2021年教師招聘《小學教育心理學》通關(guān)試題每日練卷11052

教師招聘《小學教育心理學》通關(guān)試題每日

練

1：皮亞杰提出兒童的道德判斷是一個從他律到自律的發(fā)展過程。（）

判斷題

對

錯

2：短時記憶中的容量單位是（）。

單項選擇題

特

A、比

節(jié)

字

B、

塊

組

C、

詞

D、

3：根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學生之間的人際交往需要等，屬于（）。

單項選擇題

A、生理的需要

B、自我實現(xiàn)的需要

C、安全的需要

D、歸屬和愛的需要

4：按照加涅的學習結(jié)果分類的觀點，調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學習、記憶、思

維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力稱為（）。

單項選擇題

A、認知策略

B、言語信息

C、動作技能

D、智力技能

5：各科教學普遍采用的一種教學方法是（）。

單項選擇題

A、講解法

B、練習.

C^演示法

D、課堂問答

6：在教學程序中，教師安排的程序性事項就是（）。

單項選擇題

A、教學程序

B、教學過程

第1頁共8頁

C、教學事項

D、教學方法

7：根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（）。

單項選擇題

A能力

、

努

B力

、

任

c務(wù)

、

運

D氣

、

8：巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用論屬于聯(lián)結(jié)學習理論。（）

判斷題

對

錯

9：學生解答問題時“一題多解”探求多種答案。這種思維方式是（）。

單項選擇題

A、發(fā)散思維

B、聚合思維

C、概括思維

D、間接思維

10：操作性條件作用的基本規(guī)律有（）o

多項選擇題

A、強化

B、逃避條件作用與回避條件作用

C、消退

D、懲罰

E、分化與泛化

11：記憶的首要環(huán)節(jié)是（）

單項選擇題

悸

A保

、

仄

B再

、

c回乙

、

識

D己

、

12：教育心理學初創(chuàng)時期的時間大致為（）

單項選擇題

A、19世紀80年代以前

B、19世紀80年代

C、20世紀20年代以前

D、20世紀80年代

第2頁共8頁

13：班主任采取通過全班同學討論協(xié)商建立行為準則并約束行為的方式來實現(xiàn)

課堂管理。這種管理利用的是（）

單項選擇題

A、群體凝聚力

B、群體規(guī)范

C、課堂氣氛

D、從眾

14：在不同的活動中表現(xiàn)的能力叫（）

單項選擇題

A、操作能力

B、一般能力

C、特殊能力

D、認知能力

15：評分的絕對標準是，相對標準是其他學生的成績。

單項選擇題

A、課程內(nèi)容

B、社會議論

C、平時表現(xiàn)

D、學校要求

16：下列屬于肯定性訓練的是（）

單項選擇題

A、消除敏感反應(yīng)

B、消除肌肉緊張

C、呈現(xiàn)厭惡刺激

D、公開表達自己的真實情感

17：選擇教學方法的主要依據(jù)是（）o

單項選擇題

A、教學目標和學生學習結(jié)果的類型

B、教學媒體

C、教師的愛好

D、“教學有法、教無定法”

18：某學生由于自己的作文好幾次在班上作為范文念讀，從此特別喜歡上作文

課。從學習動機目標遠近關(guān)系看，屬于（）學習動機。

單項選擇題

A、主導性

B、輔助性

C、遠景性

D、近景性

第3頁共8頁

19：嬰兒學會稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后，他可能會對所遇到的任何陌生

男性均稱呼為“叔叔”，這種遷移屬于（）

單項選擇題

A、順向遷移

B、橫向遷移

C、正遷移

D、一般遷移

20：研究表明，我國兒童從客觀判斷向主觀判斷發(fā)展的轉(zhuǎn)折時期在（）o

單項選擇題

A、5~6歲

B、6~7歲

C、7~8歲

D、8—9歲

21：認為學習是外部行為的變化的是（）o

多項選擇題

A、桑代克

B、巴甫洛夫

C、斯金納

D、加涅

E、維納

22：兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學習“蔬菜”概

念，這種學習是（）o

單項選擇題

A、上位學習

B、下位學習

C、并列結(jié)合學習

D、歸屬學習

23：衡量品德的一個最重要的標志是（）o

單項選擇題

A、道德情感

B、道德信念

C、道德行為

D、道德意志

24：讓學生以自己的水平和學習速度進行學習的一種教學策略稱為（）o

單項選擇題

A、個別化教學

B、指導性教學

C、合作教學

D、情境教學

第4頁共8頁

25：干擾說認為，前攝抑制是后面學習的材料對保持或回憶前面學習材料的干

擾；后攝抑制是前面學習的材料對識記和回憶后面學習材料的干擾。（）

判斷題

26：智力技能形成的三個階段依次是（）

單項選擇題

A、原型定向、原型內(nèi)化、原型操作

B、原型操作、原型內(nèi)化、原型定向

C、原型定向、原型操作、原型內(nèi)化

D、原型內(nèi)化、原型定向、原型操作

27：在操作技能的學習過程中，當動覺反饋已經(jīng)成為動作程序的調(diào)節(jié)器時，技

能的學習就進入到了（）

單項選擇題

A、定向階段

B、模仿階段

C、熟練階段

D、整合階段

28：心理評估的功能只是進行心理診斷。（）

判斷題

29：聯(lián)結(jié)學習理論認為，聯(lián)結(jié)的建立是一個不斷（）的過程。

單項選擇題

A、條件反射

B刺激

、

C試誤

、

D頓悟

、

30：教師在教學過程中帶領(lǐng)學生觀察各種實物、演示各種實驗，或者到工廠等

地方開展實地觀察訪問等，這種引導學生獲得知識的方式屬于（）。

單項選擇題

A、實物直觀

B、模像學習

C、言語直觀

D、變式直觀

1:答案正確

解析略。

第5頁共8頁

2：答案C

解析短時記憶的容量是7±2,短時記憶中的容量單位是組塊（信息的組織或再

編碼）。組塊是指若干較小單位聯(lián)合而成熟悉的、較大單位的信息體。

3：答案D

解析

4：答案A

解析按照加涅的學習結(jié)果分類的觀點，調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學習、記憶、

思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力稱為認知策略。

5；答案B

解析操練和練習指學生在教師指導下鞏固和運用知識、掌握技能和技巧。這是

各科教學普遍采用的一種教學方法。

6：答案Q

解析在教學程序中，教師安排的程序性事項稱為教學事項。

7：答案A

解析

8：答案正確

解析略。

9：答案A

解析

10：答案A,B,C,D

解析操作性條件作用的基本規(guī)律有強化、逃避條件作用與回避條件作用、消退、

懲罰等四個。

11：答案D

解析

12：答案C

解析教育心理學的初創(chuàng)時期（20世紀20年代以前）；發(fā)展時期（20世紀20

年代到50年代末）；成熟時期（20世紀60年代到70年代末）；完善時期（20

世紀80年代以后）。（本解析由張恩凱提供）

13：答案B

解析B群體規(guī)范即約束群體成員的行為準則。題干中班主任與全班協(xié)商建立的

行為準則就屬于群體規(guī)范。群體規(guī)范一旦形成，便會對其成員產(chǎn)生一種心理上的

壓力，這種壓力影響著各成員的心理與行為。

14：答案B

解析

15：答案A

解析本題考察第十四章教學評價結(jié)果的處理與報告。評分時必須以一定的比較

標準為依據(jù)，評分的標準可分為絕對標準和相對標準兩種。絕對標準是以學生所

學的課程內(nèi)容為依據(jù)，學生的分數(shù)和其他同學的回答情況沒有關(guān)系。而且絕對標

準強調(diào)，由于不同學生的學習起點和背景情況有差異，所以他們的學習結(jié)果也是

不可比較的，它對應(yīng)的評價方式是標準參照評價。

[6：答案D

解/肯定性訓練主要表現(xiàn)在三個方面：1、請求：請求他人為自己做某事，以

滿足自己合理的需要。2、拒絕：拒絕他人無理要求而又不傷害對方。3、真實地

表達自己的意見和情感。（本解析由張恩凱提供）

第6頁共8頁

17：答案A

解析

18：答案D

解析學習動機根據(jù)作用的主次分為主導性學習動機和輔助性學習動機，根據(jù)目

標遠近關(guān)系分為遠景性學習動機和近景性學習動機。題干所說屬于近景性學習動

機。

19：答案B

解析橫向遷移，即水平遷移，指處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。題

干中學習內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系是并列的，故屬于橫向遷移。

20：答案B

解析

21：答案B,C,D

解析應(yīng)當了解這些科學家所代表的流派。

22：答案A

解析兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學習“蔬菜”概

念，這種學習屬于上位學習。

23：答案C

解析道德行為是衡量品德最重要的標志。

24：答案A

解析個別化教學是指以學生個人的水平和學習速度進行學習的一種教學策略,

個別化教學包含的范圍較廣，具體的內(nèi)容包括程序教學、計算機輔助教學、掌握

學習。

25：答案錯誤

解/干擾說認為，前攝抑制是前面學習的材料對識記和回憶后面學習材料的干

擾；后攝抑制是后面學習的材料對保持和回憶前面學習材料的干擾。

26：答案C

解析我國教育學家馮忠良教授認為，智力的形成可以概括為原型定向、原型操

作和原型內(nèi)化三個基本階段。①原型定向：原型是指被模擬的某種自然現(xiàn)象或過

程。