利用微課提升初中物理教學(xué)效果獲獎科研報告

利用微課提升初中物理教學(xué)效果獲獎科研報告摘

要：近年來，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)在各科教學(xué)中得到了廣泛而深入的運用。微課則是其中深受師生歡迎的一種教學(xué)形式，它有效地顛覆了傳統(tǒng)單一、枯燥的教學(xué)模式，并學(xué)生的學(xué)習(xí)行為變得更加隨意化和自由化，從而對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率極為有利。因此，初中物理教師在教學(xué)中，也必須跟上時代潮流的發(fā)展，充分認(rèn)識到微課在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和提高課堂教學(xué)效率方面的巨大作用，從而積極地將微課運用到初中物理的課堂教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：初中物理;微課;預(yù)習(xí);導(dǎo)入;重難點

初中物理是一門抽象性和邏輯性較強的學(xué)科，需要學(xué)生花費很多的時間來進行學(xué)習(xí)和研究。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)條件和教學(xué)手段的限制，許多教師花費了很多的時間和精力來對學(xué)生進行知識點的講解，但是效果都不盡如人意。然而，在多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)的今天，初中物理教師就可以利用微課短小精悍、不受地域空間限制的特點，將教學(xué)中的重要內(nèi)容錄制成微課，這樣，既可以有效激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，又可以充分利用學(xué)生的碎片化時間來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，必然會促使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果得以大大提高，從而使得初中物理的教學(xué)效果得以大幅度提升。

一、利用微課引導(dǎo)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

高效的課前預(yù)習(xí)對提高課堂教學(xué)效率極其重要。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，能夠提前熟知即將學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容，從中找出學(xué)習(xí)中存在的疑問，在上課時帶著疑問來聽講，必然會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性和效率。而且，通過堅持不懈的做好課前預(yù)習(xí)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣?；谡n前預(yù)習(xí)的重要性，初中物理教師在教學(xué)中，就可以將新課教學(xué)的知識點錄制成微課，用微課來引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，從而促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣得以漸漸養(yǎng)成。

例如，在學(xué)習(xí)《能量的轉(zhuǎn)化和守恒》這部分內(nèi)容時，我就通過利用微課來引導(dǎo)學(xué)生進行課前游戲，以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。課下，我將能量轉(zhuǎn)化的演示實驗：劃火柴和用鐵錘敲打鐵絲以及能量守恒的滾擺演示實驗制作成了微課，讓學(xué)生邊觀看微課，邊學(xué)習(xí)書中的章節(jié)內(nèi)容，從而很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、利用微課課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣

課前導(dǎo)入是引導(dǎo)學(xué)生快速進行學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效途徑。做好課堂導(dǎo)入有助于高效課堂的構(gòu)建。所以，初中物理教師在教學(xué)中一定要高度重視課前導(dǎo)入的設(shè)計。常見的課前導(dǎo)入形式有很多，如問題提出式、情境創(chuàng)設(shè)式、開門見山式、實驗導(dǎo)入使等等。隨著多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，初中物理教學(xué)的課前導(dǎo)入方式又多了微課導(dǎo)入，并且取得了熱烈的反響。初中物理教師可以將物理知識與實際生活相聯(lián)系，通過將生活中相關(guān)的物理現(xiàn)象制作成微課，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉和親切感，從而對物理產(chǎn)生濃厚的興趣;也可以將相關(guān)的物理實驗制作成微課，讓學(xué)生親眼見證物理的神奇，從而激發(fā)學(xué)生對未知事物強烈的求知欲望。

例如，在學(xué)習(xí)《串聯(lián)和并聯(lián)》這部分內(nèi)容時，我就通過利用微課來進行課前導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。上課伊始，我給學(xué)生播放提前制作好的微課：圣誕節(jié)的晚上，一顆顆華美的圣誕樹彩燈點亮了這個城市的夜晚;每當(dāng)夜晚來臨，街道上總是亮起迷人的霓虹燈;家里，突然一個燈壞掉了，工人師傅只需要關(guān)掉控制它的開關(guān)就可以維修;家里的插線排越來越高級，一個上面被分成了幾個開關(guān)，我們需要用哪個只要摁開它的開關(guān)就可以......這時，我提出問題：“你對電路的設(shè)計了解多少？你清楚視頻中的線路都是怎樣連接的嗎？你想不想也成為電路設(shè)計的高手？”這樣，我通過將生活中熟悉的物理現(xiàn)象制作成微課進行課前導(dǎo)入，促使學(xué)生對物理知識產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用微課化解重難點，深化學(xué)生的理解掌握

初中物理知識具有很強的邏輯性，如果一個知識點掌握不好，就會影響到后續(xù)的學(xué)習(xí)，長此以往，容易形成嚴(yán)重的惡性循環(huán)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果的大大降低。這時，初中物理教師就可以針對某個具體的知識點進行詳細(xì)的講解，并將教學(xué)過程錄制成微課，讓學(xué)生根據(jù)自身的實際情況利用課上和課下的時間進行自主的、反復(fù)的學(xué)習(xí)，如此一來，勢必會大大提高學(xué)生對物理知識的理解程度。

例如，在學(xué)習(xí)《分子熱運動》這部分內(nèi)容時，我就通過利用微課來化解教學(xué)重難點，以加深學(xué)生對物理知識的理解和掌握。這部分內(nèi)容主要由三部分組成：物質(zhì)的組成、分子熱運動和分子間的作用力。內(nèi)容比較抽象，學(xué)生無法用肉眼觀察到，只能通過一些宏觀現(xiàn)象進行猜想，這樣對知識的理解和掌握不夠牢固。因此，在課下，我就將分子熱運動的微觀動態(tài)場景，和固體分子間存在著相互作用力的實驗過程制作成了微課，在課堂上播放給學(xué)生看，如此一來，學(xué)生直觀地看到“一切物質(zhì)的分子都在不停地做著無規(guī)則的運動”和“分子間存在著相互作用的引力和斥力”，從而加深了對知識之間的理解和掌握。