普通中學(xué)英語教師專業(yè)自我診斷研究報(bào)告

普通中學(xué)英語教師專業(yè)自我診斷研究報(bào)告同時(shí)開展了一系列課程研究，建立了自我評(píng)價(jià)方案，實(shí)時(shí)記錄和診斷了自己的教育教學(xué)個(gè)人行為，在開展實(shí)踐活動(dòng)之前提出了改進(jìn)措施，并對(duì)自己的實(shí)際情況進(jìn)行了全面的診斷，從而達(dá)到高中英語教師技術(shù)專業(yè)所需的更高成長目標(biāo)，同時(shí)提高了班級(jí)學(xué)生的道德教育素質(zhì)和學(xué)習(xí)專注力，快速提高了課堂教學(xué)水平，促進(jìn)了高校新課程改革的進(jìn)程?；诮荒甑难芯坑?jì)劃，課題組成員提高了自己的研究能力。團(tuán)隊(duì)成員由三個(gè)層次的中青年教師組成，每個(gè)成員在教育能力和現(xiàn)有教學(xué)質(zhì)量上都有差異。根據(jù)研究方案，團(tuán)隊(duì)成員除了進(jìn)行自我評(píng)估外，還開展了“他斷”、“互斷”等一系列活動(dòng)，從而達(dá)到共同成長、相互促進(jìn)的效果。選擇行動(dòng)研究方法進(jìn)行研究，并在自然狀態(tài)下將自己的臨床診斷情況與其他案例進(jìn)行比較，以求比較實(shí)際效果。在分析過程中，我們的團(tuán)隊(duì)成員積極參與課堂教學(xué)實(shí)踐的探索和思考，為問題獲取第一手資料，然后及時(shí)推廣研究室的成功經(jīng)驗(yàn)，為我院高三英語教師的專業(yè)發(fā)展實(shí)踐探索原材料，為我院的教學(xué)工作做出貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：自我評(píng)價(jià),高三英語,專業(yè)發(fā)展自我評(píng)價(jià)是教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。正在逐步實(shí)施的新課程改革是我國教育改革的核心內(nèi)容，是對(duì)素質(zhì)教育實(shí)施的有力推動(dòng)，主要是通過課程模式和課程內(nèi)容的改革創(chuàng)新，為學(xué)生全面發(fā)展提供了廣闊的空間和機(jī)遇，對(duì)教師的專業(yè)水平提出了更高的要求。教師職業(yè)規(guī)劃主要是指教師在嚴(yán)格的專業(yè)培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)的前提下，逐漸成長為技術(shù)人員的發(fā)展過程。同時(shí)，也是教師成為真正的專業(yè)，教師成為專業(yè)技術(shù)人員，得到社會(huì)認(rèn)可的全過程。教師職業(yè)規(guī)劃不僅是教育教師塑造的全過程，也是教育教師塑造的目標(biāo)和發(fā)展趨勢，體現(xiàn)了對(duì)教師專業(yè)水平和地位的肯定和認(rèn)可。那么，教師如何高效地獲得專業(yè)成長呢？一個(gè)基本的判斷標(biāo)準(zhǔn)是教師是否具備課堂教學(xué)的自我評(píng)價(jià)水平。課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)是教師職業(yè)規(guī)劃的重要前提，是教師根據(jù)自己設(shè)定的崗位職責(zé)、素養(yǎng)和效率要求進(jìn)行自我意識(shí)，檢查自己的實(shí)際表現(xiàn)和行為，判斷自己的問題，以及自我調(diào)節(jié)和自我約束發(fā)展?fàn)顩r的過程。自我評(píng)價(jià)其實(shí)是一種內(nèi)在的鼓勵(lì)，它與自主學(xué)習(xí)、自我反思、自我調(diào)節(jié)共同構(gòu)成教師的“自我發(fā)展”，根據(jù)不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)、思考、提升自我們自己的能力。作為一名普通的中學(xué)英語教師，我希望用自我評(píng)價(jià)來提高自己的專業(yè)素質(zhì)，調(diào)整自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生真正正確的專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，提高自己的教學(xué)實(shí)踐水平。根據(jù)自身專業(yè)成長自我評(píng)價(jià)水平的提高，推動(dòng)學(xué)校及其科學(xué)教育的不斷進(jìn)步。在教師自我評(píng)價(jià)和自我提升的推動(dòng)下，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的變化，學(xué)生思維模式和教學(xué)方法的變化，都是我們應(yīng)該考慮的教師職業(yè)很可能或必然導(dǎo)致的連鎖效應(yīng)。二是英語教師自我評(píng)估的深入思考教師職業(yè)規(guī)劃的關(guān)鍵在于教師專業(yè)知識(shí)的快速發(fā)展，如何分析教師專業(yè)知識(shí)的框架？對(duì)教育領(lǐng)域進(jìn)行了詳細(xì)的科學(xué)研究，主要思想總結(jié)如下。葛斯曼（P.L.Grossman）根據(jù)《教學(xué)與教師教育百科全書》，教師的知識(shí)體系管理體系可以包括綜合知識(shí)、相關(guān)學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容、一般教育專業(yè)知識(shí)、課程內(nèi)容基礎(chǔ)知識(shí)、課堂教學(xué)場景知識(shí)和相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。默雷和波特（FrankB.MurrayandAndrewPorter）在《教師教育手冊——建立職前教師知識(shí)基礎(chǔ)》一書中，認(rèn)為教師教育專業(yè)課程的具體內(nèi)容應(yīng)考慮課程的具體內(nèi)容、一般文化知識(shí)、教育學(xué)科的具體內(nèi)容、文化多樣性與國際相關(guān)的知識(shí)以及教師在專業(yè)知識(shí)過程中的決策。舒瓦茨（HenriettaSchwartz）《教師教育研究手冊》中提到:“20世紀(jì)80年代和90年代的教師不僅要掌握文化教育的專業(yè)知識(shí)、綜合知識(shí)和教學(xué)方法，還要掌握孩子整個(gè)社會(huì)、生理學(xué)、情感和理解的專業(yè)知識(shí)。”巴農(nóng)等（ThomasBarone,DavidC.Berliner,JayBlanchard,UrsulaCasanova,ThomasMcGowan）在同一本書中分析未來教師教育專業(yè)時(shí)，強(qiáng)調(diào)未來教育教學(xué)要從五個(gè)方面入手:構(gòu)建實(shí)證課程內(nèi)容的教學(xué)理念；掌握教學(xué)策略；了解一般教育學(xué)基礎(chǔ)；對(duì)文化多樣性大學(xué)生敏感；了解信息技術(shù)。我國早在20世紀(jì)30年代就討論過教師。當(dāng)時(shí)有一個(gè)非常明確的觀點(diǎn):“教師是一種職業(yè)類型，是一種技術(shù)專業(yè)...特點(diǎn)與醫(yī)生、教師和技術(shù)工程師相同。目前，我國相關(guān)法律法規(guī)已經(jīng)為促進(jìn)教師職業(yè)規(guī)劃帶來了基本的制度保障。1994年正式實(shí)施的《教師法》要求:“教師是執(zhí)行課堂教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人士”，教師的專業(yè)影響力首次從法律角度得到確定。2000年，中國出版發(fā)行的第一份公信力文件《中華人民共和國職業(yè)分類典禮》成功將我國職業(yè)類型合并為八大類，教師屬于“專業(yè)技術(shù)”類別。2001年4月1日，我們開始教學(xué)，第二天開展。教師對(duì)科研內(nèi)容、流程和方法進(jìn)行自我評(píng)估1．自我評(píng)價(jià)內(nèi)容為了對(duì)之前的教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，通過診斷找到相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策，提高自己的教育教學(xué)能力，以理性的態(tài)度看待自己的發(fā)展，讓自己的發(fā)展更快更合理，確認(rèn)自我評(píng)價(jià)實(shí)施措施的內(nèi)容。診斷教學(xué)管理的實(shí)施。作為一名外語教師，基本的實(shí)施非常重要。他們教授的知識(shí)是人類思維和交流的一種手段。作為一名外語教師，我們必須通過基本的實(shí)施，腳踏實(shí)地地分析研究室教授的具體內(nèi)容，同時(shí)做好思考和對(duì)策調(diào)整。比如高中教科書涉及的其他研究領(lǐng)域比較多。人民教育版高二第四單元學(xué)的是關(guān)于英語詩歌的內(nèi)容。對(duì)于一個(gè)外語老師來說，對(duì)詩歌的掌握并不多，這就要求我們在課前做好充分的準(zhǔn)備。在課題研究元的過程中，組成了一個(gè)整體。診所教師培訓(xùn)班的課堂教學(xué)情況。教學(xué)過程是英語教學(xué)過程中最活躍的部分。每個(gè)參加研究的老師都有兩個(gè)教師培訓(xùn)班。在自我評(píng)價(jià)的過程中，也有教學(xué)效果的記錄，有改進(jìn)的思路，有改進(jìn)的結(jié)果。比如科研小組成員在同一年級(jí)開始備課小組的交流，互相聽課評(píng)課，根據(jù)自我評(píng)價(jià)互相診斷，互相促進(jìn)。診所教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)成績。根據(jù)診斷，研究小組的老師不僅記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還進(jìn)行了深入的分析，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析和研究。比如在分析考試成績的時(shí)候，通過測試情況，可以進(jìn)一步了解學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力水平的不足。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過程中，選擇多種評(píng)價(jià)方式，更加注重語言表達(dá)知識(shí)的學(xué)習(xí)形成過程。對(duì)現(xiàn)有教育理念進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。教師教學(xué)理念的更新是英語課堂教學(xué)改革創(chuàng)新不可或缺的標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中，研究小組的教師深入學(xué)習(xí)新的教育理念，并將這些教育理念滲透到自己的教學(xué)中。尋找適合自己課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想。教學(xué)工作中師德建設(shè)的自我評(píng)價(jià)?？蒲行〗M成員每周寫一次確診筆記，在日常教學(xué)中會(huì)在教學(xué)工作計(jì)劃和教育行為中表現(xiàn)出一些具體的臨床診斷內(nèi)容。根據(jù)記錄的情況，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)模式，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。科研小組成員以負(fù)責(zé)任的態(tài)度看待教學(xué)工作，在分析中發(fā)展，更理性地思考自己的教育行為，懂得分析課堂教學(xué)，調(diào)整策略。在之前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，在某一層次的學(xué)生教學(xué)失敗后，如何改進(jìn)課堂教學(xué)方法，幫助他們長遠(yuǎn)發(fā)展，在現(xiàn)在教授的學(xué)生中有哪些嘗試的思路和效果的自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)估某一課堂教學(xué)的具體行為后，列出存在的問題，思考會(huì)有哪些改進(jìn)，找出高效的整改措施，做好記錄。2．自我評(píng)估的一個(gè)過程：從2005年9月1日到9月12日：制定自我評(píng)估計(jì)劃。2005年9月1日至9月16日：撰寫與自我評(píng)估相關(guān)的研究報(bào)告。2005年9月至12月：根據(jù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)個(gè)別病例進(jìn)行分析診斷，并于12月寫下階段性報(bào)告。2006年1月至9月:再次照常進(jìn)行自我評(píng)估，做好診斷記錄，對(duì)臨床診斷進(jìn)行戰(zhàn)略分析，對(duì)自我發(fā)展進(jìn)行評(píng)估。2006年9月：撰寫課題結(jié)題報(bào)告，在個(gè)別例子的前提下制定自己的專業(yè)成長計(jì)劃。3．自我評(píng)價(jià)方法研究方案應(yīng)用了文獻(xiàn)研究方法。通過學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)資料，應(yīng)用現(xiàn)代科技互聯(lián)網(wǎng)，研究小組成員學(xué)習(xí)了大量的科學(xué)研究原料，進(jìn)一步提高了自己的研究能力。根據(jù)診斷科學(xué)研究，我們了解了課堂教學(xué)改革的新趨勢，調(diào)動(dòng)了吸收課堂教學(xué)新思想的熱情，積極發(fā)展自己的教育能力。其中，一名教師在診斷過程中保留了師德建設(shè)學(xué)習(xí)過程中的成長過程，記錄了如何掌握“敘事研究”等研究方法。在學(xué)習(xí)過程中，有一個(gè)步驟，原材料的展示，更重要的是，老師應(yīng)該采取自己的方案。項(xiàng)目研究采用行動(dòng)研究方法，團(tuán)隊(duì)成員在研究過程中用一年時(shí)間記錄了200多篇自我評(píng)估文章。診斷自己和他人的教育教學(xué)個(gè)人行為，提出改進(jìn)對(duì)策，反饋提高實(shí)際效果。例如，在研究過程中，一位老師在自己的診斷筆記中記錄了課堂教學(xué)過程中的一些疑惑。"...針對(duì)speaking的部分課堂教學(xué)，一直困擾著找不到非常好的突破口。關(guān)鍵是學(xué)生語用能力弱，知識(shí)水平不是很廣.”。后來老師把診斷后的個(gè)人行為記錄下來，比如...我還在課前設(shè)計(jì)了一個(gè)話題討論。對(duì)于學(xué)生的實(shí)際情況，難題有難度，還提供了一些學(xué)生可以使用的單詞和句型。為了讓學(xué)生有更廣泛的練習(xí)范圍，我把很多小問題分解成每個(gè)工作組?！?我加入了一些鼓舞人心的語言表達(dá)……”。在診斷記錄中，診斷后的結(jié)果可以立即得到反饋，老師針對(duì)“學(xué)生在課堂上進(jìn)行了口語練習(xí)，并將其錄音。我在課后花時(shí)間仔細(xì)評(píng)估每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，并記錄他們的語法錯(cuò)誤、發(fā)音問題、詞匯使用和句子結(jié)構(gòu)等方面的需求。根據(jù)這些記錄，我計(jì)劃在接下來的課堂上有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。"首先，我會(huì)針對(duì)學(xué)生的語用能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。我將設(shè)計(jì)一系列與實(shí)際生活相關(guān)的話題討論，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)進(jìn)行真實(shí)場景的溝通。例如，我們可以討論旅行經(jīng)歷、個(gè)人興趣愛好、社交場合等話題，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。其次，我會(huì)為學(xué)生提供一些相關(guān)的詞匯和句型，以幫助他們更好地表達(dá)自己的想法和意見。這些詞匯和句型將與話題相關(guān)，并且會(huì)通過課前的預(yù)習(xí)和課堂的練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化。通過反復(fù)的練習(xí)和實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生可以逐漸提高他們的語言表達(dá)能力。另外，為了讓學(xué)生有更廣泛的練習(xí)范圍，我將把課堂上的練習(xí)分成小組進(jìn)行。每個(gè)小組都會(huì)負(fù)責(zé)解決一個(gè)小問題，這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作和交流，并且可以給予學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。在小組討論的過程中，我會(huì)激勵(lì)學(xué)生用鼓舞人心的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以增強(qiáng)他們的表達(dá)能力和自信心。最后，在診斷記錄中，我會(huì)及時(shí)給予學(xué)生反饋。我會(huì)指出他們在口語表達(dá)中的錯(cuò)誤和需要改進(jìn)的地方，并給予具體的建議和指導(dǎo)。這種反饋可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，并鼓勵(lì)他們在下次課堂上做出改進(jìn)。通過以上的教學(xué)策略和個(gè)人行為記錄的分析，我相信學(xué)生的口語能力和語用能力會(huì)有明顯的提升。我會(huì)繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并不斷調(diào)整和改進(jìn)我的教學(xué)方法，以便更好地幫助他們提高口語表達(dá)能力?！痹谡n堂中，我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多參與口語活動(dòng)，例如角色扮演、小組演講等，以提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，我也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們在日常生活中多與他人用英語交流，提高實(shí)際應(yīng)用能力。此外，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)閱讀和聽力習(xí)慣，通過閱讀英文文章、聽力練習(xí)等方式，提升他們的詞匯量和聽力理解能力。這樣可以幫助他們更好地理解英語的用法和表達(dá)方式。在課堂上，我會(huì)給予學(xué)