高中生物實驗及科學(xué)家總結(jié)兩份

德國化學(xué)家李比希認為引起發(fā)酵的是酵母細胞中某些物質(zhì)德國化學(xué)家畢希納將酵母細胞中引起發(fā)酵的物質(zhì)稱為釀酶美國科學(xué)家薩姆納從刀豆種子中提取出脲酶的結(jié)晶，并且通過化學(xué)實驗證實脲酶是蛋白質(zhì)還原糖+斐林試劑磚紅色沉淀（葡萄糖、果糖、麥芽糖）脂肪+蘇丹III橘黃色

脂肪+蘇丹IV紅色蛋白質(zhì)+雙縮脲試劑紫色反應(yīng)

DNA+甲基綠綠色RNA+吡羅紅紅色線粒體+健那綠染液染色藍綠色染色體+龍膽紫溶液(或醋酸洋紅液)深色制作流程：解離→漂洗→染色→制片丙酮或無水乙醇——提取色素各色素在層析液中的溶解度不同,隨層析液在濾紙上擴散速度不同——分離色素濾紙條上從上到下依次為:橙黃色(胡蘿卜素)、黃色(葉黃素)、藍綠色(葉綠素a)、黃綠色(葉綠素b)碳酸鈣的作用？不加碳酸鈣對實驗有何影響？

保護色素，防止在研磨時葉綠體中的色素受到破壞。不加碳酸鈣，濾液會變成黃綠色或褐色。

檢測CO2的產(chǎn)生：使澄清石灰水變渾濁，或使溴麝香草酚藍水溶液由藍變綠再變黃。檢測酒精的產(chǎn)生：橙色的重鉻酸鉀溶液，在酸性條件下與酒精發(fā)生反應(yīng)，變成灰綠色。設(shè)計實驗步驟常用“四步法”。

第一步：共性處理實驗材料，均等分組并編號。選擇實驗材料時要注意應(yīng)用一些表示等量的描述性語言，如：“生長一致的”，“日齡相同的，體重一致的”等等。分成多少組要視題目中所給的信息而定，（一般情況分兩組）。編號最好用A、B、C或甲、乙、丙，而不用1、2、3避免與實驗步驟相混淆。

第二步：遵循單因子變量原則，對照處理各組材料。方法為一組為對照組（往往為處于正常生理狀態(tài)的），其余為實驗組，對照組與實驗組只能有一個實驗條件不同（單因子變量），其他條件要注意強調(diào)出相同來，這是重要的得分點或失分點。至于變量是什么要根據(jù)具體題目來確定。

第三步：相同條件培養(yǎng)（飼養(yǎng)、保溫）相同時間。

第四步：觀察記錄實驗結(jié)果。

實驗結(jié)果的預(yù)測（預(yù)期）；首先要根據(jù)題目判斷該題是驗證性實驗還是探究性實驗，如果是驗證性實驗，則結(jié)果只有一個，即題目中要證明的內(nèi)容。如果是探究性實驗，則結(jié)果一般有三種：①實驗組等于對照組，說明研究的條件對實驗無影響。②實驗組大于對照組,說明研究的條件對實驗有影響,且影響是正相關(guān)。③實驗組小于對照組,說明研究的條件對實驗有影響,且影響是負相關(guān)。高中生物科學(xué)家總結(jié)19世紀30年代德國施萊登和施旺提出了細胞學(xué)說，指出細胞是一切動植物結(jié)構(gòu)的基本單位。19世紀末歐文頓提出膜是由脂質(zhì)組成的1959年羅伯特森提出生物膜的模型，所有生物都是由蛋白質(zhì)——脂質(zhì)——蛋白質(zhì)（靜態(tài)模型）1972年桑格和尼克森提出流動鑲嵌模型20世紀80年代美國科學(xué)家切赫和奧特曼發(fā)現(xiàn)少數(shù)RNA也具有生物催化功能1880年美國科學(xué)家恩格爾曼，發(fā)現(xiàn)好氧細菌是只向葉綠體被光束照射到的部位集中1771年英國科學(xué)家普里斯特利，通過實驗發(fā)現(xiàn)植物可以更新空氣。1779年荷蘭科學(xué)家英格豪斯，發(fā)現(xiàn)普利斯特利的實驗只有在陽光照射下才能成功，植物只有綠葉才能更新污濁的空氣，但不了解植物吸收和釋放的究竟是什么1845年德國梅耶，提出植物進行光合作用時，把光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能儲存起來1864年德國薩克斯證明光合作用產(chǎn)生了淀粉1880年恩格爾曼證明葉綠體是植物進行光合作用場所1939年美國魯賓和卡門利用同位素標(biāo)記法，證明光合作用中釋放的氧氣來自水。20世紀40年代美國卡爾文用小球藻做實驗，14C標(biāo)記CO2追蹤，探明CO21958年美國斯圖爾德，取胡蘿卜韌皮部的一部分細胞，放入植物激素、無機鹽等物質(zhì)的培養(yǎng)液中培養(yǎng)，這些細胞旺盛地分裂和生長，形成細胞團塊——根、莖、葉——植株19世紀中期孟德爾，提出了遺傳的分離定律和自由組合定律。他被世人公證為“遺傳學(xué)之父”。1903年美國遺傳學(xué)家薩頓用蝗蟲細胞作材料，研究精子和細胞形成過程，發(fā)現(xiàn)孟德爾假設(shè)的一對遺傳因子即等位基因分離與減數(shù)分裂中同源染體的分離非常相似英國科學(xué)家摩爾根利用果蠅為實驗材料，證實基因在染色體上，18世紀英國道爾頓，第一個發(fā)現(xiàn)色盲也是第一個被發(fā)現(xiàn)的色盲患者1928年英國科學(xué)家格里菲思，已殺死的S型細菌中，含有某種“轉(zhuǎn)化因子”1944年美國科學(xué)家艾弗里和他的同事，通過實驗證明上述“轉(zhuǎn)化因子”為DNA，也就是說DNA是遺傳物質(zhì)1952年赫爾希和蔡斯，通過噬菌體侵染細菌的實驗證明，在噬菌體遺傳物質(zhì)是DNA，1953年美國科學(xué)家沃森和英國科學(xué)家克里克共同提出了DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。法國博物學(xué)家拉馬克提出用進廢退和獲得性遺傳l9世紀(1859年)達爾文，在其《物種起源》一書中．提出以自然選擇學(xué)說為核心的生物進化理論。法國生理學(xué)家貝爾納，內(nèi)環(huán)境的恒定主要依賴于神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，1857年他提出動物生活需要兩個環(huán)境——機體細胞生活的內(nèi)環(huán)境和整個有機體生活的外環(huán)境。美國生理學(xué)家坎農(nóng)提出①穩(wěn)態(tài)的概念：穩(wěn)態(tài)不是恒定不變，而是一種動態(tài)的平衡。②提出穩(wěn)態(tài)持機制的經(jīng)典解釋：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是在神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的共同作用下，通過機體各種器官、系統(tǒng)分工合作，協(xié)調(diào)統(tǒng)一而實現(xiàn)的。法國學(xué)者沃泰默通過實驗發(fā)現(xiàn)，把鹽酸注入狗的上段小腸腸腔內(nèi)，會引起胰腺分泌胰液。英國科學(xué)家斯塔林和貝利斯，證明了小腸黏膜能產(chǎn)生一種化學(xué)物質(zhì)進入血液后，隨血液到達胰腺，引起胰液分泌，這種物質(zhì)叫促胰液素（人們發(fā)現(xiàn)的第一種激素）俄國巴甫洛夫是近代消化生理學(xué)的奠基人，他和他的學(xué)生們隨后也得出斯他林和貝利斯結(jié)論。19世紀末達爾文注意到了植物向光性，根據(jù)實驗推出，單側(cè)光照射使胚芽鞘的尖端產(chǎn)生某種刺激，當(dāng)這種刺激傳遞到下部伸長區(qū)時，會造成背光面比向光面生長快，因而向光性彎曲1910年詹森實驗證明，胚芽鞘尖端產(chǎn)生的刺激可以透過去瓊紙片傳遞給下部1914年拜爾實驗證明：胚芽鞘的彎曲生長，是因為尖端產(chǎn)生的刺激在其下部分布不均勻造成的。1928年荷蘭科學(xué)家溫特實驗證明造成胚芽鞘彎曲的刺激確定是一種化學(xué)物質(zhì)。溫特認為這可能是一種和動物激素類似的物質(zhì)，并命名為生長素。還原糖+斐林試劑磚紅色沉淀（葡萄糖、果糖、麥芽糖）脂肪+蘇丹III橘黃色

脂肪+蘇丹IV紅色蛋白質(zhì)+雙縮脲試劑紫色反應(yīng)

DNA+甲基綠綠色RNA+吡羅紅紅色線粒體+健那綠染液染色藍綠色染色體+龍膽紫溶液(或醋酸洋紅液)深色制作流程：解離→漂洗→染色→制片丙酮或無水乙醇——提取色素各色素在層析液中的溶解度不同,隨層析液在濾紙上擴散速度不同——分離色素濾紙條上從上到下依次為:橙黃色(胡蘿卜素)、黃色(葉黃素)、藍綠色(葉綠素a)、黃綠色(葉綠素b)碳酸鈣的作用？不加碳酸鈣對實驗有何影響？

保護色素，防止在研磨時葉綠體中的色素受到破壞。不加碳酸鈣，濾液會變成黃綠色或褐色。

檢測CO2的產(chǎn)生：使澄清石灰水變渾濁，或使溴麝香草酚藍水溶液由藍變綠再變黃。檢測酒精的產(chǎn)生：橙色的重鉻酸鉀溶液，在酸性條件下與酒精發(fā)生反應(yīng)，變成灰綠色。設(shè)計實驗步驟常用“四步法”。

第一步：共性處理實驗材料，均等分組并編號。選擇實驗材料時要注意應(yīng)用一些表示等量的描述性語言，如：“生長一致的”，“日齡相同的，體重一致的”等等。分成多少組要視題目中所給的信息而定，（一般情況分兩組）。編號最好用A、B、C或甲、乙、丙，而不用1、2、3避免與實驗步驟相混淆。

第二步：遵循單因子變量原則，對照處理各組材料。方法為一組為對照組（往往為處于正常生理狀態(tài)的），其余為實驗組，對照組與實驗組只能有一個實驗條件不同（單因子變量），其他條件要注意強調(diào)出相同來，這是重要的得分點或失分點。至于變量是什么要根據(jù)具體題目來確定。

第三步：相同條件培養(yǎng)（飼養(yǎng)、保溫）相同時間。

第四步：觀察記