2023年一年級(jí)詠雪教學(xué)反思范文

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《詠雪》選自《世說新語·言語》,講的是謝家子弟詠雪軼事。下面是我為大家決定的一年級(jí)詠雪教學(xué)反思，期待大家愛慕!

一年級(jí)詠雪教學(xué)反思范文1

在新的學(xué)年里，帶領(lǐng)新的班級(jí)，身為語文教師的我既緊張又欣喜。固然惟獨(dú)一個(gè)班的語文課，但我對(duì)每一堂課都仔細(xì)地和其他教師商議、積極決定著。這次匯報(bào)課《詠雪》，文章篇幅短小，文意容易，文章將謝家子弟詠雪一事的始末客觀地寫出。固然沒有直觀評(píng)論，但文章總算對(duì)謝道韞身份的補(bǔ)充;讓我們很快就可以了解到誰的更好。現(xiàn)階段學(xué)生接觸的文言文較為容易，理解不是難事。

文章簡(jiǎn)短，自以為備課充足，預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)清晰容易，天然流暢。課前，我預(yù)設(shè)是：以誦讀帶領(lǐng)學(xué)陌生通文意。首先，聽朗文。過程中我讓學(xué)生注意生字詞和朗讀節(jié)奏，并整體感知課文。隨后分小組齊讀，找學(xué)生示讀，在他們讀的過程中，我發(fā)現(xiàn)他們讀錯(cuò)的字，然后就寫在黑板上，讀完后給他們糾正。然而，因?yàn)槲业氖韬隼饰某霈F(xiàn)錯(cuò)誤，同時(shí)多音字板書時(shí)沒有將詞語書寫出來。沒有做到嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)。將近異常鐘的時(shí)光，我認(rèn)為很有須要。讀了幾遍課文，學(xué)生從整體上對(duì)文章的內(nèi)容有所感知。

隨后進(jìn)入到了“譯讀課文”環(huán)節(jié)。我原本設(shè)定，先讓學(xué)生提出預(yù)學(xué)階段不理解的重點(diǎn)字詞由學(xué)生協(xié)助講解，隨后小組商議通篇文章的翻譯。這樣可以養(yǎng)育了學(xué)生們自己解決問題的能力。興許是因?yàn)榫o張看錯(cuò)時(shí)光，將學(xué)生展示時(shí)光縮短;同時(shí)又沒有將“詠雪”的精采句子舉行解析。隨著鈴聲的響起，就不得不中間掐斷;沒有達(dá)到預(yù)期效果。

做為一個(gè)語文教師，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷堆積，不斷豐盛自己的學(xué)識(shí)，成為一個(gè)合格的導(dǎo)學(xué)者。學(xué)習(xí)控制課堂、組織教學(xué)提高學(xué)生的聽課效率。經(jīng)過這次的講課和聽課活動(dòng)，感覺到了很大的差距。自己還有異常多需要修煉的地方，教學(xué)之任于我，任重而道遠(yuǎn)。謝謝這堂課給了我反思自己的教學(xué)的機(jī)會(huì)。

一年級(jí)詠雪教學(xué)反思范文2

課間得知電視臺(tái)要到我班錄制節(jié)目。校長(zhǎng)交待課堂要具有贊賞性和實(shí)效性。多體現(xiàn)學(xué)生的活動(dòng)。于是原有的課堂小練習(xí)的計(jì)劃擱淺。緣于即將開始的小學(xué)語文興趣小組的教學(xué)，對(duì)課本劇的初探已有一段時(shí)日。但總算是自己懶惰，淺嘗輒止，沒有建構(gòu)好知識(shí)上的體系。今天到有了這樣的逼迫，于是開始構(gòu)思課本劇《詠雪》的教學(xué)流程。

《詠雪》是一篇深?yuàn)W的文言文，出自劉義慶的《世說新語》。全文微言大義，不足100字，卻生動(dòng)地記敘了東晉名士謝安與晚輩謝朗、謝道韞講論文義，通過二晚輩回答的對(duì)照，贊賞了才女謝道韞的智慧和才華。文章在對(duì)人物的刻畫以語言為主，摹寫三人僅用三句對(duì)答，人物性格卻躍然紙上。這點(diǎn)也正可以作為課本劇的突破口。擬讓學(xué)生在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)和發(fā)明相宜的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生思接千載，視通萬里，通過合理的想象和聯(lián)想，以表演的形式，從神態(tài)，動(dòng)作，心理活動(dòng)等方面豐盛人物的性格，使人物形象立體化。通過課本劇的表演，使學(xué)生進(jìn)一步感知內(nèi)化刻畫人物的主意，從而逐步提高學(xué)生的寫人記事的水平。

在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，因?yàn)槭堑诙n時(shí)。便在扼要的`內(nèi)容回顧和字詞復(fù)習(xí)上，小結(jié)了人物的性格。結(jié)合記敘文六要素的梳理和刻畫人物主意的總結(jié)，讓學(xué)生以小組為單位，安頓角色，結(jié)合人物的特點(diǎn)，從語言，神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面設(shè)計(jì)表演。在課上，我一共邀請(qǐng)了四組的學(xué)生舉行了表演。小演員們力所能及的演繹著角色，得到了學(xué)生們的陣陣掌聲，連最淘氣的孩子也大膽的上臺(tái)舉行了表演?？偹阄覀兛偨Y(jié)了表演的勝利和不足。除去人物描寫主意內(nèi)化這一教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。我覺得更重要的是，學(xué)生們通過這節(jié)課，感觸到了語文學(xué)習(xí)的樂趣。所謂好學(xué)者不如樂學(xué)者，想必也就是這樣一個(gè)道理。

課后，看著手上的決定的關(guān)于《詠雪》的翻譯小練習(xí)，感觸頗多。經(jīng)過多年的教學(xué)，應(yīng)該說自己在課堂教學(xué)流程的操作上和詳細(xì)教學(xué)技能的控制上，還是比較的成熟。前幾年，很重視課堂教學(xué)仔細(xì)雅致的語言的錘煉，也醉心于化繁為簡(jiǎn)的課堂駕馭能力的學(xué)習(xí)。但近兩年，教學(xué)上卻越來越功利。常常通過練習(xí)檢測(cè)讓學(xué)生落實(shí)過手，夯實(shí)基礎(chǔ)。在優(yōu)化課堂教學(xué)，精細(xì)過程管理上下的功夫卻越來越少。忽略了學(xué)生的智力參加和思維訓(xùn)練，忽略了熏陶漸染在母語習(xí)得中的重大作用。過分的強(qiáng)調(diào)了以練代講，而有悖于語文教學(xué)的人文性。