2023年說課稿模板集錦七篇

2023年說課稿模板集錦七篇說課稿篇1

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本課重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。

1、學(xué)生獨(dú)立識(shí)字12個(gè)；

2、學(xué)生通過自主探究的學(xué)習(xí)方式，理解課文內(nèi)容，了解草地顏色的改變及緣由，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中“我”對蒲公英的感情改變。

3、有感情的朗讀課文，練習(xí)復(fù)述片斷，培育學(xué)生的口頭表達(dá)。

4、培育學(xué)生酷愛大自然的情感，養(yǎng)成留心視察事物的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、本課第四自然段草地顏色的改變及緣由是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

2、文中“我”的情感改變及激發(fā)學(xué)生對大自然的酷愛也是本課的重點(diǎn)。

教學(xué)過程：

1、談話導(dǎo)入

2、初讀質(zhì)疑

3、細(xì)讀解疑

4、總結(jié)延長

設(shè)計(jì)意圖；

新課改以來，通過學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，我的教學(xué)理念在不斷的提高。學(xué)習(xí)了“課程的基本理念”第一部分，這一部分中特別明確的闡述了發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)是全面的、綜合的、持續(xù)的，突破了原來封閉的課堂教學(xué)發(fā)展論，就“語文課程”的說明隱含著三個(gè)層面的內(nèi)涵：言語實(shí)力的層面、文化浸潤的層面和審美熏陶的層面。在這個(gè)理念指導(dǎo)下，樹立以學(xué)生發(fā)展為目的的教學(xué)觀，變更他律的被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使閱讀教學(xué)成為“學(xué)問和實(shí)力、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀”三個(gè)維度的實(shí)施過程。我的做法是以“合理重組教材、改良教學(xué)結(jié)構(gòu)、突出學(xué)生實(shí)踐”為突破口，進(jìn)行“塊狀推動(dòng)，整合優(yōu)化”的實(shí)踐，以期達(dá)到削減頭緒、強(qiáng)化綜合、豐富閱讀教學(xué)內(nèi)涵之目的。

我認(rèn)為語文教學(xué)必需在處理教材上“煉真金”，洞悉各類課文的特性，依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際，精確把握教材的重難點(diǎn)，大膽剪裁，細(xì)心重組，可以將課文轉(zhuǎn)化成若干個(gè)相對獨(dú)立的“塊式材料”，以專題性的塊材料，替代以篇為特征的語言材料形式。這樣既有利于削減頭緒、構(gòu)筑張力點(diǎn)，取點(diǎn)成面，也便于引導(dǎo)學(xué)生憑借詳細(xì)可感的語言材料進(jìn)行自主實(shí)踐，探究性學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過程讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)意義不斷生成與發(fā)展的過程，成為學(xué)生對學(xué)習(xí)意義探尋與創(chuàng)建的過程，成為積淀語言、培育習(xí)慣、發(fā)展智力、人文熏陶的過程。

在此理念指導(dǎo)下，依據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出了以下幾個(gè)方面：

一、整體感知，了解全文，提出問題。

學(xué)生對全文有個(gè)整體感知大致把握后，為他們在部分中的學(xué)習(xí)搭起一個(gè)認(rèn)知背景面，并為部分學(xué)習(xí)時(shí)緊密聯(lián)系整體找下底座，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更趨豐富。

教學(xué)前加強(qiáng)了課前的自主預(yù)習(xí)。課始初讀，正確連貫的讀通課文，了解大意，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺、提出該解決的問題，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然學(xué)生所提問題很可能是離散的、膚淺的，老師要幫助學(xué)生隨即解決一些比較獨(dú)立的單純問題（如學(xué)問性問題），并引導(dǎo)學(xué)生比較篩選，使問題集中到與課文主要內(nèi)容有親密關(guān)系的焦點(diǎn)式的一、二個(gè)問題上?？赡苡械膶W(xué)生會(huì)提出：“顏色為什么會(huì)變？”“為什么蒲公英的花瓣會(huì)合攏、張開？”等問題，而這些問題都集中在課文的重點(diǎn)段——第四自然段。因此我將抓住這些重點(diǎn)問題，以學(xué)定教。這樣不僅促使學(xué)生感知，更重要的是培育了學(xué)生質(zhì)疑問難的實(shí)力。

說課稿篇2

1、教學(xué)內(nèi)容：

我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊56-58頁的《運(yùn)算律》。這部分內(nèi)容是本單元的第一教時(shí)，教學(xué)加法的兩條運(yùn)算律——加法交換律和加法結(jié)合律。加法交換律和加法結(jié)合律是運(yùn)算中進(jìn)行簡便計(jì)算的兩種必要的理論依據(jù)，他們是學(xué)生正確、合理、敏捷地進(jìn)行計(jì)算的思維素養(yǎng)，駕馭的好壞將干脆影響學(xué)生今后的簡便計(jì)算和計(jì)算速度。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的加法計(jì)算和驗(yàn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究，從感性上升到理性的內(nèi)容。

2、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)學(xué)生的生活閱歷和學(xué)問背景及本課的學(xué)問特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了如下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問技能目標(biāo)：利用學(xué)生身邊的事務(wù)，組成貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生理解并駕馭加法交換律和加法結(jié)合律，并能夠用字母來表示加法交換律和結(jié)合律。使學(xué)生在學(xué)習(xí)用符號(hào)、字母表示自己發(fā)覺的運(yùn)算律的過程中，初步發(fā)展符號(hào)感，初步培育歸納、推理的實(shí)力，逐步提高抽象思維實(shí)力。

（2）過程方法目標(biāo)：通過學(xué)生的自主視察、比較、分析、歸納，合作溝通等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究加法交換律和結(jié)合律的過程，并經(jīng)過對熟識(shí)的實(shí)際問題的解決，進(jìn)行比較和分析，發(fā)覺并概括出運(yùn)算律。

（3）情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得勝利的體驗(yàn)，進(jìn)一步增加對數(shù)學(xué)的愛好和信念，初步形成獨(dú)立思索和探究問題的意識(shí)、習(xí)慣。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生在探究中經(jīng)驗(yàn)運(yùn)算律的發(fā)覺過程，理解不同算式間的相等關(guān)系，發(fā)覺規(guī)律，概括運(yùn)算律。

4、教學(xué)難點(diǎn)：

概括運(yùn)算律。

5、教學(xué)打算：多媒體。

二、學(xué)情分析

學(xué)生從小學(xué)低年級(jí)起先就接觸過加法的驗(yàn)算（交換兩個(gè)加數(shù)的位置和不變）口算（數(shù)的分與合）等方面的學(xué)問，事實(shí)上對加法的交換律和加法結(jié)合律在潛意識(shí)里已有較多的感性相識(shí)，為新知的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。而且在實(shí)際計(jì)算的時(shí)候，許多學(xué)生是能夠應(yīng)用一些巧方法，使計(jì)算變得簡潔而且快。所以我沒有從“零起點(diǎn)”綻開教學(xué)。

三、教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入

在課的一起先，我設(shè)置一個(gè)小競賽，有意識(shí)讓孩子巧算，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

（二）創(chuàng)設(shè)情境提出問題

出示例題，讓學(xué)生提出用加法計(jì)算的問題。學(xué)生會(huì)提出如下的問題：

①參與跳繩的一共有多少人？

②參與活動(dòng)的女生一共有多少人？

③跳繩的男生和踢毽子的女生一共有多少人？

④參與活動(dòng)的一共有多少人？

今日這節(jié)課，我們就一起來探討其中的這兩個(gè)問題：參與跳繩的有多少人？參與活動(dòng)的一共有多少人？

數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，用學(xué)生身邊事情引入新知，，讓學(xué)生自由地提問，可以培育學(xué)生的發(fā)散性思維。同時(shí)學(xué)生提出的問題，作為后繼探究的學(xué)習(xí)材料，符合新課程“創(chuàng)建性運(yùn)用教材”的理念。

（三）探討加法交換律

1、解決問題，初步感知。

依據(jù)“參與跳繩的有多少人？”先讓學(xué)生列式，引導(dǎo)得出：兩個(gè)算式的結(jié)果相同，可以用等號(hào)連接起來。板書：28＋17＝17＋28。

2、視察特例，引發(fā)猜想。

接著，讓學(xué)生視察這個(gè)等式，你有什么發(fā)覺？（同桌溝通并匯報(bào)）

學(xué)生一般會(huì)回答：①兩個(gè)加數(shù)交換了位置，但結(jié)果是相等的。

②28和17交換位置，但結(jié)果不變。

比較他們兩的結(jié)論，你有什么要說的？

學(xué)生可能會(huì)說：

通過學(xué)生的爭論，引出僅憑一個(gè)特例就得出“交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變”太草率了，不妨把這個(gè)結(jié)論當(dāng)做我們的猜想。（板書：猜想）

3、舉例驗(yàn)證，自主探究

怎么驗(yàn)證？

生：再舉一些這樣的例子。

師：舉多少個(gè)？（多數(shù)個(gè)）可能舉多數(shù)個(gè)嗎？（不行能）

每個(gè)同學(xué)舉3個(gè)例子，然后同桌交換相互檢查，看看他的算式兩邊的結(jié)果是否相等。

在這里，我充分讓學(xué)生自主活動(dòng)，規(guī)律發(fā)覺的過程。一方面組織學(xué)生寫出類似的等式，幫助了學(xué)生積累感性材料，另一方面豐富了學(xué)生的表象，進(jìn)一步感知了加法交換律。

4、視察等式，總結(jié)規(guī)律。

5、引導(dǎo)學(xué)生探究加法交換律的表達(dá)方式。

老師提出：能不能用一個(gè)等式來表示我們發(fā)覺的規(guī)律？同桌探討。匯報(bào)：

預(yù)設(shè)1：我們用數(shù)字（文字）

2：我們用符號(hào)表示

3：我們用字母表示

②比較表示的不同方式，提出用字母表示發(fā)覺的規(guī)律比較簡潔。

出示板書：a＋b＝b＋a

指出：這樣的規(guī)律就是加法交換律。（板書）

學(xué)生可能有三種表示法：①用文字（數(shù)字）表示；

②用符號(hào)表示；

③用字母表示。

數(shù)學(xué)上一般用字母來表示這些規(guī)律，板書：a+b=b+a。

幫助學(xué)生構(gòu)建了簡潔的數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生體會(huì)到符號(hào)的簡潔性，從而發(fā)展了學(xué)生的符號(hào)感。

（四）加法結(jié)合律

整個(gè)探究過程與“交換律”相像，唯一不同的是由于學(xué)生已有了探究前面例子的閱歷，在這里老師可以完全放手，稍加點(diǎn)撥便于引導(dǎo)學(xué)生完成探究過程。

1、再次出現(xiàn)主題圖，探討：參與活動(dòng)的一共有多少人？

學(xué)生列式，得出（28+17）+23=28+（17+23）

2、算一算，下面的○里能填上等號(hào)嗎？

（45+25）+13○45+（25+13）

（36+18）+22○36+（18+22）

3、充分放手，讓學(xué)生探究規(guī)律。

（1）再舉兩個(gè)例子驗(yàn)證下。

（2）你發(fā)覺了什么規(guī)律，用簡潔的語言概括起來（同桌相互溝通）。

（3）用字母表示規(guī)律。

在這個(gè)環(huán)節(jié)里，抓住加法交換律和加法結(jié)合律的內(nèi)在聯(lián)系，利用學(xué)生已有學(xué)問閱歷，把加法交換律的學(xué)習(xí)，遷移類推到加法結(jié)合律的學(xué)習(xí)中來。學(xué)生在老師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)下，逐步從視察——感知——理解，充分符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通過學(xué)生探討、溝通、匯報(bào)等環(huán)節(jié)，還給學(xué)生一個(gè)自主的空間。由于“運(yùn)算律”屬于理性的總結(jié)和概括，比較抽象，學(xué)生并不簡單理解和駕馭，因此多引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)覺，思索、解答，有利于學(xué)生概括出相應(yīng)的運(yùn)算律。

（五）實(shí)踐應(yīng)用

我打算支配基礎(chǔ)訓(xùn)練和拓展訓(xùn)練兩個(gè)練習(xí)層次，通過層層深化，幫助學(xué)生進(jìn)一步駕馭本課學(xué)問，形成技能，并激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生感受解決問題的樂趣。

基礎(chǔ)訓(xùn)練就是書上第58頁的想想做做1、2、4、5.

應(yīng)用加法運(yùn)算定律使計(jì)算簡便：30+28+70+45+72。通過該題訓(xùn)練把一般的規(guī)律推廣到更多的數(shù)字計(jì)算中，有利于學(xué)問的深化和綜合運(yùn)用學(xué)問實(shí)力的提高。

（六）全課總結(jié)

四、教學(xué)方法

課程標(biāo)準(zhǔn)提出“讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有效地探究過程”。我在教學(xué)中以學(xué)生為主體，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦主動(dòng)探究問題，促使學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加“視察猜想——舉例驗(yàn)證——得出結(jié)論”這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)全過程。采納了“激趣、引探、釋疑、導(dǎo)練、啟思”的教學(xué)模式，以問題解決為中心，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在做數(shù)學(xué)的過程中感悟數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)算律的抽象內(nèi)化，同時(shí)也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

說課稿篇3

我說課的內(nèi)容是歡樂英語第一冊第十七課，本課是功能型的交際型的交際訓(xùn)練課，我借助“任務(wù)型”教學(xué)采納多樣化的教學(xué)手段將聽、說、玩、演、唱融于一體，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好和愿望，使同學(xué)通過合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)榮譽(yù)感和成果感從而樹立自信念，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，形成初步用英語進(jìn)行簡潔日常交際的實(shí)力。

依據(jù)新課程規(guī)范和大綱提出的基礎(chǔ)教化階段英語課程的總體目標(biāo)和詳細(xì)要求，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)，我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

學(xué)問目標(biāo)：能駕馭本課句型AreyouNumber×?Areyoufrom×?Iamfrom×.

實(shí)力目標(biāo)：1、依據(jù)情境說出句子。

2、在情境下進(jìn)行簡潔的英語溝通和扮演。

情感目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)使同學(xué)有愛好聽、說英語、做嬉戲，敢于開口，教化同學(xué)留意培育多方面的愛好喜好，大膽參加各種競賽活動(dòng)。

結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，我把本課的重難點(diǎn)設(shè)置為

1、在生活中學(xué)習(xí)運(yùn)用AreyouNumber×?Areyoufrom×?

2、流利運(yùn)用England、America等國家名與不同的城市名。

本課采納的教學(xué)方法有情境教學(xué)法、激勵(lì)法、干脆法。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)過程來實(shí)現(xiàn)：

Step1、課前熱身

一首AreyouLinda?師生互動(dòng)，給同學(xué)獨(dú)創(chuàng)了一個(gè)開心的教學(xué)情境，既復(fù)習(xí)了Areyou句型和回答又渲染了課堂氣氛。

Step2、新知出現(xiàn)和操練

用直觀教具-----大屏幕出示數(shù)字出現(xiàn)number，然后讓同學(xué)“動(dòng)”起來，快速數(shù)數(shù)找到自身的number，自然過渡到句型AreyouNumber×?用美國國旗圖片出現(xiàn)America,在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)和老師一起做文字嬉戲，在邊說邊練的過程中新句型IamfromAmerica.就被同學(xué)駕馭了。接著，大屏幕出示外教的照片出現(xiàn)AreyoufromEngland?后做耳語和捉迷藏嬉戲操練了問句和回答。(利用電教多媒體使課堂更加生動(dòng)，直觀，圖文并茂，使同學(xué)能夠在輕松開心的氣氛中學(xué)習(xí)。嬉戲操練為小同學(xué)的英語學(xué)習(xí)帶來歡樂，使枯燥、機(jī)械的句型操練變得生動(dòng)，活潑，因此，在教學(xué)過程中，我恰當(dāng)?shù)陌焰覒蛞胝n堂，寓教于樂。)

Step3、鞏固運(yùn)用

1、放錄音，同學(xué)聽音、指讀，培育生的聽說和認(rèn)讀實(shí)力。

2、大擂臺(tái)賽操練，圍繞本課三個(gè)新句型說句子，同學(xué)分小組合作參加競賽，既增加了同學(xué)的合作意識(shí)，又培育了同學(xué)舉一反三運(yùn)用句型的實(shí)力。

3、Londonbridge嬉戲同學(xué)邊唱邊玩，輸者還扮演了本課的對話。

（本環(huán)節(jié)以競賽貫穿始終，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因?yàn)閻酆檬亲詈玫睦蠋?，而愛好來自新奇，老師給同學(xué)供應(yīng)了各種實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們參加扮演，嬉戲。這既符合兒童好動(dòng)、新奇、表示欲強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，同時(shí)也會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)對所學(xué)學(xué)問的駕馭和運(yùn)用。）

說課稿篇4

一、活動(dòng)背景：

如今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小被父母呵護(hù)著，他們不知父母生活的艱辛苦累，不知父母的希望和期盼。他們總埋怨父母的嘮叨、麻煩，怨恨父母不理解自己，很少從父母的角度，去為父母想想，體諒父母的生活的勞碌與勞累。在此基礎(chǔ)上我設(shè)計(jì)了《感恩父母，與愛同行》這一活動(dòng)主題，授課的年級(jí)是四年級(jí)。

二、活動(dòng)打算

本次活動(dòng)課全部的打算隊(duì)員自己完成，主要包括：一引導(dǎo)隊(duì)員圍繞感恩父母開展小調(diào)查、小尋訪、小體驗(yàn)活動(dòng)；二了解身邊孝敬父母的感人事例。三注意從社會(huì)和校內(nèi)生活中發(fā)覺身邊孝心少年。

三、活動(dòng)目標(biāo)：

本次活動(dòng)課力求達(dá)到以下目標(biāo)：

1.讓學(xué)生了解父母之愛，感受父母之情，體驗(yàn)愛的圣潔、無私和宏大；

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解父母，關(guān)切父母，孝敬父母，以實(shí)際的行動(dòng)來報(bào)答父母；

3.為了讓學(xué)生從心底體驗(yàn)感恩，學(xué)會(huì)感謝，以充溢愛心的心態(tài)去對待四周的人和事。

四、活動(dòng)打算

為了這次活動(dòng)，我們打算了反映父愛和母愛的歌曲《愛的奉獻(xiàn)》《感恩的心》；收集了感恩的故事，孝敬父母的圖片；會(huì)后，希望同學(xué)們能給父母寫一封信或?qū)懸黄P(guān)于感恩父母的演講稿。此次的活動(dòng)，我們還邀請班里學(xué)生的家長，在活動(dòng)中一起見證孩子的成長。

五、活動(dòng)過程：

首先是隊(duì)會(huì)儀式，接下來圍繞目標(biāo)，與孩子們集體探討，確定了以下活動(dòng)環(huán)節(jié)：

（一）、“走進(jìn)父母，感悟愛”

首先在隊(duì)會(huì)的起先，大家先觀賞一段歌舞表演《愛的奉獻(xiàn)》，將學(xué)生帶入氛圍中。接下來，主持人宣布隊(duì)會(huì)正式起先。第一部分我們重點(diǎn)感受父母對我們的愛，我們結(jié)合圖片給學(xué)生講解并描述“蘋果樹和小男孩”的感人故事。講完故事之后，要讓學(xué)生明白，那棵蘋果樹就像我們的父母，而我們就像是故事中的小男孩。從誕生到現(xiàn)在，父母的愛始終伴隨著我們成長，我們不斷地索取，父母盡其所能，我們接受的卻是那么地心安理得。此時(shí)此刻，學(xué)生應(yīng)當(dāng)已經(jīng)被故事和我們的話語感動(dòng)，心情都不會(huì)很安靜。

中隊(duì)長點(diǎn)評(píng)：雖然同學(xué)們每個(gè)人的成長經(jīng)驗(yàn)不盡相同，但誰也不能否認(rèn)，成長的每一步無不透著父母辛勤的汗水，體現(xiàn)著父母深厚的愛。你們的父母在時(shí)時(shí)刻刻掛念著你們，祝愿著你們，當(dāng)你們孤獨(dú)時(shí)，撫慰你們孤寂的心靈；當(dāng)你們迷惘時(shí)，照亮你們茫茫的人生”可我們又對父母了解多

少呢？通過這樣一個(gè)問題引入今日的其次個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）、“體諒父母，理解愛”

在這一環(huán)節(jié)中我選擇了歌曲《魯冰花》作為背景音樂。讓學(xué)生暢所欲言，由感而發(fā)，引導(dǎo)他們發(fā)覺生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，零零碎碎，從一杯牛奶的關(guān)懷，一把雨傘的深情中體會(huì)到無時(shí)無刻都在享受著父母的愛，沐浴著父母的愛，同學(xué)們會(huì)沉醉在每一華蜜的時(shí)刻。

為了讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴我設(shè)計(jì)了一些調(diào)查的題目，如：你父母的生日是哪一天？父母的愛好是什么？父母最喜愛的食物是什么？通過課下調(diào)查顯示的結(jié)果，使學(xué)生清楚的看到自己不是非常了解自己的父母，可是反過來，假如被問的是父母，不用調(diào)查也會(huì)知道結(jié)果，父母會(huì)對我們的一切記憶的都很深刻。

此環(huán)節(jié)我還設(shè)計(jì)了真情互動(dòng)環(huán)節(jié)：我們會(huì)播放“媽媽，洗腳”的廣告，進(jìn)行真情互動(dòng)。（播完后說）一個(gè)五六歲的男孩，雙手端著一盆滿滿的清水，朝著母親邊走邊喊“媽媽，洗腳”。這純真的童音，這動(dòng)人的畫面，給我們以劇烈的感染和心靈的震撼！那么，我們該怎樣來感恩我們的父母呢？將此問題拋出，引出下一個(gè)環(huán)節(jié)。

（三）、“關(guān)切父母，回報(bào)愛”

本環(huán)節(jié)我采納了小組探討，學(xué)生溝通感受、朗誦等形式達(dá)到活動(dòng)效果，首先小組探討溝通自己為父母做的小事，并請幾位同學(xué)做匯報(bào)，說說自己怎樣關(guān)切父母。其次主持人帶領(lǐng)全班同學(xué)配樂朗誦詩歌（〈秋的喁語〉），使學(xué)生把感恩父

母的情感升華為努力奮斗的內(nèi)動(dòng)力，健康成長，努力學(xué)習(xí)，懂得關(guān)愛他人，學(xué)會(huì)感恩，這將是對父母最好的報(bào)答。

（四）、“擁抱父母，拉近愛”

這一環(huán)節(jié)是重中之重。重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們內(nèi)化于心，外化于行，通過立志向--找榜樣--筑幻想--同進(jìn)步--在行動(dòng)五個(gè)形式引導(dǎo)全體隊(duì)員做傳承孝心小使者。

第一小組搜集我們身邊孝敬父母少年的小故事，同學(xué)匯報(bào)。其次小組搜集身邊孝心少年的圖片，我們展示。與榜樣比一比，找一找自己的不足，明確努力的方向。引導(dǎo)隊(duì)員從實(shí)際動(dòng)身，從我做起，從我們的家庭、我們的中隊(duì)、我們的校內(nèi)做起，爭做孝心好少年。

最終，我設(shè)計(jì)了向父母獻(xiàn)花的環(huán)節(jié)，班里的孩子為邀請來的父母獻(xiàn)花，表達(dá)自己對父母的感謝，并發(fā)表感言。其他同學(xué)制作賀卡，通過親自制作并對父母說上一句感恩祝愿或平常最難以表達(dá)的話，讓學(xué)生進(jìn)一步走近父母，懂得長存感恩之心。全班同學(xué)集體表演唱《感恩的心》，讓同學(xué)們再次在歌舞中感受父母之情，釋放感恩之心，此次班會(huì)在歌聲中結(jié)束。

輔導(dǎo)員總結(jié)：同學(xué)們，將感恩父母的情感升華為努力奮斗的內(nèi)動(dòng)力，健康成長，努力學(xué)習(xí)，懂得關(guān)愛他人，學(xué)會(huì)感恩，這將是對父母最好的報(bào)答。

六、希望達(dá)到的效果

1.充分利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的情感體驗(yàn)，讓大家感受著，思索著，回憶著來自父母的愛，沉醉在愛與被

愛中。

2.以前，孩子們認(rèn)為父母為自己所付出的都理所應(yīng)當(dāng)，都是些無關(guān)緊要的小事，這一次班會(huì)活動(dòng)，讓孩子們明白，原來愛就在生活中最平常最微小之處。

3.希望教學(xué)活動(dòng)過程能深深地震撼學(xué)生的心靈，從而使他們更加尊敬父母，讓他們永懷感恩之心，與愛同行。把對父母的愛與感恩轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)和生活的動(dòng)力，以自己的實(shí)際行動(dòng)去回報(bào)父母，回報(bào)老師，回報(bào)社會(huì)！

說課到此結(jié)束，感謝大家！

說課稿篇5

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好！，我說課的題目是“彩墨世界，歡樂無限”。本課內(nèi)容是人民美術(shù)出版社義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材第五冊中的第15課《彩墨嬉戲（一）》。下面我從對教材的把握、教法學(xué)法的運(yùn)用、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)和教學(xué)反思四個(gè)方面來進(jìn)行說課。

一、精確把握說教材

本課程定位在于“造型嬉戲活動(dòng)”，區(qū)分于傳統(tǒng)的中國畫教學(xué)模式，重在嬉戲、趣味、體驗(yàn)、創(chuàng)新，并放棄了常規(guī)的作畫模式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在嬉戲中自由體驗(yàn)宣紙、水、毛筆、顏料、墨等材料的特別性，開心地體驗(yàn)創(chuàng)作彩墨作品的樂趣。

依據(jù)九年義務(wù)教化大綱的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為三個(gè)：1、學(xué)問目標(biāo)：簡潔了解彩墨畫的繪畫形式，初步相識(shí)中國畫的工具材料，了解繪畫用具的運(yùn)用方法和簡潔技法。2、實(shí)力目標(biāo)：在嬉戲中感受、體驗(yàn)彩墨畫中的獨(dú)特表現(xiàn)手法。3、情感看法價(jià)值觀：在趣味性造型過程中，體驗(yàn)彩墨繪畫的歡樂，培育學(xué)生愛生活、愛自然的情感，并能體驗(yàn)到彩墨畫中的意境之美。在小組合作、自主探究、角色轉(zhuǎn)化、實(shí)踐操作中啟迪思維，熏陶情感，促進(jìn)特性與整體的和諧發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)是相識(shí)彩墨材料的特性，初步了解、感悟、體驗(yàn)宣紙、毛筆等工具材料的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是駕馭筆墨干濕、濃淡的改變。

二、敏捷運(yùn)用教學(xué)法

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：老師的“教”要立足于學(xué)生的“學(xué)”，使每位學(xué)生都堅(jiān)信自己具有學(xué)習(xí)美術(shù)的實(shí)力。幫助他們在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中發(fā)覺自己學(xué)習(xí)方面的“閃光點(diǎn)”。為他們在以后的學(xué)習(xí)中樹立信念。在教學(xué)中，我主動(dòng)創(chuàng)建條件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的、自覺的參加到美術(shù)活動(dòng)中來。我面對全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生主體參加的熱忱，優(yōu)化學(xué)生特性，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。提高學(xué)生的視察、分析、想象、創(chuàng)建實(shí)力，開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的潛能。在教學(xué)中我主要采納“嬉戲?qū)敕ā?、“視察分析法”、“對比分析法”、“引發(fā)愛好體驗(yàn)法”、“多元聯(lián)想法”來組織教學(xué)。本課以“活躍學(xué)生想象思維”為主要目的，讓學(xué)生在想象的世界里自由翱翔。在老師的主導(dǎo)下，學(xué)生觀賞、視察、比較，自主探究、合作溝通、想象創(chuàng)作。

三、層層推動(dòng)說程序：

為了更好的落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）嬉戲?qū)?，解析課題（二）嬉戲體驗(yàn)，初探畫趣（三）觀賞感悟，積累素材（四）創(chuàng)作體驗(yàn)，完成作品（五）展評(píng)作品，拓展延長

愛玩嬉戲是學(xué)生的天性，將嬉戲帶入課堂，就把驚喜帶入了課堂。于是一開課，我就用一個(gè)盛滿水的盆變出了一張好玩的彩墨畫。彩墨畫一下子就吸引了全部學(xué)生的眼球，也激起了他們的新奇心。然后，我順勢帶出本課所要的工具和材料，自然的導(dǎo)入本課課題。

既然彩墨嬉戲好玩，老師也要玩玩，于是，我就拿起毛筆玩起了彩墨嬉戲。我演示了幾種方法：點(diǎn)小雨點(diǎn)、點(diǎn)梅花、畫花瓣、破墨法畫葉子、隨意潑灑……這些方法不是刻意講解，而是在潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生。接下來，我就引導(dǎo)學(xué)生觀賞我國聞名畫家吳冠中的名畫《吳家作坊》。怎樣讀懂名畫，怎樣觀賞名畫，的確是讓人頭疼的事。我想，那就用嬉戲的方法吧，這樣就更簡單讓學(xué)生接受。另外，我還借助這幅畫中隱含的內(nèi)容，演示了干濕、濃淡這四種筆墨學(xué)問。最終，來一個(gè)小結(jié)：吳家作坊面積不大，素材有限：黑、白、灰、紅、黃、藍(lán)、點(diǎn)、線、面而已。點(diǎn)明《吳家作坊》的豐富內(nèi)涵。更好玩的是主子印上了全部的圖章。圖章又是什么呢？圖章一般鐫刻的是畫家的名字，（印章的種類有許多，在此不一一介紹）畫家作完畫后要題詞、落款，然后蓋上圖章。圖章是中國畫的一種特別的審美需求。我用三幅范畫介紹了運(yùn)用圖章的方法。當(dāng)然，出示老師的范畫，更主要的是為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱忱和創(chuàng)作靈感。接下來，我就讓蠢蠢欲動(dòng)的學(xué)生玩其次個(gè)嬉戲。在一張大宣紙上，每人隨意畫一筆，體驗(yàn)彩墨在宣紙上變化無窮的效果。

僅有這些方法的引導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，于是，我在第三個(gè)環(huán)節(jié)里，呈現(xiàn)了兩幅大畫家的畫作、四幅自然景物與大畫家的畫作對比圖和幾幅很有代表性的學(xué)生作品。通過對大量畫作的觀賞，讓學(xué)生飽嘗了一頓豐富的視覺盛宴。最終，我就以

“留住秋天”為主題，再一次呈現(xiàn)大量的秋天美景圖，讓學(xué)生積累創(chuàng)作素材，為他們的創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

完成美術(shù)作品的創(chuàng)作，才是美術(shù)課最重要的事情。因此，老師要留下更多的時(shí)間，讓學(xué)生去思索，構(gòu)思，完成作品。為了更好的引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，我還指導(dǎo)學(xué)生先閱讀作業(yè)要求，再進(jìn)行創(chuàng)作。

當(dāng)學(xué)生完成作品之后，就組織學(xué)生開展互動(dòng)式參觀、溝通活動(dòng)，進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣既能增加學(xué)生對創(chuàng)作的自信念，又能培育學(xué)生用觀賞、寬容的看法多角度的進(jìn)行評(píng)價(jià)的實(shí)力。最終，我用激勵(lì)性的語言總結(jié)課堂，給課堂畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。

四、提高課效說反思

新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教化不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注意學(xué)習(xí)的過程，注意跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，變更傳統(tǒng)教法和學(xué)法。通過美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。

縱觀本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程，綜合我的個(gè)人感受，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)達(dá)到了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。多媒體課件的運(yùn)用大大提高了課堂效率；輕松的課堂氛圍孕育了無窮的創(chuàng)作靈感。令我驚喜的是，雖然我們是第一次見面，但是我們在課堂上協(xié)作得特別默契，同學(xué)們主動(dòng)大膽舉手并能精確的回答問題。另外，同學(xué)們的作品很棒，有的很有創(chuàng)意，有的顏色很豐富，有的還表現(xiàn)出了筆墨的改變?？吹竭@些稚拙的作品，我感到由衷的興奮。

以上是我說課的內(nèi)容，懇請?jiān)谧母魑粚＜液屯?，給我提出珍貴的看法和建議。我的說課完畢。感謝大家！

說課稿篇6

一、選題：

為什么要設(shè)計(jì)"說歡樂"這樣一個(gè)教學(xué)活動(dòng)呢？《綱要》中說到：創(chuàng)建一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、激勵(lì)、吸引幼兒與老師、同伴交談，體驗(yàn)語言溝通的樂趣；激勵(lì)幼兒用清楚的語言表達(dá)自己的思想和感受，發(fā)展語言表達(dá)實(shí)力以及幼兒的語言是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，老師應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)運(yùn)用語言進(jìn)行交往。

綜上所述，我設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)說盡情的表達(dá)歡樂，發(fā)展語言表達(dá)實(shí)力。

二、說目標(biāo)：

目標(biāo)是活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，是活動(dòng)的根本，依據(jù)認(rèn)知實(shí)力情感我制定了以下三個(gè)目標(biāo)：

1．樂意在集風(fēng)光 前大膽表達(dá)自己對"歡樂的"的理解。

2．能依據(jù)句式連貫地講解并描述出自己歡樂的感受。

3．體驗(yàn)歡樂帶給自己的美妙感受。

三、說打算:

始終以來,老師們都認(rèn)為良好的足夠的教具打算是我們整個(gè)活動(dòng)勝利的一半,這也卻實(shí)不錯(cuò)。不過我們有時(shí)上公開課，會(huì)把教玩具做得很華麗，多媒體課件，我們把重點(diǎn)放在了教具上，而不是孩子身上，老師們做的很累，上課效果也只不過如此而已，我特別崇尚上海的幾位專家的上課風(fēng)格，一只籃子，一顆色子，一張白紙，簡簡潔單，卻能把一堂課上得很精彩，這才是我們的常態(tài)教學(xué)，我們的主體是孩子，怎樣把孩子引導(dǎo)進(jìn)來，讓他們動(dòng)起來、說起來，這才是重點(diǎn)。所以今日的活動(dòng)，我只打算了每人一幅很小的畫，一張空白紙。

四、說重點(diǎn)、難點(diǎn)：

語言活動(dòng)重點(diǎn)是培育幼兒的口語實(shí)力。今日的這個(gè)活動(dòng)，我把重點(diǎn)放在結(jié)合幼兒自己平常的生活閱歷大膽地在集風(fēng)光 前表達(dá)自己的歡樂，方法是通過"我眼中的歡樂--回憶歡樂--表達(dá)歡樂，看圖表達(dá)歡樂，以實(shí)力強(qiáng)的.幼兒帶動(dòng)弱的幼兒一起上，使每個(gè)小摯友都能說起來。

難點(diǎn)：在表達(dá)歡樂的過程中能逐步套用句式：**有多**，我就有多歡樂，連貫地講解并描述自己歡樂的感受。

五、說過程：

1．我眼中的歡樂。（引起愛好）

你覺得什么是歡樂？

2．回憶歡樂

你覺得哪件事情對你來說是最歡樂的，為什么？

3．表達(dá)歡樂（重點(diǎn)難點(diǎn)）

假如你現(xiàn)在很歡樂，你會(huì)用一個(gè)什么動(dòng)作來表達(dá)？

你能用一句話來說出你的歡樂嗎？

4．看圖表達(dá)歡樂

幼兒自由表述

幼兒分組訪編

5．延長活動(dòng)：畫歡樂

說課稿篇7

一、教材分析

（一）、教材內(nèi)容的地位和作用

《分割等腰三角形》是新教材第十四章《三角形》之后的探究課，我依據(jù)本校班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問駕馭良好、認(rèn)知實(shí)力良好但是思維品質(zhì)缺乏、尖子生鳳毛麟角等實(shí)際狀況下，降低要求設(shè)計(jì)的一節(jié)課，三角形是平面幾何最簡潔的直線型封閉圖形，三角形的學(xué)問是進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)其他圖形性質(zhì)的基礎(chǔ)；這個(gè)學(xué)習(xí)階段，處在是演繹幾何向論證幾何的過渡期，本章對三角形的探討呈現(xiàn)從一般到特別的過程，而等腰三角形對于學(xué)生學(xué)習(xí)和探討軸對稱性具有重要意義。本節(jié)課《分割等腰三角形》的設(shè)計(jì)也遵循了這個(gè)規(guī)律，從探討一般三角形到等腰三角形，探究過程中還可以幫助學(xué)生理解和駕馭運(yùn)用三角形學(xué)問，通過探究活動(dòng)，不僅加強(qiáng)探究實(shí)踐精神，而且還讓學(xué)生感受到我國古老的數(shù)學(xué)文明，激發(fā)探究熱忱。

（二）、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和教材分析，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際狀況，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)探究把一個(gè)一般的三角形分成兩個(gè)等腰三角形的條件，進(jìn)而會(huì)探究將一個(gè)等腰三角形分割成兩個(gè)等腰三角形,計(jì)算可以被分割的等腰三角形的度數(shù)．

2．體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合、分類探討的思想。

3．培育學(xué)生的自主探究的意識(shí)，初步駕馭探究的一般思路和獨(dú)立思索的習(xí)慣、提高解決問題的實(shí)力．

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：探究把一個(gè)一般的三角形分割成兩個(gè)等腰三角形的思路．

探究把一個(gè)一般的三角形分割成兩個(gè)等腰三角形的一般規(guī)律。

二、教法、學(xué)法分析

本節(jié)課涉及的學(xué)問點(diǎn)有等腰三角形的“等邊對等角”、“等角對等邊”、“三角形內(nèi)角和”定理（“三角形一個(gè)外角等于和它不相鄰的兩個(gè)內(nèi)角之和”定理），都是前階段學(xué)生常常運(yùn)用的熟識(shí)學(xué)問，計(jì)算分割好的三角形中角之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)不難，因此本節(jié)課將用較多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生如何依據(jù)圖形探究分割的方法和規(guī)律，老師以多媒體為教學(xué)平臺(tái)，通過細(xì)心設(shè)計(jì)問題和有效的激勵(lì)機(jī)制充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。而學(xué)生也在老師的激勵(lì)引導(dǎo)下，小結(jié)方法，通過小組探討等方式體會(huì)學(xué)問的應(yīng)用和數(shù)學(xué)思索的方法增加學(xué)習(xí)的成就感和自信念，培育學(xué)生的探究精神和探究實(shí)力。

三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

教學(xué)過程

設(shè)計(jì)思路和各環(huán)節(jié)分析

（一）展示教材第110頁例題3，以回顧作為引入：

例3：如圖點(diǎn)D在⊿ABC的邊AC上，已知∠A=100°,∠ABC=60°∠ABD=40°。試指出圖中相等的線段并說明理由。

提問：１、本題的⊿ABC是一個(gè)一般三角形，BD將此三角形分割成了兩個(gè)等腰三角形，若將題目改為“已知⊿ABC中∠A=100°,∠ABC=60°”你能畫直線，將此三角形分割成兩個(gè)等腰三角形嗎？

提示：（1）能否過兩個(gè)頂點(diǎn)畫直線（否定）

（2）不過任何頂點(diǎn)畫直線？（過兩邊則一為三角形另一個(gè)為四邊形，否定）

（3）能否經(jīng)過最小角的頂點(diǎn)畫直線？（否定）

結(jié)論一：過三角形一個(gè)頂點(diǎn)畫直線，保留最小角。

２、是不是全部的三角形都可以分成兩個(gè)等腰三角形？假如不是，則要滿意什么條件？

（二）探究溝通，獲得新知

如圖，△ADC是等腰三角形，延長AD到B，假如假定△BCD也是等腰三角形，則有以下三種狀況，即（1）BD=DC；（2）CD=BC；（3）BD=BC．

下面分別加以探討．

（1）假如BD=DC，則有∠B=

∠BCD．

又因?yàn)锳D=DC，所以∠A=∠ACD．

所以∠A+∠B+∠ACB＝180°

所以2∠ACB=180°，∠ACB=90°．

所以這個(gè)三角形必定是直角三角形．即直角三角形肯定可以被分割成兩個(gè)等腰三角形。

（2）假如CD=BC，設(shè)∠A=α，如圖因?yàn)锳D=DC，所以∠ACD=α，∠BDC=∠A+∠ACD=2α，而因?yàn)镃D=BC，所以∠B=∠BDC=2α，所以∠B=2∠A．

所以這個(gè)三角形必定有一個(gè)角是另一個(gè)的2倍．

（3）假如BD=BC，設(shè)∠A=α，如圖同上推得∠BDC=2α．

因?yàn)锽D=BC，所以∠BCD=∠BDC=2α，

所以∠ACB=∠ACD+∠DCB=α+2α=3α，即∠ACB=3∠A．

所以這個(gè)三角形必定有一個(gè)角是另一個(gè)的3倍．

結(jié)論二：一個(gè)隨意三角形具備下列三個(gè)條件之一就可以被分割成兩個(gè)等腰三角形．：

①一個(gè)角是90°，

②一個(gè)角是另一個(gè)角的2倍，

③一個(gè)角是另一個(gè)角的3倍，

三．嘗試實(shí)踐

給定一張等腰三角形紙片，剪一刀后，被分成兩個(gè)等腰三角形紙片，這個(gè)原等腰三角形的每個(gè)內(nèi)角角是幾度？把全部符合要求的等腰三角形盡可能的列舉出來。

分析：分類（1）頂角比底角大時(shí)，經(jīng)過等腰三角形頂角的頂點(diǎn)畫直線（保留最小角原則）

1．BD=AD=DC時(shí)又AB=AC。

∴∠BAC=90°

∠ABC=∠ACB=45°

2．(一個(gè)角是另一個(gè)角的3倍)BD=AD,DC=AC,且AB=AC。

∴∠BAC=108°

∠ABC=∠ACB=36°

（2）當(dāng)?shù)捉潜软斀谴髸r(shí)，經(jīng)過底角頂點(diǎn)畫直線

3．（一個(gè)角是另一個(gè)角的2倍）,BC=BE且BE=AE,AB=AC。

∴∠BAC=36°∠ABC=∠ACB=72°

4．（一個(gè)角是另一個(gè)角的3倍），BC=CE且BE=AE,AB=AC。

∴∠BAC=

∠ABC=∠ACB=

四、小結(jié)：

1．進(jìn)一步探究把一個(gè)一般的三角形分成兩個(gè)等腰三角形的條件和思路．滿意其中三個(gè)條件之一的三角形才可