全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文青年教師教學(xué)展示活動(dòng)一等獎(jiǎng)《故都的秋》教學(xué)展示課件

故都的秋一、教學(xué)目標(biāo)二、確定依據(jù)三、教學(xué)設(shè)計(jì)四、重點(diǎn)展示郁達(dá)夫1、語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：初讀課文，尋找關(guān)鍵詞句，把握故都的秋的特點(diǎn)。精讀課文，理解重點(diǎn)詞句，概括并賞析秋色、秋聲和秋味圖。2、思維發(fā)展與提升：以問(wèn)帶講，引導(dǎo)學(xué)生從“眼前之秋”深入到“心中之秋”。合作探究，引導(dǎo)學(xué)生自主賞析。3、審美鑒賞與創(chuàng)造：采用多種誦讀形式，以讀帶情。深悟故都的秋“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)。學(xué)會(huì)知人論世、緣景明情的鑒賞方法，體會(huì)作者內(nèi)心的悲涼。4、文化傳承與理解：陶冶情操，理解中國(guó)傳統(tǒng)文化中的悲秋文化，體會(huì)“以悲為美”的審美情趣。一、教學(xué)目標(biāo)1、精讀課文，理解重點(diǎn)詞句，概括并賞析秋色、秋聲和秋味圖。2、深悟故都的秋“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)。3、運(yùn)用緣景明情，知人論世的鑒賞方法，體會(huì)作者內(nèi)心的悲涼。二、教學(xué)重難點(diǎn)三、確定依據(jù)陶冶情操1、單元目標(biāo)：《故都的秋》是人教版必修2第一單元第二課，單元教學(xué)要求是讓學(xué)生通過(guò)鑒賞品味語(yǔ)言，把握文章的思想主旨。2、文本特點(diǎn)：本文是寫景抒情的名篇，感情濃厚，文辭優(yōu)美。3、作者經(jīng)歷：幼年喪父，十年客居日本。后又遭妻離子喪，形成了憂郁敏感的氣質(zhì)。4、學(xué)情：本課的教學(xué)對(duì)象是高一新生。第一次接觸抒情散文，缺乏鑒賞方法。對(duì)于廣東學(xué)生，因氣候原因，對(duì)于秋天沒(méi)有太多直觀的感受。對(duì)悲秋文化缺少了解。品味語(yǔ)言賞析秋景圖知人論世提高審美情趣四、教學(xué)設(shè)計(jì)1、導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境：展示秋景圖；播放秋蟬、飛鴿、秋風(fēng)和秋雨之聲。

溫故啟新：通過(guò)杜甫和柳永的關(guān)于“秋”的詩(shī)來(lái)引出郁達(dá)夫的《故都的秋》。

設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生通過(guò)音畫直觀感受秋；在新舊知識(shí)之間架設(shè)橋梁，從而順利進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。2、初讀文本，解剖關(guān)鍵（1）破題感知

“故都”北平,即現(xiàn)在的北京,作者為什么不稱“北平的秋”而叫“故都的秋”呢?（2）把握文眼說(shuō)說(shuō)哪句話最能概括故都的秋之特點(diǎn)呢？（清、靜、悲涼）（3）作者為何要寫南國(guó)之秋？設(shè)計(jì)目的：學(xué)會(huì)以題破文，感知作家的獨(dú)特視角。學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句，把握故都的秋的總體特點(diǎn)。理解作者深沉的喜愛(ài)之情。3、精讀課文，悟透秋意。（1）分組討論，找出最能體現(xiàn)故都的秋的特點(diǎn)的句子，并有感情的誦讀。（2）課堂小練：賞析秋景圖，并為每幅圖畫取個(gè)小標(biāo)題。（要求：每個(gè)標(biāo)題要包含秋字，文辭優(yōu)美）葉落知秋踏蕊無(wú)痕秋蟬殘鳴佳果如云斜橋樹旁閑話秋涼破屋聊坐靜觀藍(lán)朵（3）作者如此喜愛(ài)故都的秋，為什么卻有一種悲涼之感？設(shè)計(jì)目的：通過(guò)合作探究式學(xué)習(xí)，運(yùn)用緣景明情，知人論世的鑒賞方法，體會(huì)作者內(nèi)心的悲涼。講解重點(diǎn)問(wèn)題作者如此喜歡故都的秋，為什么卻有一種悲涼之感？（4）深入探究，提高審美情趣對(duì)于美這個(gè)概念，一般情況下我們認(rèn)為幸福的、團(tuán)圓的、讓人歡樂(lè)和舒適的、振奮人心的才是美。那么文章所渲染的“悲涼”是一種美嗎？以悲為美悲秋文化、農(nóng)耕文化、物哀美4、課后作業(yè)，鞏固所學(xué)著名詩(shī)人流沙河曾寫過(guò)：（一到秋天的夜晚）想起雕竹做籠/想起呼燈籬落/想起月餅/想起桂花/想起滿腹珍珠的石榴果/想起故園飛黃葉/想起野塘剩殘荷/想起雁南飛/想起田間一堆堆的草垛/想起媽媽喚我們回去加衣裳/想起歲月偷偷流去許多許多……

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