新課程改革中如何進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的教學(xué)VIP

精品文檔-下載后可編輯新課程改革中如何進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的教學(xué)《高中英語(yǔ)教學(xué)大綱》與《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中英語(yǔ)教學(xué)的目的側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和自學(xué)能力。而且在英語(yǔ)科考試中閱讀理解題所占分值較大。為了既幫助學(xué)生真正掌握和運(yùn)用英語(yǔ)這種語(yǔ)言，滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求，又使學(xué)生在考試中獲得令人滿意的成績(jī)，以滿足高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)的需要，探索一些行之有效的方法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶英語(yǔ)詞匯，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果是大有必要的。

如何進(jìn)行詞匯教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生記單詞的興趣，幫助學(xué)生輕松地記住并運(yùn)用所學(xué)的單詞呢？下面就談?wù)勎业淖龇ā?/p>

（１）拼讀規(guī)則法。利用字母和字母組合的讀音規(guī)則，掌握單詞的拼寫形式。詞的讀音和拼寫形式是詞存在的基礎(chǔ)，是各個(gè)詞相互區(qū)別的第一要素。在詞匯教學(xué)中，要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，使學(xué)生把一定的音同可能對(duì)應(yīng)的形聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)在大腦中建立起一類詞的音、形模式聯(lián)系。例如：ｂｏｏｋ，ｃｏｏｋ，ｌｏｏｋ三個(gè)詞中都有字母＂ｏｏ＂，并且都發(fā)［ｕ］的音，剩下的輔音字母與讀音也差別不大，通過(guò)分析許多類似的單詞就會(huì)很容易地被記住。再如，night,light,right,fight,might,sight,tight等其規(guī)則和規(guī)律也是很明顯的。

（２）直觀形象講解法。高中學(xué)生雖說(shuō)理解能力已有提高，但碰到某些科技詞匯或其他重要事物名稱的詞匯，教師過(guò)繁或過(guò)簡(jiǎn)的解釋，不易長(zhǎng)久留下印象。使用直觀呈現(xiàn)法可以加深學(xué)生感性熟悉，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，有利于詞匯的長(zhǎng)時(shí)記憶。例如在教授高中英語(yǔ)必修１ｍｏｄｕｌｅ５有關(guān)試驗(yàn)儀器名稱Bunsenburner,testtube,balance,crucible,tongs時(shí)，用實(shí)物講解，學(xué)生很快就記住了。

（３）英語(yǔ)解釋法?！皩W(xué)習(xí)語(yǔ)言的首要條件就是要多聽(tīng)、多讀，通過(guò)聽(tīng)讀這兩條渠道向大腦輸入大量的、可理解的語(yǔ)言材料。有了大量的、足夠的語(yǔ)言輸入與積累，才能融會(huì)貫通形成語(yǔ)言規(guī)則?！保炙畹拢玻埃埃保┻@就要求教師在上課時(shí)要用英語(yǔ)來(lái)教學(xué)，用英語(yǔ)來(lái)解釋單詞、句子等。教師用學(xué)生們已學(xué)過(guò)，熟悉的詞匯來(lái)解釋新的單詞，使學(xué)生利用自己原有的知識(shí)掌握新單詞的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫。這樣用簡(jiǎn)單英語(yǔ)解釋單詞，不但訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力，而且對(duì)于舊的單詞能得到反復(fù)重現(xiàn)，也使學(xué)生找到了同義詞，了解更多的詞匯知識(shí)。如：immediately-atonce,assoonas.frequently――often等等。學(xué)生對(duì)于教師所說(shuō)的英語(yǔ)能聽(tīng)得懂，又知道新單詞的意思，增添了他們學(xué)習(xí)的信心。

（４）詞形構(gòu)建法。此法主要是借助構(gòu)詞法知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，在高中階段可以大量運(yùn)用，而且也非常普遍。首先要求學(xué)生了解與識(shí)別常見(jiàn)詞綴，并加以掌握和運(yùn)用。另外，在教學(xué)中，學(xué)生可能會(huì)碰到含多重詞綴、較為復(fù)雜的詞匯，還要接觸到一些新的縮略詞，讓學(xué)生仔細(xì)觀察生詞，結(jié)合詞境，鼓勵(lì)其大膽去分析、猜測(cè)。如表示否定意義的前綴常用的有dis-,il-,im-,in-,ir-,mis-,non-,un-等，在單詞的前面加這類前綴常構(gòu)成與該詞意義相反的新詞。例如：

appear出現(xiàn)disappear消失

correct正確的incorrect不正確的

ｌｅａｄ帶領(lǐng)ｍｉｓｌｅａｄ領(lǐng)錯(cuò)

（５）形似結(jié)構(gòu)聯(lián)想法。此法主要用于重點(diǎn)詞匯的用法講解與復(fù)習(xí)，通過(guò)形似結(jié)構(gòu)聯(lián)想，總結(jié)出不同詞相似的結(jié)構(gòu)，得出它們用法上的相同之處或不同之處，便于學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)，舉一反三地運(yùn)用。如usedtodo/beusedtodo/beusedtodoing，分析并對(duì)比掌握各自含義及特殊用法。

上述方法是筆者在詞匯教學(xué)中的初步嘗試。我認(rèn)為