《幼兒園多元化美術(shù)活動(dòng)的探索與研究》開(kāi)題報(bào)告VIP

西安市基礎(chǔ)教育小課題研究實(shí)施方案（開(kāi)題報(bào)告）立項(xiàng)號(hào)

課題名稱幼兒園多元化美術(shù)活動(dòng)的探索與研究負(fù)責(zé)人劉婷所在單位西安市第一保育院課題研究的背景和意義

藝術(shù)是人類感受美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。而美術(shù)教育是幼兒全面發(fā)展教育中的一個(gè)重要組成部分。它以其特有的可視形象和色彩，典型地表現(xiàn)出大自然的美和社會(huì)生活的美，以其鮮明的形象性和強(qiáng)烈的感染力加深幼兒對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)，并能激發(fā)幼兒的審美觀念和造型智慧。因此美術(shù)教育是幼兒園教育中不可忽視的內(nèi)容，不斷地探索幼兒園美術(shù)教育的方法，是幼兒教師的重要工作之一。根據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出的：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”的指導(dǎo)理念來(lái)看，有的幼兒園的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)仍然存在一些問(wèn)題，例如依舊沿用傳統(tǒng)的范例教學(xué)授課；美術(shù)活動(dòng)中仍以教師為主體，幼兒模仿為主；忽視幼兒的主觀感受以及主觀能動(dòng)性；限制了孩子的創(chuàng)作空間和想像自由等。這樣的教學(xué)模式是有悖于指南的精神，也是不符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的。英國(guó)當(dāng)代著名的藝術(shù)教育家赫伯特里德提出，美術(shù)教育的根本目的在于為兒童提供豐富多彩的教育活動(dòng)，使他們的人格得到成長(zhǎng)。里德強(qiáng)調(diào)美術(shù)教學(xué)應(yīng)順應(yīng)兒童生來(lái)固有的潛力，教師僅僅扮演一個(gè)鼓勵(lì)者，使兒童通過(guò)美術(shù)活動(dòng)發(fā)揮潛能。

瑞士?jī)和睦韺W(xué)家皮亞杰指出：“兒童是在周圍環(huán)境的影響下，通過(guò)主體與環(huán)境的交互作用而獲得心理上的發(fā)展，而凡是新奇的事物，奇特的東西都會(huì)使幼兒產(chǎn)生好奇心。幼兒受好奇心的驅(qū)使就會(huì)通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)?！倍嘣拿佬g(shù)活動(dòng)中的新與奇會(huì)激發(fā)幼兒的內(nèi)驅(qū)力進(jìn)行創(chuàng)作。

多元化的美術(shù)教學(xué)策略研究將注重開(kāi)展幼兒園多元化課程體系，將美術(shù)活動(dòng)與幼兒園課程進(jìn)行相結(jié)合，帶領(lǐng)孩子們?cè)诖笞匀恢懈惺苊?、體驗(yàn)美，表現(xiàn)美。如：進(jìn)行民間傳統(tǒng)藝術(shù)教育；帶領(lǐng)幼兒到大自然中寫(xiě)生；開(kāi)展服裝月；利用各種材料進(jìn)行拼搭；幼兒用身體進(jìn)行作畫(huà)等等，做到腦有所思，手有所致。

課題名稱的界定和解讀幼兒園多元化美術(shù)活動(dòng)的探索與研究是指有目的、有計(jì)劃地選擇內(nèi)容和組織實(shí)施美術(shù)教育的過(guò)程。在實(shí)施美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)教學(xué)目標(biāo)綜合化，教學(xué)內(nèi)容多樣化、教學(xué)過(guò)程民主化、教學(xué)形式活躍化。此課題的開(kāi)展和研究將帶來(lái)新的模式和思路，為教師教學(xué)活動(dòng)提供依據(jù)和幫助，并探索出適合幼兒園孩子的多元化的美術(shù)活動(dòng)素材。課題研究的步驟和舉措

第一階段：準(zhǔn)備階段2015年9月——2015年10月1.成立課題組，招募課題組成員。2.查閱和整理近年來(lái)幼兒美術(shù)活動(dòng)中材料運(yùn)用的重要性研究成果和課程方案。組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論，對(duì)教師進(jìn)行課題研究必備的知識(shí)和素質(zhì)培訓(xùn)。3.發(fā)放教師在美術(shù)活動(dòng)組織中的困惑調(diào)查表和針對(duì)幼兒園美術(shù)活動(dòng)的調(diào)查表，并回收，統(tǒng)計(jì)整理。第二階段：實(shí)施階段2015年11月——2016年

3月1.形成分析報(bào)告《幼兒園多元化美術(shù)活動(dòng)的現(xiàn)狀分析》。2.根據(jù)分析報(bào)告中教師困惑的問(wèn)題，制定相應(yīng)解決的計(jì)劃。3.以班級(jí)為單位，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的活動(dòng)元素并進(jìn)行記錄，形成隨筆。4.搜集大量的美術(shù)作品，結(jié)合幼兒感興趣的生活內(nèi)容，設(shè)計(jì)多元化美術(shù)活動(dòng)，進(jìn)行小中大班多元化美術(shù)教學(xué)觀摩活動(dòng)。5.召開(kāi)中期匯報(bào)會(huì)，形成中期小結(jié)《幼兒園多元化美術(shù)活動(dòng)的探索與研究》。邊實(shí)踐邊總結(jié)，一是活動(dòng)總結(jié)，每次研討活動(dòng)后及時(shí)總結(jié)、反思，二是學(xué)期總結(jié)，圍繞課題，每位研究成員寫(xiě)一份有質(zhì)量的專題總結(jié)或論文。6.日常教學(xué)活動(dòng)、廣泛運(yùn)用。將課題研究和日常的教育教學(xué)緊密結(jié)合，在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，多鼓勵(lì)老師運(yùn)用多種材料。第三階段：總結(jié)階段2016年

4月——2016年

5月1.分析、整理實(shí)施階段的各種研究資料。2.撰寫(xiě)專題論文、研究報(bào)告。全園師幼及家長(zhǎng)共同收集可進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的多領(lǐng)域的材料。（例如：一年四季的各種瓜果蔬菜、植物種子、農(nóng)作物等；河里、湖里的貝殼、沙石形態(tài)各異，這些不同質(zhì)地的自然物，還有日常生活中的瓶子，罐子，扣子，鏟子，叉子，勺子，及鐵絲毛線等）。

3．組織教師進(jìn)行材料的分類整理并討論結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，如何對(duì)各種材料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。4.鼓勵(lì)教師將美術(shù)作品進(jìn)行班級(jí)布置，并組織教師互相觀摩學(xué)習(xí)。

5.總結(jié)反思，拓寬教師教學(xué)思路，引導(dǎo)幼兒大膽創(chuàng)想。6.成果展示，課題推廣。舉辦幼兒美術(shù)畫(huà)展，廢舊材料DIY大賽，將基本已經(jīng)成熟的課題研究經(jīng)驗(yàn)邊實(shí)踐邊推廣，利用半日開(kāi)放活動(dòng)、向全園教師和幼教同行展示培訓(xùn)。7.組織教師研討，并從作品中篩選優(yōu)秀案例，制定園本美術(shù)活動(dòng)。8.鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)相關(guān)論文，課件，教學(xué)案例，教育筆記。9.組織師幼參觀美術(shù)館及相關(guān)展覽。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)劉婷2015年10月《幼兒園多元化美術(shù)活動(dòng)的現(xiàn)狀