑與手段也日趨多樣，他們不再局限于某一領(lǐng)域或者對(duì)某一問(wèn)題持單一的看法，而是尋求不同的觀念與價(jià)值。概括起來(lái)說(shuō)，多視角、多方位、多途徑越來(lái)越成為當(dāng)代更多大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀念選擇時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)與依據(jù)。自我主體性。大學(xué)生對(duì)自我的關(guān)注更為主動(dòng)與自覺(jué)，尤其是注重個(gè)性與個(gè)人理想的實(shí)現(xiàn)，尋求自身的飛躍與進(jìn)步，強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。但這也往往使他們無(wú)視了個(gè)體與社會(huì)的聯(lián)系，割裂了自我開(kāi)展與社會(huì)進(jìn)步的內(nèi)在關(guān)系，這與高等教育預(yù)期培養(yǎng)的目標(biāo)對(duì)象還有不小的差距，所以如何將當(dāng)代大學(xué)生個(gè)人理想與社會(huì)理想相結(jié)合也是高校必須面對(duì)與亟需改變、解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。不穩(wěn)定性。青年學(xué)生所處的年齡階段的特殊性決定了其心理狀態(tài)的不穩(wěn)定，而且作為游離于學(xué)校與社會(huì)的之間的“半社會(huì)人〞，大學(xué)生對(duì)環(huán)境的認(rèn)知與分辨水平較差，承受外界壓力的能力體系并沒(méi)有完全形成，造成其內(nèi)心的波動(dòng)較大。尤其在群眾傳媒的過(guò)度傳播之下，是非善惡美丑的價(jià)值判斷都被標(biāo)準(zhǔn)化、模式化、官方化，作為個(gè)體的青年學(xué)生往往來(lái)不及消化就不自覺(jué)地盲從和跟風(fēng)。這一現(xiàn)象的結(jié)果不僅不能使外界的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化為大學(xué)生內(nèi)心的觀念趨向與價(jià)值追求，反而加重了他們選擇的迷茫與困頓。但凡事均有利弊，從樂(lè)觀方面來(lái)看，這也恰好證明了大學(xué)生的三觀還有很強(qiáng)的可塑性。解決方法：提升大學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的能力水平。認(rèn)識(shí)指導(dǎo)行動(dòng)。大學(xué)生這一特殊的群體只有全面、正確、理智的認(rèn)清社會(huì)熱點(diǎn)事件，運(yùn)用所學(xué)科學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)，自覺(jué)站在馬克思主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)上，及時(shí)與其他人交流想法、表達(dá)觀點(diǎn)，才能真正的提高對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的分析處理能力。由于社會(huì)熱點(diǎn)的類型多樣，牽扯的因素也錯(cuò)綜復(fù)雜，因此一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)的出現(xiàn)，往往都會(huì)涉及到許多社會(huì)現(xiàn)象，只有“立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法正確，才能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，形成正確認(rèn)識(shí)；立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法不對(duì)，必然陷入主觀和片面，造成認(rèn)識(shí)偏差〞。大學(xué)的學(xué)習(xí)作為大學(xué)生形成正確價(jià)值觀的重要階段，在指導(dǎo)分析社會(huì)熱點(diǎn)這一復(fù)雜、多變的社會(huì)學(xué)科的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生做到以及下幾點(diǎn)：首先，應(yīng)該全面的看。大學(xué)生對(duì)新出現(xiàn)的社會(huì)熱點(diǎn)應(yīng)從整體把握，系統(tǒng)分析。世上不存在孤立的沒(méi)有聯(lián)系的事物，對(duì)復(fù)雜的社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)政事件和現(xiàn)象的分析更應(yīng)注重這一特點(diǎn)。比方我國(guó)住房難，房?jī)r(jià)高是現(xiàn)在普遍討論的熱點(diǎn)，也是政府民生工作重中之重?？创@個(gè)問(wèn)題，不能僅僅從開(kāi)發(fā)商追逐利益的角度看，也不能一味控訴政府前幾年在房?jī)r(jià)調(diào)控上的“心慈手軟〞，更不能將所有責(zé)任推到炒房一族上，要結(jié)合現(xiàn)階段的我國(guó)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀、金融市場(chǎng)、人口情況、政府政策與人民群眾的觀念等各個(gè)因素進(jìn)行全面的把握。其次，學(xué)會(huì)具體的看。面對(duì)一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)事件，在宏觀把握的根底之上，同時(shí)也要學(xué)會(huì)從微觀考慮，抓住事物的本質(zhì)。具體問(wèn)題具體分析，認(rèn)真研究事件的成因與性質(zhì)，不同事件的形態(tài)可能類似，但是具體表現(xiàn)一定會(huì)有所差異，即使是同一事件也會(huì)隨著時(shí)間的開(kāi)展而變化。作為大學(xué)生，應(yīng)牢牢記住以條件為轉(zhuǎn)移這一根本原那么來(lái)科學(xué)的看待每一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)。再次，需要嚴(yán)肅的看。就是要客觀的成認(rèn)熱點(diǎn)的發(fā)生，積極面對(duì)，不能選擇逃避、視而不見(jiàn)，應(yīng)高度重視，認(rèn)真對(duì)待。尤其對(duì)于一局部現(xiàn)階段與自身關(guān)聯(lián)較小的熱點(diǎn)時(shí)事，更加不能置身事外，隔岸觀火。最后，堅(jiān)持理性的看。許多時(shí)候，一些社會(huì)熱點(diǎn)的發(fā)生與大學(xué)生有著緊密的聯(lián)系，由于種種因素，大學(xué)生對(duì)待一些牽扯到自身價(jià)值觀念的社會(huì)熱點(diǎn)可能會(huì)產(chǎn)生過(guò)激、片面、不成熟的想法與觀點(diǎn)，這不僅對(duì)提升自身分析處理問(wèn)題的能力沒(méi)有絲毫幫助，更可能的是影響大學(xué)生正確的價(jià)值觀的行成。6。經(jīng)常思考人生意義〔一〕結(jié)果分析：大多數(shù)人對(duì)自己的未來(lái)負(fù)責(zé)任，經(jīng)常思考人生的意義，對(duì)人生有自己深度的思考。有少局部人缺乏對(duì)自己人生的思考。〔二〕結(jié)果描述：〔1〕大學(xué)時(shí)代正處于青年中期，或者說(shuō)處于大學(xué)時(shí)代的青年正處于“延緩償付期〞，在初中、高中階段，我們常常處在緊張的學(xué)習(xí)、考試中，沒(méi)有什么時(shí)間考慮自己的人生，只有進(jìn)入大學(xué)，才能真正有時(shí)間來(lái)專心地考慮自我，探索自我和確立人生意義這一課題?！?〕由于現(xiàn)在國(guó)家穩(wěn)定，大學(xué)生的政治責(zé)任意識(shí)并不強(qiáng)烈，在國(guó)家平安的大背景下，他們更愿意追求個(gè)人自身的感受，這些變化是整個(gè)社會(huì)價(jià)值觀變化的影響，而不