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北師大版九年級下冊語文《出師表》說課稿教案反思設(shè)計

北師大版九年級下冊語文《出師表》說課稿教案反思設(shè)計

《出師表》說課稿

說教材

一.教材的地位和作用

今日我要說的:是由家喻戶曉的諸葛亮寫的《出師表》。該課消失在人教版九年級語文上冊的第六單元,該單元的課文大局部選自歷史著作,學(xué)習(xí)這些文章不但可以增長歷史學(xué)問,還可以受到古人的才智、士氣、節(jié)操方面的感染和鼓勵。

《出師表》是一篇情辭意切、感人肺腑,讓人贊不絕口的文章。通過表文的方式表達(dá)自己對劉氏父子的忠貞,三條建議,既是安定前方的措施,也是施政的正理。表達(dá)生平及出師北伐說明自己“興復(fù)漢室,還于舊都”的決心,更是大方膚淺,動人心魄。真正為蜀漢江山鞠躬盡瘁,死而后已。

二.教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及本課的實(shí)況和學(xué)生的實(shí)際特制定以下目標(biāo):

學(xué)問與力量:①積存詞語,豐富文言詞匯。

②了解奏表的特點(diǎn),了解諸葛亮的治國主見。

③積存名言警句,背誦課文

過程與方法:①反復(fù)朗讀課文、疏通文句、培育學(xué)生自學(xué)文言文的力量。

②學(xué)習(xí)本文融情于談?wù)?、敘事,以情動人的寫法?/p>

情感、態(tài)度與價值觀:①理解諸葛亮的政治主見和愿望,

②領(lǐng)悟諸葛亮對“蜀國”的忠誠,從而增加學(xué)生的責(zé)任感、使命感,立志做社會上用的人。

三、教學(xué)重點(diǎn)

①背誦全文。

②把握本文寓情于理、寓情于事的寫作手法。【設(shè)計說明】本文“辭情懇切,感人肺腑”,把濃濃的情意融在說理與敘事之中。這是本文的精彩、神奇之處。作為重點(diǎn),對提高學(xué)生的寫作水平,提升人格境地是很有裨益的。

四、教學(xué)難點(diǎn)

①理清文章的思路,深刻理解諸葛亮的政治主見?!驹O(shè)計說明】學(xué)生由于閱歷淺對“政治”之概念的理解不是很透徹,應(yīng)作特殊理解。

②如何正確理解諸葛亮的“忠”?!驹O(shè)計說明】諸葛亮對蜀國的赤膽忠誠,是其人格魅力的展觀,因此需要人去仔細(xì)品嘗。同時對學(xué)生責(zé)任感、使命感的培育,也能起到肯定的積極作用。

說教法

一.校情分析

我校是典型的農(nóng)村中學(xué),也就具有了農(nóng)村學(xué)校的特點(diǎn):①語文資源匱乏。②學(xué)生學(xué)習(xí)語文的氣氛不濃。

二.學(xué)情分析

①我班學(xué)生的語文根底較差。②學(xué)習(xí)語文的觀念、方式、方法較落后。③學(xué)習(xí)語文的力量較弱,語文的素養(yǎng)較低。

三.學(xué)法指導(dǎo)

1.朗讀法:【設(shè)計說明】本文情辭懇切,動人肺腑要引導(dǎo)學(xué)生在理解思路的根底上,正確處理句中的語言停頓,讀出層次感,讀出情感。古話說得好,書讀百遍,其義自現(xiàn),尤其象這樣文質(zhì)兼美的文章,讀的作用就非同一般了。

2.爭論法:【設(shè)計說明】關(guān)于文句的疏通,文意的理解,應(yīng)由學(xué)生自主解決,生生互動,激發(fā)他們探究的熱忱,培育協(xié)作的精神。

3.探究法:【設(shè)計說明】供應(yīng)有關(guān)本文的材料,引導(dǎo)學(xué)生自己探究,發(fā)覺問題,查找答案,得出結(jié)論,從而使學(xué)生從探究中找出樂趣。

4.“傳授承受”法與以上幾種方法的綜合運(yùn)用?!驹O(shè)計說明】“傳授承受”法是傳統(tǒng)的教學(xué)法,較適合農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際,但一堂課往往是多種方法的綜合運(yùn)用,這樣可以到達(dá)相輔相成、相得益彰的效果。

5.教具預(yù)備:多媒體、VCD光盤、三國形勢圖。

6.課時安排:3課時

說學(xué)法

新課標(biāo)指出:閱讀,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思索,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受到審美情趣。特設(shè)如下之學(xué)法:

①用字典、詞典及資料疏通自學(xué)障礙?!驹O(shè)計說明】可以完成對“表”這種文學(xué)樣式、“諸葛亮其人”、“三國的歷史”等,相關(guān)資料的查閱;還可以提高學(xué)生查閱資料,使用工具書的水平及力量。

②朗讀與默讀相融合,多種讀書方式相結(jié)合?!驹O(shè)計說明】提高朗讀、理解的力量,增加語感,形成整體感知,為深入理解文本作輔墊。

③借助閱歷、資料單獨(dú)完成課文的翻譯,然后與同學(xué)溝通?!驹O(shè)計說明】可以提高學(xué)生對文言文的翻譯水平,增加合作的意識;還可加深對文本的理解。

④單獨(dú)完成對文本的內(nèi)容、層次、寫作特點(diǎn)等內(nèi)容的分析和總結(jié),然后拿到小組中溝通爭論。【設(shè)計說明】提高學(xué)生發(fā)覺問題分析問題解決問題的力量。

⑤把《隆中對》和《出師表》比照學(xué)習(xí)?!驹O(shè)計說明】通過比照可以發(fā)覺兩者之間的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn);可以全方位理解諸葛亮其人;豐富學(xué)習(xí)方法。

說教學(xué)程序

1.導(dǎo)入:同學(xué)們,《出師表》是出兵打仗前,主帥給君主呈上的奏章。或說明報國之心,或呈現(xiàn)攻城掠地之策。歷來以表傳后者頗少,唯有諸葛亮的《出師表》彪炳千古,神秘何在?讓我們一起走進(jìn)他的《出師表》吧!【設(shè)計說明】“以表的存者少”這個歷史現(xiàn)實(shí),去激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣、欲望。(投放《三國演義》電影片頭)

2.利用工具書及資料,掃除障礙,自讀課文。

【設(shè)想】通過學(xué)生自讀,熟識課文,提出疑難,掃除朗讀及理解的障礙,提高自學(xué)力量。(投影生字詞的讀音)

3.師生共讀課文,理解要點(diǎn)、重點(diǎn)。

【設(shè)想】①教師范讀為引子,幫忙學(xué)生把握朗讀的速度、語調(diào)、情感,帶著學(xué)生進(jìn)入情境中去。②開展多種形式的朗讀,在讀中理解,在理解中朗讀,再次進(jìn)入文本中去,并作適當(dāng)?shù)脑u價。③以理清文章的思路為目標(biāo)。即:出師前對治國的合理安排;出征的緣由及決心。

4.綜合學(xué)習(xí),自主合作探究。

【設(shè)想】①反復(fù)朗讀,自主理解,合作溝通。引導(dǎo)學(xué)生體會文章寓情于理,寓情于事的寫作特色。②重點(diǎn)品讀文章的1-5段,感受諸葛亮的政治主見,以及他的遠(yuǎn)見卓識。③深情朗讀文章的6-9段,感受諸葛亮對蜀國的忠誠,感受其沛然如注,勤勤懇懇之態(tài)。

5.背誦課文,積存學(xué)問。

【設(shè)想】①綻開競爭背誦,完成對本課的背誦任務(wù),并作適當(dāng)?shù)脑u價。②結(jié)合文中的注解及資料,總結(jié)歸納:通假字、一詞多義、古今異義,詞類活用等文言學(xué)問。(投影展現(xiàn)文言常識)

6.比擬學(xué)習(xí),拓展延長。

【設(shè)想】①結(jié)合《隆中對》再次感受諸葛亮的人格魅力和超凡才智。②溝通學(xué)習(xí)的收獲、感受,寫一篇讀書心得,主題不限。

7.板書設(shè)計:(投影展現(xiàn))

【反思】

本文可以說是初中階段最難的一篇古文了,為了落實(shí)本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),解決學(xué)生畏懼學(xué)習(xí)古文的困難,設(shè)計了講故事競賽,要求學(xué)生講《三國演義》中的精彩故事,以此來激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱忱。學(xué)生的積極性特別高,我就接著提示他們:“宋朝詩人陸游在《書憤》中寫道出師一表真名世,千載誰堪伯仲間,你們是否知道,這又是一段怎樣的故事?”學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的興趣已經(jīng)被激起,我想本課教學(xué)的序幕已經(jīng)拉開了!

但文章內(nèi)容上的重點(diǎn)對學(xué)生來說是一個難點(diǎn),學(xué)生往往把握不住;諸葛亮是怎樣突出他的論述重點(diǎn)的,學(xué)生更難以體會得深刻。因此,在教學(xué)過程中我把課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)化成若干足以啟迪學(xué)生思維的問題,并把這些問題按合理的挨次編排,進(jìn)而把學(xué)生的閱讀思索活動導(dǎo)向深入。

如何讓學(xué)生學(xué)好文言文,我認(rèn)為應(yīng)把好四個關(guān),即“讀”“譯”“賞”“用”,但怎樣讀,如何譯,如何引導(dǎo)鑒賞和運(yùn)用,需要提煉有效的方法。本課教學(xué)設(shè)計運(yùn)用“斷句朗讀”和“口譯朗讀”兩種方法通讀全文,突破傳統(tǒng)“教師譯,學(xué)生聽”,“盲目讀,收效微”的弊端,對訓(xùn)練學(xué)生語感,積存語言有積極的作用,同時省時省力,為學(xué)生所承受?!熬瞎M瘁,死而后已”,是教材學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞的范例。

教學(xué)過程中缺乏的是臨場點(diǎn)拔不夠到位,鑒賞分析和學(xué)問點(diǎn)的落實(shí)尚不能自然有機(jī)的結(jié)合,教學(xué)的空間拓展不夠。還有就是師生互動這個環(huán)節(jié)沒有綻開好,主要是學(xué)生沒有積極的協(xié)作,

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